《林海》教案
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
“请大家看看这些图片，这是我国的大兴安岭，你们觉得这里的景色如何？有哪些特别之处？”
3.引入课题，激发学生学习兴趣。
“今天我们要学习一篇描绘大兴安岭的文章——《林海》，让我们一起走进这片美丽的林海，感受作者对祖国大好河山的赞美之情。”
（三）情感态度与价值观
1.增强对祖国大好河山的热爱之情，培养民族自豪感；
2.珍惜自然资源，树立环保意识，关爱生态环境；
3.学习作者用心观察、热爱生活、积极向上的精神，培养乐观、积极的人生观；
4.学会尊重他人，培养团队协作精神，提高人际交往能力。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在原有的基础上得到提高，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。同时，注重激发学生的学习兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习，在学习中感受快乐。
六年级语文上册《林海》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如“屏蔽、林海、幽深、松涛”等，并运用到日常口语和书面语中；
2.理解课文主要内容，了解大兴安岭的自然风光，感受作者对祖国大好河山的赞美之情；
3.能够正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读技巧，增强语感；
4.学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高写作能力。
作业布置注意事项：
1.作业量适中，保证学生能够在规定时间内完成；
2.针对不同学生的学习水平，适当调整作业难度，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
3.鼓励学生主动思考，创新表达，充分展示自己的学习成果；
4.关注学生的作业反馈，及时给予评价和指导，激发学生的学习兴趣。
-通过配乐朗诵，引导学生感受课文的音韵美，激发学生的学习兴趣。
2024年关于林海教案模板汇总五篇
2024年关于林海教案模板汇总五篇林海教案篇1一．引入新课，激情引趣1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。
板书：14《林海》齐读课题。
这里的“林海”是指哪里？（我国的大兴安岭）在三年级时我们学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。
出示课件让学生依次说出来。
①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。
②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。
③松影下开着各种小花。
④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。
⑤有多少省份用过这里的木材呀！2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服。
板书段：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。
这两个词语在课文中重复出现了几次？（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。
分别读这三个句子。
3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。
二．指导阅读、理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？（板书：岭分述）林花2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。
（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。
在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。
课文《林海》教学教案设计
