《好雪片片》说课稿
《好雪片片》说课
30
Chp3 说教学过程
教学反思
在教学实施中，关键注意以下几点： 本堂课的可取之处在强调学生自己动手，用勾画圈点法和 1、在有限的时间内如何引发学生情感共鸣？ 2、如何合理利用多媒体教学和提问引导法，不喧宾夺主， 分组讨论法既调动学生兴趣，又突破了教学难点。 忽略学生主体地位？ 3、中职学生更需要成功体验，要多鼓励学生取得的小成 果
多媒体教学法
利用多媒体的直观性，包容性的特点，在多媒体课件中课用引人入 胜的图片、动画和视频。
111Biblioteka Chp1 说教法提问引导法
分析人物形象、写作细节，为强调重点，有针对性分层次的切 入教学难点
2
12
Chp1 说教法
情境创设法
导入新课时教师用语言描绘一个出人意料的、有震撼效果的新情境，达 到知行同步、深化主体的目的 。
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19
Chp3 教学过程
再读文章，把握人物
10分钟
联系实际，拓展迁移
11分 钟
导入新课
5分钟
教学时间 安排
课堂小结，课后作业
初读课文，整体感知。
6分钟
精读课文，分析写法
10分钟
3分钟
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Chp3 教学过程
一、导入新课
播放音乐，创设情境，讲述《购买上帝的男孩》 小故事，由“真正的上帝是人们的爱心”这一理 念导入新课，介绍作者，考察学生预习情况。 （5分钟）
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Chp3 教学过程
五、联系实际，拓展迁移
播放一段关注弱势群体的视频，激起请 展示一组社会弱势群体的人物图片，请 学生的思考和反思。（11分钟） 学生用一句话作文的形式写出彩色卡片，制 作卡片墙随堂展示。
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Chp3 教学过程
林清玄《好雪片片》教案
林清玄《好雪片片》教案第一章：课程导入1.1 教学目的引导学生了解并欣赏林清玄的散文作品，《好雪片片》。
1.2 教学内容通过阅读《好雪片片》，使学生对林清玄的散文风格有初步的认识。
1.3 教学方法采用阅读与讨论相结合的方式，激发学生的阅读兴趣。
1.4 教学步骤(1) 向学生介绍林清玄及其作品《好雪片片》。
(2) 学生自读《好雪片片》。
(3) 课堂上，引导学生分享阅读感悟，讨论散文中的意境与情感。
第二章：作者介绍2.1 教学目的使学生了解林清玄的生平和创作背景。
2.2 教学内容介绍林清玄的生平和文学创作。
2.3 教学方法采用讲授法，教师讲解。
2.4 教学步骤(1) 向学生介绍林清玄的生平。
(2) 分析林清玄的文学创作特点。
(3) 引导学生理解林清玄的文学理念。
第三章：散文欣赏3.1 教学目的使学生深入理解《好雪片片》的文学价值和审美特点。
3.2 教学内容分析《好雪片片》的艺术特色，如语言、形象、情感等。
3.3 教学方法采用阅读与分析相结合的方式。
3.4 教学步骤(1) 引导学生关注《好雪片片》的语言美。
(2) 分析散文中的形象描绘。
(3) 讨论散文中所表达的情感。
第四章：主题讨论4.1 教学目的帮助学生理解并思考《好雪片片》所传达的人生哲理。
4.2 教学内容探讨《好雪片片》中的主题思想。
4.3 教学方法采用小组讨论法。
4.4 教学步骤(1) 将学生分成小组，每组选择一个主题进行讨论。
5.1 教学目的使学生对《好雪片片》有一个全面、深入的理解。
5.2 教学内容5.3 教学方法5.4 教学步骤(1) 教师引导学生回顾本节课的学习内容。
(2) 学生分享自己的学习感悟。
第六章：语言特色分析6.1 教学目的让学生掌握《好雪片片》的语言特色，体会作者的写作风格。
6.2 教学内容分析《好雪片片》中的词汇、句式、修辞手法等语言特色。
