林海教学设计
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。
小学六年级语文教案——林海
小学六年级语文教案——林海一、教学设计说明一、教材简析《林海》是人教版九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组的一篇讲读课文。
作者老舍先生以他细致的观察，丰富的联想和生动的语言，向我们展示了一幅大兴安岭美丽的图画。
为了表达作者对大兴安岭的喜爱之情，作者具体、生动地描写了景、物、人，写出了大兴安岭的山岭、树林、花这些景物的特点。
写物，由眼前的林海想到木材为社会主义建设服务；写人，由林场工人的劳动想到林海的万古长青和综合利用。
本文无论是写景、写物、写人，都洋溢着对大兴安岭深深的爱，字里行间充满着作者的真情实感。
本组的读写训练项目是表达自己的真情实感。
《林海》是本组的第二篇课文，应在前篇课文训练的基础上，引导学生通过学文，进一步培养学生留心观察，抓住生活中感受最深的人、事、物来写，在叙述的过程中表达自己的真情实感。
二、教学重点教学的重点是通过学习，找出景物的特点，然后指导学生朗读，体会作者表达的思想感情。
三、教学难点教学的难点是引导学生领会兴安岭与祖国建设的关系；为什么说兴安岭含有兴国安邦的意义。
四、教学设计1．教法结构。
（1）以生动简洁的语言概述课文第一部分内容，导入新课。
（2）因岭林花三部分内容写法相同，采用自学辅导法以一段带多段，由导扶到放。
重点分析岭这一部分，通过学生品析词、句，指导学生掌握学习方法，林花部分让学生运用所掌握的方法进行自学，充分发挥学生在学习中的主体作用。
（3）以极其精练的语言，浅显易明的引导，让学生把山和人、国家的发展联系起来，把爱林海和爱祖国联系起来，体会热爱祖国的思想感情。
2．学法设计。
（1）2至5自然段分别介绍了大兴安岭的岭、林、花，写法大致相同，都是抓住景物特点来表达思想感情。
根据教材特点，设计了以下的学习步骤：找出特点;一;品读句子;一;体会感情。
（2）精读岭这一部分，让学生明确、掌握三个学习步骤，并运用此法自学林和花，充分体现教师导和学生练的结合。
3．练习设计。
（1）词句训练：抓住重点词孤峰突起云横秦岭盛气凌人疾驶目之所及空洞兴国安邦，通过对比、简笔画、结合上下文理解词语的意思。
林海教案集锦5篇
林海教案集锦5篇作为一位无私奉献的人民教师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
那要怎么写好教案呢？以下是小编收集整理的林海教案5篇，希望能够帮助到大家。
林海教案篇1一．引入新课，激情引趣1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。
板书：14《林海》齐读课题。
这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。
出示课件让学生依次说出来。
①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。
②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。
③松影下开着各种小花。
④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
⑤有多少省份用过这里的木材呀！2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服。
板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。
这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。
分别读这三个句子。
3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。
二．指导阅读、理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）林花2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。
（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。
《林海》教案
