生活能力训练与自闭症幼儿的发展
自闭症生活自理能力训练步骤
自闭症生活自理能力训练步骤
1. 评估：首先，评估自闭症患者的生活自理能力水平，了解他们的强项和需要改进的方面。
这可以通过观察、与患者交流、与照顾者交流等方式进行。
2. 设定目标：根据评估结果，为自闭症患者设定具体的生活自理能力训练目标。
这些目标应该是可衡量的、具体的、可实现的、相关的和有时限的（SMART 原则）。
3. 制定计划：制定一个详细的训练计划，包括训练的内容、时间、地点、方法等。
计划应该根据患者的特点和需要进行个性化设计。
4. 分解任务：将生活自理任务分解成小步骤，逐步教给自闭症患者。
例如，穿衣服可以分解为解开扣子、穿上衣服、系扣子等步骤。
5. 实践：让自闭症患者在实际生活中进行实践，逐步掌握生活自理技能。
在实践过程中，可以给予适当的指导和帮助，但要逐渐减少帮助的程度，让患者逐渐独立完成任务。
6. 反馈和强化：及时给予自闭症患者反馈，表扬他们的进步和努力，增强他们的自信心和积极性。
对于患者的不足之处，要给予耐心的指导和纠正。
7. 家庭支持：争取家庭成员的支持和配合，让他们在家中也能帮助自闭症患者进行生活自理能力训练。
8. 持续评估：定期评估自闭症患者的生活自理能力水平，根据评估结果调整训练计划。
需要注意的是，生活自理能力训练需要根据自闭症患者的个体差异进行调整，训练过程中要注重患者的情绪和心理状态，避免给他们带来过多的压力。
同时，要保持耐心和持续的努力，帮助自闭症患者逐步提高生活自理能力，提高他们的生活质量。
幼儿园自闭症儿童教育案例分析：体能训练
幼儿园自闭症儿童教育案例分析：体能训练幼儿园自闭症儿童教育案例分析：体能训练自闭症儿童是一种发展障碍，在许多方面都会受到影响，其中包括体能方面。
这些孩子经常面临体育上的挑战，但体育和运动是他们健康发展的关键。
在幼儿园里，教师需要注意自闭症儿童的体能训练，以帮助他们发展身体，增强协调能力，改善运动能力，增强自信心。
以下是以某幼儿园某个自闭症儿童为例，探讨如何通过体能训练来帮助自闭症儿童发展身体。
案例描述小明是一位4岁的自闭症儿童，他在幼儿园的体育活动中经常表现得像个局外人。
他的肌肉和协调性都不够好，无法跟上其他孩子的步伐。
他非常羡慕在操场上玩耍的其他孩子，但却很难理解他们在做什么。
实施方案1. 评估小明的体能状况。
在开始体育训练之前，需要评估小明的基本体能状况。
通过评估，可以理解小明的运动技能和体能水平，并为设计个性化的训练计划提供信息。
2. 设计体能训练计划。
根据评估结果，教师为小明设计了个性化的体能训练计划。
这个计划包括以下方面：2.1 增强协调性小明参加了一系列协调训练，包括用球类、套圈和跳绳等进行活动。
这些活动需要小明使手眼协调，并使他的四肢更加灵活。
2.2 提高运动能力小明定期参加慢跑和训练步距的活动。
教师鼓励小明参与这些活动，以加强他的心肺功能，并提高他的运动能力。
2.3 增强核心力量小明在某些时间段内进行了重点训练，以增强核心肌肉。
这种训练包括侧平板支撑、板卷腹和桥式等。
这些练习有助于增强小明的核心肌肉，帮助他维持正确的姿势和平衡。
3. 激发小明的兴趣爱好为了让小明更轻松地参与体育活动，教师在体能训练中加入了一些他感兴趣的元素。
例如，他可以通过训练像跑车手一样在直线上奔跑，或者可以用套圈游戏来练习精细协调性。
效果评估在接受几个月以上的定期体育训练后，小明取得了许多积极成果。
他的协调能力得到了很大的加强，运动能力也有所提高。
他在操场上参与多项活动的兴趣有了显著提高。
他的自信心也有所增强。
幼儿园中班自闭症儿童康复训练教案
幼儿园中班自闭症儿童康复训练教案教学目标：1.帮助幼儿园中班自闭症儿童提高社交能力和语言表达能力。