6.3 教学方法采用文本分析法，教师引导学生深入剖析文本。
6.4 教学步骤(1) 教师举例讲解《好雪片片》中的精彩词句。
好雪片片说课课件
教学目标：
（一）知识目标 （二）能力目标
（三）情感目标
（一）知识目标：
1、学习朗读欣赏方法，整体感知课文。
2、学习本文描写人物的方法，把握流浪
老人与“我”的形象。
（二）能力目标：
1、把握流浪老人与“我”的形象，体 会作者在流浪老人身上寄寓的情感 。 2、在情境互动的过程中，培养学生对 生活的思考能力。
此环节的意图：我们的学生习惯被老 师、家长批评，他们都在一些质疑、冷漠
的眼光下成长，让他们慢慢也习惯地用一
些质疑的、冷漠的眼光来审视他人，所以
他们容易忽略身边生活中一些小小的“善
意”。这个活动让学生明白“生活中不是
缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”当我
们心存善良，心存感恩，便懂得关爱别人。
教学效果：让学生从中发现“好
此环节的意图与效果：
通过小组间的交流，学生之间有机会合作探究，有 机会获得同伴的创新信息，促进学会多方位互动， 综合培养了学生“听、说、读、写”的能力。同时， 老师在阅读方法上进行点拨，利用圈点法来获取关 键的信息。此外，这次PK以抽签方式进行，增大同 学合作讨论的兴趣，这也有助于小组讨论的开展。
此环节力图以善良的老人和善
良的作者为实例，教会学生该如何
体察他人的善意，又该怎样善意的 对待他人。明白“人的好本质，不
会被任何境况所淹没”这一道理。
环节三：课堂延伸（4分钟）
语文课堂植根于现实生活，鼓
励学生走进生活，观察生活，发现
生活中的“美”，把语文课堂与生
活“链接”起来。我将利用多媒体 展示一组生活中展现人性美的图片。
4、情景创设法。引入心理暗示效应，创设现场情景，在 互动的过程中，激发学生对生活的思考。
《好雪片片》教学设计5
《好雪片片》教学设计5《好雪片片》教学案例一、背景分析《好学片片》是高教版基础模块上册阅读观赏部分内容。
林清玄32岁的时候遇见佛法，入山修行、深入到经藏……《好雪片片》正是这次修行回来而写的。
在修行中，林清玄悟到了“暂停”、“歇”、“空明”，因此，《好雪片片》以此为题。
他在自序中写道：修行的人是‘与世界同步，却不与世界同向’，‘以红尘为道场，而不与红尘同流’，意思是说，我们要实践一切生活而不被生活所染，要涵摄一切价值而不被价值羁累……在举世滔滔、人欲横流、风狂雨暴的时代，让我们人人的内里都有一尊真佛坐着，让我们今日腾腾，明日腾腾，解脱羁绊，过一种任运清明的生活吧！”他正是以这样的主题，创作了《好雪片片》。
二、学情分析当地来读职高的都是基础很差的同学。
父母对他们几乎失去了盼望，父母对他们几乎放弃了，只想混个相当于高中的文凭。
所以在当地只要一提起是职高的同学，老百姓几乎是嗤之以鼻，言下之意就是和混子小流氓同义词，而大部分职高同学的行为也的确如此。
家长放弃了，但作为训练工，不能放弃，训练工作是个凭良心干革命的事业，特殊是班主任和语文老师，对他们的思想训练特别重要。
作为一个合格的训练工，要把思想训练放在首位！三、案例分析学习目标：1.学习本课的写作思路和刻画人物的基本笔法。
2.领悟“好雪片片，不落别处”的深刻寓意，学习流浪老人无论境况如何都能保持和善本性、执着地为他人送去一片暖和的优良品质。
重点:文中素描式人物描写方式难点：1.如何感知他人的善意2.如何体会“好雪片片，不落别处”的深刻含义预习案一)、找出下列词语中的错别字坚困（）退辟（）沉陌（）油溺（）斩新（）灌摡（）笨绌（）蝉师（）理采（）摊畈（）二)、词语积累1、给下列加点字注音臀部（）燠热（）污秽（）笨拙（）家产（）奖券（）便当（）．．．．．．2、依据课文内容选择恰当的词语填空。
（1）到夜晚，他会找一块（洁净清净）挡风的走廊睡觉，把椅子（搬解）下来当枕头，和衣，甜甜的睡去了。
《好雪片片》语文教案