《林海》教案年级：三年级教学目标：1. 使学生了解林海的特点和生态环境。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 增强学生的观察和描述能力。
教学重点：学习和理解林海的特点。
教学难点：使学生从生活中的例子认识林海的重要性。
教具准备：图片、林海的相关资料。
教学过程：Step 1：导入教师：同学们，你们是否听说过林海呢？你们对林海有什么了解呢？学生：…教师：林海是指连绵不断的一片茂密的森林，而且面积很大。
大家知道，林海是我们地球上最重要的生态系统之一，它不仅给我们提供了清新的空气和美丽的风景，还是许多动植物的家园。
接下来，我们就一起来了解一下林海的特点和重要性。
Step 2：呈现教师：请看这些照片，这是林海，你们能看出来它的特点吗？学生：…教师：林海的特点之一就是非常茂密，树木很高大，而且叶子非常浓密。
大家可以看到照片上的树木是一片绿油油的，这是因为树木茂盛，充满生机。
Step 3：学习教师：林海不仅有很多树木，还有很多动物。
它们都在这里生活，它们靠树木提供的棲息地和食物生活。
例如，有许多鸟类在林海中筑巢，它们可以在树木的枝上找到食物。
还有很多野生动物如鹿、狐狸等，它们也依靠林海中的植物生活。
教师：林海不仅给动物提供了家园，更给人类提供了很多好处。
首先，林海能够吸收大量的二氧化碳，释放出氧气，让我们有干净的空气呼吸。
其次，林海还可以防止土壤被水冲走，保护我们的水源，防止洪水发生。
还有很多水果和草药都是在林海中生长的。
可以说，林海是我们生存的基础。
Step 4：拓展教师：现在，我给大家讲一个小故事。
很久以前，有一个国家，它的林海被人们砍伐得差不多了，结果发生了很多问题。
没有了林海，土地干燥，种不出好的庄稼；没有了林海，动物没有了家园，很多动物都消失了；没有了林海，水源也干涸了，村民们都喝不上水了。
所以，人们后来意识到了保护林海的重要性，他们植树造林，林海又慢慢恢复了原貌。
教师：从这个故事，我们可以学到什么？学生：…教师：对，我们应该爱护林海，保护环境，不随意砍伐树木。
林海获奖教学设计
林海获奖教学设计引言：教学设计是教育教学过程中不可或缺的一环，它直接影响着教师的教学效果和学生的学习成果。
因此，优秀的教学设计非常重要，可以帮助教师创造出具有激发学生学习兴趣和培养创新能力的教学氛围。
本文将介绍林海老师获奖的一次优秀教学设计，该设计精心策划，注重培养学生综合素养和创新能力。
一、教学背景和目标在这个信息爆炸与全球化竞争日益激烈的时代，培养学生的综合素养和创新能力已成为教育的重要任务。
为了促进学生多学科的交叉学习和创新思维的培养，林海老师制定了一个名为“探索未来”的教学设计。
该设计旨在引导学生通过团队合作、自主探索和实践创新等活动，培养学生的探索精神和创造能力。
二、教学内容和步骤1. 课前准备林海老师在教学之前，通过电子邮件向学生发送了一份相关素材和预习材料，让学生提前了解主题和背景知识。
同时，他还安排学生分组，每个小组由不同学科的学生组成，鼓励学生通过团队合作来解决问题。
2. 知识导入在教学开始时，林海老师通过一个引人入胜的视频引起了学生的兴趣。
视频展示了科技发展的历史和未来趋势，激发了学生对未来科技的好奇心。
3. 探索活动接下来，林海老师组织了一系列的探索活动。
每个小组根据自己感兴趣的课题展开研究，并利用各种信息资源进行调查和收集数据。
例如，有的小组选择了探索未来家居，有的小组选择了探索未来交通工具，还有的小组选择了探索未来学习方式等。
学生们通过团队合作，自主探索和实践创新，一起完成探索任务。
4. 结果呈现和交流在探索活动结束后，林海老师安排了一个成果展示和交流的环节。
每个小组将自己的探索结果以海报和口头演讲的形式呈现给全班同学和老师。
学生们通过展示和交流，相互学习和启发，提高了自己的表达能力和创造力。
5. 总结和评价教学设计的最后阶段，林海老师组织了一个小组讨论，并与学生一起总结和评价这次教学设计的效果。
学生们积极提出建议和反思，对教学设计的方向和内容进行了改进。
三、教学成果评价这次教学设计得到了学生们的高度认可和积极评价。
人教版六年级上册林海教学设计(精选14篇)
篇1：六年级上册《林海》教学设计一、感知语言，体会特点。
用自己喜欢的方式读课文。
思考：兴安岭的“岭”有什么特点？你是从哪里看出来的。
二、交流讨论，理解语言。
1、岭的特点是：“多、温柔”。
