小学数学课堂总结的方式及作用(陈凤麟)
小学数学课堂教学总结
小学数学课堂教学总结近几年，随着教育改革的深入推进，小学数学教学也在不断创新与发展。
在小学数学教学中，如何创新方法，激发学生兴趣，使课堂教学效果最大化，是每一个数学教师常常思考的问题。
本文将从教学内容、教学方法、教学手段三个方面总结小学数学课堂教学。
一、教学内容小学数学教学内容一般分为数与量、代数、几何、函数四个部分，每个部分涵盖了不同的知识点。
首先，在数与量的教学中，教师需要让学生了解数的基本概念与应用，如整数、分数、小数等等，同时让学生理解量的概念，加深他们对测量单位、长度、面积和体积的理解。
其次，在代数的教学中，教师需要让学生掌握代数式的基本性质、一次方程、二次方程和不等式等基本知识点，甚至可以引入一些高级知识，培养学生的逻辑思维和解决实际问题的能力。
再次，在几何的教学中，教师需要让学生掌握点、直线、角、三角形、四边形等基本概念和性质，帮助学生建立图形观念和几何直觉，以及让学生能够将知识与实践相结合。
最后，在函数的教学中，教师需要让学生了解函数的定义，多种基本函数的定义关系，以及掌握图形展示的方法。
通过小学数学课堂教学，学生能够认识到数与量、代数、几何和函数之间的关系，增强数学兴趣，提高数学的实际运用能力。
二、教学方法小学数学教学方法十分重要，对于促进学生兴趣和发展具有重要影响。
与传统的讲解式教学相比，现代数学教学应当注重引导学生自主学习，启发学生思考，激发学生兴趣，提高学生的思维能力。
因此，教师在教学过程中可以采用多种教学方法，如让学生自主发表观点，注重思维过程，让学生从错误中学习等等。
例如，在解决一些数学问题时，可以引导学生自己寻找答案，帮助学生充分发挥自己的想象力和创造性思维。
还可以采用“学有所成”的教学方法，即让学生按照不同阶段的难易程度学习数学知识，进行分阶段的巩固和练习。
三、教学手段教学手段是小学数学课堂教学的重要组成部分。
它们可以提高教学效率，使学生积极参与到教学活动中。
在运用教学手段的过程中，教师应该根据学生的实际情况，选择合适的手段进行教学。
小学数学课堂总结的方法
浅议小学数学课堂总结的方法在《新课程标准》的理念下，许多老师都很注重新课导入、过程优化、练习设计等环节的设计，但对结尾总结却很少讲究，往往只是一句“这节课你有那些收获”就草草收兵。
课堂总结是教师在整节课即将结束时对所教内容进行有针对性的回顾、整理、归纳、深化，对整节课的教学内容能起到锦上添花的效果。
如果能精心设计一些新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅可以帮助学生理清脉络、巩固新知、调节疲劳、发展兴趣，还能进一步激起孩子求知探索的欲望，活跃思维，在愉快的气氛中把课堂教学推向新的高潮，因此，作为课堂教学的组织者和引导者，教师必须掌握若干新课结尾的方式，使整个课堂教学成为一个整体。
那么该如何进行数学课堂总结呢？下面就来谈谈常见的小学数学课堂总结的几种方式：一、悬念总结法在一节课即将结束的时候，教师结合本节课的教学内容提问一些富有启发性、趣味性强的问题不作解答，以造成悬念，激发学生探索的欲望。
例如：如教学苏教版五年级下册圆的认识时，教师可作如下小结：“今天我们学习了圆的认识，课后，请同学们画几个大小不等的圆，量一量，你能发现圆的周长和直径的商有什么规律吗？如果你们对解决这个问题有困难，老师将在下一节课给你们一个满意的答复。
”这种小结方法起到承前启后的作用，巧妙地衔接了新旧知识。
通过教师的设迷布阵，同时引出下节课要学知识。
二、首位呼应总结法这种总结首先需要教师在导入新课时给学生设疑置惑，小结时释疑解惑。
前呼后应，形成对照，使学生豁然开朗。
这种前呼后应式的小结，能给学生留下深刻的印象，更重要的是帮助学生进一步掌握本课的主要知识。