《林海》教学教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《林海》的基本内容，把握作者的写作思路和表达手法。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，学生能够深入分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
1.3 情感态度与价值观通过学习课文《林海》，学生能够感受大自然的神奇与美妙，增强对自然环境的保护意识。
第二章：教学内容2.1 课文《林海》的基本内容介绍《林海》是一篇描绘我国东北林海风光的散文，作者以生动的笔触和细腻的观察，展现了林海的神奇与美妙。
2.2 教学重点与难点重点：理解课文《林海》的基本内容，掌握作者的写作手法。
难点：分析课文中的关键词语、句子和段落，提高阅读理解能力。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂，提高阅读理解能力。
3.2 教学手段利用多媒体课件、图片等教学资源，帮助学生更加直观地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 课堂导入引导学生回顾课文《林海》的基本内容，激发学生的学习兴趣。
4.2 课堂讲解针对课文中的关键词语、句子和段落进行讲解，帮助学生深入理解课文。
4.3 课堂练习设计相关练习题目，让学生巩固所学内容。
4.4 课堂小结第五章：课后作业与评价5.1 课后作业布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
5.2 评价方式采用课堂表现、课后作业和考试成绩等多种评价方式，全面评估学生的学习效果。
第六章：教学策略6.1 针对不同学生的学习需求，采用分层教学法，设置不同难度的学习任务，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼。
6.2 创设生动活泼的课堂氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，培养学生的创新思维和批判性思维。
6.3 注重启发式教学，引导学生学会提出问题、分析问题、解决问题，提高学生的自主学习能力。
第七章：教学评价7.1 课堂评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考过程和合作表现，及时给予反馈和指导。
人教版语文六年级上册《林海》教案
人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案人教版语文六年级上册《林海》教案1 课时教学要求1、学习写景局部〔第2至第5自然段〕，领略林海的美。
2、学习作者观察和表达的方法。
3、学习有感情地朗读课文。
教学过程一、引入新课1、师：同学们，上节课我们已经按照作者刚进森林、深化林中和看到林场的顺序理清了课文层次，并且学习了第1段。
请大家回忆一下，第1段写了什么内容？2、师：这节课我们来学习第2到第5小节，这一局部主要写了作者深化林中看到的风光。
作者是从哪几个方面来写的呢？〔板书：岭、花、林〕二、学习第2小节〔“岭”〕1、指句读第2小节，引导考虑：大兴安岭的“岭”有什么特点？2、在学生阅读理解的根底上概括“岭”的特点。
〔板书：多温顺〕3、抓住重点词语，初步体会“岭”的特点。
师：你们是从哪里看出“岭”多？又从哪里知道“岭”温顺的呢？〔1〕学生读写“岭”多的句子。
理解“疾驰”“看不完”等词语的含义：突出岭多，而且绵延数千里，面积很广，这正照应了课题中的“海”字。
〔2〕学生读写“温顺”的句子。
联络详细的语言环境，理解“孤峰突起”“盛气凌人”等词语，体会岭“柔”的特点。
4、指导朗读，在读中深化体会“岭”的特点。
师：我们来读这一段。
你们看，怎样才能把“岭”多和温顺的特点读出来呢？出示幻灯片：“这里的岭确实很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起‘云横秦岭’那种险句。
”师：读一读这句话，从“横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的”这些词语中，你们能明白什么？引导学生理解：这些词语写出“岭”姿态很多，各不一样。