2、重点句子：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”的那种险句。
“这里的岭的确很多”看出岭多的特点。
“高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的”看出兴安岭的样子多，也可以说明它不但多而且温柔。
（应读出高、矮、长、短的变化）“可是没有一条岭使人想起‘云横秦岭’的那种险句”可以看出兴安岭温柔的特点。
3、“云横秦岭”的岭是怎样的？（秦岭是“孤峰突起、盛气凌人”的。
）4、自己动手画一画“大兴安岭”和“秦岭”。
通过画“大兴安岭”和“秦岭”，理解“孤峰突起”和“盛气凌人”的意思，并明白写秦岭是为了突出大兴安岭温柔的特点。
5、这句话应读出怎样的语气？（温柔的语气）自由读，指名读，男女生比赛读。
6、多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌。
（读的时候应语速缓慢）“在疾驰的火车上看了几个钟头”说明岭多的特点。
“既看不完，也看不厌”也说明岭多的特点。
8、指名读，全班齐读。
三、感情朗读，体验情感。
1、配乐朗读，激起学生的朗读兴趣，通过学生的反复朗读，体会到大兴安岭“岭”的特点和语言文字的生动细腻。
2、有感情地朗读，并熟练成诵。
篇2：六年级语文上册《林海》教学设计六年级语文上册《林海》教学设计第一课时・・教学内容：・・1、学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
・・2、初读课文，理清文章脉络。
・・3、正确、流利地朗读课文。
・・教学目标：・・初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
・・教学过程：・・一、激趣导入，引入新课。
・・1、我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北--西南走向的山脉叫大兴安岭。
那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
新人教版六年级上册语文《林海》教学设计
新人教版六年级上册语文《林海》教学设计教学目标：1.了解自然风景的描写方式，培养学生的观察能力和想象力；2.理解并背诵课文，培养学生的语感和语言表达能力；3.培养学生对自然环境的保护意识，关注生态环境的重要性。
教学重点：1.了解自然风景的描写方式；2.理解课文的内容和意境，背诵课文。
教学准备：1.课文《林海》的复印件；2.课文相关的图片或视频资料；3.背景音乐、PPT等辅助教具。
教学过程：一、导入（5分钟）1.播放一段关于森林的视频或展示相关图片，引发学生的兴趣和好奇心。
2.提问：你们有没有去过森林？森林是怎样的地方？3.让学生观察图片或视频，用一个形容词来描绘森林的景色。
二、呈现（10分钟）1.出示课文《林海》的标题，让学生猜测课文的内容和主题。
2.引导学生通过标题和课文中的关键词，预测课文“林海”是怎样的。
3.播放或读课文《林海》。
三、理解（15分钟）1.进行课文理解问答。
老师提问，学生回答问题，并鼓励学生归纳总结出描写自然风景的方式。
例如：课文中都有哪些词语或句子来描写森林的？2.学生小组讨论，总结归纳出描写自然风景的方式，并展示给全班。
四、背诵（15分钟）1.教师给学生讲解课文背后的含义和意境，并解释一些生词和难句。
2.让学生跟读整篇课文，逐句解释和理解词语和句子的意思。
3.分段背诵课文，逐渐增加背诵的难度。
五、拓展延伸（10分钟）1.引导学生思考：为什么我们要保护森林？怎样保护森林？2.展示一些有关环保的图片或视频，让学生思考如何保护森林和生态环境。
3.分组讨论，制定一份保护森林的宣传计划，展示给全班。
六、总结反思（5分钟）1.请学生总结今天学到的内容，回答问题：你最喜欢课文中的哪一句话？为什么？2.教师进行反馈和点评。
教学评价：1.课堂讨论和小组展示的质量；2.学生的语言表达能力和思维能力；3.学生的背诵和理解课文的情况。
《林海》第一课时教学设计之一
《林海》第一课时教学设计之一《林海》第一课时教学设计之一《林海》第一课时教学设计之一浙江省桐乡市高桥镇南日中心小学钱伟强教学目的1、理解大兴安岭的美景。
2、学习环境描写的特点，体会作者的思想感情。
3、练习有感情朗读课文。
教学重点环境描写的特点，作者的思想感情。