如在教学圆的周长时，课的开始创设了龟兔赛跑的动画场景，乌龟和兔子究竟谁跑的快，同学们想不想知道？学完今天的数学知识大家就知道答案了。
不仅引出圆周长的概念，还给学生巧设疑惑，激发兴趣。
总结时我是这样引导的：“谁能用今天所学的数学知识解释兔子和乌龟究竟谁跑的快？”使学生真正感受到“课虽终而意无穷”的效果。
小学数学课堂小结的方法
小学数学课堂小结的方法概括性总结这种结尾方式是绝大多数教育者采纳率最高、最常见的一种方式。
每节课结束时，为了让同学较为系统地掌握本节课的内容，教师要引导同学用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。
这样可给同学以系统、完整的印象，在帮助同学思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为同学以优良的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
这种总结方式，它多用于新授课。
在一节数学课里，或者为了形成某一个数学概念，或者为了确立某个法则、性质，或者为了讲授某种数学方法，课堂总结时，将新授内容归纳、概括、梳理，实有必要。
这样做，可以使同学快速、精炼地再现本节课的重点内容，起到深入理解、巩固、强化知识的作用。
如，在教学几种专用名称百分率问题时，其名称和公式较多，有成活率、缺勤率、废品率、烘干率、含水率、命中率等等，它们分别又有各自的计算公式。
如何交给同学一条"绳子'，让同学把零散的知识"捆'起来，轻松地"背'着走呢?为此，教师可以引导同学进行归纳，共同总结出"求谁的百分率，就用谁除以相关的总数量。
'概括性总结，要简明扼要，画龙点睛。
这样既能加深同学对所学知识的理解又能减轻同学的记忆负担，也有助于培养同学抽象概括的能力。
启发性总结启发性总结，就是在同学掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心〔制定〕的启发性问题作结。
这样做，不仅可以使同学学得的知识得以条理和升华，而且有利于发展同学的探究能力。
在课堂结尾时，教师提出一些富有启发性、趣味性的问题，不作解答，留给同学在课余时间去思索、印证，以造成悬念，激发同学探求知识的欲望，从小培养孩子热爱数学的兴趣。
如在学习"圆周率'后，可以制定这样的问题：一些老木工常常说："一尺圆三寸。
'这句话在数学上有什么样的道理?如果按照我们今天学习的计算方法，要做一个直径为1米的木桶，必须要木板的总宽度约是多少?这样，既巩固了本节课乃至本阶段的学习内容，又让同学把数学与现实生活中的实际问题、重大时事等紧密结合起来，避免了单一枯燥的学习，有利于培养同学分析问题的发散思维能力。
教学技巧谈谈小学数学课堂小结的几种方法和作用
教学技巧谈谈小学数学课堂小结的几种方法和作用作者：陈晓莉来源：《数学教学通讯·初等教育》2013年第02期[摘要] 成功的课堂小结，不是教学内容的简单重复，还应引导学生对解决问题的方法、数学思想的培养有所体验和领悟，帮助学生掌握解决数学问题的常规策略和特殊方法. 本文结合自己的教学实践，谈了一些方法.[关键词] 课堂小结；常用方法；基本作用对课堂小结的认识，不少教师只是将本节课的教学内容简单地重复一遍. 没有新颖性、简约性、针对性和发展性，起不到梳理知识、承前启后的作用，也起不到画龙点睛、升华知识、发展智能的作用. 真正的课堂小结，不仅能帮助学生梳理、概括所学知识，而且能在新、旧知识之间架设桥梁，帮助学生理解知识的内在联系，形成完整的知识脉络，使新、旧知识融会贯通. 成功的课堂小结，还要引导学生对解决问题的方法、数学思想的培养有所体验和领悟，帮助学生掌握解决数学问题的常规策略和特殊方法，并在解决数学问题时能知一解百，以简驭繁. 