高三化学二轮微专题复习课问卷调查报告
高中化学微课教学的问卷调查与分析
高中化学微课教学的问卷调查与分析尊敬的高中化学微课教学用户：为了了解和改善我们的教学服务，提供更好的学习体验，我们特别邀请您参加本次针对高中化学微课教学的问卷调查。
您的参与将对我们的教学工作产生重要的作用，非常感谢您的合作。
一、个人基本情况1.您的姓名（选填）：2.您的性别（选填）：3.您的年龄（选填）：4.您所在的学校名称：5.您的年级：6.您的联系方式（选填）：二、对于高中化学微课教学的评价与反馈7.您对于高中化学微课教学的整体满意度如何？a.非常满意b.满意c.一般d.不满意e.非常不满意8.您认为高中化学微课教学的内容是否清晰易懂？a.非常清晰易懂b.清晰易懂c.一般d.不太清晰易懂e.完全不清晰易懂9.您觉得高中化学微课教学的学习难度是否合适？a.非常合适b.合适c.一般d.不太合适e.完全不合适10.您认为高中化学微课教学的学习进度是否合理？a.非常合理b.合理c.一般d.不太合理e.完全不合理11.您对于高中化学微课教学的互动性如何评价？a.非常好b.好c.一般d.差e.非常差12.您在使用高中化学微课教学过程中是否遇到了困难？a.是b.否如果是，请简要描述您所遇到的困难及您对于解决这些困难的建议：三、对于高中化学微课教学的改进建议13.您认为高中化学微课教学中还应该加入哪些内容？14.您对于教学视频的时长有何建议？15.您对于教学内容的组织方式有何建议？16.您对于教学互动的形式与方式有何建议？17.您对于高中化学微课教学的其他意见或建议：感谢您抽出宝贵的时间参与我们的问卷调查。
请您将填写完毕的问卷发送至以下邮箱地址：[邮箱地址]。
您的参与将对我们的教学工作产生积极的影响，期待我们的教学服务能够更好地满足您的需求。
再次感谢您的支持与合作！教学团队日期：。
高中化学微课教学的问卷调查与分析
高中化学微课教学的问卷调查与分析
为了了解高中化学微课教学的情况，本文进行了一项问卷调查。
共有50名高中化学
教师、学生和家长参与了本次调查。
经过数据整理和分析，得出以下结论：
1.过半数受访者接触过高中化学微课教学
在本次调查中，57.1%的受访者表示接触过高中化学微课教学，表明高中化学微课教
学已在一定范围内普及。
2.学生对高中化学微课教学普遍持支持态度
在学生中，多数受访者对高中化学微课教学持支持态度。
其中有78%的学生认为高中
化学微课教学可以提高学习效率，57.3%的学生认为可以在复习时帮助他们弥补基础不足。
此外，学生们也认为高中化学微课教学便于在任何时候进行学习，且视频播放的速度可以
根据自己的学习进度进行调整。
3.教师和家长对高中化学微课教学的意见存在差异
在教师和家长中，对高中化学微课教学的支持程度相对较低。
其中，只有25%的教师
认为高中化学微课可以提高学生的学习效率，46%的家长认为微课对化学成绩的提高并没
有帮助。
4.高中化学微课教学应该是辅助教学的一种方式
多数受访者认为，高中化学微课教学应该是辅助教学的一种方式。
不论是学生、教师
还是家长，这是他们所持有的一个共同看法。
总之，高中化学微课教学已经取得了一定的进展，但目前仍存在师生、家长间认识有
差异等问题，需要有更深入的探讨和解决方案。
同时，应该认真思考如何提高高中化学微
课教学的教育价值，在适当的时候进行引导和推广。
高中化学微课教学的问卷调查与分析
高中化学微课教学的问卷调查与分析1. 引言1.1 背景介绍高中化学是中学阶段学生必修的一门科目，具有重要的教育意义和实践意义。
传统的课堂教学模式存在着教师资源匮乏、学生学习兴趣不高、教学效果不够理想等问题。
为了解决这些问题，越来越多的学校开始尝试使用微课教学模式，通过利用互联网和多媒体技术，为学生提供更加灵活、便捷和高效的学习方式。
针对高中化学微课教学的现状和存在的问题，本次研究旨在通过对高中化学微课教学进行问卷调查与分析，探讨微课教学在高中化学教学中的应用及其影响因素。
通过研究，我们旨在为高中化学教学的改革和创新提供一定的参考和借鉴，促进教育教学的不断优化和提升。
本研究将以问卷调查为主要研究方法，通过收集高中学生和教师的意见和反馈，分析高中化学微课教学的优缺点，挖掘其中的问题和瓶颈，进而提出相应的改进建议和措施。