故事《要买上帝的男孩》一个小男孩捏着1元硬币，沿着商店一家一家地询问：“请问您这儿有上帝卖吗？”店主都说没有。
天快黑时，第29家商店的店主接待了他。
老板是个满头银发、慈眉善目的老人。
他笑眯眯地问男孩：“告诉我，孩子，你买上帝干吗？”男孩流着泪说，他叫邦迪，父母很早就去世了，是由叔叔帕特鲁普抚养大的。
叔叔是个建筑工人，不慎从脚手架上摔了下来，昏迷不醒。
医生说，只有上帝才能救他。
邦迪想，一定要把上帝买回来，让它救救叔叔。
老人的眼圈湿润了，问：“你有多少钱？”“1美元。
”“孩子，眼下上帝的价格正好是1美元。
”老人接过硬币，从货架上拿了瓶“上帝之吻”牌饮料，对他说：“拿去吧，孩子，你叔叔喝了这瓶‘上帝’，就会好的。
”邦迪喜出望外，将饮料抱在怀里，兴冲冲地回到了医院。
他开心地叫嚷道：“叔叔，我把上帝买回来了，你很快就会好起来！”不久，一个世界顶尖级的医疗小组来到医院。
他们采用世界上最先进的医疗技术，治好了帕特鲁普的伤。
出院时，帕特鲁普看到医疗费账单上那个天文数字，差点吓昏过去。
可是院方告诉他，有个老者帮他把钱全付了。
那老人是个百万富翁，从一家跨国公司董事长的位置退下来后，隐居在本市，开了家商店打发时光。
帕特鲁普听后激动不已，他立即和邦迪去感谢老人。
可老人已经卖掉商店，出国去了。
后来，帕特鲁普接到一封信，是那位老人写来的。
信中说：年轻人，你有邦迪这个侄儿，实在是太幸运了。
为了救你，他到处购买上帝……感谢“上帝”，是他挽救了你的生命。
但您一定要永远记住，真正的上帝是人们的爱心！庞蕴“好雪片片，不落别处”唐代的庞居士对禅有精深的理解，他是药山惟俨大师的弟子。
一次，他到药山那里求法，走时药山命门下十多个禅客相送。
庞居士推开大门，但见得漫天的大雪，纷纷扬扬。
庞居士不由得发出感慨：“好雪片片，不落别处。
”这是禅宗中最美妙的故事之一。
庞居士的意思是，好雪片片，在眼前飘落，你就尽情领纳天地间的这一片潇洒风光。
好雪片片，不是对雪作评价，而是一种神秘的叹息，在叹息中融入雪中，化作大雪片片飘。
全国“创新杯”语文说课大赛课件一等奖作品：《好雪片片》说课国赛定稿
品读经典光亮人生——《好雪片片》说课稿品读经典，光亮人生。
尊敬的各位评委老师：上午好！都说大雪无痕，好雪片片却能落进每个人的心田。
林清玄用一个温馨的故事讲述深奥的禅趣与人生的关系，这样的散文历久弥新，也留给我们许多教学创新的空间。
今天我的说课内容分为五个部分。
（展示流程图1）一、因“材”施教——说教材、说学情高教版中职语文教材“基础板块”上册第一单元选取的课文都是写人的文章，其中，《我的母亲》和《卖白菜》分别用“纵向贯通”和“截取横截面”的方法来刻画“母亲”这一形象，而《好雪片片》则是通过选取“几个生活片断”的方式来刻画一位卖奖券的流浪老人。
作者林清玄运用“由表及里”、先抑后扬的手法来表现老人鲜为人知的善良、感恩的好本质，结尾议论处引用庞蕴禅师的话“好雪片片，不落别处”，将普通的人和事升华到一个至高的境界，提升了文章内涵，也启发了读者用“禅眼去看世界”，感知生活中的“片片好雪”。
散文易读却难教，大凡学习此类文章，学生往往难以“沉得下来，读得进去”。
我所任教的是财会专业新生，语文学习的兴趣较浓，但思维比较单一。
通过教学《我的母亲》和《卖白菜》，我发现学生基本能够感知文章中的人物和事件，但对于作者是采用“怎样的方式”去写“普通人”的“不平凡”，缺乏必要的“学习关注”。
另外，由于年龄和阅历的限制，学生对禅语、禅趣内容很是陌生，可谓知之甚少。
二、“匠心”独运——说教法有鉴于此，经过不断的思考，我在散文阅读教学法中反复权衡，最终选择以猜想、表达、阅读为核心的猜读教学法。
在课前我不告诉学生新课的内容，也就是学生对文本是一无所知的。
在课堂中先只抛出故事的开头，吸引学生猜想文本的内容，然后通过多媒体分部分呈现文本，再请学生从不同角11度去细读。
这样教把课堂的时间还给了学生，促使学生调动自己全部的生活积累和审美感受来触摸作者的思想，表现文本丰富的可能性，让学生的思维在阅读中灵动起来，飞舞起来。
