自闭症儿童眼神对视训练方法汇总
自闭症儿童感统训练方法
自闭症儿童感统训练方法
自闭症是一种神经发育障碍性疾病，常常导致儿童在社交交往、语言沟通、行为举止等方面出现困难。
感统训练是一种针对儿童进行的治疗方式，通过刺激儿童的感官系统，帮助其改善身体协调能力、提高注意力和语言表达能力等方面的能力。
感统训练方法包括以下几种:
1. 触觉训练：通过按摩、游戏等方式，刺激儿童的触觉系统，帮助其改善身体协调能力、缓解焦虑情绪等。
2. 视觉训练：通过让宝宝观察不同形状、颜色的物体，提高其视觉注意力和视觉空间感知能力。
3. 听觉训练：通过让宝宝听不同的声音、音乐等，提高其听觉注意力和听觉辨别能力。
4. 前庭觉训练：通过让宝宝进行旋转、摇晃等游戏，刺激其前庭觉，帮助其改善身体平衡能力、缓解眩晕感等。
5. 本体觉训练：通过让宝宝进行肌肉收缩、放松等训练，提高其本体觉能力，帮助其改善身体控制能力、提高自信心等。
感统训练需要在专业的康复医生或特教老师的指导下进行，不能自行在家进行。
同时，感统训练不是治疗自闭症的唯一方法，还需要结合其他治疗方法，如药物治疗、心理治疗等，才能取得更好的治疗效果。
自闭症训练方法
自闭症训练方法
自闭症是一种神经发育障碍，其症状包括社交交往和语言沟通能力的缺陷，以及重复性行为和强迫性行为等。
自闭症的训练方法因儿童的病情严重程度和年龄而异，但以下是一些常见的训练方法:
1. 应用行为疗法：行为疗法是一种帮助自闭症儿童建立积极行为模式的方法，包括正反馈、负反馈和时间延迟等技术。
2. 应用语言疗法：语言疗法是一种帮助自闭症儿童理解和表达语言的方法，包括语言模仿、语音启蒙、语言理解和语言表达等技术。
3. 应用社交技能训练：社交技能训练是一种帮助自闭症儿童提高社交技能和交往能力的方法，包括目光接触、身体语言、面部表情、语言交流等技术。
4. 应用感觉整合疗法：感觉整合疗法是一种通过刺激自闭症儿童感官系统，帮助他们整合感觉信息，提高感官协调性和情感调节的方法。
5. 应用认知行为疗法：认知行为疗法是一种帮助自闭症儿童改变不良思维模式和行为习惯，提高自我控制和自我调节能力的方法，包括认知重构、行为分析和自我监测等技术。
除了以上训练方法外，还有一些其他的方法，如音乐疗法、艺术疗法、物理治疗等，可以帮助自闭症儿童缓解症状和提高生活质量。
训练方法需要根据儿童的具体情况和特点制定个性化的干预方案，结合家庭、学校和专业机构等多方面的支持和合作，全面提高儿童的康复和发展水平。
与自闭症宝宝的对视训练方法 (1)
与自闭症宝宝的对视训练方法对视(eye contact)和联合注意力(joint attention)在我们的成长过程中起到了很大的作用。
通过对视，我们可以和他人交流、建立感情、同时也可以学到各种各样的技能。
但是有些自闭症的孩子在对视这方面是欠缺的，尤其是对脸和眼睛的注意。
2005年美国的科学家Kim Dalton发现对自闭症儿童来说，和他们对视代表着威胁，因此他们会逃避对视，有些自闭症者自述会避免与陌生人对视，也会避免看一些自己不喜欢的形状与颜色。
东方启音专业治疗师提醒您，以下五个方法可以帮助家长在家中训练：一、奖励机制家长可以有意让孩子与自己面对面坐着，在这之前可以准备一些孩子爱吃的小零食，当做在训练时对孩子的奖励。
每隔半分钟，我们可以喊出孩子的名字，并加以适当的语言引导，如：“天天，看着妈妈”，只要看见孩子看我们，哪怕是有一刹那的眼神接触，也要立刻夸奖孩子“对，你做的很好”，并且给出一定的奖励。
