浅谈如何在语文课堂上提高学生的背诵效率
如何高效背诵语文课文
如何高效背诵语文课文高效背诵语文课文是每个学生都面临的挑战，它对于理解和掌握课文的内容至关重要。
本文将探讨一些高效背诵语文课文的方法和技巧，帮助学生在背诵过程中更加准确和有效地掌握课文。
一、制定合理的计划和目标在背诵语文课文之前，首先要制定一个合理的计划和背诵目标。
根据课文篇幅的长短和背诵时间的安排，合理分配每天需要背诵的内容。
例如，可以将课文分成几个主题段落，每天着重背诵一段，确保逐步掌握整篇课文。
二、理解课文的内容在背诵之前，首先要理解课文的内容。
阅读课文并理解其意思，包括词汇、句子和段落的意义。
理解课文内容有助于背诵时更好地理解课文的意义，并能将其融会贯通。
三、找到有效的记忆方法每个人都有自己的记忆方法和习惯。
通过尝试不同的方法，找到适合自己的记忆方式。
一些常见的记忆方法包括：1. 分段记忆法：将较长的文章分成几个小段，逐段背诵。
一段背熟后再背诵下一段。
2. 画图记忆法：将课文内容用图画或图表的形式展示出来，通过视觉的记忆帮助记忆课文的内容。
3. 连贯故事法：将课文内的句子整合成一个连贯的故事，增加记忆的联想性和趣味性。
四、借助辅助工具在背诵过程中，可以借助一些辅助工具来提高记忆效果。
例如，可以录音并反复收听课文音频，以加深对课文的熟悉度；或者使用记忆卡片，将课文内容写在卡片上，进行反复复习。
五、反复巩固和复习背诵课文不是一次性的任务，需要经常性的复习和巩固。
在背诵完一篇课文后，不要马上将其抛之脑后，而是要定期回顾和复习，以保持记忆的持久性。
可以将已经背诵的课文进行常规复习，并与新的课文相互对比，加深对课文的理解。
六、利用碎片时间在日常生活中，有很多碎片时间可以利用来背诵课文，例如在上下学的路上、午休时间等。
合理安排时间，利用碎片时间进行复习和背诵，可以有效提高学习效率。
七、培养兴趣和积极性背诵课文需要一定的时间和耐心，因此培养兴趣和保持积极性是非常重要的。
可以通过多阅读一些与课文相关的书籍、文学作品，培养对语文的兴趣，进而提高背诵的积极性。
有效提高背诵效率论文小学语文教学论文：小学语文教学中如何有效提高背诵效率
有效提高背诵效率论文小学语文教学论文：小学语文教学中如何有效提高背诵效率全日制义务教育《语文课程标准》中要求1-6年学生仅背诵古代优秀诗文就达到160篇。
“记诵者，学问之舟也。
”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
由此可知，背诵在现代小学语文教学中仍然具有十分重要的意义。
那么，小学语文教学中如何有效提高背诵效率呢？我在教学实践中也有一些粗浅体会，今天写出来与大家交流。
一、启发鼓励，帮助学生树立学生背诵的自信心指导小学生背诵课文，培养他们的良好习惯，克服畏难情绪，树立信心是重要的一环。
为了使学生树立背诵课文的信心，我在课堂上给学生讲了几个小故事。
故事一：科学家做了一个有趣的实验，他们把一只跳蚤放在一个玻璃杯里，然后在杯口盖上一块玻璃，它第一次没能跳出去，它不甘心失败，又跳了一次，它的头再次重重地碰在玻璃上。
这样经过无数次碰壁以后，即使把玻璃拿掉，它也跳不出玻璃杯。
跳蚤本来可以跳二至三尺高，但这只跳蚤居然跳不出三寸高的玻璃杯，原因是这只跳蚤由于受过多次挫折，它潜意识里已经认定自己不可能跳出这只玻璃杯，它丧失了再试的勇气。
故事二：几百年来，人们认为要在四分钟内跑完一英里是不可能的。
但是在美国运动员班尼斯特打破了这个世界记录。
他是怎么做的呢？他每天早上起床后，便大声对自己说：我一定要在四分钟内跑完一英里！我一定能够实现我的梦想！我一定能够成功！这样大喊一百遍，然后他在教练的指导下，进行艰苦的体能训练，终于他用了3分56秒6的成绩打破了一英里中长跑的世界记录。
