浅谈数学课如何渗透德育教育 张 倩
在数学教学中渗透德育做法浅议
注重抓好德育，教会学生做人张北县西关小学牛翠琴世界也许很小很小，心的领域却很大很大，班主任在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。
自从教以来，我也担任了多年的班主任。
在新课标实施后，我又接手了一新生班，在班主任工作中我全面实施了国家新课程，深入探索了教育改革，始终重视德育荼，教育学生学会做人，与学生共同发展。
一、寓德育于数学教学之中在我国古代就有“师者，所以传道、授业、解惑也”之说，可见人们早就认识到传授知识和思想品德教育之间存在着必然联系并加以了充分运用。
小学数学作为基础教育的重要学科，肯定也必须重视德育教育。
在教学中，只要对教材内容进行深层挖掘，反复揣摩，就不难发现其中所蕴含的德育教材，它们就像美丽的宝石隐藏在1、2、3等阿拉伯数字的背后，一旦被开发、发掘出来，加以利用，就能美化学生的心灵，陶冶学生的情操，那么怎样才能在数学教育教学中更好地渗透德育教育呢？下面谈谈我自己的一些做法：(一)身教胜于言教，在细节中渗透德育德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶的潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的板书设计、评议的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
比如，为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体例到一种责任感，这样对他们以后的学习、工作都有巨大的推动作用。
(二)充分利用教材挖掘德育素材在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位。
那么要想在课堂教学中进行思想教育，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，结合知识的传授把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法时，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一方面也从中体会到了我们国家取得的辉煌成就。
浅谈数学课中的德育“渗透”
浅谈数学课中的德育“渗透”数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。
教学时应根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的教育。
例如：一年级教学“元、角、分的认识”，可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用；二年级教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100 以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；三年级教学“三步计算式题”时，可以介绍“小括号 "在实际中的应用和在运算顺序中的作用；四年级教学“三角形、平行网边形”时，可以介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；五年级教学“比例尺”时，可以介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。
通过教师简明扼要的介绍，要使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。
另外，还可以借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有计划、有目的地向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。
使学生开阔眼界，产生学好新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。
二、结合教学内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
例如：一年级教学“准备课”、“5 的认识”、“10 的认识”时，教师可利用插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育。
中年级教学“读数、写数”时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据，还可以介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约 5000 千米，南北相距约 5500 千米，领土面积约960 万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，长 6300 千米，等等。
浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透
浅谈在初中数学教学中如何进行德育渗透教育家赫尔巴德曾说过：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了手段和目的”。
初中数学是基础教育的一门重要学科。
在数学课堂教学中，不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要体现新课改的理念，结合学科特点向学生进行思想品德教育，把品德教育渗透在教学过程中，使品德教育落到实处。