二、强化机制在孩子有意或无意对视时，给孩子强化物（如：肢体的抚慰，带孩子做一些他特别喜欢的事情），同时再加上口头赞扬：“这样看妈妈真好！”。
与此同时，要蹲下身体让自己的眼睛与孩子的眼睛成水平状态，这样反复多次，不断地锻炼强化，逐步让患儿形成于他人眼神接触的意识。
三、内容拓展当自闭症患儿能与家长保持短暂的眼神接触后，父母可适当增加与孩子对话的长度，而不仅仅是喊他名字，如：“天天，你吃苹果吗？”或“你想玩儿积木吗？”，通过孩子比较感兴趣的事物来引起他的注意，从而达到眼神对视的目的。
四、游戏延展通过趣味性的游戏，可以锻炼孩子眼神的接触力，如：吹泡泡。
吹泡泡不仅可以锻炼小朋友的腹腔气息运用能力，还可以让孩子的眼睛追随泡泡而动，当泡泡飞起来的时候，家长可以刻意地在泡泡前面小跑，以便让孩子注意到自己，从而锻炼孩子的眼神对视能力。
五、树立榜样榜样的力量很重要。
在家庭生活中，家庭成员可以约定俗成的先从眼神接触开始，说话时一定要看着对方的眼睛，而不是隔空喊话，这样宝宝在潜移默化的成长环境中会产生积极的影响。
自闭症儿童眼神对视训练方法汇总
自闭症儿童眼神对视训练方法汇总在自闭症儿童的康复训练中，眼神交流、眼睛对视是孤独症儿童进行训练的前提条件之一。
在一切康复训练中，如果自闭症儿童的眼睛根本没有关注教者(老师或者家长)，那么，这个训练就是失败的，就算您在努力，其康复效果也只能是事倍功半，甚至是一点效果也没有。
那么，在康复训练中，怎么让孤独症儿童在训练中与教者保持良好的眼神对视呢?一、桌面教学汇总1.教者发出指令：“看……”，发出指令后及时将双手挡在孩子眼睛的左右两边，用手挡住孩子眼睛的余光(但不要和孩子发生身体接触)，让孩子朝教者所期望的方向看。
孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。
如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。
如果孩子连续3个回合在这种辅助下不能做出正确反应，教者应该考虑使用其它的辅助方式。
注意：教者发出指令后要及时辅助孩子做出正确反应，最好在2-3秒钟之内辅助孩子做出正确反应，建立孩子听到指令后及时做出反应的意识，最多不超过5秒钟。
教者将双手挡在孩子眼睛左右两边的时候，一定不要和孩子发生身体接触，避免孩子产生不舒服的感觉，特别是存在触觉敏感的自闭症儿童。
2.教者发出指令：“看……”，发出指令后及时让手中的物品发出声音吸引孩子的注意力。
孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子在正确反应“看”和结果(得到强化)之间建立了解，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。
如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。
如果孩子连续3个回合在这种辅助下不能做出正确反应，教者应该考虑使用其它的辅助方式。
注意：该方法对部分听觉能力好于视觉能力以及好奇心较强的孤独症人会非常有效，所以是否采用该方法要视孩子的学习特点而定。
教者所选择的教具必须能正常发出声音，例如：能捏响的玩具鸭。
自闭症(孤独症)、发育迟缓儿童干预训练计划：叫名反应、目光对视计划书
1、姿势辅助：将强化物调整至学生视线内并引导学生目光与老师目光对视；
辅助的撤销
1、时间延宕：刚开始老师使用0秒延宕的辅助，即在给出指令后，立即给予姿势辅助。3-5个回合后（根据学生实际的学习情况）老师使用1-2秒的辅助延宕，尝试进行辅助的撤销。