这就是心理暗示，促使他们坚定了自己的信心。
要相信自己，别人能做到的，自己一定也能做到。
这两个小故事告诉了我们：在背诵课文上，我们不能学习跳蚤，不能遇到困难和挫折就在自己的潜意识里丧失勇气，放弃自己进步的目标。
二、激发学习兴趣，培养学生背诵的自觉性培养学生学习的兴趣，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，培养学生学习的自觉性，发挥他们的主观能动性，可以取得事半功倍的效果。
语文课文学习中的背诵技巧
语文课文学习中的背诵技巧在语文课文学习中，背诵是提高语文能力的重要技巧之一。
通过背诵课文，可以帮助我们掌握正确的表达方式、丰富语言运用的能力，同时也提升了我们的记忆力和理解能力。
本文将介绍一些有效的背诵技巧，帮助大家在语文课文学习中取得好成绩。
一、选择适合的课文在背诵课文时，首先要选择适合的课文。
可以通过老师的推荐，选择经典的文学作品或名篇佳作。
这些课文通常语言优美，结构严谨，具有良好的故事情节或深刻的思想内涵。
选择适合的课文是背诵技巧的基础，能够更好地激发学生的学习兴趣。
二、明确背诵内容在背诵之前，先要明确背诵的具体内容。
可以根据课文的篇章结构，将整篇课文分为不同的段落，然后逐段进行背诵。
也可以选择其中的重点句子或段落进行背诵。
明确背诵内容，能够更好地掌握课文的结构和重点内容，提高记忆的效果。
三、理解课文内涵在进行背诵之前，要先理解课文的内涵。
通过阅读和思考，深入理解课文所表达的思想、情感或故事情节。
只有真正理解了课文的内涵，才能把课文背诵得更加准确和生动，提高对课文的感悟和理解。
四、分段背诵法分段背诵法是一种常用的背诵技巧。
可以将长课文按照段落分成几个片段，逐段进行背诵。
先将第一段背诵熟练，然后再逐渐添加下一段的内容。
通过分段背诵，可以减轻记忆的负担，提高背诵的效果。
同时，也可以通过分段背诵，更好地理解和掌握课文的结构和内容。
五、朗读练习在背诵课文的过程中，朗读练习是不可或缺的一环。
通过反复朗读，可以加深对课文的记忆，提高语感和口语表达能力。
在朗读时，要注意语音语调的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫，注意声音的抑扬顿挫。
同时，应该注重语调的抑扬顿挫，使读出的内容更加生动和有感情。
六、背诵搭配写作背诵与写作是相辅相成的，通过背诵课文，可以积累优秀的语言表达方式和写作素材。
在背诵之后，可以进行写作练习，用自己的话语表达课文的内涵和所学知识。
通过背诵搭配写作，可以更好地提高写作水平和语文能力。
语文课堂中怎样提高学生的背诵能力
语文课堂中怎样提高学生的背诵能力作者：赵贤松汪正群来源：《科教导刊》2010年第21期摘要《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
大量地读书和背诵课文,是培养小学生语文素养的一个重要的方面。
我们在指导学生随堂背诵课文的过程中,要杜绝学生的死记硬背,作为教师要努力为学生总结一些省时、有趣、有效背诵法,以激发学生对语文背诵的举,发挥学生的主体作用,让学生在语文课文背诵中,理解文本的内容,感悟文本的内涵,拓展文本的空间,提高学生的综合语文素养,促进学生的全面发展。
关键词语文课堂提高背诵能力中图分类号:G633.2文献标识码:A《语文课程标准》(实验稿)指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
而学生语文素养的形成与发展要通过积累、感悟和运用,通过语文基本技能的训练来实现。