2. 指导幼儿园中班自闭症儿童进行开发感官和认知技能的训练。
教学重点：1. 学生对物品名称的认知以及对事物之间的联系的认识。
2. 培养学生的社交技能，如言语交际、情感好友等，提高儿童自信心。
教学难点：1. 自闭症儿童在语言表达方面存在困难，需要通过直观化的教学方式使其理解。
2. 自闭症儿童的情感交流与社交技能发展相对较慢，需要长期的训练和跟进。
教学方法：1. 直观化教学法：采用图片、视频等直观化媒介，提高自闭症儿童的视觉和听觉困难。
2. 互动探究法：促进自闭症儿童对周围环境的认知和理解。
3. 动手体验法：通过手工制作、游戏等方式，让自闭症儿童在动手的过程中锻炼感官和创造能力。
教学过程：第一节：1. 四季话题：让儿童以四季为话题，介绍各个季节的特点和季节变化。
2. 画画配词：让儿童在市场买东西的时候，有意识地学习与物品的名称，并神似画出所购买的物品走。
第二节：1. 食物话题：人体的养生需求等。
2. 趣味分类：挑选各种食品和容器，让孩子们进行分类并命名。
第三节：1. 动物话题：要求孩子介绍一下动物的特点。
2. 以歌曲为兴趣：用歌曲的形式让孩子们更加形象地理解动物。
第四节：1. 交通话题：介绍各种交通工具的名称和特点。
2. 故事谈论：通过故事阐述交通规则和安全。
第五节：1. 城市话题：介绍城市景观的特点和城市文化。
2. 图片故事展示：通过图片轮播，让孩子看到各种城市景观和城市文化。
第六节：1. 健康话题：介绍身体器官的功能和如何保持身体健康。
2. 做手工：以制作小小窗纸的方式，让孩子们学习和认识人体器官的功能。
教学总结：1. 语言教学：通过直观化的教学方式，让自闭症儿童理解到物品的名称和事物之间的联系。
2. 社交技能教学：通过长期的训练和跟进，提高自闭症儿童的情感交流和社交技能。
3. 感官认知技能：通过动手、尝味等多种方式，锻炼自闭症儿童的感官和认知能力。
儿童自闭症学习计划
儿童自闭症学习计划第一部分：背景介绍自闭症是一种神经发育障碍，通常在儿童早期就会出现。
自闭症患者往往面临社交交往能力有限、语言障碍、行为特征明显等问题，这些问题会影响孩子的学习和生活。
因此，为了帮助自闭症儿童更好地学习和成长，需要实施专门的学习计划。
第二部分：学习目标1.发展社交能力：包括学会与他人交流、建立友谊和团队合作能力等。
2.改善语言障碍：通过语音和语言治疗来帮助儿童克服语言障碍，提高交流能力。
3.提高学习能力：通过培养注意力和记忆力，帮助儿童更好地适应学校教育。
第三部分：学习计划实施1.社交能力发展：在日常生活中，鼓励自闭症儿童与家人、同学和老师进行交流，积极参与各种社交活动。
为自闭症儿童提供特殊的社交技能培训，帮助他们学会主动与他人交谈、表达自己的感受和需求。
2.语言障碍改善：安排专业的语音和语言治疗师对自闭症儿童进行个性化的治疗，包括语音训练、听觉训练、口腔肌肉训练等。
在家庭环境中，家长要多和孩子进行交流，鼓励孩子说话，并逐步引导他们提高语言表达能力。
3.学习能力提高：采用多种方法和工具，如视觉和听觉辅助工具，帮助自闭症儿童学习和记忆。
根据自闭症儿童的学习特点，采用个性化的学习方式和教学方法，提供适当的学习支持和帮助。
第四部分：期望结果经过一段时间的学习计划实施，期望自闭症儿童能够在社交交往、语言表达和学习能力上有所改善，更好地适应学校教育和社会生活。
第五部分：家庭配合家长在儿童学习计划中扮演着至关重要的角色，在学习计划的实施过程中，需要家长的全力支持和配合。
家长要积极参与孩子的学习计划，与学习者一同参加各种学习活动，并在日常生活中给予适当的指导和鼓励，鼓励孩子克服困难，培养孩子的学习兴趣。