2、根据学生正确反应情况，由姿势辅助至完全撤销辅助。
1、学生无反应，或学生已经做错了，老师需要告诉他：眼睛没看老师，我们再来一次。
2、要求学生坐好后，重发一遍之前出错的指令。
3、给出指令后，老师马上将强化物调整至学生视线内并引导学生目光与老师目光对视，帮助学生完成指令。
4、当学生做对后，老师给予口头的肯定：眼睛看我了，真棒！同时给强化物。
尽量避免重复发指令，也就是说避免在同一个回合里，同样的指令说好几遍。
泛化
1、人物泛化：由其他老师担任指令发出人，发出“叫名反应、目光对视”指令步骤，开展10个回合；学生正确反应百分比达到80%以上，该阶段完成。
2、自然环境泛化：在日常生活中，时不时叫学生名字，当学生在2秒内目光与叫名字的人目光对视时，间歇性地给学生强化物。
自然环境泛化中并不是每一次叫名，学生与叫名字的人有目光对视的时候都需要给强化物，但也不能永远都不给。
4、强化物要是学生期望得到的物件。
5、强化物最好体积小一些，这样不会完全遮住老师的眼睛。
操作步骤
1、老师和学生面对面坐在椅子上，要求学生手放好，坐端正。
2、老师手上拿着强化物（先不要让学生看到）。
3、当学生的注意力不在老师身上时，老师叫学生的名字，同时将强化物呈现在老师面前两眼之间的位置。学生在2秒内目光与老师目光对视。老师马上夸奖学生，说：眼睛看我了，真棒！并将强化物给学生。
4.老师记录数据。
自闭症儿童的感知判断困难与训练方法
自闭症儿童的感知判断困难与训练方法自闭症是一种儿童神经发育障碍，其特点是社交交往困难、沟通障碍和刻板重复行为。
自闭症儿童在感知判断方面存在困难，这对他们的生活和学习造成了很大的影响。
本文将探讨自闭症儿童感知判断困难的原因以及如何通过训练方法改善他们的感知判断能力。
一、感知判断困难的原因1. 神经发育异常：自闭症儿童大脑神经回路的发育存在异常，导致他们在感知判断方面存在困难。
例如，他们可能无法准确地识别面部表情、声音音调的变化，或者无法理解他人的意图和情感。
2. 过度专注细节：自闭症儿童往往过度专注于细节，而忽视整体。
他们可能对某个特定的事物或对象表现出极大的兴趣，但却无法将这些细节与整体联系起来。
这种过度专注细节的特点使得他们在感知判断方面存在困难。
3. 理解抽象概念困难：自闭症儿童常常对抽象概念的理解存在困难。
他们更倾向于处理具体的事物和信息，而对于抽象的概念难以理解和应用。
这使得他们在感知判断方面面临更大的挑战。
二、训练方法改善感知判断能力1. 社交技能训练：自闭症儿童的社交交往困难是他们感知判断困难的重要表现之一。
因此，通过社交技能训练，可以帮助他们学会观察和理解他人的面部表情、身体语言和声音音调。
这种训练可以通过角色扮演、情感故事和社交游戏等方式进行，以提高他们的社交感知判断能力。
2. 整体感知训练：针对自闭症儿童过度专注细节的特点，可以进行整体感知训练。
这种训练可以通过观察和辨认整体图像、绘画和拼图等活动进行。
通过这些活动，可以帮助他们培养将细节与整体联系起来的能力，从而改善他们的感知判断能力。
3. 概念理解训练：针对自闭症儿童对抽象概念的困难，可以进行概念理解训练。
这种训练可以通过使用具体的实例和情境，帮助他们理解和应用抽象概念。
例如，可以通过实际操作和实践经验，让他们理解时间、空间和数量等抽象概念。
4. 多感官刺激训练：自闭症儿童常常对于感官刺激有着特殊的需求和反应。
因此，通过多感官刺激训练，可以帮助他们提高感知判断能力。
视功能训练的20种方法