师：怎样才能把“岭”的“姿态多”读出来昵？〔1〕师生共同讨论，达成共识：要读出“姿态多”，应该通过朗读把“岭”的各种姿态表现出来：“高点儿的”声音稍高一些，“矮点儿的”声音稍低一些，“长点儿的”拉一点儿长音，“短点儿的”要读得急促一些。
《林海》教案
《林海》教案年级：三年级教学目标：1. 使学生了解林海的特点和生态环境。
2. 培养学生对大自然的热爱和保护意识。
3. 增强学生的观察和描述能力。
教学重点：学习和理解林海的特点。
教学难点：使学生从生活中的例子认识林海的重要性。
教具准备：图片、林海的相关资料。
教学过程：Step 1：导入教师：同学们，你们是否听说过林海呢？你们对林海有什么了解呢？学生：…教师：林海是指连绵不断的一片茂密的森林，而且面积很大。
大家知道，林海是我们地球上最重要的生态系统之一，它不仅给我们提供了清新的空气和美丽的风景，还是许多动植物的家园。
接下来，我们就一起来了解一下林海的特点和重要性。
Step 2：呈现教师：请看这些照片，这是林海，你们能看出来它的特点吗？学生：…教师：林海的特点之一就是非常茂密，树木很高大，而且叶子非常浓密。
大家可以看到照片上的树木是一片绿油油的，这是因为树木茂盛，充满生机。
Step 3：学习教师：林海不仅有很多树木，还有很多动物。
它们都在这里生活，它们靠树木提供的棲息地和食物生活。
例如，有许多鸟类在林海中筑巢，它们可以在树木的枝上找到食物。
还有很多野生动物如鹿、狐狸等，它们也依靠林海中的植物生活。
教师：林海不仅给动物提供了家园，更给人类提供了很多好处。
首先，林海能够吸收大量的二氧化碳，释放出氧气，让我们有干净的空气呼吸。
其次，林海还可以防止土壤被水冲走，保护我们的水源，防止洪水发生。
还有很多水果和草药都是在林海中生长的。
可以说，林海是我们生存的基础。
Step 4：拓展教师：现在，我给大家讲一个小故事。
很久以前，有一个国家，它的林海被人们砍伐得差不多了，结果发生了很多问题。
没有了林海，土地干燥，种不出好的庄稼；没有了林海，动物没有了家园，很多动物都消失了；没有了林海，水源也干涸了，村民们都喝不上水了。
所以，人们后来意识到了保护林海的重要性，他们植树造林，林海又慢慢恢复了原貌。
教师：从这个故事，我们可以学到什么？学生：…教师：对，我们应该爱护林海，保护环境，不随意砍伐树木。
小学六年级语文《林海》优秀教案
小学六年级语文《林海》优秀教案《林海》以细腻的笔触描绘了大兴安岭的美丽风光，作者一次次产生亲切与舒服之感，抒发了对祖国美丽河山的热爱。
下面小编给大家带来的小学六年级语文《林海》优秀教案，希望能帮助到大家!小学六年级语文《林海》优秀教案一教学目标：1、通过语言文字，了解景物特点和作者的联想，从而体会作者喜爱和赞美大兴安岭的思想感情。
2、表情朗读课文3——6自然段。
教学过程：一、复习引入新课1、引入：通过上节课的学习，我们知道课文以——“亲切与舒服”这条感情线索贯穿全文，请大家回忆一下，作者前二次分别是在怎样的情况下感到亲切与舒服的?请读出有关句子(出示句子)2、大兴安岭的美丽作者是从哪几方面来写的(闪烁)?(板书岭林花)那么岭林花到底怎么美?为什么说它的美丽与建设结为一体(闪烁)?这节课，我们就一起来读懂、读好这一部分。
二、学习第二段(一)学习“岭”1、个别读第2 节，思考：(卡片出示)岭的美主要表现在它的哪些特点上?2、交流。
(多、温柔)3、(卡片出示)你是从哪些词句中感受到的?怎样感受到的?请默读这部分，圈画出重点词句。
交流：a、秦岭：“云横秦岭”请看(出示秦岭图)谁能用文中的词语来描绘秦岭?(孤峰突起、盛气凌人)小结：大兴安岭同它——大不相同，那实在是——太温柔了。
b、“这里的岭的确很多……”抓住横、顺……体会姿态多，谁能读出姿态的多?个别读，男女生轮读。
比较句子，拿去点儿，意思一样吗?抓住点儿体会温柔，谁能把岭读得又多又温柔?个别读，女生读，齐读。
c、“多少条岭……”抓住看不完，联系该句重点词体会多，前——不见头，后——不见尾，抓住看不厌体会美。
d、“每条岭……”体会温柔，长满珍贵的树木，决不是光秃秃的岩石。
每条岭的线条都是那么柔和，就像只用——绿色渲染，不用——墨线勾勒的中国画一样——4、体会情感，熟读这段。
呀，如果能亲眼看看这岭该多好啊!请看，(出示岭)如果说秦岭是孤峰突起、盛气凌人(出示秦岭比较)那么大兴安岭的岭是又——多又——柔，美得让人感到——亲切与舒服，大家能把这种感受读出来吗?齐读5、小结学法：请大家回忆一下，刚才我们是怎样学习这一部分的?谁能结合思考题来说一说。