为了更好地帮助自闭症儿童成长，家长也要积极寻求专业的帮助，参加各种自闭症家长培训班，接触其他自闭症家庭，增加家长的交流，获取更多的帮助和支持。
总之，通过科学的学习计划的实施，社会的愈加关美和家长的正确引导，相信自闭症儿童一定能够得到更好的发展。
5-6岁自闭症儿童生活自理能力答辩题目
5-6岁自闭症儿童生活自理能力答辩题目如何让自闭症孩子尽快学会自理，养成良好的自助习惯，适应学校社会的生活节奏？几年来，我们在工作中严格遵循自闭症儿童身心发展规律，注重个体差异，摸索出最适合孩子的训练模式。
在具体的训练过程中，我们综合运用各种方法，使之相互作用，达到了最佳的训练效果。
(一)循序渐进示范，强调实际操作，培养自理能力。
“手是思维的镜子，是意识的培育者，是智慧的创造者”。
一个教育学家曾说过一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了”这充分说明了动手对孩子学习的重要性，这就要求我们在培养孤独症儿童的生活自理技能中一定要重视“做”的过程。
任何一个生活自理活动都是由几个环节组成的链条，因此，我们在训练前，要首先将活动分解成若干个环节，然后根据环节逐一进行训练。
可以从第一个环节开始训练，我们称为“前进法”；也可以从最后一个环节开始训练，我们称为“后退法”；具体情况依孩子的能力而定。
首先，每个项目都要直观地展示给自闭症儿童看。
动作的顺序和方法要讲清楚，边讲边给孩子示范，让孩子看到具体操作的正确方法，并用简短易懂的语言进行提示，让孩子初步了解完成基本动作的要领。
前提是孩子有一定的注意力和模仿能力，然后让他们模仿练习。
由于自闭症儿童手部的小肌肉并不健康，动作的灵活性和准确性较差，有时即使老师讲解示范得非常详细，他们仍然不像正常儿童那样容易掌握，所以我们不能急于求成。
要耐心引导自闭症儿童反复练习，直到熟练完成一个环节，再进行下一个环节的训练。
当每一个环节都能很好的完成时，再把每一个环节连成一个链条，训练孩子活动的连续性和整体性。
如洗手：它的规则是饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏物。
要求孤独症儿童独立自觉地完成这些基本动作显然很难，他们有的手的动作不好，打不开水龙头；有的能打开水龙头，但水开得太大；有的喜欢玩水；有的对香皂的味道敏感，吃或舔香皂……，所以我们把这一目标动作分为：卷袖口、打开水龙头、将手放水下淋湿、拿起香皂涂抹在手上，双手搓出泡沫、清洗双手、关上水龙头、用毛巾擦干手、挂好毛巾九个环节，并逐步示范给孩子每一个具体过程，示范后再让他们进行反复练习。
幼儿园自闭症康复计划方案
幼儿园自闭症康复计划方案幼儿园自闭症康复计划方案自闭症是一种神经发育障碍，影响儿童的交往、语言和行为能力。
其早期干预至关重要，幼儿园阶段是最好的治疗时间点。
本方案将从幼儿园自闭症康复计划的目标、内容、实施方法和评估等方面进行详细介绍，旨在为幼儿园自闭症康复提供科学、有效的指导。
一、康复目标1. 提高自闭症儿童的社交能力。
通过提高自闭症儿童的社交技能，促进与社会交往。
2. 发展自闭症儿童的语言能力。
通过音、形、义多维度培养孩子的语言能力。
3. 提升自闭症儿童的学习能力。
通过生动、实践的教育方式促进自闭症儿童的学习兴趣，使其从学习中获得乐趣。
二、康复内容1. 语言训练。
通过唱歌、模仿、阅读、讲故事等各种方式，训练自闭症儿童的语言能力。
2. 社交技能训练。
以团体活动、角色扮演等互动训练为主，营造合作、分享、倾听、尊重等素质。
3. 物理运动训练。
通过跑、跳、爬等一系列运动，增强自闭症儿童的肌肉协调性，提高运动技能水平。
4. 智力认知训练。
通过数学、科学、绘画等多种学科，有针对性地开展认知训练，激发自闭症儿童的兴趣。