视功能训练的20种方法视功能训练可重要啦，能让咱们的眼睛更健康、更明亮呢。
今天就给大家分享一些视功能训练的方法哦。
有一种简单的方法就是看远看近交替练习。
就像玩游戏一样，先看远处的大树或者高楼，看个几十秒，再把目光迅速转移到近处的小物件，像桌上的小摆件啥的。
这样来回切换，眼睛就像在做健身操。
还有一个好玩的是追踪训练。
找个小昆虫或者小纸片在空中让它慢慢飞或者移动，然后你的眼睛就紧紧跟着它的轨迹走。
这就像是你在当小侦探，眼睛一刻也不放松，可有趣啦。
对啦，乒乓球训练对视功能也超棒。
打乒乓球的时候，球在眼前快速地飞来飞去，眼睛要不断地调整焦距去看球，这就自然而然地锻炼了眼睛的调节能力。
就算你不会打乒乓球，拿个乒乓球在手里，自己抛起来再接住，眼睛跟着球动也是可以的。
咱们也可以试试聚散球训练。
有三个颜色不同的球连在一起，先看远处的球，再看近处的球，感受眼睛肌肉的收缩和放松，就像在给眼睛做按摩呢。
画个简单的迷宫，然后用眼睛沿着迷宫的路线走，不能用手指哦。
这就像是眼睛在走迷宫探险，很有挑战性的。
用手指在空中画简单的图形，像圆形、三角形，然后眼睛跟着手指的轨迹看。
这就像是眼睛在画画，可有意思啦。
在户外的时候，找不同颜色的花朵或者树叶，快速地在它们之间转换目光，感受不同颜色对眼睛的刺激。
晚上的时候，看天上的星星也是很好的训练。
先找一颗明亮的星星盯着看一会儿，再去找其他的星星，这时候眼睛适应了黑暗，也得到了很好的锻炼。
另外，闭上眼睛，想象一些美好的画面，比如海边的风景，然后再睁开眼睛，快速地看周围的环境，这样可以提高眼睛的反应能力。
还有哦，找一本有彩色插图的书，快速地浏览图片，让眼睛适应不同的色彩和图案。
像跳绳的时候，眼睛看着前方或者周围的环境，跳绳的同时眼睛也在适应身体的晃动和周围的变化。
在看电视的时候，偶尔把画面暂停，然后眼睛仔细观察画面里的细节，再播放的时候继续看，这也是一种训练呢。
把珠子串起来的手工活也能训练视功能。
自闭症儿童眼神接触教学策略
自闭症儿童眼神接触教学策略
自闭症儿童眼神接触教学策略包括：
1.模仿策略：在和孩子互动过程中，模仿孩子的声音、表
情或动作，吸引他们的注意。
一旦孩子眼神注视到你，马上给予强化。
2.中断活动策略：带领孩子完成愉快的游戏活动，建立规
律性，然后突然停下，待孩子看向你时再继续活动。
3.半强化物半手势阶段：借助强化物吸引孩子的注意力，
然后发出指令“看老师/爸爸”，同时将强化物由孩子眼前拉至自己眼前，到一半时，收起强化物改为手势。
一旦孩子眼神和成人接触，成人马上给予强化物或社会性强化物。
4.面对面策略：确保你的身体姿势能鼓励眼神交流，即与
孩子面对面并且和他的视线保持水平。
5.等待策略：在日常生活和活动的关键时刻等待，比如在
吹泡泡之前，等待孩子看着你。
6.创设情景策略：利用游戏、活动等创设需要眼神交流的
情景，比如追球跑游戏、吹泡泡游戏等。
实施以上策略时，要根据孩子的具体情况和兴趣进行调整。
同时，目光对视训练不仅要在课堂上进行，更要在日常生活中随时练习。
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自闭症儿童眼神对视训练方法汇总
在自闭症儿童的康复训练中，眼神交流、眼睛对视是孤独症儿童进行训练的前提条件之一。
在一切康复训练中，如果自闭症儿童的眼睛根本没有关注教者(老师或者家长)，那么，这个训练就是失败的，就算您在努力，其康复效果也只能是事倍功半，甚至是一点效果也没有。
那么，在康复训练中，怎么让孤独症儿童在训练中与教者保持良好的眼神对视呢?