那么如何在初中数学教学中渗透品德教育呢？笔者认为应该做到以下几点：一、充分发挥教师在教学中的人格魅力进行品德教育“学高为师，身正为范。
”众所都知：品德教育是说理、导引的过程，需要情感陶冶和长期潜移默化的影响。
教师自身的形象和教师体现出来的崇高的敬业精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
我觉得榜样的力量是无穷的，因此我平时非常注意自己的一言一行、穿着打扮。
每节课前我都是提前做好准备，从教案到外表到精神，必须做到自己满意，然后从从容容去上课，以自己的工作风貌去感染学生。
升国旗时要求学生站正行礼，我首先自己严肃认真，站在队伍里我就端端正正，自然就给学生起了一个榜样的作用。
走在学校优美的环境中，如遇一个纸屑、一个塑料袋我会弯腰拾起投入垃圾桶里。
课堂上，粉笔总是用尽之后再取下一个。
二、利用数学发展史进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的重要任务之一。
在初中现行数学教材中有许多爱国主义教育材料。
如果教师在教学中能根据教学内容适时引导，既可以激发学生学习数学的积极性，也可借此对学生进行爱国主义教育。
本人教学时引导学生阅读课外材料中“负数的认识”，引导学生课外去查阅关于负数的材料，学生们通过阅读了解了负数的发现和使用最早是在中国，这极大地鼓舞了学生的学习热情，同时学生对中国古代文明有了更深刻的认识。
再如在进行勾股定理教学时首先告诉学生勾股定理是人类最伟大的十大科学发现之一。
这个定理在西方被称为毕达哥拉斯定理，而这一定理的最早发现和使用仍然是在中国。
学生们听了兴趣很高，学习过程中非常认真。
浅谈数学教学中如何渗透德育教育
浅谈数学教学中如何渗透德育教育发表时间：2011-03-02T11:20:58.893Z 来源：《新校园》理论版2010年第7期供稿作者：王红英[导读] 这样用形象生动的语言将集体主义教育自然地渗透到学生的心田。
王红英（大城县臧屯一中，河北廊坊065900）教学不仅有文化教育的功能，更具有德育教育的重任，教书育人是每位教师必须遵循的重要准则。
笔者结合数学教学实践，谈谈教学中渗透德育教育的点滴做法。
一、利用教材中的数学史对学生进行爱国主义教育爱国主义教育是学校德育的主要任务之一，在初中数学教材中，有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们对学生进行思想教育，会达到事半功倍的效果。
比如在指导学生阅读《中国最早使用负数》、《从勾股定理到费马大定理》、《关于圆周率》等阅读教材后，告诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就，杨辉三角的发现先于其它国家400 多年；祖冲之对圆周率π 值的计算、负数的使用、方程组的解法都比欧洲早1000 多年，我国古代的科学成就令世人瞩目。
现代，我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的炎黄子孙自豪，如我国著名数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的经济价值；陈景润成功地证明了数论中“(1+2)”定理，被誉为“陈氏定理”，这些真实典型的数学史实不仅可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，而且也激励起学生学习的进取精神。
二、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一，加强数学与实际的应用联系，强化应用已逐渐成为人们的共识，这不仅在于数学应用教学可以培养学生的应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。
在学习《解直角三角形应用举例》引言课时，向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千多年前，我国的治水英雄———大禹，为了解决在治水中的地势测量问题，就巧妙地利用了解直角三角形的主要依据直角三角形的边角关系，解决了不少治水工程的难题。
浅谈初中数学教学中渗透德育的方法
浅谈初中数学教学中渗透德育的方法孙雯教育心理学研究认为：道德行为的形成过程是一个"知-情-意-行"的螺旋上升的发展过程。
根据学生的年龄层次及所处的青春期阶段特点，在初中阶段可在数学教学中渗透以下德育内容：1.以"五爱"教育为中心，加强爱国主义、集体主义、社会主义思想政治教育；加强勤奋学习、立志成才的理想前途教育；加强基层优良传统道德的教育；还应培养学生民族自尊心，让学生逐步明确要为国家富强、人民富裕而努力学习，适当渗透社会主义民族观念和遵纪守法的民主法制教育。
2.个性品质的培养：要帮助学生通过学习数学，体会数学的科学意义和文化内涵，理解、欣赏数学的美学价值。
要陶冶学生的情操，帮助他们树立科学的世界观和人生观，培养他们严格认真、刻苦钻研、实事求是的态度，严谨、朴实是一个数学家最基本的科学态度。
数学中的概念、命题、定理表述的最根本的准则是准确、简明，数学的一个特点是严密。
数学的思维方式、数学的精神能使人们养成缜密、有条理的思维方式、有助于培养学生一丝不苟的工作态度、敬业精神和强烈的社会责任感。
现实生活中，浮夸之风、华而不实之士大有人在，在数学教学中，加强对数学精神的培养、加强德育的渗透将有助于纠正这种不正之风。
3.辩证唯物主义观点的培养：数学来源于实践又反过来作用与实践。
让学生领悟到反映在数学中的辩证关系，从而受到初步的辩证唯物主义观点的教育。
另外，在数学教学过程中，应培养学生勤奋、自强；开拓创新；宽容、谦恭等良好的品质。