尽管课堂小结的作用如此之大，但是在实际教学中，不少教师却还是草草了事，不甚认真对待，有的甚至干脆忽略. 而且在实际操作中相当一部分教师有较大的随意性和盲目性. 针对这种现状，我认为课堂小结在教学中没有得到足够的重视和利用，并且不应千篇一律，采取一种模式，而应根据教师本身的特点和教学对象、教学内容及课型的不同，采取不同的形式. 只有这样，才能使课堂教学锦上添花，余味无穷. 那么，好的课堂小结应该具备什么特点？下面我就自己在教学实践中的体会，谈一些做法.归纳法归纳法就是对本堂课教学内容的知识结构、教学要点进行归纳总结. 小结时要尽量突出主题，纲目分明，同时指出容易模糊和误解之处，使学生理解难点，掌握重点，记忆深刻. 例如教学“比的意义”一课时，可以提以下几个问题进行总结：（1）比的读法、写法，以及比各部分的名称. （2）什么是比？什么是比值？（3）比的后项能否为0？为什么？（4）比与分数之间的联系和区别. （5）比与除法算式之间的联系和区别. 这样可以加深学生对比这个概念的理解和深化.归纳法课堂小结还能提高学生的注意力，升华学生的思维. 一般情况下，小学生的注意力集中45分钟是很难的. 当教师讲授完新课后，随着下课时间的临近，小学生的注意力更容易由高度集中到逐渐分散，会变得有些心不在焉，这时教师应适时运用课堂小结，这是课堂结束前的一个小高潮. 教师要通过对知识点的梳理营造氛围，提高学生的注意力，培养学生的思维能力. 如在教学“正比例应用题”这一章节时，我及时引导学生总结正比例应用题的解题步骤：（1）弄清题意，判断两种相关联的量是否成正比例；（2）设未知数x；（3）根据判断列比例式；（4）解比例；（5）验算. 并运用这些知识来解决学生生活中常见的一些现实问题，这就大大地激发了学生学习的热情，调动了他们的积极性，使整个教学过程成为师生之间、生生之间相互交流与合作的过程，更成为学生实践能力培养提高的过程，在这个过程中他们的思维能力也得到了提高.拓展法所谓拓展法，就是在学生理解新课内容的基础上，借助联想，适当拓展知识面，使学生在巩固新知识的同时，能由此及彼、举一反三，激发学生更浓厚的学习兴趣. 例如，在教学“三角形内角和”一课时，在课的结尾我一边用课件出示四边形、五边形、六边形，一边问学生：“我们知道了三角形的内角和是180°，那么这些图形的内角和是多少度呢？有没有办法求出来呢？”当学生讨论、分析遇到困难时，我启发他们：“能否将这些图形经过某种做法转化成三角形呢？”这时学生会猛然醒悟，将这些图形分成2个、3个、4个三角形，进而求出它们的内角和. 我再次提问：“那么七边形，八边形……n边形的内角和又是多少度呢？你能从中发现什么规律吗？”我让学生课后探索多边形内角和定理. 这样的小结既巩固了三角形内角和的有关知识，又扩大了学生的认知领域，开拓了思路，还为学生后续学习“多边形内角和定理”做了铺垫.设疑法一般在教授新的内容时，教师都会围绕新课内容提出疑问，在课堂内容讲授完成后，小结时要与开堂导言相呼应，对开堂所设的疑问有个回应. 必要时可再提出带有启发性的问题，设置悬念，留到下次课来解答. 如教学“长方形周长的计算”时，我在下课前设计了两道题让学生思考与计算：1. 一个长方形的长是5米，宽是4米，周长是多少？如果将长缩短1米，变成了什么图形？想一想，计算这个图形的周长有没有更简便的方法？2. 比较下列两个图形，哪个图形的周长长？（单位：厘米，此处图略）第1题的解答为下节课正方形周长的计算埋下了伏笔；通过对第2题的思考、探索，学生加深了对“周长”的理解. 也可以通过让学生填空、制表、写预习提纲等方式，促使学生独立思考，探索前后知识的联系与区别. 其实问题是数学发展的重要动力，发现问题、分析问题、解决问题是数学的根本特性. 教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑这样循环往复的过程. 