要提高小学生语文的基本素养,包括他的基础知识、阅读能力、理解能力、写作水平的培养和提高,大量地读书和背诵课文,是小学阶段的学生积累知识和掌握字、词、句的一个重要的方面。
通过背诵语文课文,可以使小学生熟记课文内容,进而深化对课文内容的理解,发挥课文内容的模仿和借鉴功能,不断提高小学生的语言表达能力和文字写作能力,并为学习课外知识打下良好的基础,为今后的学习和自我发展打下良好的基础。
现代心理学研究认为,小学生正处在“多记性,少悟性”的阶段,他们的生理特点长于记忆,弱于理解,让他们大量接触并背诵语言文字规范的作品,进而形成对祖国语言文字的感性认识,是符合小学生心理特点的。
但是当前,有的小学生存在着来自于多方面原因的畏难情绪,突出表现就是不喜欢背诵课文,不善于背诵课文,结果是花费了时间和精力,但收效不大,导致他们在语言文字知识方面积累较差,语文学习进步不大。
如何指导小学生背诵课文,让小学生背诵不再吃力呢?结合多年来的小学语文教学经验,笔者总结在语文课堂教学过程中的一些具体做法。
1 以不拘一格的读来促进背诵语文学习很重要的一点就是张扬个性,我觉得背书,不必总是一本正经,搞得挺神圣,挺严肃。
浅谈提高语文课堂效率的措施
设 与课 堂教学有关的情境 ，能使学生有身临其境 的 感觉， 激 发 他 们 的积 极性 ， 这 样 才 能 提 高课 堂 教 学 质
量。
学方法 ， 大胆改革探 索 ， 大胆创新 ， 并 寻求新 的有效 的教学方法 ， 使学生能积极 主动参与到学习当 中来 ， 真正成为学习的主人 ，才能有助于语文课 堂效率 的 提高 。而我们 现在 的很 多学生 ， 由于各种原因 ， 对学 习失 去 了兴 趣 ， 每 天 坐 在 教 室 里 被 动地 学 习 ， 少 有快 乐可 言， 在这种心理支配下 ， 我们又该采取怎样的措 施来提高学习效率呢？现结合笔者二十年的教学工 作经验 ， 简单谈一下 自己的体会 。
一 一
一
三、 变 换 多样 的教 学 方 式 。 借 以调 动 学 生 的学 习 情趣 ． 增 杰 指 出 ： “ 教 师 不应 企 图将知 识 、 观 点 硬塞 给
学生 ， 而应该 找到能引起学生兴趣 ， 能刺激学生 的材 关 系 料， 然后让他们 自己去解决 。 ” 在这个过程 中， 教 师通 在教学领域我们 常说 ， “ 教师要 给学 生一杯水 ， 过挖掘教材 ， 吃透教材 ， 创设符合 教学 内容 的情 境 ， 自 己首 先要 有 一 桶 水 ” ， “ 授 人 以鱼 ， 不 如 授 人 以渔 ” 。 变换多样 的教学方式 ， 以此来激发学习动机 ， 以提高 随 着 课 程 改革 和研 究 性 学 习 的 实 施 ，一 些 教 师 无 论 课堂的实效性 。如我在复 习古诗歌时 ，在课 堂上 以 在课堂教学 中还是在指导学生上都 已经力不从心 ， “ 击鼓传花” 的方式让学生背诵 ， 课堂气氛热烈 ， 学生 存在着方法陈旧 ， 知识面窄等问题 ， 已经跟不上教育 兴致极高 ， 精神也 高度 集中 ， 每个 人都攒 足了劲儿 ， 时代发展的步伐。教 师只有具备 了精深的学科专业 生 ． 怕到 自己 这 儿 卡壳 儿 。经 验 证 ，课 堂 效 果 非 常 不 知识 和更 新 知 识 的 能力 ，才 能 成 为 教 学 过 程 的 真 正 错 ， 直 到下 课 时 间到 了 ， 学 生还 有 点 意 犹 未 尽 。 试想 ， 能手 ， 提 高 自己在 学 生 心 目中 的 威信 。 教 师 只 有 建立 这样 的课学生怎能不喜欢 ，教学 内容很容易就得 以 既精 深 又 广 博 的知 识结 构 ， 成 为 一 专 多通 、 一 专 多 能 完 成 。