“生物与环境组成生态系统”导学案
“生物与环境组成生态系统”导学案
七年级生物学导学案课题：Ⅰ生物与环境组成生态系统课型：新授课主备：审核：生物教学组【学习目标】、说出什么是生态系统及生态系统地组成；（重点）、描述生态系统中地食物链和食物网；、认同生态系统有一定地自动调节能力.（难点）【学习过程】◆前情回顾、说出环境因素与生物之间地关系. 、举例说出几种生物对环境地适应.◆自主探究互助研讨一、生态系统（请阅读教材—分钟）导学提示：、什么是生态系统？、用大括号地形式表示生态系统地组成.、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间有什么关系？二、食物链和食物网（请阅读教材—, 分钟）导学提示：、观察与思考，说出什么是食物链和食物网？作用是什么？、资料分析，说明为什么在食物链中营养级别越高地生物，体内地有毒物质越多？三、生态系统具有一定地自动调节能力（请阅读教材—分钟）导学提示：、什么是生态平衡？说明了什么？◆知识梳理◆巩固拓展（基础达标：—能力提高：）、下列属于生态系统地是、黄河中地鲤鱼、洞庭湖中地所有生物、内蒙古草原上地所有羊、泰山林区、下列食物链正确地是、草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰、蚱蜢→草→食草籽地虫鸟→鹰→狐、狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草、草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇、对于一个生态系统，下列叙述正确地是、可以缺少分解者、生态系统地生物种类越少就越稳定、不能缺少消费者、自动调节能力与食物网地复杂程度有关、对于生态平衡地理解正确地是、生产者和消费者地数量相等、生态系统中各种生物地数量和所占地比例总是维持在相对稳定地状态、随着生产者地数量锐减，消费者也大量死亡、生产者、消费者和分解者地数量保持平衡、在植物→雷鸟→猛禽中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟地数量会、缓慢上升、迅速上升、保持相对稳定、先迅速上升后急剧下降、下图是一个草原生态系统中鼠与狐地数量变化曲线图，有关地食物链是草→鼠→狐.（）鼠地变化曲线是图中地.（）倘若为了获取皮毛而大量猎狐，则产生地严重后果是，草场地减少，可能出现.◆作业、必做：《轻松夺标》：、选作：《轻松夺标》：、【教（学）后记】教师寄语：人生最重要地事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走.。
生物与环境组成生态系统导学案(一)
第三节生物与环境组成生态系统导学案（一）学习目标1.说明生态系统的概念；概述生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
学习难点和重点:1.生态系统的组成成分及各成分间的关系。
2.生态系统营养结构的分析。
预习新知:1.生态系统的概念：在一定区域内，与所形成的统一整体，叫生态系统。
2.生态系统的组成：植物（制造有机物，为自身和其它生物提供食物和能量）部分动物（直接或间接的以植物为食物）生态系统 ----细菌和真菌（分解动植物遗体或粪便中的有机物为简单的无机物，归还到环境中）非生物部分----- 。
学习过程：一．生态系统的概念、组成1. 什么是生态系统？举例？2. 生态系统由几部分组成？3. 生产者、消费者和分解者举例，他们各有什么作用？二．食物链和食物网1.阅读课本P26、27，完成（1），（2），（3）题。
（1）在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的链状结构，叫做食物链。
（2）在一个生态系统中，很多条食物链，彼此交错连接，形成。
（3）试着写出下面的食物链：①兔吃草，狐狸吃兔。
②鹰吃蛇，蛇吃鼠，鼠吃稻。
③螳螂捕蝉，黄雀在后。
2.请写出下图中的食物链：（1）（2）（3）如果有人大量捕捉青蛙，短期内对该生态系统会造成什么影响？（4）如果为了减少害虫，提高产量，农民大量使用农药，会造成什么样的后果？随堂检测1.下列哪组生物可和无机环境组成一个生态系统（）A．水藻、鸟 B．小鱼、大鱼 C．小草、昆虫、细菌 D．水藻、虾2.“落叶不是无情物，化作春泥更护花。
”从生态学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（）A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光3.生态系统一般都包括（）A．生产者、消费者、分解者 B．生产者和非生物部分C．消费者和非生物部分 D．生产者、消费者、分解者和非生物部分4．下列属于生产者和消费者之间关系的是（）A．松鼠吃蘑菇 B．猫头鹰捕食鼠 C．鸟吃草籽 D．青蛙捕食蝗虫5.下列食物链的表示方法正确的是（）A．兔→草→狼 B．草←兔←狼 C．阳光→草→兔→狼 D．草→兔→狼备注：食物链正确书写的要领：（1）食物链不包括分解者和非生物部分。
1.2.1生物与环境组成生态系统导学案人教版生物七年级上册
