浅谈如何提高语文课堂效率
浅谈如何提高语文课堂效率
语 文 知 识
２ １ 年 第 ２期 ０２
浅谈 如何提 高语 文课 堂效率
田彩霞
（ 南 省扶 沟县 城 关 镇 第 一初 级 中 学 ， 南 扶 沟 ４ １０ ） 河 河 ６ ３ ０
提高语 文课 堂效 率是 一个 老话 题 了 ， 而如何 提 高语 文课 堂效率 ， 是仁 者见仁 ， 者见智 的事 。 则 智 这 里根 据本人 的教学 实践 ， 谈几 点粗 浅 的认 识 。
一Hale Waihona Puke 被 动接 受知识 的 “ 录音机 ” 储 存器 ” 因此课 堂上 和“ ， 难 免会 出现教 师津 津乐 道 、 唇焦 口燥 而学 生却 茫无 头绪 、 恹恹 欲睡 的尴尬 场 面 。 长此 以往 ， 势必 降低课 堂教 学 效率 ， 从而 挫 伤 学生 的学 习积 极性 ， 响 学 影
生素质 的提高。 要克服这一弊端 ， 教师应根据实际 ， 采用 新颖 活泼 的教学方 法 ， 营造学 生 主动参 与 的氛 激 课 堂教 学要 有 明确 的 目标 。 了明确 的教学 目 有 围 ， 发学 生 的 自学 兴趣 。如 在学 习鲁 迅 先生 的小 说《 乡》 文时 ， 故 一 大部 分 学 生感 到 内容冗 长 ， 言 语 标 ， 能在教 学 中尽量 减少 教 与学 的盲 目性 和 随意 才 很 针对 这 一情况 ， 我设 计 了这样 性 ， 到有 的放 矢 ， 才能 谈得 上提 高课堂 效率 。 做 也 语 艰 涩 ， 难读得 进去 。 的教法 ： 第一 步 ， 求学 生认 真 阅读课 文 ， 要 熟悉 故 事 文教学 目 标从纵 向看有四个层次 ：大纲》 《 要求—— 仔细体会人物特点 ； 第二步， 挑选几位同学分 总目 ； 标 年级要求——阶段 目标 ； 单元要求一一单 情节 ， 杨 中年 闰土 ， 后 上 台按 角 色 然 元 目标 ； 课文要求——达成 目标。这四层 目标之间 别扮成 迅哥 儿 、 二嫂 、 表演 ， 评 出最佳 演员 。 并 课堂 上 ， 生 的读 书兴趣 顿 学 的关 系是 ： 达成 目标 在课 堂 中务必 落 实 ， 扣单 元 紧 阅读 课文 声音 洪亮 ， 情 真挚 ， 感 绘 目标 ， 现 阶段 目标 ， 联 总 目标 。 体 关 这就 要求教 师 在 时被激 发 出来 了 ， 声绘 色 。 不久 ， 便争 先恐后 地举 手要 求上 台表 演 。 通 教 学过 程 中要 吃 透大 纲精 神 ， 好教 材 ， 究 学生 ， 用 研 学生 们一方 面 体会 出 了迅 哥儿 的 真 写好 教 案 ， 到脑 中有 纲 、 中有 书 、 做 腹 目中有 人 、 胸 过分 角色 表演 ， 诚 、 善 ， 二嫂 的尖 酸 、 薄 、 占小 便 宜 和 中年 友 杨 刻 爱 中有案 。 到这些 ， 堂 的效 率 自然能 够得 到提 高 。 做 课 麻 纯 善 另 每一 节课 的教 学 目标 都要 按 照知识 和 能力 、 过 闰土 的愚 昧 、 木 、 朴 、 良 ， 一 方面 也 更 深 刻 益衰败的现实 ， 程和方法 、 情感态度和价值观三个维度的要求来制 地体会到辛亥革命后的中国农村 日 这样很 自然 地就理 解 了小说 的主题 。除 此之外 ， 我 定 ， 就 要 求教 师 要深 入 钻 研教 材 ， 真 挖 掘 每一 这 认 趣 、分 、激励 篇文章中的学科知识和作者的情感体验 ， 关注不同 们 还可 以采用 “ 味导人 法 ” “ 组讨 论 法 ”“ 竞争法 ” “ 、幽默调 控法 ” “ 观 显现 法 ”“ 、直 、朗读 入 境 类别的学生 ，制定 出符合教学实际的教学 目 ， 标 从 法 ”“ 、挑起 矛盾法 ” “ 、学生 向老 师提 问 ” “ 、每人 翻译 而达 到每个 学生都 学有 所得 的语 文教 学 目的 。 