三、康复实施1. 针对个体制定个性化计划。
定期对自闭症儿童的情况进行评估，针对各自的需求，制定个性化康复计划。
2. 结合家校共同管理。
家长要积极参加康复方案的实施过程，促进训练效果的最大化。
3. 实施方式不单一。
随着孩子的年龄、身体状况、兴趣爱好的变化，康复的实施方式也应随之变化，给孩子带来新颖、生动的康复体验。
四、康复评估1. 评估周期。
每6个月对自闭症儿童进行一次全面康复评估，根据孩子的进展调整康复方案。
2. 评估内容。
包括语言能力、社交技能、学习能力、行为管理等方面的综合评估，以及日常生活自理能力等。
3. 评估效果。
分别采用定量和定性方法，综合评估康复效果，为下一阶段的康复制定和实施计划提供依据。
本方案通过科学的规划，全面、系统地指导幼儿园自闭症康复计划。
希望能够加强与家长、教师、医生等各方面力量的协同合作，以实现每位自闭症儿童最大程度的康复效果。
幼儿自闭症的家庭康复训练方案
幼儿自闭症的家庭康复训练方案自闭症是一种儿童神经发育障碍，常常表现为社交交往困难、语言沟通障碍和刻板重复行为。
对于患有自闭症的幼儿来说，早期的康复训练非常重要。
家庭康复训练方案可以帮助幼儿提高社交能力、语言表达能力和自理能力，促进他们的全面发展。
本文将介绍一种针对幼儿自闭症的家庭康复训练方案。
一、目标设定在制定家庭康复训练方案之前，首先需要明确训练的目标。
针对幼儿自闭症的康复训练目标可以包括以下几个方面：1. 提高社交能力：培养幼儿与他人进行基本的社交互动，如目光接触、微笑、问候等。
2. 发展语言表达能力：帮助幼儿学习基本的语言表达技巧，如发音、词汇量的增加、句子的构建等。
3. 培养自理能力：训练幼儿进行基本的自理活动，如穿衣、洗手、吃饭等。
4. 提高注意力和集中力：通过训练，帮助幼儿提高注意力和集中力，增强学习和工作的效果。
二、训练内容1. 社交能力训练：a. 目光接触训练：通过与幼儿进行眼神交流的游戏，引导幼儿主动与他人进行目光接触。
b. 社交问候训练：教授幼儿基本的问候礼仪，如打招呼、道别等。
c. 合作游戏训练：通过与其他幼儿一起进行合作游戏，培养幼儿的合作能力和团队意识。
2. 语言表达能力训练：a. 发音训练：通过模仿和练习，帮助幼儿正确发音。
b. 词汇量扩展：通过与幼儿进行词汇游戏，增加幼儿的词汇量。
c. 句子构建训练：教授幼儿基本的句子构建规则，引导幼儿进行简单的句子表达。
3. 自理能力训练：a. 穿衣训练：教授幼儿穿脱衣物的方法和顺序。
b. 洗手训练：引导幼儿正确地进行洗手动作。
c. 吃饭训练：教授幼儿使用餐具的方法和礼仪。
4. 注意力和集中力训练：a. 游戏训练：通过一些适合幼儿的游戏，引导幼儿集中注意力。
b. 专注训练：通过一些专注力训练的活动，帮助幼儿提高专注力。
三、训练方法1. 游戏化训练：将训练内容融入到游戏中，增加幼儿的兴趣和参与度。
2. 步骤分解训练：将复杂的动作或任务分解成简单的步骤，逐步引导幼儿完成。
【健康育儿】儿童自闭症的训练方法
【健康育儿】儿童自闭症的训练方法1儿童自闭症的训练方法(一)：自然语境教法1、自然语境教法是在自然的教育环境和家庭部对智力落后的自闭症儿童进行教学，培养他们的主动性和自然行为能力的教学方法。
2、这种教法不仅能够提高自闭症儿童的社会主体性，进一步增强他们的自学动力，并增加他们的相冲突犯罪行为，而且能够协助提升其语言能力、社交能力和游戏能力。
2儿童自闭症的训练方法(二)：行为治疗1、应用领域制约自学，去提升与除去自闭症状与不能适应环境犯罪行为，或者构成适应环境犯罪行为与日常生活自理及专业技能。
2、行为康复训练法是自闭症教育治疗中最常被?用且有效的方法。