《林海》教案设计含课后反思
《林海》教案设计含课后反思第一课时教学内容:1。
学习生字,读准字音,认清字形,了解字义。
2、初读课文,理清文章脉络。
3、正确、流利地朗读课文。
教学目标:初步了解课文的内容,并能够正确流利地朗读课文、教学过程:一、激趣导入,引入新课。
1、我们学习过《美丽的小兴安岭》,在我国的内蒙古高原东部,还有一条东北-—西南走向的山脉叫大兴安岭、那儿群岭起伏,森林茂盛,生长着大片的原始森林,是名副事实上的林海。
2、释题:课题中的“林"指的是什么地方的“林"?“林海”又是什么意思3。
出示幻灯,简介大兴安岭、大兴安岭位于内蒙古自治区的东北部与黑龙江省的西北部,呈东北-—西南走向,海拔1100—140０米,它的森林以落叶松、红松、白桦为主。
二、初读课文,学习课文的生字。
1、自读课文,划出生字及生词。
２、读准生字词,同桌互查。
厦:ｓhà ,不能读成chà ,也不能读成xｉà。
酿:nｉànｇ, 不能读成liànｇ。
3。
再读课文,读准字音、4、记忆字形,了解字义。
(1)分析字形结构。
(2)查字典或联系上下文理解词义、孤峰突起:单独的一个山峰高高地耸立着。
盛气凌人:形容骄傲蛮横,气势逼人、目之所及:眼睛能看到的地方、千山一碧:许许多多山峰都是碧绿的颜色。
兴国安邦:国家兴盛安定、悦耳:好听。
三、再读课文,理清文章的结构、1、自由读课文,边读边想:每个自然段写了什么内容? 2。
用简洁的语言讲讲每个自然段的意思。
(１)初入大兴安岭觉得名字悦耳、(2)岭的模样。
(3)岭的颜色绿得难以形容。
(4)林就像大海一样、(5)花多而美、(6)木材用途广泛。
(7)作者看到大兴安岭的林场后的感受。
3。
默读课文,试着给课文分段。
(1)试着讲出分段依据(依照不同的内容分段)(2)分段并归纳段意。
第一段:(第一自然段)作者刚进入原始森林时的感受。
第二段:(第二至第六自然段)从岭、林、花三个方面介绍大兴安岭的景物特点。
《林海》教案设计含课后反思
《林海》教案设计含课后反思一、教学目标：知识与技能：1. 通过自读，了解《林海》的基本内容，理解作者对大兴安岭的热爱和赞美之情。
2. 学会生字词，并能正确书写。
过程与方法：1. 培养学生的朗读和感悟能力，提高他们的语文素养。
2. 学会通过描绘画面来理解课文，提高学生的想象力和表达能力。
情感态度与价值观：1. 感受大兴安岭的美丽和富饶，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2. 学会珍惜和保护自然资源，提高学生的环保意识。
二、教学重点：通过朗读和感悟，理解作者对大兴安岭的热爱和赞美之情。
三、教学难点：学会通过描绘画面来理解课文，提高学生的想象力和表达能力。
四、教学方法：朗读感悟法、图片展示法、情景教学法五、教学准备：课件、图片、生字词卡片六、教学过程：1. 导入新课，激发兴趣a. 谈话导入，引导学生说出自己熟悉的大兴安岭。
b. 出示课件，展示大兴安岭的图片，引导学生感受大兴安岭的美丽。
2. 初读课文，整体感知a. 学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
b. 教师检查生字词的学习情况，及时进行反馈。
3. 细读课文，理解内容a. 学生分组讨论，理解课文内容，体会作者对大兴安岭的热爱和赞美之情。
b. 教师引导学生描绘课文中的画面，提高学生的想象力和表达能力。
4. 精讲课文，深入理解a. 教师引导学生分析课文结构，理解作者的写作手法。
b. 学生通过朗读，体会课文的韵律美。
5. 课堂小结，布置作业a. 教师引导学生总结课文内容，加深对大兴安岭的印象。
b. 学生回家后，向家长介绍课文内容，提高学生的表达能力和分享意识。
七、课后反思：本节课通过图片展示、朗读感悟等方法，让学生感受到了大兴安岭的美丽和富饶。
在理解课文内容的过程中，学生通过描绘画面，提高了想象力和表达能力。
但在课堂提问环节，部分学生表现出不够积极，需要在今后的教学中，更加注重培养学生的主动参与意识。
六、教学拓展：1. 邀请当地林业专家或者有经验的导游，进行专题讲座，让学生更加深入地了解大兴安岭的历史、文化以及生态保护的重要性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
句子：“目之所及……的确是林海。”——（指名读）
2、 读出海边上浪花的美感来。——看课件——（自由读）