在此步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力. 小学生的本性就是好奇好胜，利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去调动他们学习的积极性，能使学生在掌握所教知识的基础上产生学习新知识的欲望. 例如，在学习了三角形中位线定理之后，教师可进行课堂小结：“同学们，今天我们学习了三角形的中位线性质定理，那么梯形的中位线有什么性质呢？”这个问题的提出无疑会激发学生的求知欲望，同时也为学习下一节“梯形的中位线”埋下伏笔，达到了设“悬”立“疑”激发学生学习兴趣的目的.点睛法有的课程或章节内容，教师讲课时需要详细推导，尽情铺陈. 在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神. 犹如画龙先不点睛，而后点之则飞去矣. 学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键，并理顺知识、突出重点、突破难点. 对于小学数学四年级下册中“3的倍数的特征”，上课时的情况如下.师：我们怎么开始研究3的倍数的特征呢？想想，我们以前是怎样研究这类问题的？生：我们在学习2、5的倍数的特征时，先在百数表中找到2、5的倍数，再找它们的一些规律，然后再找百数表外的例子进行验证，最后得出结论. 我想研究3的倍数的特征也能这样.小结：说得真好！这是我们最近研究数的倍数的特征时经常用的方法. 现在先请同学们在百数表中找到3的倍数，再仔细观察、分析类比，大胆猜一猜，什么样的数是3的倍数.总之，课堂小结的方法不同，目的是一样的，都是希望小学生能够把知识联系起来进行系统地学习. 它可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架. 这种小结简明扼要、提纲挈领、目的明确，且具有较高的实际意义. 需要注意的是，教师不能依教学的时间顺序，简单地读一遍板书各纲目的标题，而应准确地抓住每一个知识点的外在实质和内在完整性，这样才能有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性.课堂教学中，每一节课都有自己的重点和难点. 可在讲课的过程中，为了使学生掌握这些知识，教师还要讲授大部分与此相关的内容. 一节课下来，小学生头脑里涌进了大部分零散知识，这些知识往往是没有系统的、不稳定的、不牢固的，特别是新、旧知识之间容易混淆，容易使学生产生理不顺的现象. 因此，教师有必要采取措施帮助学生对此开展简单的梳理，理清知识的内在联系，形成系统的知识网络. 教师要通过课堂小结，指导学生把新、旧知识联系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象看本质，找到知识的精华所在，这有利于突出重点，突破难点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，为后续学习奠定基础.另外，在数学习题课、讲评课及某些新授课中，对于经典的数学习题的小结也非常重要. 比如，一题多解、一题多变、经典的生活背景题目等. 在小结归纳时，让学生体验同一问题的不同解法时，感受解决问题的不同策略；让学生体验问题的评价方法不同的差异时，感受不同方法的得出主要来源于我们对问题的认识方向不同；让学生体验生活问题数学化的过程中，感受数学就在我们身边. 对这些问题的小结，就是学生的一个学习反思的过程，通过反思解决问题的可能性和有效性，能让学生在自己的大脑中将知识与技能、过程与方法内化为自己的学习能力，享受情感与态度带来成功的快乐. 