3、其乃是应用领域个体自发性的反应犯罪行为，及所谓的操作方式制约，去提升与除去自闭症状与不能适应环境犯罪行为或者构成适应环境犯罪行为与日常生活自理及专业技能。
3儿童自闭症的训练方法(三)：艺术治疗1、绘画化疗，借着绘画及其创造性的民主自由整体表现活动将潜意识内疏离的感情与冲突呈现出出，并且从绘画过程中赢得纾解与满足用户，而达至确诊与化疗的效果。
2、艺术目的是藉着绘画及其创造性的自由表现活动将潜意识内压抑的感情与冲突呈现出来，并且从绘画过程中获得抒解与满足，而达到诊断与治疗的效果。
4儿童自闭症的训练方法(四)：音乐化疗1、主要的治疗工具为大鼓和铜钹，让自闭儿即兴、自由的敲打以达到自我宣泄、解放及自我表现的目的。
2、音乐康复训练法可以分成团体化疗与个别化疗;主要的化疗工具为大鼓和铜钹，使自闭症儿童即兴、民主自由的敲击以达至自我发泄、革命及自我表现的目的。
3、音乐治疗可协助自闭者集中注意力、培养想像力、稳定情绪、促进社会化与语言互动、发展新的休息技能与新的兴趣。
5儿童自闭症的训练方法(五)：奖励孩子的合理不懈努力1、在训练初期，孩子往往不能达到家长的指标，即使孩子有一定进步，他们的技能也存在这样那样的缺陷。
2、为了维持孩子的自学兴趣，并渐进式的达到目标，家长必须特别注意不断奖励孩子的合理不懈努力。
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生活能力训练与自闭症幼儿的发展由于自闭症幼儿心理发育或精神机能存在障碍，他们生活自理能力普遍缺乏，主要表现在①进食异常，通常偏食一种或几种食物，由于缺乏沟通与交往，对没有尝试过的食物不能接受而且强烈排斥；②睡眠有障碍，神经异常兴奋不能在正常时间入睡与醒来；③入厕有困难，不会表达便意，需要成人观察猜测他们的入厕需求；④学习生活经验有困难，对生活认知差，种种问题使得幼儿的生活质量下降，生理上严重缺乏营养，造成有的孩子羸弱、有的因平衡失调肥胖、有的易得病，微量元素缺乏造成更严重的注意力下降，而生活认知差又导致幼儿进入社会困难。
对自闭症幼儿开展生活能力训练，不仅能减轻家长、教师的负担。
让幼儿的智能与体能得到锻炼，更能促进他们生活质量的提高。
对毫无语言、认知差、听指令困难的严重自闭症幼儿生活能力训练，主要运用行为矫正训练。
行为矫正一般包括正负强化法、消退法、脱敏法、替代法、惩罚法等，在具体训练过程中要综合运用各种方法，使各种方法相互作用，取得训练的良好效果。
一、尊重个体差异整合矫正方法自闭症幼儿生活能力训练一定要详细分析幼儿的情况，提出最适合他的训练模式。
如简单的进食训练，不同自闭症幼儿就要采用不同的训练方法，才能取得最优化的训练效果。
如自闭症孩子嘻嘻，交往严重困难，无语言，几乎不吃幼儿园的任何东西，甚至对幼儿园的餐具也怀有害怕心理，他的体能发育特别好，力气大、耐力好，教师要想运用强制方法让他进食，几乎是不可能的，所以对嘻嘻的进食训练就一定要避免强制训练方法，在他认为不被伤害、安全的情况下，用脱敏、强化、替代等方法综合运用进行训练。
而另一自闭症幼儿滔滔也是严重的自闭症症状，挑食情况严重，米饭他从出生到现在从没尝试过，但他的脾气比较好，对事物的反应不强烈，所以对滔滔的训练就从替代训练开始，也可适当运用强制，再配合时间延迟法，效果很好。
下面我的二个案例是针对不同自闭症幼儿而设计的，一个是嘻嘻的案例，如何整合多种训练方法，对他进行进食训练。
例：嘻嘻进餐训练嘻嘻是典型自闭症孩子，6岁半，他进食习惯非常差，不愿意吃幼儿园的饭菜，随着年龄的增大，他进餐时的脾气越来越大，不肯面对饭菜、对幼儿园的餐具过敏、故意推掉饭菜等，如对他运用强制方法，就对保育员又咬又抓，而且坏心情保持一整天。
