七年级语文下册第六单元诗词拔萃27现代诗二首回延安教案苏教版剖析
回延安教学设计
义务教育课程标准苏教版语文七年级下册
第六单元诵读欣赏《回延安》教学设计
责任学校龙泉中学
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《回延安》是七年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
初一诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
2、教学目标分析
根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本节课的三维目标为：
知识目标：
1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。
2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。
能力目标：
品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标：
使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
3、重难点分析
教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
4、突破重难点的方法：多媒体创设情境，围绕诵读、理结构、研读赏析，让学生体会诗中的情感，培养学生阅读欣赏诗歌的能力。
二、【教学方法】创设情境读研结合合作讨论
三、教学用具多媒体课件导学案
四、课时安排一课时
五、教学流程。
七年级语文下册第六单元诗词拔萃27现代诗二首教案苏教版教案
七年级语文下册第六单元诗词拔萃27现代诗二首教案苏教版教案第一篇：七年级语文下册第六单元诗词拔萃27现代诗二首教案苏教版教案《现代诗二首》教案教学目标1.了解作者及写作背景。
2.学会重点字词的读音。
教学重难点1.了解有关延安的历史和“信天游”这种艺术形式。
2.理解《再别康桥》运用意象、修辞表达情感的特点。
3.体会《再别康桥》所深寓的感情。
教学准备小黑板或课件。
一、预习检查⒈ 掌握下列字的读音和字形。
肚【dǔ】糜【méi】河畔【pàn】荡漾【yàng】青荇【xìng】榆阴【yú】揉碎【róu】浮藻【zǎo】长篙【gāo】漫溯【sù】斑斓【lán】笙箫【shēng xiāo】⒉ 掌握下列词语的词义。
几回回：一回又一回。
白羊肚手巾：白毛巾。
登时：即刻。
糜子：一种形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
脑畔上：这里指窑洞的顶上。
白生生：陕北方言，表示很白。
3.作者介绍贺敬之，现当代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》《乡村的夜》《放歌集》《雷锋之歌》《贺敬之诗选》等。
徐志摩（1897～1931），新月派代表诗人、现代散文家。
笔名南湖、云中鹤等。
主要作品有诗集：《猛虎集》、《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》。
4.背景介绍《回延安》：1956年，作者回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
《再别康桥》：此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。
时间是1928年11月6日，地点是中国上海。
7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，事先谁也没有通知，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。
遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……由于他当时时间比较紧急，又赶着要去会见另一个英国朋友，故未把这次感情活动记录下来。
苏教版七下《现代诗二首》教学设计
现代诗二首《回延安》、《再别康桥》教案【教学目标】1、欣赏和背诵全文，感觉诗中的形象、意象，培养学生的审美情趣。
2、品味和感受诗歌凝练、生动、含蓄的语言，从中理解作者思想感情，从而受到感染。
3、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、比兴等修辞方法。
4、使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。
教学重难点1、比兴手法的分析与理解。
2、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“意象美”教学方法自主学习品读式教学过程一、导入新课1.由过去所接触的现代诗《冰心诗三首》，结合现代诗歌的特点导入。
2.检查预习情况（简介作者和时代背景）（1）贺敬之，当代、。
有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《》等，剧本《》（与丁毅等合作）。
《回延安》选自《》，是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
（2）徐志摩诗人，有《花雨》《志摩的诗》等。
1918至1920年，他先后就读于美国哥伦比亚大学和英国剑桥大学。
1925年和1928年，他出国途经英格兰，两次重访母校。
本诗是他1928年故地重游后在归国的轮船上写的。
（3）信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
（4）、读准字音：白羊肚．（）糜．子( ) 荡漾．( ) 青荇．(．) 揉．碎（）斑斓．（）漫溯．（）笙．箫( )二、生自读课文，整体感知1、默读诗歌，划分节奏，标出韵脚满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。
树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西天的云彩。
2、诵读诗歌，了解大意，体味感情。
(1)《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，试着给每个部分拟一个小标题。
七年级语文下册 第六单元现代诗二首教案 苏教版