总之，只要教师把数学课堂小结重视起来，利用课堂小结，让学生梳理知识，体验过程与方法，就能达到升华学生思维的目的，也能达到画龙点睛的精彩效果.数学知识具有一定的系统性和连贯性，旧知识是新知识的基础，而新知识又为以后的学习作了铺垫. 课堂小结可以承上启下，为新课作铺垫. 实际学习时，由于时间关系，教师往往只能就所学内容进行讲解，对本课与其他知识之间的联系讲解得较少. 学生对所学的内容不能很好理解，往往死记硬背，或者虽然暂时记住了，却难以长时间记忆. 因此，每节课结束前用一点时间适当地进行小结，把本节课所学内容与前、后知识进行联系，能帮助学生更灵活、更深刻地理解与掌握所学知识，丰富知识体系.。
小学数学课堂总结的方式及作用
小学数学课堂总结的方式及作用在小学数学教学中，课堂总结是一个重要的环节。
它不仅能够帮助学生们巩固所学知识，还能够激发他们的学习兴趣，提高他们的学习效果。
本文将从课堂总结的方式和作用两个方面来探讨小学数学课堂总结的重要性。
一、小学数学课堂总结的方式1、归纳式总结在数学课堂上，教师通常会采用归纳式总结的方式来帮助学生回顾所学知识。
这种总结方式主要是将本节课所学的知识点进行梳理和归纳，帮助学生形成清晰的知识结构。
例如，在学习完“三角形的面积”这一节后，教师可以引导学生回顾三角形面积公式的推导过程，并总结出“任何三角形的面积都可以用底乘高再除以二来计算”的结论。
2、对比式总结在数学教学中，对比式总结也是一种常用的方法。
这种总结方式主要是将本节课所学的知识点与之前所学的知识点进行比较，帮助学生发现它们之间的异同点。
例如，在学习完“正方形和长方形”这一节后，教师可以引导学生比较正方形和长方形的异同点，并总结出它们的定义、性质以及面积计算方法。
3、演绎式总结在数学课堂上，演绎式总结也是一种常见的方法。
这种总结方式主要是将本节课所学的知识点进行延伸和拓展，帮助学生了解更多相关的知识。
例如，在学习完“分数的加减法”这一节后，教师可以引导学生思考如何计算分数的乘除法，并总结出分数四则运算的规则和方法。
二、小学数学课堂总结的作用1、巩固所学知识课堂总结可以帮助学生们巩固所学知识。
在数学课堂上，学生们需要掌握很多抽象的概念和公式，这些知识点往往难以记忆和理解。
通过课堂总结，教师可以帮助学生们将所学知识进行梳理和归纳，使知识点更加系统和直观，从而加深学生对知识点的理解和记忆。
2、激发学习兴趣课堂总结可以激发学生们的学习兴趣。
在数学课堂上，学生们往往会对一些抽象的概念和公式感到枯燥乏味。
通过课堂总结，教师可以引导学生们发现知识点之间的和规律，从而激发他们的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以通过一些有趣的例子或问题来引导学生们进行思考和探究，使数学课堂更加生动有趣。
小学数学课堂教学总结的价值和方法
小学数学课堂教学总结的价值和方法作者：王瑞来源：《新课程·中旬》2017年第07期摘要：课堂教学总结作为课堂教学中的一个重要组成部分，对小学数学课堂教学效率的提高具有十分重要的意义和作用，但是这一教学内容却经常被小学数学老师忽视。
结合多年的教学经验，对小学数学课堂教学总结的价值进行分析，并在此基础上就如何进行课堂教学总结展开论述。
关键词：教学总结；价值；方法数学课堂总结是数学课堂教学中一个非常重要的教学环节，是对整个课堂教学内容、教学方法等各个方面的整体性总结，能够引导学生对本节课堂学习的知识进行回忆和巩固，同时还能帮助学生对自己的学习情况进行查漏补缺，对学生学习效率的提高具有一定的促进作用。
数学老师要认识到这一点，在数学教学中将课堂总结的价值充分发挥出来。