针对他的情况，、我们设计了综合训练方法，来矫正他的异常进食习惯。
训练内容：喝赤豆汤训练训练意图：喝赤豆汤并不是目的，关键通过训练让自闭症幼儿学习听指令交往，并能改正异常的进食习惯，接受幼儿园提供的所有食品，在进食习惯上趋向普通儿童，所以我们对嘻嘻进行了此训练。
训练目标：对接受幼儿园提供的食品与餐具不反感能喝下赤豆汤矫正过程：（一）脱敏疗法：1．把幼儿园的餐具放在他面前（远），他的反应是哭，转过脸去；2．等他的哭稍微停下，把餐具放近些，增加难度，他的反应还是哭，转过脸去；3．等他有点适应把餐具放得更近，他的反应平淡。
表明对餐具的反感已经有所缓解。
要点：在脱敏疗法中教师始终要在他身边，让他感到环境安全。
（二）惩罚与强化：1．推开碗，进行适当惩罚，即让他双手背后，限制他双手的自由活动，并继续把碗放在他面前；2．如果他的反应平静下来，能注视着碗和点心，就及时进行负强化，即马上让他双手从背后的情况下解放，让他双手能自由活动；3．如果他的手又开始拒绝碗并推开或打翻，则回到惩罚阶段，如果他能去观察碗中的赤豆汤或去舀赤豆汤，则开始表扬鼓励，进入正强化；要点：惩罚—负强化—正强化要同时运用，而且指令要明确，方法要正确。
（三）脱敏替代疗法：1．在他没看见时在乐百氏中加入少量赤豆汤，他愉快接受；2．让他看见在乐百氏中加入赤豆汤，他的反应是着急，不安；3．让他喝下有赤豆汤的乐百氏，他的反应是伤心，教师及时表扬；要点：反复进行以上步骤，赤豆汤加入的分量由少到多，直到他能适应。
（四）坚持性正强化：教师坚持立场，在他喝下一点的时候马上鼓励、拥抱，如果其中某一环节出现反复，则再退到以上的步骤，坚持训练，只要他有进步就及时表现出教师的喜悦与希望，直至他全部喝下赤豆汤。
本次治疗成功，分析成功原因：1脱敏与替代同时做效果比较好；2惩罚与正负强化要同时进行更有效果；3坚持不懈是治疗者最重要的，不要轻易放弃，本次治疗一小时，取得了一定的效果。
以上是对沟通严重困难、对事物反应强烈、情绪反复严重的自闭症幼儿而设计的进食方案，下面的例子是与嘻嘻不同的自闭症幼儿滔滔的进食训练，由于滔滔对事物不敏感，没有暴力倾向，所以用替代训练与时间延迟法结合。
例：滔滔的替代疗法与时间延迟法滔滔是安静型自闭症幼儿，他的自闭症症状非常明显，从小到大没有吃过白米饭，总是零食或面食度日，听来不可思意，但这就是是瘦弱不堪的滔滔。
针对他是安静型自闭症幼儿，而且对外界的敏感度相对较低，我们设计了替代疗法与时间延迟法同时使用。
一、在第一次进餐时，在他喜欢的旺旺雪饼中加入及少量的米饭，在他能接受的情况下，以后若干次就在旺旺雪饼中适量多加点米饭。
二、在训练中教师学会等待也是很重要的，教师一次给的米饭不要太多，初次尝试不必每一口雪饼中都加米饭，可以间隔加米饭，数量也要控制好，替代疗法取得一定成果后，可以在米饭中加入一点旺旺雪饼，来奖励幼儿的进食。
要点：教师一定要给自闭症孩子心理调控的时间，然后逐渐撤消雪饼，让奖雪饼作为午餐结束后的奖励，现在滔滔终于能吃满满一碗米饭了。
二、训练生活能力奠基后续发展自闭症幼儿生活能力训练不仅仅是狭义的吃吃喝喝，它是自闭症幼儿康复的又一抓手与途径，通过对自闭症幼儿关键年龄（3—6岁）的生活能力训练，养成良好的生活习惯，对自闭症幼儿的后续发展起到重要的奠基作用。
我们在刚开始实施生活能力训练时，家长和教师也认为，自闭症孩子的主要问题是语言、智力、交往障碍，智力开发属首位，并不十分需要生活训练，他们的想法机械地割裂了生活课程与认知活动的关系。
（一）生活能力训练可以整合自闭症幼儿的认知例：自闭症幼儿明明能比较好地交往，有简单语言，但生活自理方面的能力相当差，认知能力也相当缺乏，经过教师评估，决定用生活能力训练来带动他的认知发展，如：训练明明穿衣服的同时对他进行生活认知方面的学习，让他学会认识不同的衣服、不同的用途，知道四季的衣服区别、人的冷暖感知，还可以让他认识一些特殊衣服（消防服、游泳衣等），在系列活动中幼儿还要学习各类衣服名称，并亲手操作衣服的不同穿法，实施整合的学习。