一、学习目标：1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点；体会诗中修辞方法的表现力。
2、体会诗人重返延安的激动感情。
二、学习重点:1、语言通俗，运用“信天游”民歌形式、比兴方法和拟人、夸张等修辞方法，淋漓酣畅地抒发了重返延安的激动感情；2、引导学生分析诗中恰当运用民歌形式和修辞方法的表现力量，体会从中抒发的感情。
三、学法指导四、学习过程预习导学，查资料，了解这首诗的写作背景。
五、学习研讨（一）、导入组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受（二）自主学习反馈，展示交流预习成果。
介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。
韵律上：几节一韵，或一韵到底。
语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。
艺术上：多用“比兴”手法。
介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感。
（三）诵读欣赏，理解意境1、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。
2、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。
3、指名学生朗读，并组织其他学生评价。
（四）质疑精读，赏析诗歌1、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。
2、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注[感悟·品味·欣赏]，为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。
（赏析诗歌，选择这首诗的某个章节写一段赏析性的文字。
）3、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言的口语化、适当的地方化。
六、课外延伸上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。
《现代诗二首》之《再别康桥》一、学习目标：1、咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。
2、能说出本诗所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。
二、学习重点:诗人独具特色的意象选择三、学法指导课前布置“我所知道的徐志摩”，让学生自行搜集资料。
学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意氛围，师生共同进入意境。
《现代诗二首》教案《回延安》教案
《现代诗二首》教案回延安【教学目标】1．品味、感悟诗的形象和表达的思想感情。
2．了解诗中运用的修辞手法，体会其对表达情感的作用。
3．品析诗歌凝练的语言。
【教学过程】一、激趣导入同学们，民歌为诗歌创作提供了丰富的养分。
今天我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品《回延安》。
（投影课题《回延安》）二、预习检查请同学们根据课前的学习，说说作者、背景及“信天游”特点。
1、作家作品：贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。
主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
2、写作背景：诗歌写于1956年。
诗人从1940年至1946年，一直在延安学习工作。
1956年，在久别10年之后重返延安，写出了这首诗。
3、“信天游”：两行一节，一般是一节一韵，也可以几节押同一个韵；多用比兴方法。
比，就是比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。
比和兴一般融合在一起，在诗节的首句。
三、整体感知初读诗歌：要求读准字音、节奏。
听读诗歌：不仅注要字音节奏，还要注意感情。
《回延安》以回延安的过程为线索,全诗有五个部分，请同学们以自己喜欢的方式读一读这一首诗，想一想诗歌主要写了哪些内容？试着给每个部分拟一个小标题。
并谈谈流露了什么样的情感？（生读全诗，并思考问题）（学习小组交流、讨论自己的发现。
老师适时指导或参与讨论）1、请小组代表在全班交流诗歌写了哪些内容。
诗歌写了回延安、爱延安、会亲人、看延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情2、这些内容流露出了作者怎样的感情呢？请你试着把你喜欢的诗句有感情地读出来。
⑴诗人回到延安时显得万分激动，倍感亲切。
“莫要”“莫把”“抓”“贴”等词语可以反映出来。
你能不能把这一部分读一遍？（生深情地读）（读完后其他同学自发地鼓掌）⑵诗人描写当年延安生活，字里行间流露出对延安和延安人民哺育之恩的难忘之情。
请有感情朗读⑶作者歌颂延安历史，满怀深情，满腔热情。
请发言者给大家朗读一遍？（生读）（其他同学自发地鼓掌）3、总结评价朗读要求：读诗既要读准字音和节奏，也要读准感情。
《回延安》教学设计7660
义务教育课程标准苏教版语文七年级下册
责任学校龙泉中学
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《回延安》是七年级下册中的一首现代诗，诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安——忆延安——说延安——看延安——祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情。
抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。
初一诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过程中培养能力。
2、教学目标分析
根据新课标要求，教材内容以及初一学生的特点，本节课的三维目标为：
知识目标：
1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情的朗诵。