课 堂 教 学 中 ， 还 可 以将 师 生 角 色互 换 ， 让 学 生 的通才 ， 才 能在教学上博采众 长 ， 旁征博 引 ， 得 心应 尝 试 当“ 小老 师” 的滋味 ， 会 使 学 生 产 生浓 厚 的 兴 趣 。 手， 以提 高课 堂教 学 的实 效 性 。 如我经常有意注错音 ， 写错字等 ， 请学生 当小 老师进 教 师除了有丰富 的学识 和深厚 的专 业知识 ， 还 行 批 改 ， 在很 大程 度上 调 动 了学 生 学 习 的 积极 性 。 在 要有美好 高尚的道德情操 ；要有热爱教育事业 的满 赏析诗歌 、 精美散文 时 ， 我采用 吟诵 的手段 ， 有 时配 腔热情 ， 要有一颗尊重学 生 、 热爱学 生的美好心灵 。 上相应的音乐 ， 让琅琅书声代替老师无休止 的讲解 。 教 师 只 有 具备 了 良好 的角 色 形 象 ，并 与学 生 建 立 和 使 文 中之 意 皆 出我 之 口 ， 文 中之 情 皆 出于 我 之 心 。 谐 的师 生 关 系 ， 师 生 双方 才 能 相 互 理 解 ， 相互尊重 ， 此外 ， 教 师 还 可 以 在课 堂上 用 开 展 小 辩 论 、 分 角 相互体谅 ， 才能产生共 鸣 ， 实现 心与心的沟通 ， 才 能 色朗读 、 课本剧表演等方法来活跃课堂气氛 ， 让学生 很 好 地 实 现 教 学 目标 。 的眼 、 口、 耳、 脑等动 起来 ， 让 课堂活起来 ， 将 教 师 的 二、 创 设优 美 的教 学 情 境 。 可 以激 发 学 生 渴 求 新 言堂变成师生互 动的群言堂 。不再是教师唱独角 知 识 的心 理 状 态 。 激 起 学 生 极 大 的 学 习 兴趣 戏， 而是 师生 、 生生合作 ， 和谐互动。 俄 国伟大作家列夫 ・ 托尔斯泰曾十分肯定地说 ： 总 之 ，只 有 教 师 的 观念 转 变 了 ，思 想 认 识 提 高 “ 成 功 的教 学 ， 所 需 要 的不 是 强 制 ， 而是 激 发 兴 趣 。” 了， 业务素质增 强了 ， 教 学技能提升 了 ， 才 能 充 分 发 这给我们语文教学活动提供 了良好 的启示 。毫无疑 挥 教 师 在 课 堂 教 学 中 的 主导 作 用 ，也 才 能 充 分 调 动 问， 我 们一 旦激 发 了学 生 学 习 语 文 的 兴趣 ， 学 生 就会 学 生 主动 学 习 的 积 极性 ，充 分 发 挥 学 生 在 课 堂 教 学 对语文产生一种热爱之情 ， 就 会 不 由 自主地 去学 习 、 中的主体作用 ， 提 高课堂教学 的效率 。 我们 每一位教 去钻研 、 去体验 、 去创 造 ， 而这些活动又必然会 反过 师都应该从 自己做起 ， 从现在做起 ， 不断提高 自身素 来 促进语文教学 的进 一步发展和教学质 量的提高 。 质， 把握好课 堂教学环节 中的各种因素 ， 选择适 当的 多年 的语文教学实践证明 ， 多媒体教学的应用 ， 对于 教学方法 ， 运用合理 的教学手段 ， 不断提高语 文课 堂 激发学 生兴趣 ， 加深学生 印象 ， 增大课 堂信息量 ， 提 的效 率 。 高课堂教学效率 ， 具有 十分重要 的意义 ； 利 用课件创 （ 作者单位 ： 河 南信 阳市 第 三 职 业 高 级 中学 、
如何提高小学语文学习时的背诵效率
如何提高小学语文学习时的背诵效率背诵是小学生语文学习中不可或缺的环节。
背诗、背文言文、背古诗词等都是小学语文学习的重要内容。
但是，如何提高小学生的背诵效率呢？下面将从以下四个方面详细阐述。
一、建立好正确的背诵方法首先，要建立好正确的背诵方法，可采用“三步法”进行背诵。