一、小学数学课堂教学总结的价值（一）帮助学生巩固知识和查缺补漏数学课堂总结是对这节课全部的教学内容、学习方式等进行的全面性总结，数学老师在数学课堂上进行数学总结，可以引导学生对新学习的知识点进行回忆，让学生的知识得到进一步的巩固，同时还能让学生查漏补缺，认识到自己学习方法的不足之处以及知识结构的缺陷，从而采取措施进行解决，为后续的学习奠定良好的基础。
（二）激发学生学习热情和学习信心数学老师在课堂上进行教学总结，可以引导学生对学习的知识点以及掌握情况有一个全面详细的了解，对自己的学习收获进行总结，让学生感受到收获的喜悦和成功的快感，学习信心也不断提高，学习的兴趣和热情也得到了有效激发。
而且，数学老师在课堂教学中进行教学总结，可以将本节课的教学思想方法、知识结构以及这节课的重点和主线等清晰地展示出来，帮助学生理清学习思路，有效掌握知识点，从而达到提高课堂教学效率的目的。
（三）活跃学生的思维和课堂气氛小学生年龄小，自控能力差，在数学课堂上无法长时间集中注意力，尤其是在课堂快要结束的一段时间里，经过了几十分钟的学习，学生的注意力早已涣散，感到非常疲惫。
数学课堂总结的作用和意义
数学课堂总结的作用和意义数学课堂总结是课堂学习过程中的重要环节。
通过对学习内容进行总结，可以加深对知识点的理解，促进对问题的思考和解决能力的提升。
数学课堂的总结不仅有助于学生巩固所学的数学知识，还能帮助他们培养批判性思维和创新能力，加强与他人合作的能力。
本文将从多个角度探讨数学课堂总结的作用和意义。
1. 加深对知识点的理解在数学课堂上，老师通常会引导学生对所学内容进行总结。
这种总结不仅限于简单的知识点概括，还包括对概念、公式、定理等的思考和归纳。
通过总结，学生可以将散乱的知识点整理成一个完整的体系，深化对知识点的理解。
比如，学生在学习几何图形时，可以总结出各种几何图形的性质、分类、关系等。
通过总结几何图形的属性和特点，学生能够更加清晰地认识到各种几何图形的共性和差异，进而在解决几何问题时更加得心应手。
2. 提高思考和解决问题的能力数学的学习过程中，培养学生的思考和解决问题的能力是非常重要的。
而课堂总结正是锻炼学生思维能力的有效途径之一。
通过对学习过程的总结，学生可以分析其中的规律和问题，并思考如何解决这些问题。
通过积极思考和总结，学生在数学问题解决能力上逐步提升。
他们练习了观察、分析和推理，培养了独立思考和解决问题的能力。
3. 培养批判性思维和创新能力数学课堂总结不仅有助于学生对知识的整理和总结，还能培养学生的批判性思维和创新能力。
在总结过程中，学生要对所学内容进行评估，分析其中的逻辑和规律，并提出自己的见解。
这些批判性思维的过程，培养了学生的分析和判断能力，提高了他们的思维灵活性和创新能力。
4. 加强与他人合作的能力数学课堂总结还可以促进学生与他人合作的能力。
在总结过程中，学生可以与同学进行讨论，相互交流自己的思考和见解。
通过与他人合作，学生可以借鉴他人的观点，拓宽自己的思维方式。
同时，学生还能够从他人的总结和思考中获得启发，找到解决问题的新思路。
5. 培养良好的学习习惯数学课堂总结的意义还在于培养学生良好的学习习惯。
小学数学课堂总结
小学数学课堂总结小学数学课堂总结数学是一门抽象而又实用的学科，对培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力具有重要作用。
在小学数学课堂上，通过丰富的教学内容和多样化的教学方式，教师能够帮助学生建立扎实的数学基础，并培养学生的数学兴趣。
本篇文章将对小学数学课堂做出一个总结。
一、课堂氛围小学数学课堂的氛围应该积极乐观，富有活力。
教师可以通过引导学生讨论，参与互动和小组合作等方式，激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，教师还应该注重鼓励学生，让每个学生都感受到他们的进步和成就，提高他们的自信心。
二、教学内容小学数学课堂的教学内容应该围绕数的概念、大小比较、加减乘除、几何图形等方面展开。
