每个孩子都能成功
因材施教,让每一个孩子都成才
因材施教，让每一个孩子都成才每一个孩子都可以成才。
这是教育工作者的共识，也是社会有识之士的共识，也是重视孩子教育的家长的共识。
为什么在现实中我们没有看到所有的孩子都成才呢？这是一个令人深思的问题。
每一个孩子未能成才的原因不尽相同，但其中有一个原因是相同的，这就是没有根据孩子特点因材施教，这就是很多孩子未能成才的根本原因。
让所有的孩子从同一个起点学习同样的课程，这是幼儿园和学校的教育。
幼儿园和学校面向的是所有的孩子，它必须统一课程，它无法完全做到因材施教，因材施教的重任落在了父母的肩上。
这就是幼儿园教育、学校教育与家庭教育的区别。
大多数父母都很重视对孩子的教育，都希望自己的孩子能够成才，但是很少有父母能够根据孩子的特点来对孩子进行正确的引导，这就是我们没有看到所有的孩子都成才的原因。
父母教育孩子的关键不在于父母教给孩子知识，也不在于父母教给孩子学习的方法，父母教育孩子的关键在于根据孩子的特点因材施教。
能够做到因材施教的父母才是称职的父母。
这样的父母非常少。
怎样知道孩子的特点呢？说起来很简单。
一个孩子在6岁以前就会表现出明显的的思维特点，13岁以前其思维特点就会完全表现出来；从0岁到13岁，一个孩子未来的发展方向可以根据他的思维特点得到基本的确定。
从0岁到13岁，如果一个孩子富于形象思维，具有文学或艺术的创造力，将来从文学或艺术的方向去发展容易成功；如果一个孩子富于逻辑思维、思维严谨，将来从事科研工作容易成功；如果一个孩子的记忆力很强，将来就应选择学习文科；如果一个孩子喜欢发明创造，将来就应该选择学习理科。
这些都是基本的常识，可以说人人都懂，但是就是这个人人都懂的基本常识却没有几个家长把它用于实践，把它用来教育孩子、指导孩子。
这是为什么呢？一是因为大多数家长都是把对孩子的教育完全寄托于幼儿园和学校，让孩子完全被动地跟随幼儿园和学校的课程进行学习，而忽略了作为父母应负的教育责任。
二是一些家长盲目跟风学习，别人的孩子学什么他的孩子就学什么，而不考虑自己孩子的特点，浪费了孩子的时间，最后还达不到效果。
禹音：每个孩子都会成功
禹音：每个孩子都会成功
1、习惯思考，与人分享
我们在为人父母时，基本从未接受过这方面的正规培训，而“结婚”和”扶养子女“恰恰是我们一生中需要积极面对并尽力解决的最棘手也最重要的两个问题，我们需要充分思考。
2、毫无保留的支持孩子
有的孩子能取得显著的成就，关键因素就是爸爸妈
妈毫无保留的爱和永远的支持。
3、尽你所能关爱他人
关注他人的生活所花费的时间远远超过谈及自己的
生活。
4、言传身教力量
我相信我们的孩子在某种程度上通过观察其母亲的
作为，形成了自己对公共服务事业的态度和看法。
给孩子一片美丽的天空——每个孩子都能成功读后感
《每个孩子都能成功》读后感歌德说过：一句话可改变一个孩子的命运，一本书可改变一个家庭的命运，一位教育家则可改变一个民族的命运。
《每个都能成功》这是一本西方名著,作者是美国著名的问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典专著，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
即使是那些有特定学习残疾、阅读困难症、好动症、功能紊乱性读书困难症、数学滞塞症等有障碍的，绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中说到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。
这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。
他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。
然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
本书中谈到一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。
她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。
然而，实际情况并非如此。
她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师冗长复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些细小而又弯弯曲曲的数字与字母。