先阅读上下文，了解课文大意，再仔细阅读每句话，理解每个字的意思，最后，把每句话默写出来，不要急于捷径，从长时间稳定地背起，积累到以后。
其次，可以通过反复朗读法进行背诵。
反复朗读可以帮助小学生把课文的内容全部记住，并且可以帮助他们学习正确的语音语调。
在反复朗读的过程中，可以刻意加重重点词语或者重要句子，让小学生能够更加深刻地记住内容。
最后，还可以运用其他辅助方法。
例如，把需要背诵的知识点录制下来，让小学生听录音，或者在学习过程中画图示意，以帮助孩子们形象化地记忆知识点。
二、选择好适合自己的背诵时间和空间选择适合自己的背诵时间和空间也很重要。
一般来说，背诵时间最好在早上和晚上，这个时候小学生的头脑比较清醒，记忆效果比较好。
同时，在选择背诵的时间段之前，最好先保证小学生有充足的休息时间和运动时间，这样有助于集中注意力和更好地记忆。
另外，还要选择一个安静、舒适、没有干扰的地方进行背诵。
如果有条件，在背诵时可以背诵环境相对安静、空气流通的公园、图书馆、教室等，这样可以帮助小学生更快地进入背诵状态，保持良好的心态。
三、根据不同程度制定不同的背诵计划不同的小学生有不同的程度，需要根据实际情况制定不同的背诵计划。
对于那些语文基础较弱的小学生，可以通过选择一些短小的诗词、文言文进行背诵，一步步提高背诵能力；对于口语表达能力稳定的小学生，可以适当提高背诵难度，选择语言更精美的作品进行背诵。
同时，还要选择适合自己母语状况的背诵材料。
如果小学生的母语为普通话，可以选择一些文言文或者古诗词来进行背诵，这样可以提高小学生母语的整体水平；如果是粤语或者其他方言，可以选择一些与方言相似的现代中文，或者直接背诵普通话科目的内容。
如何在小学语文中提高学生的背诵能力
如何在小学语文中提高学生的背诵能力作为语文教师，我们经常发现小学生背诵能力的不足。
这不仅会影响学生的语文学习，也会影响其它学科的学习。
因此，如果想要提高小学生的语文背诵能力，需要在教学中采取一些有效的方法。
本文将从以下几个方面谈一下如何提高小学生的语文背诵能力：一、营造良好的学习氛围：首先，我们需要给学生们提供一个良好的学习环境，引导他们学习兴趣，使他们愉快地学习。
我们需要让他们知道背诵是很重要的一部分，另外，要让他们知道背得越快他们才会离开教室。
通过营造良好的学习氛围，将与学生成长相关的育人观念传递给他们，提高他们的积极性，从而提高他们的语文背诵能力。
二、培养学生良好的阅读习惯：良好的阅读习惯不仅仅是指能看懂文字，更要能把所看的文字记住，这是一个循序渐进的过程，从学习拼音到渐进式阅读技能，学生语言的要素从这里开始，所以我们也要重视这一环节。
三、选择合适的内容：我们需要在教学中选择适合学生年龄和认知水平的内容进行背诵。
我们需要开展一些有趣的活动，使学生更有兴趣去背诵体验。
理解体验可以尤其是对于一些学生来说很难，优秀的阅读可以有效降低这种难度。
另外，我们可以针对不同等级的学生提供不同难度的背诵内容。
四、采用多种技巧和方式：作为语文教师，我们需要尝试不同的背诵技巧和方法，并查看学生响应效果。
举个例子，根据学生年龄和能力的不同，可以采用检查，“自我编写材料”“自我问答”等方法。
总之，我们需要不断尝试，找到最适合学生的背诵技巧，并告诉学生利用这些技巧来提高背诵能力。
五、评价和奖励学生的背诵成果：在教学过程中，我们需要及时评价学生的背诵成果，并根据学生的实际情况，采取不同的奖励形式，如表扬、奖章、书籍等。
这将为学生提供积极的反馈，并激发他们继续努力的热情。
六、注意科学合理地放松：在要求学生反复背诵的同时，我们也需要考虑如何合理地放松。
在短时间内反复背诵，容易使学生产生疲劳，甚至抵触。