三、有“的”放矢——说目标散文文本一般来说有四个要素：文脉、构思、情感和语言，结合单元学习要求以及本篇课文的散文体裁，我制定了这样的三维教学目标。
好雪片片说课课件ppt
（二）学法：
通过灵活多样的教学方法使学生 能运用讨论学习法、整体感知法、 圈点阅读法来自主学习。
教学过程概括为： 1点、4环、4能
（一）1个点： 以诱发同学“善意”为出发点
导入新课时，为了吸引学生的注意力， 引发共鸣，我利用多媒体展示一组“流浪者” 图片，抛出问题：“同学们，当你们在街头 碰到他们，你会怎办？”请选择（5分钟） A：厌恶他们，立刻闪开 B：没感觉，各走各的 C：害怕他们，放慢脚步，想躲开 D：同情他们，想去看看他们有什么需要
此环节的意图：我们的学生习惯被老 师、家长批评，他们都在一些质疑、冷漠
的眼光下成长，让他们慢慢也习惯地用一
些质疑的、冷漠的眼光来审视他人，所以
他们容易忽略身边生活中一些小小的“善
意”。这个活动让学生明白“生活中不是
缺乏美，而是缺少发现美的眼睛。”当我
们心存善良，心存感恩，便懂得关爱别人。
教学效果：让学生从中发现“好
雪片片，不落别处”的深刻寓意。
环节四：布置作业（2分钟）：
1、课后题 2、习题册 3、在校园中寻找“美”的行为，以爱在心中 为题，写一篇与之相关的，不少于300字的 小短文，体裁不限。
用善良去发现善良；
用美好去发现美好； 用真诚去发现真诚。
（三）4种能力：
听 说 读 写
四、说板书设计
人 物
流浪老人
引导学生学会体察他人的善意， 发现身边的美；也学会善意的对待他 人，为别人送去一片温暖。
教学重点： 通过把握流浪老人 的形象，体会作者
在流浪老人身上寄
寓的情感。
教学难点： 明确文题“好雪”的 象征意义，让学生发 现“生活中的美”， 学习流浪老人保持善 良本性，为他人送去 温暖的优良品质。
《好雪片片》说课稿
《好雪片片》说课稿长兴技师学院：李晶各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《好雪片片》，作者林清玄。
下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材1.说教材的地位和作用。
《好雪片片》是中国劳动社会保障出版社语文教材第五版上册第三单元“直面社会”中的第一篇文章，尤见其在本单元的地位和作用。
《好雪片片》是林清玄的一篇散文，主要写了一位处于社会最底层的流浪老人与“我”交往的两件事，他向每一个买奖券的人表示真诚的祝福，用他“明镜的善意”带给他人温暖。
语言质朴，感情真挚是本文的最大的特色，因此在学习的时候仔细品味。
2.说教学目标。
根据本教材的结构和内容分析，结合本单元的教学要求和本文的特点，依据新的教学大纲中“知、过、情”三个维度，在认知职高一年级学生的认知结构及其心理特征基础上，我制定了以下的教学目标：知识与能力目标：感知课文，理清脉络，利用圈点法学会概括和归纳过程与方法目标：学习刻画人物形象的使用的描写方法情感态度与价值观目标：领悟“好雪片片，不落他处”的深刻涵义，关爱弱势群体，拥有一颗善良的心。
3.说教学重点和难点本着新的教学大纲要求，结合职高一年级学生的特点，在吃透教材，备好学生的基础上，我制定了一下教学重点和难点：重点：了解作者林清玄及其散文；感知课文，理清文章脉络；分析乞丐的形象，学习本文刻画人物形象所使用的描写方法重点的依据：都说“文如其人”，只有了解了作者，才能更好的了解作者所写的文章，林清玄的散文感情细腻，语言质朴，涵义隽永，因此在初步感知的基础上，掌握文章的内容。
中职一年级的学生在初中阶段已经学习了刻画人物形象的一些手法，本节课在此基础上进行检查和巩固，达到温故而知新的效果，在此基础上制定本文的教学重点。
难点：领悟“好雪片片”的深刻涵义，关心、关爱弱势群体，学会发现身边的美，并给予他人温暖和希望难点的依据：根据新教学大纲聂荣要求：积极开发和利用语文课程资源，加强语文实践，提高学生运用语文的能力，在解决重点的前提下，结合中职院校学生的德育情况，制定本文的教学难点。