一、桌面教学汇总
1.教者发出指令：“看……”，发出指令后及时将双手挡在孩子眼睛的左右两边，用手挡住孩子眼睛的余光(但不要和孩子发生身体接触)，让孩子朝教者所期望的方向看。
孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。
如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。
如果孩子连续3个回合在这种辅助下不能做出正确反应，教者应该考虑使用其它的辅助方式。
注意：教者发出指令后要及时辅助孩子做出正确反应，最好在2-3秒钟之内辅助孩子做出正确反应，建立孩子听到指令后及时做出反应的意识，最多不超过5秒钟。
教者将双手挡在孩子眼睛左右两边的时候，一定不要和孩子发生身体接触，避免孩子产生不舒服的感觉，特别是存在触觉敏感的自闭症儿童。
2.教者发出指令：“看……”，发出指令后及时让手中的物品发出声音吸引孩子的注意力。
孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子在正确反应“看”和结果(得到强化)之间建立联系，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。
如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。
如果孩子连续3个回合在这种辅助下不能做出正确反应，教者应该考虑使用其它的辅助方式。
注意：该方法对部分听觉能力好于视觉能力以及好奇心较强的孤独症人会非常有效，所以是否采用该方法要视孩子的学习特点而定。
教者所选择的教具必须能正常发出声音，例如：能捏响的玩具鸭。
教者在训练的过程中要让孩子学会正确对待物品，不要教授孩子错误的行为，因为孤独症人的是非判断能力较弱，所以教者的所有示范对于他们来说都是“对的”。
例如：教者可以选择玩具鸭捏出“嘎嘎”的响声，而不能选择陶瓷或玻璃器皿敲打/摔打出声响来吸引孩子的注意力。
3.孩子不能按教者的要求看，教者应该根据回合操作教学法的原则停顿。
教者在第二个回合可以将指令转换为“拿…”、“放…”或“指…”的操作性指令，在孩子完成指令的过程中，教者要确定孩子看了以后，才让孩子成功。
孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因：“你看着拿/放/指…，所以我奖励你…”，让孩子明白我看着做才能成功，如果眼睛不按要求看着做是不能成功的，按教者的要求看着做出正确反应以后才可以得到奖励。
如果孩子对第一次的操作性指令无反应，教者可以重发刚才的操作性指令，重复上面的操作
过程。
如果孩子连续3个回合对操作性指令不能做出正确反应，教者应该确认孩子是否建立了跟随指令的意识，或者考虑使用其它的辅助方式。
注意：该方法对接受过正确的、系统的ABA训练，已经建立了跟随指令的意识并且能较好地跟随指令的孤独症人会非常有效。
如果孩子没有建立跟随指令的意识，对于操作性指令都不能跟随指令做出正确反应，建议教者先帮助儿童建立跟随指令的意识，提高儿童跟随指令的能力。
目标的转换不等于目标的放弃，教者要清楚地知道从“看…”转换到完成操作性指令，最终还要回到按要求“看…”的目标上去，如图所示：“看…”→操作性指令→“看…”。
4.教者发出指令：“看……”，发出指令后及时将物品或教者将自己的脸出现在孩子面前，为孩子创造容易成功的机会。
孩子做出正确反应后，教者要及时给予有效的强化，并要说明原因，让孩子在正确反应“看”和结果(得到强化)之间建立联系，让孩子明白我按教者的要求“看”了就可以得到奖励。
如果孩子在辅助下仍然不能做出正确反应，教者可以重发指令：“看……”，重复上面的操作过程。
注意：教者发出指令后要及时将物品或教者将自己的脸出现在孩子视线正前方1市尺左右的位置，教者在面对面训练孩子时，一般都需要教者“移驾”。
教者在使用此方法时，经常会因为是我(教者)将刺激物移到你(孩子)的面前，而不是你(孩子)主动看的，所以孩子有了目光接触反应也不给予强化。
希望教者在使用此方法时，要正确理解正强化及其意义：通过给予奖励性的刺激，促进正确行
为反应的增长，帮助孩子体验到与人交往(如学习活动)的快乐。
此方法是我在教学中百用百灵的方法，只要教者调整好自己的心态，明白使用此方法的目的：现在“移驾”到他的前面让他有目光接触反应，是为了将来我(教者)不需要任何的移动他都能按要求看。