2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法，体会其对表达情感的作用。
能力目标：
品析诗歌凝练的语言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
情感目标：
使学生了解诗人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情。
3、重难点分析
教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚炽热的感情。
教学难点：引导学生感悟诗中感情的层次与变化。
4、突破重难点的方法：多媒体创设情境，围绕诵读、理结构、研读赏析，让学生体会诗中的情感，培养学生阅读欣赏诗歌的能力。
二、【教学方法】创设情境读研结合合作讨论
三、教学用具多媒体课件导学案
四、课时安排一课时
五、教学流程。
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苏教版七年级下册《现代诗二首》学案
内容预览：
二十五现代诗二首学案
【学习指导】本文所选的两首诗歌在中国现代诗歌样式和发展方向上，都有一定的代表性。
《回延安》代表着向民歌的发展方向；《再别康桥》代表新诗借鉴西方诗歌而又注意体现民族特点的取向。
这两首诗歌在表现方法上也有一些共同点：第一，着眼于抒情。
都是倾吐对自己生活过的、与个人精神成长密切相关的某个地方。
作者这种感情的倾吐，或通过对过去生活的回顾，或通过选取有代表性的景物描写予以透露。
第二，运用中国传统诗歌中常见的表现方法，如拟人、夸张、比兴等，以增强表现力和感染力。
第三，追求形式的完美，在节奏、选韵和旋律的设置等方面，都致力推敲。
《回延安》学习和借鉴了陕北民歌“爬山调”的格式。
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
【积累与运用】
1、给加点字注音。
（8分）
油馍（）糜子（）青荇（）荡漾（）窑洞（）漫溯（）笙箫（）河畔（）。
苏教版语文七年级下册 第27课《现代诗二首》《回延安》教学设计
《回延安》教学设计一、教学目标：1、了解“信天游”这种特殊的民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2、学习比兴、排比、夸张等手法在诗歌中的运用。
3、有感情诵读诗歌，感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
二、教学重点：有感情诵读诗歌，学习比兴、排比、夸张等手法在诗歌中的运用。
难点及关键：学习比兴、排比、夸张等手法在诗歌中的运用。
感受作者对革命圣地延安的深厚情感。
三、授课时数：1课时四、教学方法：诵读法、探究法、赏析法五、教学过程及内容：1、导入：学习新课之前，请同学们和我共同听一首歌，听后说一说你的感受。
（1）师生共同听看视频音乐阿宝的《山丹丹花开红艳艳》。
（2）找学生谈感受。
（3）教师引入今天的课题：阿宝演唱的这首歌属于陕北民歌“信天游”，这种民歌高亢激昂，歌词优美流畅，就是一种自然的诗体。
今天我们要学习的《回延安》就是采用“信天游”这种形式而创作的一首诗歌。
2、学生展示课前搜集到的“信天游”有关资料。
信天游：流行于陕北，两行一节，上下句押韵，善用比兴手法，读来高亢有力。
3、师生了解贺敬之：现代著名革命诗人、剧作家。
1945年，他和丁毅执笔集体创作我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
建国后，写了《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》《十月颂歌》《雷锋之歌》《西去列车的窗口》《中国的十月》《八一之歌》等有名的诗篇。
4、检查学生预习：（1）抽查个别字词及读音。
（2）找学生有感情读诗歌。
5、教师范读其中一段，引导学生有感情读。
6、学生自由读，品味诗歌情感。
7、提问读。
8、师生共同赏析诗歌：（1）诗歌写了几个画面？你喜欢哪一个？为什么？（2）诗歌写得充满情感，那是因为它妙用了很多修辞，你发现了哪些？找出相关语句品味一下。
（3）除了使用修辞手法，作者还使用很多很有陕北特色的叠词、动词，你发现他们了吗？找出来我们共同品一品。
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回延安
一、教学重点
体会诗歌所深寓的思想感情。
二、教学难点
拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用。
三、教学过程：
【预习检查：】
1．指名学生说一说所知道的“信天游”。
2．指明3-5名学生朗读诗歌。
要求读准每个字音。
【目标展示】
体会诗中运用拟人、夸张、比兴等手法作用及诗歌所深寓的思想感情。
【新知研习】
一、创设情境导入新课
《回延安》是一首采用民歌形式写成的激情澎湃的诗篇，诗人以赤子之心歌颂了养育一代革命者的延安精神，从中，我们可以感受到诗人跳动着的脉搏——对“母亲”延安的那份永不泯灭的真情。
二、自读感知整体把握
1．要求学生参看注释，理解词义、句意、全诗大意。
2．走近作者
贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。
山东峄县（今枣庄市）人。
1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。
1945年，鲁艺集体创作了歌剧《白毛女》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。
主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》等。
3．创作背景及特色简介
诗人说：“1956年，我跟随当时团中央的一位领导回延安，参加西北五省青年工人造林大会。
这时我已经离开延安11年了，回去以后感觉很不一样。
我本打算写几篇报告文学和一点新闻报道，青年大会要举行一个联欢晚会，说要我出个节目，我说我用信天游的方式写几句诗，抒发一下感情。
夜里我就一边唱，一边写，写了一夜，……当时我是在窑洞里面走着唱着，还流着眼泪。
”
信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
4．整体分析诗歌
学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分?