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《好雪片片》说课稿
付桂
一、说教材分析
本课是高等教育出版社出版的中职语文（基础模块）上册第一单元第二课。
本单元以人间温情为主题，共选取了四篇写人的文章。
本文通过一个卖奖券的流浪老人的几个生活片段，刻画了具有“人明净的善意”的弱势群体中的一员，让人感受温暖。
本单元学习重点是整体感知课文，课文导读又从“感悟流浪老人的形象”“理解‘好雪片片，不落别处’的深意”两个方面提出要求。
据此，设计一个学时。
二、说学情分析
本课授课对象是中职一年级学前教育专业学生，他们通过第一课《我的母亲》的学习，掌握了一定的人物描写方法，能简单解读文本。
同时，他们钟爱专业课，有很强的表现欲。
但农村职业中学80%以上的学生都是留守孩子，自小就缺乏亲情的关怀，往往表现出渴望关爱却又拒绝友善的矛盾心态。
三、说教学目标
再基于新课标的要求，特设定如下教学目标。
（一）知识目标：
1.快速阅读，整体感知课文。
2.通过人物描写方法分析流浪老人的形象，体会作者在流浪老人身上寄予的情感。
3.理解“好雪片片，不落别处”的深意，领悟文章主旨。
（二）能力目标：
1.在学习过程中，培养学生自主学习、合作学习的能力。
2.在阅读、探究的体验中，培养学生对生活的思考能力。
（三）情感目标：
1.学习流浪老人无论境况如何都不改善良本性、执著地为他人送去温暖的美好品质。
2.通过课本剧的方式，体味别样的感动,练就最基本的职业素养——于细微处感知爱，给人爱。
3.回归现实生活，关注弱势群体，践行社会主义核心价值观——友善。
整体感知课文，感悟人物善良的本性是本节课的教学重点；领悟主旨，升华情感，是需要突破的难点。
四、说教法与学法
基于教学内容和学情，本节课以行动导向法为指导，采用诵读体验法、问题导读法、细节品读法，借助多媒体课件、视频，诱导学生朗读圈点、联想迁移、自主思考、合作探究。
五、说教学流程
为了确保课内教学效果，课前必须充分准备。
教师需制作PPT课件，上传微
课到班级QQ群帮助学生理解文章主旨，指导学生编排、录制课本剧，生动还原课文内容，用于课内播放。
学生预习课文，了解作者，扫清字词障碍；自行下载微课视频；在语文科代表的统筹下编制课本剧。
同时，教师结合学生认知规律科学设计出以下七个教学环节。
（一）创设情境兴趣导入
展示两张图片，一张是衣着考究的文化人，一张是衣衫褴褛的流浪汉。
学生在视觉刺激中，形成对照，生发出学习兴趣，激活思维。
然后，设置问题“有一天，当这两种人‘狭路’相逢时，会擦出怎样的火花？”通过问题导向激发学生求知欲，进入新知识的学习。
《中等职业学校语文教学大纲》中强调：注重阅读中的情感体验，要求引导学生掌握精读、略读等阅读方式，加圈点等阅读方法。
所以，本节课从“读”开始，先略读，再精读。
（略读）（二）速读圈点整体感知
学生在有限的时间内，结合三个问题圈点勾画：
1．课文描写了哪些人？
2．课文记述了人物之间哪些事？
3．你从主要人物和事件中感受到了什么？
限定时间，可以提高学生的快速阅读能力。
分层设疑，通过问题导向，增强学生阅读的针对性和目的性；通过读，体验情感。
锻炼学生的阅读概括能力，为分析人物形象作铺垫。
（精读）（三）研读赏析感悟形象
1．流浪老人
首先，分析流浪老人的形象。
教师提出问题：流浪老人是一位怎样的老人？并用PPT呈现发言表达格式“我们从第自然段这句话，看出他是一位的老人。
这句话运用了描写方法。
”以提高学生的表达能力。
学生6人一组合作探究：
（1）找出文中写流浪老人衣、食、住、行的语句，从外在形象概括老人的特点；
（2）找出流浪老人卖奖券时的动作和语言，感悟流浪老人的内心情感；
（3）找出流浪老人为顾客准备的塑胶套的特点及揭示流浪老人外表特点的一个词，分析写作手法及其表达效果。
期间，教师巡视指导。