这样教者才能使用好此方法，并能取得较好的训练效果。
以上列举的四种方法是训练中常用的方法，有时使用其中一种方法就能取得很好的效果，有时却需要同时使用两种或两种以上的方法才能吸引孩子的注意力，教者在训练中需要根据孩子的学习特点及配合情况选择有效的方法和制定方案。
训练中要注意的四个要点：
1.目标的设置。
教者在训练的开始阶段要客观地评估孩子具备的能力，孩子对什么事物感兴趣，对什么事物不感兴趣，感兴趣的事物一般能持续注意多长时间。
教者在了解了孩子的基础能力后，再根据孩子的能力设置合适的目标。
训练中要明确期望行为标准，这样在训练中才会清楚地知道孩子的反应要不要给予强化，应该给予多少的强化。
教者在训练时应该先通过以上的方法吸引孩子的注意力，并通过强化的手段使其对该事物产生兴趣，待孩子对该事物产生兴趣以后，再逐渐提高孩子的注意力，延长孩子持续注意的时间。
2.强化的使用
行为训练(ABA)的核心是强化，强化的正确使用是训练有效的关键。
任何能力的习得都是通过强化而习得的，当您使用以上的方法成功地让孩子注视某物/某人后，应该及时给予有效的强化，帮助孩子习得/提高注意力。
结合目标设置，教者在训练中应该熟练使用区别强化的技巧，孩子的行为反应达到了期望行为标准就给予最多的、最强的强化，接近期望行为标准就给予较多的、较强的强化，远离期望行为标准就不给予强化。
3.辅助的消失
以上的四种方法都是辅助孩子按要求注视某物或人的方法，当您使用这些方法成功地吸引孩子的注意力，通过强化的手段使其对该事物产生兴趣后，您就应该及时地减弱辅助的强度，直至辅助的消失。
我们最终的目标是孩子不需要任何的辅助/提示都能主动关注身边的事物，并能持续关注，进而培养和提高孩子的观察能力。
4.关注对象的扩展
教者在训练中可以多从自闭症儿童感兴趣的事开始吸引和提高孩子的注意力，逐渐扩展到更多的事物。
二、游戏方法汇总
1、躲猫猫
与孩子近距离玩躲猫猫游戏。
可以用窗帘、毛毯、棉被等辅助。
把自己或孩子包裹起来，发出声音吸引孩子注意力，猛然掀起窗帘/毛毯/棉被等，家长一定要寻找与孩子的眼睛对视，并向孩子传递愉悦的眼神和情绪。
孩子自然而然会被吸引并与家长进行互动。
这个游戏还可以泛化到其他场景中，游戏时逐步拉开与孩子的相互距离，由近及远，最终达到让孩子能在较大的空间内聚焦搜寻家长位置的目的。
2、照相
自闭娃有一个最大的特点就是照相时不知道眼睛聚焦看镜头。
经常用手机记录孩子成长经历的家长可以以相机或手机作为辅助工具。
照相时用声音或语言提示，在相机/手机旁以孩子感兴趣的玩具或物品吸引孩子的眼神聚焦到相机/手机周围。
坚持训练一段时间后，逐步撤销玩具等辅助物，同时缩短语言提示，慢慢地孩子就知道照相要眼神聚焦看镜头了。
3、追球跑
找一个网球大小的，会发光的弹球。
选择傍晚跟孩子饭后散步的时候。
找一
处平坦开阔的草地，把弹球轻轻扔向远处，让孩子寻着光源追球跑，也可以有意把弹球扔进草丛，引导孩子寻找。
这个游戏对训练孩子眼神的聚焦有很大帮助。
4、吹泡泡
吹泡泡的游戏可以训练孩子的多种能力。
先由家长吹出单个单个的泡泡让孩子注视，这个过程可以训练孩子的数数能力。
家长也可以单个泡泡和多个泡泡交替吹出，让孩子辨别“多”和“少”的概念；家长还可以与孩子轮流吹出泡泡，训练孩子游戏轮流等待的意识……孩子都喜欢泡泡，在整个游戏过程中，孩子的眼睛会自然而然地追随着泡泡，眼神的追视能力会经由这个游戏得以加强。
5、训练孩子的联合注意能力
对于正常孩子而言，家长在孩子面前指着一个玩具，孩子往往会顺着大人的手势与眼神去看。
不仅如此，还会再扭过脸来回看大人，从而发生眼神的交流。
这个能力叫做“联合注意能力”。
自闭娃的这种眼神交流能力普遍缺失。
可以这样训练：家长用手指着一件孩子感兴趣的物品，同时语言提示，以引起孩子的注意。
要求孩子在看了这件物品后再与家长有眼光的接触。
只有在孩子与家长有眼光的接触后，才能把这件物品拿给孩子，同时给予奖励。
否则就将这个玩具收起来一会。
6、善用“图优效应”
色彩丰富的图片是训练孩子眼神聚焦的好办法，同时也能吸引孩子的专注力。
每天安排10-15分钟，让孩子一张张卡片进行辨认，孩子眼神的聚焦能力会得以改善。
生活中还有很多训练的机会：飞机从天空飞过，指导孩子眼睛追视飞机；远处，爸爸或妈妈慢慢向孩子走过来，引导孩子辨认；把孩子喜欢的玩具藏在一堆物品中让孩子寻找……眼神能力是童子功。
特别是低幼自闭娃，我们要尽快帮助孩子打好这个基础。