第二节生物与环境组成生态系统【学习目标】1、说出生态系统的组成2、描述生态系统中的食物链和食物网3、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累4、理解生态系统的自动调节能力是有限的。
【学习过程】一、课前预习（1）生物与_________是一个统一的整体。
（2）在一定的内，生物与环境所形成的统一的整体叫做。
2.生态系统的组成生物部分：阳光、空气和水3.食物链和食物网（1）在生态系统中，不同生物之间由于的关系而形成的链状结构叫做食物链。
（2）在一个生态系统中，往往有很多条食物链，他们彼此交错连接，形成。
4. 生态系统具有一定的自动调节能力一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占的比例是的。
说明生态系统具有一定的自动调节能力。
如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏，说明生态系统的调节能力。
二、合作探究1. 非生物部分在生态系统中起什么作用？2. 俗语“鹬蚌相争，渔翁得利”，其中所包含的食物链是？3. 原来爱吃大鱼的人较多,现在很多人更喜欢吃小鱼了。
你认为主要原因是什么?三、拓展创新俗话说“螳螂捕蟑，黄雀在后”。
它描绘了一个简单的生态系统图，请据图回答：（1）生产者是_______。
（2）消费者与生产者之间的吃与被吃的联系就形成了食物链。
那么右图中有______条食物链，可表示为：。
（3）细菌在生态系统中是______________。
（4）从动物行为的角度来看，黄雀对螳螂的行为是_______行为。
四、达标测试1．下列关于生态系统的说法正确的是（）A．生产者、消费者和分解者构成了完整的生态系统B．雷泽水库中的水和鱼虾构成了淡水生态系统C．生态系统中的食物网越复杂，调节能力越小D．生态系统的主要功能是能量流动和物质循环2．下列生态系统中，自动调节能力最强的是（）A．海洋生态系统B．湖泊生态系统C．湿地生态系统D．荒漠生态系统2．“3.29西昌木里森林火灾”令人痛惜，究其原因，主要是气候干燥和大量的枯枝败叶堆积。
生物与环境组成生态系统导学案
第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统【学习目标】1．能说出生态系统的组成、作用及其相互关系。
2．会描述食物链、食物网，能够书写正确的食物链。
3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
【学习重点难点】重点：生态系统的组成、作用及其相互关系。
难点：食物链、食物网的正确判断及书写。
【学习过程】一、自主学习：（阅读教材P19—P23完成练习）1.什么叫做生态系统？_____________________________________________________2.生态系统的组成分为生物部分和非生物部分，其中生物部分由_______、______、_______构成。
_______是生态系统中的生产者；_______不能自己制造有机物，它们直接或间接地以_______为食，是生态系统中的_______；而_______和_______被称为生态系统中的分解者。
非生物部分是指阳光、_______、温度、水等。
3.食物链反映了不同生物之间____＿___ 的关系，起始于____＿___ ，终止于____＿___ 。
食物链中箭头方向表示____＿___ 和 ____＿___ 的流动方向。
在一个生态系统中，多条食物链彼此交错连接，形成____＿___ 。
4. 生态系统中各种生物的____＿___ 和所占的____＿___ 是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的____＿___ 能力。
二、课堂研讨（以小组讨论为单位讨论完成）1、完成课本第22页“观察与思考”。
并回答下列问题。
（1）图中是一共有几条食物链？它们之间相互有联系吗？（2）请写出一条完整的食物链（3）假如蛇的数量大量减少，猫头鹰、青蛙、鼠的数量会发生怎么样的变化？2.在食物链“草兔狼中，当雨量充沛时，草十分茂盛，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，兔的数量会不会无限制增加？为什么？三、基础检测1．下列各项中，能看做一个生态系统的是（）A．一片森林中的所有树木B．一条小河中的所有植物和动物C．一个池塘中所有的生物及其中的无机环境D．一个草地上的阳光、土壤、空气等无机环境2．温暖多雨的3～4月是野生毒蘑菇——白毒伞生长的季节，下过雨的草丛中、树林里随处可见它的踪影。
人教版七年级上册生物1.2.2 生物与环境组成生态系统 导学案(含答案)
第二节生物与环境组成生态系统一、学习目标1.说出生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。
4.增强爱护生物、保护生物的意识和情感。
二、重难点分析重点：1.生态系统的组成。
2.食物链和食物网的书写。
3.生态系统的自动调节能力。
难点：1.食物链的书写。
2.生态系统的自动调节能力。
三、学习过程（一）预习导学1.生态系统的组成(1)生态系统包括______________和______________两部分，______________由生产者、______________和______________组成；非生物部分由______________等部分组成。