当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。
于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？只是我们中国人给他们贴上的标签不太一样。
他们带着这个标签在生涯中艰难跋涉，永远走不出失败的阴影，这将对的一生都会笼罩上阴影。
每个孩子都能成才
每个孩子都能成才六安皋城中学韦昌辉尊敬的领导、老师、家长们、同学们：上午好！今天我给大家汇报的题目是《每个孩子都能成才》。
在刚刚结束的2013年中考，皋城中学再次以优异成绩回馈了关心她成长的社会，得到广大家长和孩子认可和赞许。
而我想告诉大家的是，我们取得这样的成绩并不是靠加班加点，不是靠增加学生的学业负担。
众所周知，从2002年建校至今，我们没有上过晚自习，周末及节假日也照常休息。
我们始终相信：只要按教育规律办事，只要把教育当成是以提高人的素质和可持续发展为目的的事业，只要充分尊重学生的学习需求和心理需求，只要方法得当，每一个学生都可能成为英才。
然而，有些学校为了片面追求升学率，大量挤占学生时间、无限度地增加学生负担，学生的兴趣爱好被无用甚至无聊的重复题海所磨灭；有些家长盲目跟风，每天围着不同的补课班、奥数班劳碌奔波；网络、电视、报刊、手机这些本应服务于人的东西，却用其负面作用戗害着大批的青少年，他们被大量的诱惑包围而影响了学习。
我作为一名普通的一线教师，深知教育的种种甘苦。
好在皋城中学为我们在自己力所能及的范围内营造了一个创新的氛围，皋城中学以她对教育的爱和包容，以正确的教育理念带领老师们积极创造适合学生的教育，让每个孩子都能成才。
首先，创造适合学生的教育，就要充分尊重学生的差异，充分发展学生的强势智慧。
每年暑假学校都会安排赴上海华东师范大学的培训，我曾在那里听过一个寓言故事《老虎办学》：老虎年过半百，吃了百鸡宴。
庆祝完50大寿后，老虎还是闷闷不乐，觉得自己虽为百兽之王。
但校长这个令人尊敬的职业没干过，有点遗憾。
正好这个时候《中国民办教育促进法》出台了。
于是他痛下决心，拿出全部积蓄兴办森林动物学校，一门心思圆他的校长梦。
老虎校长的培养目标是：把你的娃娃交给森林动物学校，保证你样样本领都能学会。
森林里和人世间一样，望子成龙啊！一个样样都能学会的承诺，让刚兴办的森林动物学校第一年招生就盛况空前。
然而，好景不长，一个月以后，鸭子要转学，老虎很惊讶，询问原因。
不做教书匠,要做大先生,如何让每个孩子都能找到属于自己的成功
让每个孩子都能在课堂上找到自己的位置新课程标准指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。
”这就要求教师要关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需要。
没有两瓣相同的树叶，没有两个完全一样的学生。
我们的课堂教学，必须充分关注学生的生命个性，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到发展，使课堂教学呈现丰富性，多变性，充满生命力。
然而，由于走进我们的课堂，却有许多不尽人意之处：教学缺乏个性化的手段。
课堂缺乏应有的民主，学生被动地学习。
学生个性差异既没有被发现也没有受到应有尊重，教学效率低下。
评价注重知识性的内容，忽视对学生个性发展的全面评价。
在我们农村分校，由于客观的原因，学生的差异十分明显。
如何让每个学生都能在课堂快乐地学习，积极主动地参与，是每个教师都需要解决的问题。
新一轮的课程改革，大力倡导在各学科中，面向全体学生以多样化的学习方式。
为此，我们将重点落在课堂教学的个性化上，倡导面向每一个学生，关注每一个个体，让每个学生都能在课堂中找到自己的位子。
学生是千差万别的学生，表现在学习上也是呈现出不同的层次和差异，他们的学习能力，学习动机，学习兴趣，学习自主性呈现差异，而我们的教材和课堂教学却是整齐划一，这就需要我们教育工作者拿出极大的勇气去突破传统的教学方式，切除传统教育的弊端打破陈旧的，落后的观念，尊重学生的个性发展，着力培养学生的创新精神和实践能力，倡导民主和谐的气氛，创设开放的环境，小心呵护学生的幼芽。
心理学家通过一系列的追踪研究表明，创造者都具有独特的个性特征，一个人的个性得以自由发展的宽松氛围，乃是开发人的创造力必不可少的条件。
因此，教育者尊重学生个性，是培养其创新能力的重要前提。
那么在我们的课堂教育中，如何创造条件，促进学生的个性化发展。
我们觉得应从以下三个方面入手。
《每一个孩子都能成功》读后感