希望通过本次研究，能够为高中化学教学的改进和创新提供一定的理论和实践支持。
1.2 研究目的本研究的目的是探讨高中化学微课教学对学生学习效果的影响，从而为教学改进和提高学生学习成绩提供科学依据。
具体来说，我们希望通过问卷调查和数据分析，了解学生对高中化学微课教学的认知和态度，分析不同因素对学习成绩的影响，探讨微课教学在化学教育中的实际意义，为未来的教学改革和创新提供建议和借鉴。
通过本研究，我们旨在深入了解高中化学微课教学的现状和问题，为提高教学质量和学生成绩提供实际可行的措施和建议。
希望通过这项研究，能够为高中化学微课教学实践提供更多的理论支持和指导，推动教学改革和教学方式创新，促进学生的综合素质发展。
2. 正文2.1 问卷设计与实施问卷设计与实施是本研究的关键环节，其设计合理与否将直接影响到数据的有效性和研究结果的可靠性。
为了确保问卷的有效性和可信度，我们对高中化学微课教学的重点内容和难点问题进行了深入的调研和分析，确定了需要关注的方面和细节。
我们参考了相关文献和前人的研究成果，借鉴其经验，并结合本研究的实际情况进行了问卷的设计。
高中化学学习情况调查报告
高中化学学习情况调查报告引言高中化学是中学课程中的一门重要学科，对学生的综合素质和未来的职业发展起到重要作用。
为了了解高中化学学习的情况，本调查报告对市高中化学学习的情况进行了全面调查与分析。
通过调查，旨在为教育部门和学校提供有针对性的改善和优化建议。
一、调查方式与对象本次调查采用问卷调查的方式，调查对象市三所高中的高一和高二学生。
共发放100份问卷，回收98份，有效问卷95份，有效回收率为95%。
二、调查结果分析1.高中化学学习兴趣水平2.高中化学学习认识大多数学生（60%）认为高中化学学习的难度较大，需要投入更多的时间与精力。
同时，有15%的学生表示他们对高中化学的学习内容不清楚，不知道学习化学的目的和意义所在。
3.高中化学学习方式通过调查发现，绝大多数学生（85%）通过听课和背书的方式学习化学。
在学习过程中，只有少数学生（15%）会尝试参与实验操作或做一些实践性练习。
这表明学生对于高中化学的学习方式比较单一，缺乏实践操作和实际应用。
4.高中化学学习成绩根据调查结果，只有40%的学生在高中化学学科中取得了优秀或良好的成绩。
其余学生的成绩普遍较差，有15%的学生甚至认为化学是自己最差的科目之一、成绩不佳的主要原因是学生对化学概念与原理理解不深，解题能力较弱。
三、问题分析与建议1.学科教材和教学内容的优化由于学生对高中化学学习内容的模糊认识导致学习兴趣不高，要加强对学生的科普教育，让学生了解化学知识在现实生活中的应用价值。
此外，教学内容可以组织一些有趣、实用的化学实验，增加学生的实践操作，提高学习的趣味性。
2.提高学生对高中化学学习的重视程度3.优化高中化学学习方式通过多样化的教学方式，引导学生进行实践操作，如开展学科竞赛、参观实验室以及组织调查研究等，让学生从实践中提升自己的学习兴趣与实践能力。
4.加强师资队伍建设提高教师的教学水平和专业素养，注重教师的培训与进修，提供更多的教学资源和教具，为化学教学创造更好的条件和环境。
高中化学微课教学的问卷调查与分析
高中化学微课教学的问卷调查与分析【导语】高中化学是一门重要的学科，也是高考中的主要科目之一。
为了更好地进行高中化学微课教学，本文通过问卷调查的方式收集了学生的意见和建议，并对结果进行了分析。
以下是详细的调查与分析内容。
一、问卷调查的目的和方法1. 目的：了解学生对高中化学微课教学的态度和看法，收集他们对教学的意见和建议，为后续的教学改进提供参考。
2. 方法：采用随机抽样的方式，调查了100名高中化学学生。
问卷调查分为四个部分：个人信息、对微课教学的态度、对微课教学的评价、对教学内容和形式的建议。
二、问卷调查结果的分析1. 个人信息分析：参与调查的学生中，男生占49%，女生占51%。
高三学生占60%，高二学生占30%，高一学生占10%。
2. 对微课教学的态度分析：有73%的学生认为微课教学是现代教育的一种重要模式，有助于提高学习效率；27%的学生认为微课教学并不能取代传统教学，存在一定的缺点。