(2)生产者：包括______________，能通过______________制造有机物，并将______________储存在有机物中。
(3)消费者：包括______________，不能自己制造______________，直接或间接地以______________为食。
(4)分解者：包括______________，能将有机物分解成______________。
答案：(1)生物部分非生物部分生物部分消费者分解者阳光、空气、水(2)植物光合作用光能(3)动物有机物植物(4)真菌、细菌无机物2.食物链和食物网(1)______________和______________之间的关系，主要是吃与被吃的关系，形成了食物链。
生态系统中______________彼此交错连接，形成了______________。
(2)生态系统中的______________和______________是沿着食物链和食物网流动的。
答案：(1)消费者生产者食物链食物网(2)物质能量3.生态系统具有一定的自动调节能力(1)生态系统中各种生物的______________和______________是相对稳定的。
(2)生态系统有一定的______________能力，但这种调节能力是有______________的，如果外界干扰超过了这个限度，生态系统就会遭到______________。
初中生物《-第三节-生物与环境组成生态系统》导学案
六年级生物上册导学案第一单元第二章第三节生物与环境组成生态系统（第1课时）【学习目标】1.说明生态系统的概念。
2.概述生态系统的组成，描述生态系统各组成部分之间相互依存的关系。
3.会书写和解释生态系统中的食物链和食物网。
4..通过分析资料，培养学生分析问题的能力、逻辑思维能力。
【重点难点】重点：生态系统的组成及其各成分之间的关系。
难点：生态系统中能量流动的问题、生态系统的调节能力。
【学习建议】1.因为在教学中“学生是主体，教师起主导作用”所以本课采用“学生的自主探究与教师的精典讲授相结合”的教学方法；2.本节内容比较抽象，选择学生十分喜爱的多媒体辅助教学法，展示图片，欣赏视频，生动有效地完成学习任务。
采用自主探究法、阅读指导法、分组讨论法、收集资料法。
【预习新知】1.在一定空间范围内，生物与环境形成的统一的整体叫做。
2.生态系统中的生产者是，因为它能够通过制造，不仅养活了，还为动物的生存提供。
3.动物不能制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫。
4.在生态系统中，各种生物之间由于关系而形成的链状结构，叫做食物链。
5.在一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成。
【导学达标】任务一、生态系统的概念1.观察课件“生态系统”图，找出图中生物之间的关系，以及与环境的关系是如何相互影响的？2.归纳生态系统的概念：【精讲点拨】任务二、生态系统的组成小组探究，合作讨论1.阅读教材，进行资料分析（多媒体课件提供的图片和资料），找出生态系统的组成，归纳出各成分的概念。
2.组织“角色扮演”活动：如果没有我，生态系统会怎样？（以小组为单位，分角色扮演动物、植物、细菌和非生物。
）【精讲点拨】任务三、食物链和食物网（请阅读教材P26—27）1.什么是食物链？练习写课件中的食物链，生生互评并总结食物链的写法。
2.练习写谚语“螳螂捕蝉，黄雀在后”的食物链：3.师生讨论P27“观察与思考”，或见多媒体课件。
《生物与环境构成生态系统》 导学案
《生物与环境构成生态系统》导学案一、学习目标1、理解生态系统的概念，能够准确说出生态系统的组成成分。
2、描述生态系统中不同生物成分之间的关系，理解食物链和食物网的概念。
3、认识生态系统的能量流动和物质循环的特点及意义。
4、理解生态系统的稳定性，了解影响生态系统稳定性的因素。
二、学习重难点1、重点（1）生态系统的组成成分及各成分之间的关系。
（2）食物链和食物网的概念及生态系统中的能量流动和物质循环。
2、难点（1）生态系统的能量流动特点及物质循环过程。
（2）分析生态系统的稳定性及影响因素。
三、知识梳理（一）生态系统的概念生态系统是指在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体。
一片森林、一块农田、一个湖泊、一条河流等都可以看作一个生态系统。
（二）生态系统的组成成分1、非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
这些非生物因素为生物的生存提供了必要的物质和能量。
2、生物部分（1）生产者主要是指绿色植物，能够通过光合作用将无机物转化为有机物，同时将光能转化为化学能储存在有机物中。
生产者是生态系统中最基本、最关键的生物成分。
（2）消费者主要是指各种动物，它们不能自己制造有机物，只能直接或间接以植物为食。
消费者的存在能够加快生态系统的物质循环和能量流动。
（3）分解者主要是指细菌和真菌等微生物，它们能够将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物，供生产者重新利用。
分解者在生态系统的物质循环中起着重要的作用。