句文 言 文 ”等 方 法 营造 学 生 主动 参 与 学 习 的 氛 目标 制订 至少应 有两类 ：一类 是基 础性 目标 ， 这些方法的使用会大大激发学生强烈 的求知欲 是 人 人必 须 达到 的 ； 类 是 发展 性 目标 ， 二 是根 据 学 围。 望 和主 动学 习的积 极性 。 生的知识储备 、 学习能力 、 心理需要等 ， 促进学生 向 更高 层次 发展 的 目标 。 师应该 让学 生在 实现 基础 教 三 、 发兴趣 ， 授要 抓住课 文 的重点 激 讲 性 目标 的前提 下 ， 过努 力实 现发 展性 目标 。实行 通 有 目标 的教学 ， 提高语 文课 堂教 学效 率 的一 个非 是 爱 因斯 坦说 过 ：兴 趣 和爱 好 是最 好 的老 师 ” “ 。 我 国古 代教 育家孑 子也 曾说 过 ：知 之者 ， 如好 之 Ｌ “ 不 常 有效 的方 法 。 者 ； 之者 ， 好 不如 乐之 者 。 在教学 实践 中 ， ” 教师 应着 意创 设各 种有效 情绪 ， 以激 发 学生 的学 习 兴趣 。传 二、 巧设教 法 ， 营造主 动参 与的 氛 围 统的语文教学往往是教师讲学生听 ， 同往容器里 如 灌 水一样 ， 使课 堂气氛 沉 闷 ， 生厌倦 ， 致 学 还怎 么谈 传 统 的应 试 教 育课 堂 教学 模 式 是 以教 师 讲 授 把课 堂时 间还 给学生 ， 让学 生 唱主 角 ， 为 主的 。在 阅读教 学 中 ， 教师 常把 自己对课 文 的理 学 习 的兴趣 ？ 不 仅可 以加 深对所 学课 文 的理解 ， 而且 还 可 以极 大 解 和感受 通过 语言传 授 给学 生 ， 而学生 却 极少 有机 培 会 用心感 知 ， 理解课 文 的主 旨。 写作教 学 中 ， 在 教师 地 激 发他们 学 习语 文 的兴趣 ， 养他 们 自主创新 的 因此 ， 教师应增强学生的主体参 与意识 ， 使课 也 一手包 办 了指导 、 改 、 评 的全过 程 ， 批 讲 学生 成 了 能力。
增强小学语文教学效率的措施示例
增强小学语文教学效率的措施示例随着教育的推进，如何增强小学语文教学效率成为了各级教育部门和学校关注的焦点。
下面是一些措施示例，可以帮助提高小学语文教学的效率。
一、合理设置教学目标教师应该根据小学生的认知水平和能力特点，制定合理的教学目标。
可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，确定每个学期的教学重点和难点，确保学生能够掌握必备的语文知识和技能。
二、创设良好的教学环境教师需要创设一个积极、和谐的教学环境，以激发学生学习语文的兴趣和热情。
可以利用多媒体、展示牆板等现代教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
三、灵活多样的教学方法语文教学需要采用多样化的教学方法，根据学生的不同特点和学习需求，采用直观教学、故事教学、情感教育等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
四、合理组织学习活动语文教学中，可以利用小组合作、竞赛活动等方式，增强学生的学习动力和主动性。
教师可以设计一些趣味性、寓教于乐的学习活动，提高学生的参与度和学习效果。
五、提供个性化的辅导服务针对不同学生的不同需求，可以提供个性化的辅导服务。
教师可以进行一对一的指导，帮助学生解决自己在语文学习过程中遇到的问题，以提高学习效果。
六、开展趣味性的阅读活动语文教学中，可以引导学生广泛阅读各类优秀的书籍。
可以组织一些趣味性的阅读活动，如读书分享会、写读书心得等，激发学生的阅读兴趣和阅读积极性。
七、引导学生运用语文知识八、充分利用科技手段教师可以利用各种科技手段，例如智能教育平台、在线课堂等，开展语文教学。
借助科技手段，可以使课堂教学更加生动、灵活，提高学生的学习兴趣和学习效果。