我作为一名年轻的数学教师,感到在数学教学中渗透德育尤为重要.而探讨、积累初中数学教学中渗透德育的方法有利于素质教育的实施，有利于数学教学的发展，数学教学与德育虽然侧重不同，但本质是一致的——“教人做人”。
根据数学学科自身的特点，我认为下面的方法可以有效地在初中数学教学中渗透德育。
一、创设愉快的教学情境在数学教学中合理地创设愉快的教学情境，设计教学内容，激发学生学习数学的兴趣。
如何在数学课堂中渗透德育教育
怎样在数学讲堂中浸透德育教育一、数学教课中浸透德育教育的背景在教师队伍中存在许多“重教轻育“的教师 ,他们或许只重视教课 ,不重视育人 ,以为育人是政治教师、班主任的事 ;或许只会教课 ,不知怎样利用学科教课浸透德育内容。
实质上 ,每位教师都是德育工作者 ,应充足认识到学科教材是德育的载体 ,发挥学科教课主渠道的作用 ,不停浸透德育内容 ,以汇成一股长久的德育协力 ,进而适应素质教育的育人要求。
二、数学教课中浸透德育教育的方法“教课永久拥有教育性”这是教育教课活动的一条基本规律。
讲堂不单是传达知识的殿堂 ,更是人性养成的圣殿。
在数学教课中 ,关注学生的道德生活和人品的养成 ,在教课生活中内化道德规范 ,才能使学生获得详细的、丰富的德育训练。
(一 )增强爱国主义教育,建立科学的世界观、人生观、价值观新课标中指出 : “在德育工作中要把爱国主义教育放在突出的地点,要与教授科学文化知知趣联合,浸透 ,贯串在各科教材中及学校各项活动中 ,并力争生动和形象化。
”数学是最古老的科学,是古今中外无数数学家及数学工作者和仁人志士不畏艰辛,努力探究 ,勤苦追求而形成的一门科学。
数学的历史,就好像人类的文明史同样积厚流光。
在讲堂教学中应紧扣教课内容向学生介绍我国古代数学发展的悠长历史,正确评论我国优异数学家的伟大成就,这是向学生进行爱国主义教育,提升民族骄傲感,增强民族自信心的重要教材和有效门路。
讲堂上洋溢着爱国主义激情 ,学生激烈的民族骄傲感和求知欲被激倡始来了 ,德育教育落到了实处。
(二 )培育学生锲而不舍、勤苦研究的意志,增强心理健康教育追求真谛、探究规律、是中华民族的优异质量。
一个民族就是在不停追求真谛、探究规律的过程中发展进步的。
数学是融科学性、系统性、完好性与一体的一门学科 ,数学的学习必定是一个坚韧不拔、持之,以恒的过程。
好多半学家正是由于有了勤苦研究的精神 ,才会有所成就为我国的数学发展事业做出了巨大贡献。
浅谈数学课堂教学如何渗透德育
浅谈数学课堂教学如何渗透德育摘要：德育是素质教育中重要的一环，为了在数学课堂教学中渗透德育，论文密切联系数学课堂教学实际，科学运用教育学、心理学的知识，从精心设计的数学课堂教学中的四个环节入手来进行了阐述：一、导语：创设教学情境，激发学生的求知欲。
二、提问：调动学生的积极性，促使思维活跃。
三、讲授：探究知识点的内在规律，联系数学的辉煌成就，增强危机感和责任感。
四、通过习题的编选和求解，找寻德育的渗透点。
关键词：数学课堂德育渗透许多人认为，数学课程本身难度过大，加上概念抽象、公式乏味、内容枯燥，在数学课堂教学之中要想渗透德育是非常困难的。
这几年来，由于普通高中招生规模的扩大，教学中所面对的学生当中有一部分基础差、底子薄、各方面能力低。
针对这种情况，为了使他们听懂、学会必要的数学知识，并能够灵活运用去分析问题和解决问题，提高数学能力，而且使他们的心灵受到思想、道德情操和美的熏陶，在数学课堂教学之中，我刻苦研究数学内容，深入挖掘教材中的德育渗透点，精心设计数学中可以渗透德育的每一个环节，从导语、提问、讲授、练习四个方面入手进行德育渗透，取得了显著成效。
一、导语：导入新课是进行课堂教学的一个重要环节。
从实际出发，精心设计导语，能够恰到好处地为新课创设教学情境，引人入胜，自然流畅，使学生对本堂课的教学内容产生浓厚的兴趣，也能够卓有成效地对学生进行思想品德教育，起到事半功倍的作用。
强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣对学习非常重要。
兴趣能够推动学生探索新知，是启迪和激发学生思维的一种催化剂，是师生之间产生教学效果共鸣的基础，能够变学生的“要我学”为“我要学”。
平时可多讲一些伟人事迹，如数学家华罗庚、陈景润等，鼓励学生要努力向伟人学习，并结合数学作为自然科学中的一门基础科学，在科研、工程、物理及其他学科中的作用，使学生认识到自然科学中各门学科是相互联系、相辅相成的，明确学习与个人成长及学习与国家的关系，树立正确的学习目的。
浅谈在小学数学教学中有效进行德育渗透的策略
浅谈在小学数学教学中有效进行德育渗透的策略武夷山市兴田枫坡小学王洁云说起德育教育，可能很多人都会认为“德育应是在思想品德课、语文课的教学中进行的，也或者是在班会课、少先队队课中进行的。
而数学是自然科学，跟德育根本扯不上任何关系”。
然而，通过解读数学教材，结合数学教学实践，我们不难发现数学学科所蕴含着的德育资源。
可以说，数学不仅是基础教育中的一门重要学科，也是一门潜在的德育课。
因此，在数学教学中，我们除了应使学生掌握最基础的数学知识，重视发展智力、培养能力外，还可以结合数学本身的学科特点对学生进行潜移默化的思想品德的教育。
再者，在新课标中也明确指出“结合数学教学内容和学生实际对学生进行思想品德教育，逐步树立科学的世界观和人生观是数学教学的一项重要任务”。
故而，作为数学教师的我们，要树立德育观，充分重视在数学教学中有效地进行德育渗透。
下面，本人就如何在小学数学中有效渗透德育教育谈谈自身几点看法，具体如下：一、认真解读教材，挖掘行之有效的德育亮点正确的思想道德观念的形成，离不开环境情感的熏陶，而且必须经过一个长期的、潜移默化的教育过程。
因此，教师在教学中要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中内含德育因素，以数学知识为载体，渗透正确的人生观，世界观与价值观，为学生形成科学的世界观奠定基础。