课前准备录音机，投影片。
教学过程一、引入课题1、今天很快乐和高桥的小朋友一起学习《林海》这篇课文。
2、我们先听一听这篇课文的录音。
二、学习《林海》的1至5自然段出示问题：1?找出课文写的是什么地方的林海？〔大兴安岭〕标出课文哪几个字表达了作者对大兴安岭的深切感受？〔亲切舒适〕2?作者第一次感到亲切舒适是因为什么？〔因为作者踩着几尺厚的松针，手摸到那些古木，真切地感受到了大兴安岭这个悦耳的名字。
〕板书：悦耳的名字。
这“亲切舒适”作者是怎样描绘的？3?课文从哪几方面来描写大兴安岭的？找出岭、树、花的特点。
请同学们选择自己喜欢的局部重点阅读。
〔学生先自己读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。
〕1、喜欢“岭”这一局部的`同学来说说你们的理由。
我最喜欢“岭”这一局部，岭的特点是多。
我认为岭的特点不仅仅是“多”，而且还有“温顺”。
我是从这句话体会到：每一条都是那么温顺……盛气凌人。
小结：说得真好。
岭的特点大家都体会到了。
这段话中还有不理解地方吗？温顺和盛气凌人是用来形容人的，怎么作者用来描写岭了？刚刚二位同学能提出这些问题，说明他们真正是用心读书的。
大兴安岭的岭较平，线条柔和，温顺一词写出了岭的特点，也抒发了作者对岭的喜欢之情。
2、喜欢林的同学来谈谈你们的体会。
〔1〕大兴安岭林的特点，可以用课文中哪个字来形容？〔多〕〔林海〕〔2〕为什么把大兴安岭的林称做“林海”，它到底哪个地方像海呢？(那是俏丽的白桦，树干是银白色的，远看像白色浪花。
……群岭起伏像大海的波浪一样。
〕3、我们学习“岭”和“林”这两局部时，都是按这种方法学习的，教师分别给大家设置了三个问题，请同学们按设置问题的方法，给“花”这一局部设置问题，让教师来答复你们的问题。
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林海第一课时教学内容：1.学习生字，读准字音，认清字形，了解字义。
2.初读课文，理清文章脉络。
3.正确、流利地朗读课文。
教学目标：初步了解课文的内容，并能够正确流利地朗读课文。
教学过程：一、激趣导入，引入新课。
1.我们学习过《美丽的小兴安岭》，在我国的内蒙古高原东部，还有一条东北——西南走向的山脉叫大兴安岭。
那里群岭起伏，森林茂盛，生长着大片的原始森林，是名副其实的林海。
2.释题：课题中的“林”指的是什么地方的“林”？“林海”又是什么意思3.出示幻灯，简介大兴安岭。
大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部和黑龙江省的西北部，呈东北——西南走向，海拔1100—1400米，它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文，学习课文的生字。
1.自读课文，划出生字及生词。
2.读准生字词，同桌互查。
厦：shà，不能读成chà，也不能读成xià。
酿：niàng，不能读成liàng。
3.再读课文，读准字音。
4.记忆字形，了解字义。
（1）分析字形结构。
（2）查字典或联系上下文理解词义。
孤峰突起：单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人：形容骄傲蛮横，气势逼人。
目之所及：眼睛能看到的地方。
千山一碧：许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦：国家兴盛安定。
悦耳：好听。
三、再读课文，理清文章的结构。
1.自由读课文，边读边想：每个自然段写了什么内容？2.用简洁的语言说说每个自然段的意思。
（1）初入大兴安岭觉得名字悦耳。
（2）岭的样子。
（3）岭的颜色绿得难以形容。
（4）林就像大海一样。
（5）花多而美。
（6）木材用途广泛。
（7）作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3.默读课文，试着给课文分段。
（1）试着说出分段依据（按照不同的内容分段）（2）分段并归纳段意。
第一段：（第一自然段）作者刚进入原始森林时的感受。
第二段：（第二至第六自然段）从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
第三段：（第七自然段）参观林场时的见闻和感受。