《每一个孩子都能成功》读后感黄田小学枫埠校区王哲微XX.5.《每一个孩子都能成功》这本书是美国著名的教育家辛西娅女士使用格雷戈克模型编写的。
作者在字里行间处处浸透了自由、平等、博爱的精神。
辛西娅认为，孩子的先天精神结构（天赋）是上帝送给孩子们的礼物，是家长、老师、任何其他人和政府都无权剥夺、无权损坏的。
由此可见，我们的教育应该尊重并适应孩子的天赋，充分发挥他们的天赋，而不是千篇一律地强求他们适应我们的期望。
辛西娅一再强调家长和教师要了解和尊重每个孩子独特的个性，一再指出运用学习风格理论改善孩子们的学习状况时要尽可能地听取孩子们自己的意见，也多次提到要给予孩子们一定的自由支配时间。
辛西娅深知人人生而自由，却又无往而不在枷锁之中，孩子们最好能自由发展，但却又不能不适应社会；因此，她要求家长和教师尽力说服孩子们，让他们越出自己先天学习风格的限制，扩展自己的能力。
但她坚决反对强迫命令，而主张通过说服使孩子们自律地学习。
如果孩子们不能自律违反了规则，当然还是要受到处罚的；但规则应当是孩子们事先知道的，最好是孩子们自己同意过的，并且规则应当平等地适用于所有的孩子。
这些主张实际上分别蕴涵着自由、自律、民主和法治的精神。
既然讲每一个孩子都能成功，当然意味着每一个孩子都是平等的。
但是辛西娅所讲的平等是自由的平等，而非平等的不自由。
平等地对待孩子并不意味着对每一个孩子都完全一样。
每个孩子都有一种独一无二的学习风格，如果用同样的方法去教育两个人，那么必定有一个人会受到极不公正的对待。
辛西娅虽然一直强调尊重和欣赏孩子们独特的个性，但她同时也意识到了孩子们的一些共性，这些共性就是对于平等、公平和爱的需要。
与成年人相比，孩子们更需要爱，也能够给予爱。
孩子们会因为喜欢某一个老师而特别认真地学习他（她）所教的功课，会担心父母难过而努力学习，遵守纪律。
正是因为这个缘故，辛西娅在序言中说你同每一个孩子的关系的质量，将决定你所使用的方法的效果。
《每个孩子都能成功》读书心得体会
《每个孩子都能成功》读书心得体会《每个孩子都能成功》读书心得体会1在色彩缤纷、人海茫茫的大路上，我常觉得自己的渺小；步入自家的大门，看着简陋的布置，常觉得自身的贫穷；可是，每当我踏进菁菁校园，听那一声声真挚的问候，看那一双双求知的双眸，顿觉一股活力注入心田，一份责任感油然而生。
作为班主任，我深深地感到：学校是我的舞台，学生是我的最爱。
一、用激情去感染学生心灵老师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。
假如一个老师在教学中没有激情、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带着的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，不能表达他自身的存在价值。
假如说一个好学生是一朵含笑的鲜花，那么后进生那么是含苞欲放的花朵。
作为一名老师，不应该仅仅欣赏盛开的鲜花，而要多用激情去催开那待放的花朵，改变学生的人生。
在我班上有只“烫手的山芋”——“捣蛋鬼”、“双差生”蒋中。
同学们躲着他；老师讨厌他，但对他又无可奈何。
大家都认为他不可救药！我理解到一些根本情况后，便关注起他来。
首先，我为他创设一个良好的班级气氛，使他得到班上每个同学的尊重和认可。
同时，我与家长、任课老师沟通，体察他的点滴进步及时给予表扬，创造每一个时机让他去参与。
让同学们以宽容的心态来面对他缓慢的进步。
接着，我采取了多种方法，帮助他改变了认知观念，终于使他明白要得到别人的尊重，首先要尊重别人。
“恶作剧”等行为虽然表现了你很爱动脑，但这种行为进犯了别人，同学不仅不会觉得你聪明，反而会瞧不起你，这不是自尊的表现；假设把这个爱动脑的好习惯放在学习上，那么学习成绩会突飞猛进，从而真正得到同学们对你的尊重。
要实现自身的价值，就必须进步自身的素质。
而敢做人家不做的一些事，并不是英勇的表现，更不是表达价值的方法；相反，人家会觉得你没文化没有理智。
假设把这种勇气拿来参加各种比赛、改正缺点，才是真正的英勇，才能表达你自身的价值。
《每个孩子都能成功》
《每个孩子都能成功》
推荐文章
关于愚人节日的由来热度：长征的内容简介及故事梗概热度：单位个人工作鉴定评语范文热度：大学每年入党在几月份热度：钢铁是怎样炼成的主要内容简介50字热度：
内容简介
每年都有成千上万的孩子，在校园成为痛苦的失败者，被视为"没有希望"的"差生"、"学习困难户"或"学业残疾人"。