教师可以采用多种视觉教具和教学媒体，让学生能够直观地感受到数学的公式和原理，并通过实际操作去理解数学知识。
此外，教师还应该根据学生的实际情况进行差异化教学，帮助学生更好地掌握基础知识。
三、教学方法小学数学课堂的教学方法应该灵活多样，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可以采用讲解、示范、引导、启发等方式，帮助学生理解和掌握数学知识。
此外，教师还可以组织学生进行小组合作，让学生通过合作学习，提高解决问题的能力和团队合作精神。
四、巩固训练小学数学课堂应该注重巩固训练，让学生通过大量的练习，巩固所学的数学知识。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的题目，引导学生分层次进行训练。
同时，教师还应该及时对学生的作业进行批改和反馈，指导学生发现自己的错误，及时纠正。
五、培养兴趣小学数学课堂应该注重培养学生的数学兴趣，让学生从小就喜欢并主动去学习数学。
教师可以通过引入一些趣味性的数学问题，提供数学游戏和应用实例，让学生感受到数学的魅力，并将数学知识应用到日常生活中去。
此外，教师还可以鼓励学生参加一些数学竞赛和活动，提高学生的学习动力。
总之，小学数学课堂的教学应该注重学生的主体地位，灵活运用多种教学方法和手段，以提高学生的学习兴趣和学习能力。
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小学数学课堂总结的方式及作用
双湖小学陈凤麟
大多数教师在教学活动后就认为大功告成，很少主动去反思小结活动的过程，可以说目前数学教学中最薄弱的环节就是课后小结。
数学小结是数学思维活动延续和不断创新的过程，没有教学的小结，学生获得的知识就不易形成系统，思维能力就不会得到创新，学生的认知水平不可能上升到更高的水准。
由于数学对象的抽象性、数学活动的探索性、数学推理的严谨性和数学语言的特殊性，决定了正处于思维发展阶段的学生往往不可能一次就把握数学知识的本质，必须要经过不断小结、反复思考、深入研究自我调控，才能使自己建构的知识与数学本身所具有的知识靠近到一致。
因此《数学课程标准》在《前言》指出：数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验和知识出发，让学生在获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。
因此，我们在进行课堂设计时，应根据不同的教学内容设计不同的课堂结尾，让我们的数学课堂教学不仅布局合理、结构完美，而且扣人心弦、引人入胜，还要有回味无穷的尾声，才能达到“课堂尽、思未了”的境界。
一、数学课堂教学小结的一般形式
1. 归纳总结课堂小结。
为了使学生对所学知识方法有一个全面系统地了解和认识，教师往往在课堂小结时利用简洁准确的数学语言、文字、表格或图形对一节课或几个知识点所学的主要内容、知识结构进行归纳。
这种小结能准确抓住每一个知识点的外在表象和内在
实质的完整性，从而有利于学生掌握知识的重点和难点，把握所学知识的系统性。
2. 知识巩固练习课堂小结。
新课结束后，教师根据教学实际和教学内容，抓住重点、突破难点、把握问题的关键，精心设计一些练习题，组织学生通过练习的形式结束本节课，这样既能使学生所学的基础知识得到巩固并应用于实践，又能使课堂教学的效果得到及时反馈，便于教师及时、准确地指导学生的信息活动。
3. 知识对比——比较式课堂小结。
心理学研究告诉我们，比较是认识事物的重要方法，也是学生进行识记的有效方式，它可以帮助我们从事物之间的联系上来掌握记忆对象。
4. 对比——比较式的课堂小结。
一般是对教学中意义相近或相异的内容进行比较，同中求异，培养学生比较鉴别能力。