我们需要通过一些休息、放松的方法，有效缓解学生的疲劳，并激励他们更好地背诵语文。
如何在小学语文中提高学生的背诵能力
如何在小学语文中提高学生的背诵能力背诵是语文学习中一个重要的环节，对于小学生来说，背诵能力的提高不仅能够帮助他们掌握课文内容，还可以提高他们的语言表达与综合素质水平。
因此，如何在小学语文教学中提高学生的背诵能力，成为了教师们所关注的重点问题。
一、提高课文选择的策略为了提高学生的背诵能力，首先需要教师选择适合学生年龄、有助于背诵的课文。
在选择课文时，教师可以从以下几个方面考虑。
1、讲究语言的美感，选择好词好句在选择课文时，教师可以讲究语言的美感，寻找一些充满诗意、富有表现力的好词好句，这样可以增强学生背诵的兴趣，同时也有助于培养学生的语感和审美能力。
2、重视文化内涵，注重文化积淀在选择课文时，教师也需要重视文化内涵，注重文化积淀。
学生需要了解到每种文化的特点，了解到历史背景、社会环境、时代背景等方面的信息，不仅能够加深对课文的理解，而且也能够丰富学生的内涵，培养他们高度的文化意识。
3、独具特色，注重个性化在选择课文时，教师可以重视课文的个性化，挑选一些具有特殊意义、富有个性特点的课文。
这样既可以加深学生对课文的印象，又能够通过个性化教学激发学生的学习兴趣，提高背诵效率。
4、分析语言结构，注重语言学在选择课文时，教师也可以分析语言结构，重点考虑语言学问题。
例如，讲究词汇的简洁清晰，方便学生记忆；注重语句的平衡、音律与节奏，方便学生背诵。
二、提高背诵方法的策略除了选择好的课文，教师还应该运用多种策略和方法，以提高学生的背诵能力。
以下是几种常用的策略：1、倡导同步歌唱歌唱是小学生非常喜欢的一种方式，可以把课文进行同步歌唱的方式来实现教学。
通过加强语言和音乐的结合，能够使学生更容易地背诵课文，同时也可以提高学生的情趣和语感。
2、运用口语化的表达方式在教学过程中，教师要注重教学方法的变化，运用口语化的表达方式，尽可能地让学生对课文的理解和记忆。
如以情境为背景，以角色扮演的方式呈现课文，让学生在认知过程中更加深入的理解课文内容。
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浅谈如何在语文课堂上提高学生的背诵效率作者：谢晶晶
来源：《新课程·下旬》2017年第10期
摘要：背诵是学生在语文学习中必须掌握的重要能力，也是学生积累习作素材的重要途径，且优秀古诗文默写在中考中占有一定比重。
但由于语文这一学科性质的差异，在课后容易被学生忽视。
因此，教师必须学习如何在语文课堂上提高学生的背诵效率，引导学生在课堂上有所收获。
关键词：语文课堂;背诵效率;明确目标
《2017年福建省初中语文学科教学与考试指导意见》把“默写《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐背诵优秀诗文61篇，理解古诗文名句的内涵，并能结合具体语境进行迁移运用等”作为语文课程学习要求。
这就增强了背诵要求，对学生来说是个很大的挑战。
而语文这一学科，由于短时间内提高分数有一定困难，容易被学生忽视，因此在语文课堂上提高学生的背诵效率是拿到语文基础分的重要途径。
接下来，笔者将谈谈在语文课堂上如何提高学生的背诵效率。
一、引导学生树立明确的目标
根据2017年福建省中考出题情况获知：默写古诗文在20分的积累运用部分占了12分，且这12分考查难度不大，只要有用功背默的同学基本都能得分。
因此，需要在教学中跟学生强调《义务教育语文课程标准（2011年版）》推荐背诵优秀诗文61篇的重要性，并将这61篇大目标分解成每天必须完成的具体小目标，让学生清楚每天的背诵任务。