四、布置作业1.抄写生字词。
2.朗读课文。
教学反思：文章的篇幅较长，内容也比较多，对于归纳文章的主要内容是一个难点。
我请学生观察课文特点，然后引导学生选择适合的方法进行概括。
这个过程是一个引导学生思维的过程，学生可以通过回忆、比较最终找到十分适合的方法——找到主要人物所做事情，然后串联起这些内容，就是文章的主要内容。
经过练习学生能够采用画出重点词语的方法，找到每一个自然段的内容，但是应用直接用词语进行概括出主要内容还是一个难点。
第二课时教学目标：使学生了解大兴安岭的景物特点，并体会作者表达真情实感的方法。
教学内容：1.通过理解重点词句，了解大兴安岭景物的特点。
2.使学生受到热爱祖国的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：一、复习回顾。
1.自由读课文。
2.思考：通过上节课的学习，说说你最喜欢本文中哪一部分内容？为什么？二、讲读第一段。
1.指名读第一段，思考并回答：作者来到大兴安岭有什么感觉？这个感受是怎样来的？（感到大兴安岭的名字是那样的亲切与舒服，这一感受是眼见脚踩手摸等深入林中观察的结果）2.指导感情朗读，要读出亲切舒服之感。
3.这段在全文中起什么作用？（总述）三、重点讲读第二段。
1.指名读第二段，思考这段主要写了什么？（岭的特点）2.自读后小组讨论，大兴安岭的“岭”、“林”、“花”各有什么特点。
3.讨论、交流。
“岭”的主要特点是“温柔”。
“温柔”原指性情柔和，平顺。
本课指山势平缓，轮廓柔和，这个特点是通过与秦岭比较得出的。
“云横秦岭”意思是云在秦岭的半山腰，写出了秦岭的突兀险峻。
而大兴安岭“每条岭都是那么温柔”，“谁也不孤峰突起，盛气凌人”。
大兴安岭的“岭”还有一个特点是多。
“在疾驰的火车上看了几个钟头，既看不完，也看不厌”。
“看不厌”一是因为“岭”各具形态，二是因为“自山脚至岭顶长满了珍贵的树木”，看着这样的“岭”，心里一定感到亲切、舒服。
“林”的主要特点是树多成海。
“目之所及，哪里都是绿的”，“群岭起伏是林海的波浪”，“落叶松”，“白桦”。
但从“深的、浅的、明的、暗的”可以知道树的种类多。
看到这么多树，心中一定感到亲切与舒服。
4.学习本段中的修辞方法，先由学生总结，教师可作适当点拨。
思考：这样写有什么好处，不用这些修辞方法可不可以？5.老师范读，指导朗读。
（大兴安岭真是太美了，谁能带着感情读一读这段？）6.自由读课文，从对课文内容的理解展开想象。
试着用自己的话说一说。
（如：作者这样描写，在我们眼前仿佛出现了一位美丽的姑娘，她们上穿翠绿的衣衫，下穿白色裙子，脚穿多彩的绣花鞋。
颜色搭配多么协调，多么漂亮，多么有生气。
）7.小结：大兴安岭的岭温柔，林美丽，花鲜艳，给作者留下了深刻的印象，字里行间洋溢着喜爱与赞美之情，让我们怀着对大兴安岭的喜爱与赞美，再读这段课文。
四、讲读第三段。
1.自读第三段，思考：①为什么到了林场，“我”这种亲切之感更加深厚了？②如何理解兴安岭“的确含有兴国安邦的意义”？2.讨论、交流。
①因为在林场看到“人与山的关系日益密切，”表现在山林中已经有了不少市镇，人们在愉快地劳动，一是伐木、栽树，一是进行科学研究，使林海得到了综合利用。
人们的生产、生活同兴安岭息息相关，所以亲切之感更加深厚。
②兴安岭的“兴”有“兴盛”、“兴旺”之意，“安”有“安定”的意思。
这是从字面上说，更重要的是，国家的兴盛安定兴安岭也有一份贡献，所以说兴安岭的确含有兴国安邦的意义。
3.为什么说它的美与建设结为一体？因为大兴安岭不仅有美丽的风光，而更主要的是为祖国的建设提供了大量的木材和其它资源，与国家的建设结为一体，与人民的生活密切联系在一起，所以美得并不空洞。
4.指名感情朗读。
5.作者是怎样表达对大兴安岭的喜爱之情的？个人思考后讨论交流。
作者结合对大兴安岭“岭”、“林”、“花”的描写，边写景边抒情；借看“岭”“林”“花”产生的联想，抒发感情；参观林场，看到林区的发展，看到人们愉快的劳动，幸福的生活，对兴安岭爱之更深，在叙述中抒发喜爱之情。
五、总结、扩展1.根据板书，要求学生简要概括课文的主要内容。
2.自由读课文，想一想课文是怎样写的？这样写有什么好处？这篇课文是抒情散文，是作家老舍游历大兴安岭后写的，文章围绕大兴安岭这个悦耳的名字，叙述了这个原始森林的景色，并展开联想，抒发作者喜悦、歌颂之情。
课文中的三个“亲切与舒服”贯穿全篇，构成整体，中心突出、前后呼应，本文不仅记叙了作者所观察到的景物，而且在观察的基础上展开丰富联想，抒发了感情。