5. 预设悬念式课堂小结。
好的课堂小结，可使学生急于想知道下面的内容，或知道其所以然，就像小说、电视剧，当情节发展到关键时刻嘎然而止，能给读者造成强烈的追求问题之心。
6. 探究式课堂小结。
问题探究既是学生思维发展水平的至高阶段，也是课堂教学中培养创新人才的最高体现。
如在“中位线”教学时，可做这样的知识小结：你能在一张梯形纸片只剪一刀，使得分成两个部分能拼出一个平行四边形吗？梯形中位线与三角形中位线的性质有什么联系？让学生学习了三角形的中位线之后通过上述问题，引导学生探究梯形中位线的性质，通过梯形中位线性质学习，继续引导学生将梯形中位线的性质转化为三角形中位线的问题进行探究。
7. 交流评价式课堂小结。
数学课堂教学应该给学生足够的时间
和空间去思考和活动。
同时要让学生有机会畅谈自己对数学的体验、感受和收获，有机会表达自己的困惑和喜悦，提出建议和见解。
因此在课堂小结中也应关注学生的学习感受和体验。
且这种小结是开放的，不仅关注学生学习的结果，而且关注学生学习数学的体验和感受，关注学生的数学情感、态度和价值观。
二、数学课堂小结的作用
课堂小结是教师在数学课堂上完成教学任务的终结阶段，是教师引导学生对知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的再认识、再总结、再实践、再升华的教学行为。
数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，小结既是本节课的总结和延伸，又是后来继续学习数学知识的基础和准备。
针对不同类型的数学课堂教学类型，不同的教学内容和要求，精心设计与之匹配的课堂小结，可让我们的课堂教学收到事半功倍的效果。
主要作用是：让学生学会归纳整理知识方法。
在一堂课的小结之际，通过教师有意识的穿针引线，提纲挈领地对本节课、几个知识点的教学内容进行简明扼要梳理、概括，便于学生掌握教学内容的重、难点，将所学的知识系统化，并使新知识、方法牢固注入学生的认知结构中，使之在学生的认知结构中留下深刻的印象，获得能够灵活解决实际问题的能力，让学生体验到掌握新知识、方法技能的喜悦，获得解决问题的成就感；及时反馈教学信息。
学生对知识的理解往往只是表面的，即只会看、会想，不会做，所谓的一看就会，一说就明白，一做就错的情形。
若教师在课堂小结时，从不同角度精心设计几个针对性知识的小问题让学生回答，可充分了解学生对新知识的掌握情
况，从而让教师及时进行教学调控，为下一节课教学目标的确立和教学的改进提供研究素材。
同时教师对学生的回答进行讲评的过程，有利于学生进一步掌握新知识，从而圆满地完成教学任务，促进学生知识的迁移，激活创新能力。
知识内在的逻辑顺序和学生的认知规律决定了教学必须是一个循序渐进、环环相扣的有序过程。
在课堂教学即将结束时，提出本节或后续内容相关的问题，让学生带着问题离开课堂，对活跃学生的思维、开阔学生的视野、发展学生的智能都是很有价值。
联系课堂内外，因势利导，将课堂上解决不了的问题提出来，使学生充分探究、深入分析，直至最终解决问题，并获得成功的惊喜，也有利于学生将好的学习方法迁移到新的知识上，实现课堂教学的目标：为迁移而教，为迁移而学。
总之，教学是一门科学，又是一门艺术，并且这门艺术没有固定的模式可循，数学课堂小结也是如此。
因此数学课堂小结不应该是简单的知识、方法的再现，而应将学生的学习数学的思维活动引向新的目标，鼓励学生开展归纳概括和探究尝试。
即大胆让学生小结自己的思考过程；题意的理解过程；完成学习活动涉及的知识、方法和数学思想；活动中联系的问题；解决问题的思路、推理、运算和数学语言表达等等。
只要这样勤于探索，勇于实践，善于总结，就能创造出更多更美的课堂小结形式，增加数学课堂教学的魅力，提高教学效果。