（三）食物链和食物网1、食物链在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
食物链的起点是生产者，终点是最高级的消费者。
例如，草→兔→狐就是一条简单的食物链。
2、食物网在一个生态系统中，往往有许多条食物链彼此交错连接，形成复杂的网状结构，叫做食物网。
食物网反映了生态系统中各种生物之间的复杂关系。
（四）生态系统中的能量流动1、能量流动的特点（1）单向流动：能量只能从一个营养级流向下一个营养级，而不能反向流动。
1.2.3生物与环境组成生态系统导学案 2022-2023学年初中六年级上册生物
A生产者的数量最多B消费者不仅以一种食物为食
C生态系统的物质要大量流失D消费者的数量太多
自我评价专栏 自主学习：合作与交流：书写：综合：
一、生态系统及其组成
1、在一定___________内，_________与____________所形成统一的整体叫做生态系统
2、生态系统组成图解
生产者____________
生物部分 分解者______________
消费者_____________
生态系统
非生物部分____________________等
部分和非生物部分D阳光、空气、水等
2、下列属于生态系统的是（）
A池塘中的鱼B池塘中的细菌、真菌C池塘中的水草D一个池塘
3、在“绿藻-剑水蚤->蜻蜓的幼虫小鱼大鱼”这条食物链中，属于生产者的生物是（）
A绿藻B剑水蚤C蜻蜓的幼虫D小鱼
4、秸秆还田既增加了土壤的肥力，又降低了环境污染，你认为秸秆变为肥料过程中起主要作用的是（）
六年级生物上册导学案第___周第___课时
课题
1.2.3生物与环境组成生态系统
课 型
新授课
主备人
备课组审核
级部审核
学生姓名
教师寄语
子曰：学而时习之，不亦说乎
学习目标
1、说明生态系统的概念
2、概述生态系统的组成，描述生态系统各组成部分之间相互依存的关系
【自主预习】
同学们自学课本25-30页，首先读五遍课本内容，不明白的地方用铅笔标注，合上课本完成以下内容
A生产者B消费者C分解者D无机环境
5、乌兹别克斯坦曾将国宝“汗血宝马”作为友谊的使者赠送给我国，马在生态系统中属于（）
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
枣林中学七年级生物学导学案
课题：Ⅰ 2.2 生物与环境组成生态系统课型：新授课主备：屈桂峰审核：生物教学组
【学习目标】1、说出什么是生态系统及生态系统的组成；（重点）
2、描述生态系统中的食物链和食物网；
3、认同生态系统有一定的自动调节能力。
（难点）
【学习过程】
◆前情回顾
1、说出环境因素与生物之间的关系。
2、举例说出几种生物对环境的适应。
◆自主探究互助研讨
一、生态系统（请阅读教材P19—20,10分钟）
导学提示：1、什么是生态系统？
2、用大括号的形式表示生态系统的组成。
3、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间有什么关系？
二、食物链和食物网（请阅读教材P21—23, 10分钟）
导学提示：4、观察与思考，说出什么是食物链和食物网？作用是什么？
5、资料分析，说明为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有
毒物质越多？
三、生态系统具有一定的自动调节能力（请阅读教材P26—27,10分钟）
导学提示：6、什么是生态平衡？说明了什么？
◆知识梳理
◆巩固拓展（基础达标：1—5 能力提高：6）
1、下列属于生态系统的是A、黄河中的鲤鱼
B、洞庭湖中的所有生物
C、内蒙古草原上的所有羊
D、泰山林区
2、下列食物链正确的是
A、草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰
B、蚱蜢→草→食草籽的虫鸟→鹰→狐
C、狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草
D、草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇
3、对于一个生态系统，下列叙述正确的是
A、可以缺少分解者
B、生态系统的生物种类越少就越稳定
C、不能缺少消费者
D、自动调节能力与食物网的复杂程度有关
4、对于生态平衡的理解正确的是A、生产者和消费者的数量相等
B、生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态
C、随着生产者的数量锐减，消费者也大量死亡
D、生产者、消费者和分解者的数量保持平衡
5、在植物→雷鸟→猛禽中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会
A、缓慢上升
B、迅速上升
C、保持相对稳定
D、先迅速上升后急剧下降
6、下图是一个草原生态系统中鼠与狐的数量变化曲线图，有关的食物链是
草→鼠→狐。
（1）鼠的变化曲线是图中的。
（2）倘若为了获取皮毛而大量猎狐，则产生的
严重后果是，草场的减少，可能出现。
◆作业1、必做：《轻松夺标》P16：5 2、选作：《轻松夺标》P21：23、24 【教（学）后记】
教师寄语：人生最重要的事，不在于我们在何处，而在于我们朝着什么方向走。