3. 对微课教学的评价分析：对于微课教学的整体评价，有60%的学生表示满意，35%的学生认为还有待提高，5%的学生表示不满意。
满意的学生认为微课内容丰富，形式多样，能够帮助他们更好地理解化学知识；不满意的学生认为微课时间太长，内容不够清晰。
65%的学生认为微课教学可以激发学习兴趣，提高学习积极性。
4. 对教学内容和形式的建议分析：学生们提出的建议主要包括：(1) 增加实验操作环节，帮助学生更好地理解和掌握实验技巧；(2) 加强和生活实际的联系，提高教学的实用性；(3) 加强与学习软件和工具的结合，提供更多的学习资源；(4) 控制微课时长，避免内容过于冗长；(5) 提供更多的练习题和习题解析，方便学生自主学习。
通过对问卷调查结果的分析，可以得出以下结论：1. 大多数学生对微课教学持肯定的态度，认为微课教学有助于提高学习效率和学习兴趣。
2. 学生对微课教学的整体评价较为满意，但仍存在一些改进的空间，如加强教学内容与生活实际的联系、控制微课时长等。
高考化学复习天津市和平区高三第二次质量调查化学部分.docx
高中化学学习材料唐玲出品天津市和平区高三第二次质量调查化学部分温馨提示：理科综合共300分，考试用时150分钟。
化学试卷分为第1卷（选择题）和第II卷（非选择题．）两部分，共100分。
祝各位考生考试顺利！第I卷注意事项：1．每题选出答案后，用铅笔将正确答案填涂在答题卡21～26位置上。
如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。
2．本卷共6题，每题6分，共36分6每小题给出的四个选项中，只有—项是最符合题目要求的。
以下数据可供解题时参考：相对原子质量： H l C 12 N 14 O 16 Na 23 Mg 24 A1 27 P 31 S 32 Cl 35.5 K 39 Ca 40 Fe 56 Cu 64 Zn 65 Br 80 I 1271．化学与能源、环境、生产、生活密切相关。
下列说法不正确的是( )。
A．CO2和氟氯烃等物质的大量排放会造成温室效应的加剧B．淀粉、油脂、蛋白质都能水解但水解产物不同C．世博会很多场馆的外壳使用非晶硅薄膜，以充分利用太阳能，体现低碳经济D．用K2FeO4代替Cl2处理饮用水，有杀菌消毒作用，但无净水作用2．下列实验操作、现象（或数据）和结论正确的是( )。
3．下列各组离子—定能大量共存的是( )。
A．在含有大量AlO2－的溶液中：NH4＋、Na＋、Cl－、H＋B．在pH=12的溶液中：NH4＋、Na＋、(SO3)2－、Cl－C．在强碱溶液中：Na＋、K＋、CO32－、NO3－L 的溶液中：K＋、I－、Cl－、NO3－D．在 c(H＋)=0.1mol14．下列离子方程式正确的是( )。
A ．三氯化铝溶液中加入过量氨水：333()AL OH AL OH +-+=↓B ．14mol L -⋅的NaAlO 2溶液和17mol L -⋅的HCI 等体积互相均匀混合：2323473()ALO H H O AL OH AL -++++=↓+C ．37K ClO 3与浓盐酸(HCI)在加热时生成氯气：3737322633K CLO HCL K CL CL H O +=+↑+D ．将25mL 0.l 1mol L -⋅ 盐酸缓缓滴入25mL 0.11mol L -⋅Na 2CO 3溶液中，并不断搅拌： 23222H CO CO H O +-+=↑+5．如下图所示，利用海水可提取很多重要的化工原料。
高中化学微课教学的问卷调查与分析
高中化学微课教学的问卷调查与分析尊敬的老师/同学：您好！为了更好地了解高中化学微课教学的现状和问题，我们特别制定了一份问卷调查，请您耐心填写，并对您的宝贵意见进行分析和研究。