对于目标的确定应该因人而异，目标分层：优秀生思维敏捷，背诵能力强，要鼓励他们设立高一层的背诵目标，更上一层楼;学习困难生背诵能力差，学习习惯差，教师必须帮助他们设计一个更加切实可行、符合他们能力的背诵目标，这样就能让所有学生收获到成功背诵的喜悦，在语文课堂教学中还要挑选典型规范的言语作品作为教学主体，通过定向的语文训练，让学生集中地、高效率地学习语文知识，从而培养语文各方面能力。
二、引导学生理解背诵内容
王力在《中国语法理论》中说道：西洋的语言是法治的，中国的语言是人治的，必须重视人的体味、领悟。
就语文学科来说，促进理解的关键就是要“多比较、多归纳、多揣摩、多体会”。
在教学中，教师要先让学生明白所背内容的意思，通过比较，才能发现不同之处，不出现错背现象。
如《小石潭记》中“全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。
”要让学生明确“坻”“屿”“嵁”“岩”的文言实词意思，通过比较发现不同：坻，水中的小洲或高地;屿，小岛;嵁，指高出水面较小而不平的石头;岩，高出水面较大而高耸的石头;对于学生已经理解了的知识点，要引导学生将其概括化，上升为理论知识。
如在文言文背诵阅读中经常碰
到“之、其、以、而、为、于”等文言虚词，要教授学生有意识地对这些文言字词进行整理归类，帮助学生在具体的语言环境中正确理解词义和语意，使之条理化。
三、教授学生掌握多种背诵方法
（一）创设情境，运用联想法
联系生活实际，借助图画和音乐渲染情境，引发联想，加深记忆。
在诗歌教学中，诗歌通过具体生动的形象来表达作者的思想感情，诗歌意境“言有尽而意无穷”，因此诗歌需要创设情境，让学生自我感悟。
如笔者在教授《天净沙·秋思》中通过幻灯片展示一幅夕阳旅人背影图，借助古筝版《高山流水》前半部分，来渲染淡淡的悲凉意境，让学生在课堂上伴随着奏乐进行联想，感受画面。
（二）歌词记忆法
歌词、顺口溜等节奏鲜明，朗朗上口，顿挫有致，便于记忆。
教师教授知识不能仅仅停留在一般说教上，而应该在平时有意识地编写收集记忆歌词，让学生像唱歌一样把知识点记忆下来。
如在教授《相见欢》（李煜）和《水调歌头》（苏轼），笔者通过在课上播放两首词改编的歌曲，让学生在歌词中尝试模仿，反复咀嚼诗文，争取课堂记忆正确，这样的效果是显著的。
（三）纲领记忆法
按照诗歌或文言文段落不同内容，提纲挈领，形成小标题，对所编的提纲，按照顺序一遍一遍试着背诵，但这种记忆方式适合背诵叙事性较强的文本。
如《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）这首诗可以引导学生从①秋风破屋、②群童抱草、③长夜难眠、④直抒感慨这四个小标题去记忆。
四、充分利用反馈，强化背诵
及时反馈能让学生了解自己的学习结果，纠正错误知识点的记忆，能够提高学习积极性，具有强化学习动机，调节学习活动的作用。
在课堂上教师应在给予学生充分背诵时间后及时给予反馈，现介绍三种不同层次的反馈方式：一是师生之间的反馈。
教师在此层次中起着主导作用，从整体上把握学生学习情况，通过一问一答及时地来获取教师评价信息。
二是学生群体之间相互反馈，将班级分为若干学习小组，在学习小组的讨论和交流中，让每个小组成员都能将自己学习到的信息输送给别人，相互进步。
三是学生个体的自我反馈。
通过学生自测或者学生自我总结来实现。
学生可以相互出题，也可以自己出题，题量不宜过多，控制在十分钟之内能够完成，当场答题，当场评分，及时反馈学习成效。
总而言之，在有限的语文课堂里提高记忆效率是给学生减负的一个重要手段，以上是笔者在教育教学反思中沉淀出的一点粗浅的想法，希望大家都能就如何在有限的语文课堂里提高记忆效率这一问题进行积极有效的探索。