九、及时反馈和评价教师应及时给予学生学习成果的反馈和评价。
可以通过小组讨论、作业批改等方式，给予学生针对性的建议和指导，帮助学生进一步提高语文学习的效果。
总结起来，增强小学语文教学效率的措施有很多，但关键是要有针对性的方法。
只有充分考虑学生的实际情况和需求，采用合理的教学策略和方法，才能提高语文教学的效率。
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施提高小学语文课堂教学效率是每个语文教师关注的重点。
在语文课堂教学中，教师首先要注重培养学生对语文的兴趣和学习能力，同时还要提高自己的教学水平，使教学更加高效。
下面将从多个方面阐述提高小学语文课堂教学效率的措施。
一、注重学生兴趣，激发学习动机语文教学的第一要义是激发学生学习语文的兴趣和积极性。
在课堂教学中，教师需要通过多种方式，如讲故事、演示、游戏等，来引起学生的兴趣，让他们愿意主动参与到语文学习之中。
可以通过设计有趣的游戏和活动，让学生在轻松的氛围中学习语文知识，从而提高课堂教学效率。
二、根据学生的实际情况进行差异化教学不同学生的语文基础水平和学习能力存在很大的差异，因此在教学过程中，要注重差异化教学，根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以采取分层教学的方式，对学生进行分类教学，将学习能力差的学生和学习能力强的学生分开进行教学，使每个学生都能够得到适合自己的教学内容和方法，从而提高教学效果。
三、利用多媒体教学，丰富教学内容多媒体技术在语文教学中的应用，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
教师可以将多媒体技术引入到语文教学中，利用图片、音频、视频等多种形式的展示方式，丰富教学内容，加强学习过程中的视听感受，使学生更加主动地参与到语文学习中来。
四、注重实践操作，增强学习效果小学语文教学以培养学生的阅读能力、写作能力为主，在教学过程中，教师要注重实践操作，增强学习效果。
教师可以组织学生进行实地考察、小组合作等活动，让学生亲身体验和实践操作，从而加深他们对语文知识和技能的理解和掌握。
五、鼓励学生自主学习，培养学习能力小学语文教学不仅是要传授知识，更要培养学生的学习能力。
在语文课堂教学中，教师要鼓励学生自主学习，培养他们的学习能力和自主思考能力。
教师可以通过布置一些开放性的问题，让学生自主探究、自主解决，培养他们的学习兴趣和求知欲。
也要注重开展阅读活动，让学生多读书籍，扩大知识面，提高语文素养，从而提高整体的教学效果。
浅谈提高语文课堂效率的几点做法
这 就 得靠 教 师 的 教育 机 智 ， 巧妙 地 予 以解 决 ，这 样 学 生才 更 能 “ 亲其 师 ，信其 道 ” ，保证 课 堂 教 学 高效 进 行 。 首先 ，语 文 教 学机 智 是 教 师 巧妙 处 理 “ 成 ”的 能力 。在 动态 的 、发 生 “ 襟 见肘 ” ，这 时教 学 机 智 能使 教 师 根据 学 生 思 维变 化 及 捉
它 涉及到许 多方 面，既有教师 自身的 因素 ，也 有学生方 面
中 ， 以让 学 生真 正 成 为 课 堂 学 习 的 主 人 为 目标 ， 不 断 地 学 习 和 反 思 ，做 了 许 多 尝 试 ，有 所 收 获 ， 同 时 ， 笔 者 的课 堂