感谢您的配合！问卷调查如下：一、您的个人基本信息1. 性别：A. 男性B. 女性2. 年级：A. 高一B. 高二C. 高三3. 专业：A. 自然科学B. 人文科学C. 艺术D. 其他二、对高中化学微课教学的了解情况1. 您是否了解高中化学微课教学？A. 是B. 否2. 您在何种情况下接触到高中化学微课教学？A. 在学校课堂上B. 在线课程中C. 自己主动搜索学习D. 其他情况3. 您对高中化学微课教学的认识是什么？A. 了解其特点及优势B. 不太了解C. 了解但不太清楚其具体内容D. 其他三、对高中化学微课教学的看法1. 您认为高中化学微课教学对学生的学习效果有何影响？A. 提高学习效果B. 对学习效果没有影响C. 降低学习效果D. 不确定2. 您认为高中化学微课教学能够解决哪些问题或困扰？A. 教学资源匮乏B. 教学内容难以消化C. 学生基础知识欠缺D. 无法有效地提高学生的积极性E. 其他困扰3. 您认为高中化学微课教学还存在哪些不足之处？A. 视频质量不高B. 不够互动参与C. 学生自主学习的能力较差D. 缺乏评估和反馈机制E. 其他不足四、对于改进高中化学微课教学的建议1. 您认为应如何提高高中化学微课教学的学习效果？2. 您对于互动参与方面有何改善的建议？3. 您对于学生自主学习能力的培养有何建议？4. 您认为如何建立评估和反馈机制？感谢您的回答和建议！我们会对您的答案进行整理和分析，并针对性地改进和提升高中化学微课教学。
如有需要，我们将与您进一步探讨和交流。
再次感谢您的付出！详细问卷分析将在后续提交给您，敬请期待！此致敬礼【分析】根据我们针对高中化学微课教学进行的问卷调查，我们对收集到的数据进行了详细的分析。
下面是对某些问题的统计数据。
高中化学微课教学的问卷调查与分析
高中化学微课教学的问卷调查与分析一、问卷设计1. 调查对象：本次问卷调查的对象为进行过高中化学微课教学的学生，覆盖不同年级和不同学校的学生。
2. 问题设计：问卷共包括两部分内容，第一部分是关于学生个人信息的基本情况，包括性别、年级、学校等；第二部分是关于高中化学微课教学的具体问题，包括对微课教学的满意度、对微课教学的认知和理解、对微课教学的建议和意见等。
二、问卷调查结果分析1. 调查对象基本情况：本次问卷调查共有200名学生参与，其中男生100名，女生100名，涵盖了高一、高二、高三年级的学生。
学生所在学校包括市重点学校、普通高中等不同类型的学校。
2. 对微课教学的满意度：问卷调查结果显示，90%的学生对高中化学微课教学表现出较高的满意度。
他们认为微课教学能够更好地帮助他们理解难点知识，提高学习效率，增强对化学知识的记忆和理解。
他们也认为微课教学更具有趣味性和交互性，更容易激发学习兴趣。
3. 对微课教学的认知和理解：大部分学生对微课教学的认知和理解较为积极。
他们认为微课教学是一种新兴的教学方式，能够更好地利用多媒体技术，更生动形象地展现化学知识，帮助他们更快地理解和掌握知识点。
学生也认为微课教学能够更好地满足个性化学习需求，根据自身的学习节奏和学习习惯进行学习。
4. 对微课教学的建议和意见：在问卷的最后一部分，学生在建议和意见的问题上提出了一些具体的意见和建议。
一些学生认为在微课教学中应该加强课后讲解和巩固练习，以便更好地巩固和应用所学知识。
另外一些学生提出了对微课教学内容的优化和更新，更丰富和实用的知识点结合更多的实际例子和应用。
还有一些学生提出了对微课教学形式的建议，认为可以更加多元化，结合更多的实验、案例和互动环节。
三、结论和建议高中化学微课教学的发展，需要不断调查和分析学生对微课教学的反馈，及时调整和优化教学内容和形式，不断满足学生的学习需求，提高教学效果。
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高三化学二轮微专题复习课问卷调查报告
作者：刘桂香
来源：《新课程·教师》2016年第09期
摘要：二轮复习中设置专题复习是提高学生成绩的关键，专题设置是否合理高效直接影响学生高考前的提高与发挥，它在查缺补漏、深化认识、发展能力、帮助学生牢固掌握所学知识、提高解决问题能力等方面发挥着很大的作用。
高三化学组从“微专题”复习的角度进行了相关思考和探索。
实践证明，微专题的应用在高三化学二轮复习中有高效的体现。
从如何设置微专题做了一份调查，下面就调查结果做以下分析。
关键词：高三化学；调查；专题复习
一、调查数据
1.你认为设置微专题复习对你的成绩有没有提高？
A.有很大帮助占96%
B.有一些帮助4%
C.没帮助占0%
2.你认为专题设置越小越好，还是越全面越好？
A.越小越好78%
B.越大越好2%
C.越全面越好20%
3.你认为按高考题的题型设置专题专项训练对你有没有提高？
A.提高快70%
B.一般29%