1.巧用数学文化，进行德育渗透无论是学生还是教师，数学教材无疑是他们最熟悉的朋友。
然而，在数学教材中，绝大部分的学习者只看到所谓的知识点，而忽视了教材中所承载的数学文化。
因此，我们在小学数学课堂教学中，要深入挖掘教材的德育因素，优化教学过程，发挥教材本身的思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行德育渗透。
例如：在我们的数学教材中经常搭配有很多的阅读资料。
作为教师的我们，可以通过指导学生仔细阅读，从中了解我国的数学发展史，一同见证我国在数学领域取得的成就，进一步领略我国博大精深的数学文化。
同时，作为教师的我们，应充分充分重视这些阅读材料，并合理利用，不失时机地对学生进行爱国主义教育。
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浅谈数学课如何渗透德育教育
雍熙二小张倩俗话说“人无德不立，业无德不兴”，这句话就点明了“德”的重要性。
德育工作是学校整个教育工作中的统帅，是灵魂。
教育的主题就是教书育人，要把青少年培养成为对社会、对人类有作为的人才，培养成为祖国未来的建设者，培养成为中国特色社会主义事业的接班人，抓好德育教育是其中的关键。
在学校里，我是一名小学数学教师，更深深的认识到数学教育在提高学生德育与完善人的素质方面所具有的独特作用。
把德育寓于数学教学之中，努力做到把教书和育人紧密结合起来，是我在教学中最主要的任务和责任。
怎样才能真正地完成现代数学教学的任务，才是真正的“教书育人”。
数学教师只有在教学中充分发挥数学教育的德育功能，才无愧于“人类灵魂的工程师”。
下面谈一谈我在数学教学中渗透德育教育的一点体会。
一、利用新课中的导入，渗透德育教育
在教学中，首先抓好“导课”这一环节。
我用生动、形象的电化教学和富有感情语言，将学生的思想感情带入教材所提供的情境之中，引起学生内心世界的共鸣，激发学生的学习情趣，使他们受到爱国主义教育。
如在教《比例的意义及基本性质》时，我先将事先准备的国旗放于教室中，让学生一走进教室就被眼前的国旗所吸引，激发了学生的求知欲望，然后上课开始以幻灯片的形式图文并茂地介绍国旗的比例，让学生了解国旗法，使学生的内心自然而然产生一种守法
的愿望。
二、挖掘教材中的德育因素，主动地渗透德育
在小学数学教材中，思想品德教育内容十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分利用教材中的德育素材，不失时机地进行思想教育，把德育教育贯穿于知识教学中。
小学六年级数学教材第11册的103页的实践部分：量一量、算一算。
第一个题，通过让学生理解题意，再让学生走进校园，去观察美丽的学校，从而对学生进行一次爱我校园的品德教育，激励要学生珍惜今天的幸福生活，在这美好的校园里要努力学习，练好本领，长大后才能建设更加美丽的家园。
又如：在复习“时、分、秒”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。
抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年。
并讲述了祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
又如六年级在复习“读数、写数”的教学时，可以有选择地介绍一些本地有教育意义的数据。
还可以介绍我国的地形地貌特征，如我国地域辽阔，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米，我国境内有世界著名的大河长江，全长6300千米。
教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常中的生活、农业、科技、卫生等方面有说服力的
数据，通过学生进行比较、分析，对学生进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
三、在教学过程有机地渗透德育。
数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，进行渗透。
如，在应用题教学中，教师可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。
又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数心跳、读书、写字、拍皮球等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情，一节课40分钟里有多少个1分钟。
从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人。
在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。
另外就拿教学方法来说，教师可以采取小组合作、探究的学习方法。
通过小组合作、探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。
综上所述，我认为：在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。
教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，根据教学内容，创造各种不同的教学情景，使学生获得更加丰富的体念。
同时，在课堂教学中加强德育渗透，使学生不仅得到美的
享受、美的熏陶，更重要的是使学生情操得到陶冶，人格得以完美。
使学生在美的享受中接受教育，在不知不觉中受到高尚、健康的思想感情熏陶，把学生培养成全面发展的谐社会的新人才。