第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景
第四部分：描画延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
5．指定学生朗读全诗
要求读音准确，读出节奏。
其他学生进行点评。
6．你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情?
作者抒发思想感情的线索是什么?
三、合作交流解读探究
学生讨论探究本课的重要内容。
1．诗歌第一部分，作者是怎样表达他回延安时的激动心情的？（富有力度的动词，“情动于中而形于外”。
省略号的运用，启发想象、体味、联想。
拟人化的环境描写）
2．在第二部分中，延安母亲到底教会了作者些什么？诗歌是怎么写的？为什么这么写？（诗不宜直说。
内容、文字要概括，形象与思想要具体，所以，作者运用诗歌传统表现手法——比兴、借代、拟人等方法，揭示了诗人对于延安热爱、感激的原因。
）
3．读了第三部分，我们看到了亲人相见的热烈、真挚之情，看到了延安人的成长和美丽、淳朴的心灵，逐层琢磨一下，作者是怎样表现这些内容的？（环境的烘托、渲染；三代人的典型；夸张、比喻）
4．“母亲延安换新衣”是怎样的写作方法？诗歌第四部分，是怎样来具体写“换新衣”的？为什么要写这些内容？（拟人；排比、铺陈、复叠；写延安的变化，一个“新”字，跃然眼前）
5．结尾一部分，写到了杨家岭、宝塔山、枣园。
想一想，这些内容为什么放在最后一部分写？（作者赋予革命历史以色、形、光的鲜明形象，将红旗、脚印、灯光等具体而富有象征意义的事物写入诗中，在形象中感受到，革命的力量无比巨大，跟着党，沿着党指引的道路，星星之火，定能燎原。
）
6．诗歌结尾说：“身长翅膀吧脚生云，再回延安看母亲！”当时作者并没有离开延安。
那么，这样的结尾，是不是有问题呢？（紧扣开头和题目；富有浪漫色彩；延安必飞速发展，大步前进；言简意深，情深）
7．探究体会诗中真挚炽热的感情，诗人的思想感情是如何升华的？（激动、喜悦——爱延安、爱革命、爱人民——难舍难分的惜别之情）
8．这首诗的写作特点是什么？
采用“信天游”格式
每小节句与句之间的关系富于变化：比兴关系、并列关系、顺承关系
夸张手法的运用
注重炼字，选用恰当的动词
四、再读课文，品味诗歌的语言
由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，请同学们在反复朗读的基础上认真体会。
体会时注意结合前面有关的介绍。
【归纳总结】
这首信天游表现了诗人对延安的深厚情谊。
全诗除了真切的情感构成了诗的源泉，就是诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流露出来的民族音乐般的美。
【巩固拓展】
1. “心口呀莫要这么厉害地跳，灰尘呀莫把我眼睛挡住了……”这两句写出了诗人刚回延安怎样的心情？
2. 诗歌第一部分中选用了一连串的动词“抓”“贴”“搂”“放”“抱”“拥”好不好？请说说它们的表达效果。
3. “社会主义路上大踏步走，光荣的延河还要在前头！”你怎样理解这句诗的含义？
【预习指导】
1. 背诵全文,品味凝练语言。
2.熟读《再别康桥》
四、板书设计
回延安
贺敬之
回延安→忆延安→话延安→看延安→祝延安写作特点：
1．“信天游”
2．每小节句与句之间的关系富于变化：
比兴关系、并列关系、顺承关系
3．夸张手法的运用
4．注重炼字，选用恰当的动词
五、教学反思。