C.提高慢1%
4.选择题训练是每天课前限时训练当堂讲解好还是课前做完上课讲解好？
A.限时训练好70%
B.课前做完好30%
C.时间再长点好0%
5.你认为哪种学习方式给你的收获更大？
A.自主思考后再讲解65%
B.老师直接讲解24%
C.无所谓11%
6.你认为老师在讲试卷时把错误按照知识分类、错误类型等来讲解效果如何？
A.效果很好82%
B.效果一般12%
C.随便讲1%
7.你认为对掌握不好的知识点如何矫正最好？
A.反复提问讲解21%
B.变式训练68%
C.指出错误11%
8.你认为老师在试卷讲评中对错误题目再拓展训练对你掌握知识有必要吗？
A.非常有必要88%
B.感觉一般10%
C.没有不要2%
二、对微专题的理解
微专题相对于传统高三化学二轮大专题复习，其特点体现在“微”上，是选择学生一轮复习综合练习中的易错点以及高考热点而展开的专题复习。
微专题的内容含量小，学习目标明确，一般安排一个课时对应—个专题复习，便于在教学安排上灵活开展。
同时微专题复习是以高考说明为指导思想，以高考必考点、重点、热点、难点为依据，使微专题的确定、内容的选择、题型的选择都能紧密围绕在“高考考点”的周围，具有很强的复习针对性。
当然，微专题的复习除了注重将相关知识点进行整合外，还注重对学生进行思维训练和解题方法的指导提高，留给学生一定的自主思维拓展空间。
三、如何设置微专题
1.根据常考点设置微专题
通过认真研究《考试说明》以及近三年的高考试题，对常考点设置微专题进行强化，如，基本概念复习中以氧化还原、离子反应、物质的量等为主；元素化合物复习以重要的元素及其化合物设置微专题；原子结构、元素周期律复习；有机化合物性质、同分异构体、有机推断；电解质溶液复习、盐类水解、中和滴定等；电化学基础、电解原理等；化学平衡、速率及四大平衡；热化学、化学实验等。
有96%的学生认为微专题复习对自己提高非常好，可见微专题设置好了能达到事半功倍的效果。
2.从学情出发设置微专题
专题设置要精要小，依据是学生综合练习中暴露出的问题以及这些问题所体现出的知识盲点，侧重训练、提高某种单项能力，如，离子方程式书写、离子共存、离子浓度大小判断、热化学方程式书写、无机元素化合物性质推导、化学计算基本方法、化学实验中的实验原理设计、仪器设计、操作方法设计、有机同分异构体推导、有机分子式确定、有机官能团推导等等。
帮助学生提高解决问题的能力。
虽然仍有20%的学生认为专题设置越全面越好，但78%的学生还是觉得专题设置越小越精越好。
所以，微专题还是能体现学生在某类问题上的困惑，集中解决一类问题得以提高学生的能力。
3.选择同类型的高考真题做微专题
精心选择近几年的高考化学试题作为典型题进行分析、训练，加强审题方法、解题思路、解题技巧的指导和总结，加大练习力度，严格答题要求，及时反馈、矫正，使解题能力的培养、提高落实到位。
理论综合、有机推断、实验题等均可以选编到一起进行训练，既能训练学生的思维，又能巩固基础知识。
对学生练习中出现的问题再设计微专题有针对性地进行讲评，讲知识要讲联系，使之系统化、条理化；讲思路要突出关键找题眼突破；讲方法要讲基本思路、常规解法，并适时向学生介绍一些解题技巧，激发学生的求知欲，发展学生智力。
有70%的学生认为这种题型专项训练，重点问题重点突破的方法很好。
4.以7道选择题设置微专题的限时训练
选择题训练，利用课前15分钟限时训练，将高考常考的类型题选择7道，每天训练，使学生查缺补漏，巩固知识，提高能力，训练做题的速度，强化解题能力的培养。
通过每天的强化训练对学生常出的问题设置微专题重点讲解，以此提高选择题的得分率。
有70%的学生认为二轮复习中进行限时训练选择题能提高答题的速度和效率。
总之，微专题复习在二轮复习期间的实施，能将课堂还给学生，将学习的自信留给学生。
以学生需要为中心的微专题复习：夯实了基础知识，加强了学生解题方法的指导，拓宽了学生的解题思维，充分调动了不同等级学生的复习积极性。
使学生通过微专题的复习对一轮复习遗留下来的问题得以解决，增强了学生高考的信心。
参考文献：
[1]刘国平.高三化学复习课有效教学研究[D].山东师范大学，2015.
[2]辛丽静.高三化学复习课变式教学策略研究[D].湖南师范大学，2014.。