届时，请小组代表发言，各抒“组”见。
发言结束，组间互评，教师点评。
2．“我”
当大部分人都对老人报以厌恶与疑惑的眼光时，“我”却还能透过老人污秽的外表，看到他内心明净的善意，“我”是一个怎样的人？（教师PPT呈现问题）学生自读14至17自然段，用一个词评价“我”。
因为有了之前的铺垫，学生很
容易就能提炼出“善良”一词。
（此时）
教师再次提问：你从哪句话哪些词感受到了“我”的善良？
学生细读第7、14、15、17自然段，找出：
（1）老人要帮“我”扣扣子时我的反应。
（2）能反应“我”向老人买奖券次数和中奖情况的语。
体会“我”对老人的同情、关怀和尊重。
整个环节，教师引导学生“咬文嚼字”，完成对人物形象的分析，培养学生团队协作精神和自主思考能力。
（四）课本剧欣赏
学生观看视频，更直观更形象地感受人物带来的温暖，思考“雪”在文中的作用。
通过视听刺激，提高学生学习兴趣，为突破主题思想、升华情感做准备。
（五）分析主题升华情感
“雪”在文中到底有什么作用呢？带着这个疑问进入本环节，紧扣文本设置问题：文章最后，作者引用了伟大禅师庞蕴的话“好雪片片，不落别处”，想告诉我们什么？
这个问题学生可能正面回答不上，这就置学生于知与不知的矛盾中，获得思考的自觉。
此时，给学生看一组“雪”的图片，然后分层设问。
1．从图片可以看出，雪有什么特点？
2．流浪老人拥有明净善意的心，与雪有什么相似之处？
3．作者赋予“好雪”什么象征意义？
4．结合庞蕴的相关资料，理解“好雪片片，不落别处”，它落在了哪里？
学生结合问题同桌间相互讨论，运用已有知识经验探索新知识。
教师通过学生发言，逐步引导学生得出“生活处处都有美，美好的事物不在别处，就在我们身边”的结论。
并再次设疑：既然“美”就在身边，我们如何才能发现它？
学生通过思考，各抒己见。
教师点评并总结：生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
有心，就有“美”！
（如此）从教材入手，分层设问，引导学生通过联想由浅入深探索主题思想，训练学生化整为零、步步推进解决问题的思维能力，提高学生的思想品德修养。
（六）拓展延伸回归生活
美国教育家杜威说过：“教育即生活。
”本环节，从三个方面引导学生回归生活，与人为善。
首先，学生看生活中的“好雪”图片。
考虑到学生专业特点，这些图片大多与儿童有关。
然后，学生凝神细思身边的“好雪”故事，并写一个简单的提纲，为“说”做准备。
接着，用“同学们，你们想到了什么？”的问话让大家畅所欲言“身边的好雪”。
（插入学生“说”的课堂实录）
教师根据学生的“说”，进行点评。
结合学生专业特点和将来职业需求作出总结：作为未来的幼儿教师，希望大家记住“没有教师对儿童爱的阳光，学生就会混成模糊不清的一团”。
但愿同学们都能友善看人、以爱示人，活在天堂。
在不久的将来，都成为小朋友们心中的天使。
“引、思”结合促使学生说，锻炼口头表达能力；让学生在对身边温情的感知中，培养健康的职业情感和良好的职业道德。
（七）作业布置巩固提升
当你面对生活中的“流浪老人”时，该怎么做才能化成那一片“好雪”降落到他的身边呢？
请大家运用学到的人物描写方法进行细节刻画，写出或画出心中的感悟，以“送人玫瑰，手留余香”为主题，设计并制作一期手抄报。
让学生发挥专长，在愉悦的活动中反思行为，进而践行友善，回馈温情。
六、说板书设计
根据文本内容，本节课的板书设计为一张笑脸。
直观形象，便于学生理清文章脉络，感悟人物的善良。
七、说教学反思
本节课我从学生实际出发，结合认知心理学基本理论，一环扣一环引领学生由文本到生活实际，让学生对友善、温情有了更清晰的感受。
同时，以行动教学法为指导，让学生在做中学，学中思，层层剖析，发现问题，解决问题，变书本知识为自己的知识，收获成就感，体会到学习的愉悦。
但基于我校留守学生居多，学生情感较为冷漠的现状，在今后的学习生活中，还应加大力度引导学生感悟温暖、回馈亲情，由家庭迁移到社会，让人间充满爱。