句子：看，“海”边上不是……不像海边上的浪花吗？
3、 学生说出林的绿颜色变化多端。
出示句子：多少种绿颜色呀……
（1）刚才读岭的多，同学读得很好，那绿颜色的千变万化也一定能读好，试试看——自由读——指名读——是啊，绿颜色多得都看不过来了。
生：（齐）喜爱。
出示文字：3个含有亲切舒服的句子。
多媒体：岭的多与温柔图片。
多媒体对比出示：一幅是“云横秦岭”的险峻；另一幅是“大兴安岭”的“岭”的平和。
多媒体：林的图片。
多媒体：花的图片。
录像，动画
（齐）它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞。
生1：大兴安岭的木材可以做精美的衣柜，所以它美得并不空洞。
生2：大兴安岭的人参可以做名贵的药材，所以它美得并不空洞。
生3：大兴安岭的紫貂的貂皮可以做雍容华贵的时装，所以它美得并不空洞。
生4：大兴安岭的小野果可以酿酒，所以它美得并不空洞。
生5：大兴安岭的松果可以做成松节油，所以它美得并不空洞。
采用个别、小组读的方法让学生理解“岭”的特点。
引导学生自己读懂这段文字，并体会到了这段内容在表达上的特色。
学生畅所欲言，相互补充，既能结合课文，又能联系实际，谈得全面而深刻。
并比较一下作者的情感有什么变化？
师：初入兴安岭，证实了悦耳的名字使人感到——
师：领略到兴安岭的美丽，且美得并不空洞，越发使人感到——
（2）老师觉得，刚才一句中的“点”字用得很妙，如果老师给这句加上“点”字，你看可以吗？——自由读，小组讨论。——不加“点”更能写出绿色的多，变化的丰富。
小结：是啊，老舍先生有时语言简洁，有时语言丰富，但是都写出了大兴安岭的特点。
五、 学习花
1、研究花的同学，说说你们读懂了什么。
学生自由说花多，花美，出示句子“兴安岭多么会打扮自己……”——看画面——让我一起高声赞美可爱又美丽的兴安岭——齐读句子
小结：温柔的岭，如海的林，美丽的花，这些都是大兴安岭呈现在人类面前的外表的美，它还有着内在美呢！作者看到了大兴安岭的景色如此美丽，由此而联想到———
谁来联系课文谈谈你是怎样理解的？请结合课文联系生活实际说一说。
出示：大兴安岭的（ ）可以（ ），所以它美得并不空洞。
同学们可以联系课前收集的料，想想怎么完成这个练习。
就让我们再一次领略大兴安岭的美丽景色，并且了解那里丰富的资源吧！
大兴安岭的确太美了，它的美丽与建设结为一体。所以，我们要综合利用，一方面要砍树支援建设，另一方面要植树造林，美化我们的“家园”，这样才能让它千山一碧、万古长青。这样，大兴安岭就更有“兴国安邦”的意义了！
大兴安岭带给我们这么多美好的感受。所以，当老舍先生进到原始森林里边去——脚落在……手摸到……才证实这个悦耳的名字是那样——亲切与舒服。改变了以前给他留下的“奇峰怪石”、“高不可攀”的印象，
三、总结：
今天，我们随着作者一起走进了大你们喜爱大兴安岭吗？
师：请你用一两句话来表达你对大兴安岭的喜爱之情。
生：作者对大兴安岭的深切感受是“亲切、舒服”，在文中出现了3次。
生：交流并读出句子。
师生接读，体现出感情一次比一次强烈
生接读：亲切、舒服
生接读：亲切、舒服
生接读：亲切、舒服
生：先自读、圈画，再小组交流讨论，然后全班交流。
师：看到兴安岭有着兴国安邦的意义，就更使人感到——
（三）上节课同学们提出了许多问题，其中有好几个同学都提到了一个很有趣的问题，那就是“题目是林海，为什么还要写岭？写花呢？同学们仔细读读课文中描写岭、林花的这三部分，也许问题就解决了。
1、好，下面我们分工来解决这个问题。
哪些同学们想研究岭的?哪些同学想研究林的?剩下的同学就是研究花了。
2、现在就让我们跟随老舍爷爷一起走进那原始森林，亲自去体验大兴安岭的美丽。
请同学们仔细读自己要研究的部分。把你认为美的句子找出来读一读，想一想体现了这部分景物的什么特点？最后再进行有感情朗读，读出这种特点。
1、请研究岭的同学汇报一下你们的研究结果。岭美在哪里？
四、 学习林。
林跟海有什么关系呢？学习林的同学你们读懂了什么？
教学意图
教师活动
学生活动
媒体使用
引导学生首先寻找到蕴藏于语言文字中的中心词句，也就寻找到了学习课文的最佳切入点，起到了提纲挈领的作用。
理清段落层次，以便引导学生更好地品词析句。
让学生自主选择并阅读重点段落，阅读前先让学生明确学习目标，学习形式有自读自划、小组讨论、全班交流。
学生通过图文对照和品读，不仅直观理解了重点词语的意思，而且体会到了词语中蕴含的感情色彩。