他们是些什么人?是什么原因导致了他们的失败? 本书作者阿姆斯特朗长期致力于帮助孩子克服学习困难，他深深认识到，其实每个孩子都是天资聪颖的。
人的智力有七种主要类型，每个人都能在其中的某个方面表现出很高的天赋。
这七种主要开赋类型是：语言、逻辑、数学、音乐、身体运动、空间、人际关系和自我认识
目录
前言我为何写这本书
第1章学校荒原：忽视了学生的天赋与能力
第2章七种成才方式：发现孩子特有的学习方式
第3章为失败而测试：正规测试与考试的误区
第4章教学的错误：孩子学习不好的真正原因
第5章以他们自己的方式学习：在家为孩子提供在校得不到的东西
第6章身体化学习：在学习中引入身体活动
第7章内心的黑板：在学习中培养孩子的想象力
第8章教育要投入感情：开启好学之心
第9章学习网络：为孩子的学习建立支持系统
第10章期望的力量：树立对孩子和你自己的信心
第11章一种耐心的态度：尊重孩子的学习速度
第12章认识的大门：帮助孩子回到他们的感觉
第13章学习的生态：为孩子提供茁壮成长的环境
展望：将来的学生附录。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
每个孩子都能成功
《每个孩子都能成功》这是一本西方教育名着,这本书的作者是美国着名的学习问题专家托马斯·阿姆斯特朗先生,他进行了15年深入的调查研究写成的经典教育专着，他的研究成果表明,实际上根本没有天生的所谓学习上不行的孩子。
绝大部分也是世人带着有色眼镜看待的结果。
本书中谈到一个叫比利的孩子，总是喜欢发明令人匪夷所思的玩意儿，例如让水沿着水槽流下，带着乒乓球滚入洞槽，轮番撞击数只铃铛鸣叫，使一头玩具小猪旋转起来，最后进入玩具鳄鱼嘴里。
这样，一个鳄鱼似的小切削器便被启动了，你可以在里面削铅笔。
他发明的一些其他机械，也是既富创造性又有实用性。
然而，比利还是被勒令退学了，他似乎不会按学校的规定的方式办事，他甚至不会计算房间的面积。
还有一个活泼好学的六岁小姑娘，当她第一天入校时是何等地激动。
她已习惯于把时间花在小池边与朋友们画画、戏水、堆砖和唱歌，在入校第一天这么一个有纪念意义的日子里，她充满了期待，她期待能在四周走动走动，她期待能了解一些事物，她期待学校能随处歌唱、玩耍，她还期待着能与其他伙伴在一起自由自在地交流。
然而，实际情况并非如此。
她发现自己生活在一个不得不长时间坐在座位上的世界里，在那儿，她必须去解析老师复杂的说辞，眼睛必须一眨不眨地盯着味道怪异的书本上那些
细小而又弯弯曲曲的数字与字母。
当她在老师面前表露出自己的失望与迷惑时，老师就建议她去专家那儿做个检查。
于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入检查后，又被人认为是彻头彻尾的“痴呆生”。
实际上像《每个孩子都能成功》一书中的描述的这些外国孩子，在我们中国的现实生活中又何尝少呢？在报告文学《每个父母都能成功----李圣珍老师的教育胜经》一书中介绍的北京的一位叫李圣珍的老师,好几年来，她已经将来自全国的50多个家长和老师认为在学业上无可救药的差生转变成了人见人爱的好孩子,来李老师家之前,有的孩子在学校考试几乎门门都不及格,有的孩子上到小学四年级,数数还超不过20，有的孩子一见到书本就想撕……在李老师的教育下,这些孩子在学业上全部脱胎换骨，全都有了长足的进步,有的一跃成为班上的前五名,有的当上了三好学生,还有的已经考上国内重点大学,有的还赴世界一流大学留学深造。
同托马斯先生有异曲同工之妙的是，李圣珍，这位被中国教育界誉为“拯救差生的圣手”的本土教育家，在谈到她的教育经验时,她语出惊人:世界上不愿意学习好的孩子根本不存在，学业差只是教育不当的结果。
“学业残疾”这一概念应该换成“学习差异”，成千上万的被认为有“学业残疾”的小孩，并不是真正的残疾，而是他们有自己独特的学习方式，而老师和家长并没有认识清楚。
而且，数以百万计的孩子，之所以在校学习未能充分发挥自己的潜能、患有学校恐
惧症或厌倦教室，是因为没有谁认识以及开发他们应该在学校表现出来的东西，也就是说他们特有的天赋与才华被教师和家长的傲慢与偏见彻底泯灭和忽视了。
李圣珍常说：教育是一门神秘科学，需要耐心地探求和细心地分析。
《每个孩子都能成功》一书正是认真探析了学习这一重要的教育现象，它揭示了许多十分有学习天赋的孩子却被送进学业残疾班的令人震撼的悲剧根源,尤其是介绍了家长如何去发现你的孩子个性化的学习方式以及介绍了帮助孩子提高学习成绩的七种不同的方法。
这样的匠心独到的指导，无论是对孩子正在接受厌学煎熬的孩子的家长，还是差生的父母，或者是学习成绩优秀的小孩的家长，都有开阔思路、纠正偏差的效果。
这本书值得一看。