3.综合训练，发展技能。
（1）有感情地朗读课文。
（2）运用“中心突破法”抓住“亲切舒服”重点理解作者第一次感到“亲切舒服”时主要写些什么？文中是怎样体现出作者这感情的？（3）采用“举一反三法”让学生用学习作者第一次感受的段落的方法学习第二、三次的段落。
六、布置作业1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.仿照本文写法，写一处景物。
板书：抓住环境特点，体会思想感情课后反思：《林海》一文，老舍先生抓住环境特点，从岭、林、花的美景，写到木材，再到林场，字里行间洋溢着作者对以大兴安岭为代表的自然美景的热爱和歌颂，对为祖国建设做出了巨大贡献的大兴安岭的热爱和赞颂。
也表达了作者对祖国的深深的爱，作者把自己的全部情感，凝成了两个内涵极深的词，那就是在文中三次出现的“亲切、舒服”。
《林海》第二课时[日期：2012-02-15] 来源：作者：长辛店中心小学付丽萍[字体：大中小] 《林海》第二课时教学目标：1、使学生了解大兴安岭的美丽景色，理解作者的联想，从而体会到祖国山河的壮丽及林海对“兴国安邦”的意义。
2、抓住环境特点，体会课文思想感情。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：深读课文，理解内容，体会思想感情。
教学难点：通过深读课文，了解景物的特点，体会大兴安岭景色的美丽及作者的思想感情。
一、引入课题：1、揭题：在内蒙古高原东部，有一个重要的林区，那就是有名的大兴安岭。
著名作家老舍先生曾经写过一篇游记《内蒙风光》,其中的就写到了大兴安岭,老舍先生用准确生动的语言, 介绍了大兴安岭多而温柔的岭，大而美的林海，绚丽的野花，字里行间充满着他对大兴安岭的喜爱之情。
今天，我们继续学习课文。
请大家齐读课题：13、林海2、揭示文章体裁及方法。
本单元所呈现的四篇文章都是写景的，回忆一下：问：写景文章的写作目的是什么？（借景抒情）写景文章的方法是什么？（抓住景物的特点进行生动具体描写，同时表达作者的思想感情。
）二：引入新课：1、那么，《林海》这篇课文老舍先生又是如何描写大兴安岭美丽景色的呢？请大家打开书13课，快速浏览全文，文中哪些自然段集中描写了大兴安岭的美丽景色？（2----5）2．思考：作者从哪几方面描写了大兴安岭的美丽景色？教师板书：岭、林、花三、讲读2自然段：1．新课：体会岭的特点---------多而温柔出示投影2：学习要求：⑴“岭”有什么特点？（默读，画出描写特点的句子）⑵作者是怎样描写这些特点的？（思考是如何把特点写具体的，做简单批注）⑶这样描写表达了作者怎样的思想感情？（写出自己的感受，读出感情）自由读第2自然段，然后按要求在书上做好批注。
（师巡视，指导学习方法及批注方法。
）2、学生反馈，师板书：板书：多、温柔3、集体交流教学点一：岭多而温柔1）出示投影3：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
①从这句话中你体会到了什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不相同。
②指导朗读：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。
借语调低长短的变化来表现“岭”的千姿百态。
③反复试读，范读，指导学生读出“岭”多的特点。
2）出示投影4：比较句子：这里的岭的确很多，高点的，矮点的，长点的，短点的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
这里的岭的确很多，高的，矮的，长的，短的，横着的，顺着的，可是没有一条岭使人想起“云横秦岭”那种险句。
①比较两个句子的不同学生读这两句话，通过对比，进一步理解：通过“点”的运用，说明“岭”与“岭”之间差别都不大，毫无孤峰兀立之感。
那里山势平缓，线条柔美，给人一种“柔”的感觉。
②体会写法的作用。
排比句的运用：老舍先生用6个带“的”的排比句式，使读者有如身临其境，感受到了岭的千姿百态。
③指导朗读读好“点儿”，要读出温柔、亲切的感受。
教学点二：(1) 还有哪些地方写出了“岭”是多而温柔的呢？（指名学生读）出示多媒体5：每一条岭都是那么温柔，虽然下自山脚，上至岭顶，长满了珍贵的林木，可是谁也不孤峰突起，盛气凌人。