经过一段时间的训练，明明的认知能力伴随他的生活能力有了很大提高，生活能力的训练还是认知发展的又一途径，也是全面发展的一个突破口。
（二）生活能力训练能更好帮助自闭症幼儿接受后续教育如：红红幼儿4岁入幼儿园，自闭症并患有精神紧张与弱智，不能控制大小便，往往一个教学活动他可以去厕所六七次，生活上需教师全面护理。
教师用时间延迟法和正强化法对他的控制小便进行训练，7岁入辅读学校时他已能很好控制大小便，而且生活完全自理。
所以生活训练为自闭症孩子后续发展提供帮助。
如：杰杰幼儿4岁入幼儿园，他的睡眠障碍严重，往往晚上不睡，早晨不起，即使来到幼儿园也是半梦半醒，然而到了午睡时间他又精神百倍，一回家又瞌睡连连，到真正睡觉时间他又兴奋异常，总的来说他的睡眠时间完全与我们普通人相反，导致他上课活动永远无法取得好的效果。
针对杰杰的问题，我们采取医教结合的方法，首先让杰杰在专业的睡眠障碍门诊得到医学帮助，晚间睡前用药物控制，然后早晨很早起床，由家长教师陪同进行体育锻炼，如果上午发现他有瞌睡现象，马上用他最喜欢蹦床来分散他的注意力，蹦床起到兴奋神经的作用，也是睡眠的替代物，在午睡前一小时控制他的活动量，让他在安静的环境中玩他不太感兴趣的游戏，保证在午睡时间情绪稳定。
经过很长时间的调整，杰杰不必用药物控制，能很好地适应正常的睡眠时间，现在杰杰在辅读学校学习，他再没有上课瞌睡的现象了。
生活能力训练为自闭症幼儿找回了正常的生活秩序，为他进入社会参加学习提供了根本保证。
生活教育历来是幼儿园教育中不可缺少的内容，尤其是近几年幼儿园课程改革过程中，生活教育更是受到了前所未有的重视，特殊教育的新理念也提出让儿童学会生存、学会生活、学会学习，学前阶段正是孩子良好行为习惯养成的关键年龄，生活教育是学前孩子发展的关键目标，所以生活能力训练也应是学前自闭症幼儿训练的重要目标。
自闭症幼儿生活能力训练不是狭义的吃喝拉撒，它是整合了认知、运动、技能的全方位的教育模式，它并不是停留在现实意义的吃饱睡好，行为的养成可以伴随孩子一生的发展，对自闭症孩子的后续发展起很大的作用。
我们在实施过程中，有些问题是很关键的。
①整合矫正方法开展生活教育，自闭症幼儿生活能力训练不可能依靠一种训练方法，要根据不同幼儿的情况灵活运用不同方法，往往一个训练中就包含了多个行为矫正的手段，如前面提到的嘻嘻喝赤豆汤训练，其中包含了脱敏疗法、替代疗法、正负强化法，而且要密切关注孩子的反应，及时修正行为矫正的方法，一定要做到训练指令正确、暗示正确、强化及时；②家园同步开展生活教育，自闭症幼儿生活能力训练不可能在幼儿园单独完成，幼儿园只是孩子生活的一个场所，他们还有家庭社区其他一些生活场所，我们发现家长在家的包办情况严重，使自闭症幼儿不能很好运用所学的技能，由此看出对自闭症幼儿生活教育不是教师的一厢情愿，也不是教师的个体愿望，它应该是教师家长共同的认识与希望，教师与家长共同商榷幼儿的教育目标，那才是行得通的好目标，如杰杰的睡眠训练，我们与家长进行了很好的沟通，改善孩子的睡眠质量是教师与家长共同关注的问题，同时教师的训练得到家长的大力协助（进行医学干预），教师的训练帮助家长得到比较好的生活质量（家长整个晚上能安稳地睡觉）。
所以生活教育成功必须联合家庭社区共同开展生活教育，教师不仅仅是孩子的训练者，也是家长的贴心人辅导人。
从以上的案例中可以说明，生活能力的培养可以作为自闭症幼儿一项重要的教育内容，以生活能力为抓手，寻找康复训练的突破口，促进自闭症幼儿的全面发展。