乐观 向上的发展状态 ，就能有效地提 高课堂效率 ，还 能培 的影响 ，还有各 种教学环境 的制 约。笔者在这 几年 的摸 索 养学生堂 上 的 每 一 个 行 为 都 要 对 自 己负 责 ， 主人 翁 意 识 强 性 使 其 课 堂 教 学 内容 易 于 吸 引 学 生 ， 取 得 良好 的 教 学 效 烈 ， 这 样 的课 堂 能 不 高 效 吗 ？ 另 外 教 师 时刻 要 用 微 笑 的 目 果 。但 有 的 语 文 课 却 单 调 、 乏 味 ，学 生对 其 不 感 兴 趣 ， 课 光 来 流 露 对 学 生 的 关 注 ，让 所 有 的 学 生 都 能感 受 到 一 种 温 堂 没 有 任 何 效 率 ， 这 是 为 什 么 呢 ？ 这 可 能 与 教 师 对 教 材 暖 ，获 得 一种 支 持 。这 时 ，课 堂 效 率 自然 会 逐渐 提 高 。 二 、 利用 学 生 全 员互 动 ，促 高 效 的 过 分 依 赖 有 关 。 因 此 要 想 提 高 课 堂 效 率 ， 首 先 要 善 于 “ 题 发挥 ” 。正 如 叶圣 陶 先 生 所 言 ， “ 材 无 非 是个 例 借 教
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略
浅谈提高小学语文课堂教学有效性策略小学语文课堂教学的有效性对于学生的语文学习起着至关重要的作用。
如何提高小学语文课堂教学的有效性，是每个语文教师都需要思考和实践的问题。
以下将从多方面探讨几个能够提高小学语文课堂教学有效性的策略。
建立良好的教学氛围是提高小学语文课堂教学有效性的关键。
语文教师应该注重营造一个积极、活跃、友好的学习氛围，让学生在轻松愉快的氛围中更好地参与课堂活动。
可以通过多种方式来营造良好的教学氛围，如鼓励学生提问、分享自己的观点和经验，让学生感到他们的参与是被重视和尊重的。
教师还可以设计一些趣味性的活动，如语文游戏、小组竞赛等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
注重培养学生的语文能力是提高小学语文课堂教学有效性的核心。
语文教师应该要充分了解学生的实际情况和学习需求，因材施教，有针对性地帮助学生提高语文能力。
教师可以根据学生的个体差异，设置不同的学习目标和教学内容，将语文教学分为阅读、写作、听说、词汇等多个领域，针对不同的学习需求进行有针对性地教学。
教师还可以采用启发性教学、讨论式教学等灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和能动性。
注重培养学生的语文思维能力是提高小学语文课堂教学有效性的重要环节。
语文思维能力是指学生在语文学习中，能够灵活运用语言、理解语言和产生创新思维的能力。
语文教师可以通过组织学生参与各种语文活动，如朗读、背诵、讨论、写作等，培养学生的思维能力。
教师还可以设计一些思维激活的教学活动，如教学案例分析、问题解决等，引导学生发现问题、思考问题、解决问题，提高学生的语文思维能力。
第四，注重培养学生的语文素养是提高小学语文课堂教学有效性的重要方向。
语文素养是指学生在语文学习中，能够运用语言表达、理解语言的能力，是综合语文能力的体现。
语文教师可以通过阅读课程、创作课程等多种途径培养学生的语文素养。
阅读教学是培养学生语文素养的重要途径，通过教师的指导和引导，学生可以提高阅读理解能力、阅读表达能力，拓宽阅读视野，丰富语言表达。
浅谈在语文教学中如何提高课堂效率
３ 设 置 悬 念 导 入 法 。 设置 悬 念 导 入 法 ， 是 指 教 师在 导入 语 ． 古语 说 ： “ 人 以鱼 ，三 餐之 需 ；授 人 以渔 ，终 生之 用 。 ” 授 段 即将 结 束 时造 成悬念 ，让 学生 急于 知道 下 面要讲 的内容 ，从 而 所 以，在 课 堂上语 文 教师 也应 该 重视 学生 的 能力训 练 ，传 授给 他 材 激 发 学生 学 习 的欲 望 。如 ： 说书 的最 后 总喜欢 说 一句 ：欲 知后 事 们学 习 的方 法 。例 如 ，我 们讲 “ 料 作文 ”的审题 立 意 ，我们 就
教育科 பைடு நூலகம்
２ 第期 Ｏ ３ ０年 １
教 学方法
浅谈在语文教学中如何提高课堂效率
郭霞 （ 河北省平 乡县郭桥学区 ０４０ ） ５００
社 会 的发展 对 教学 的要 求 也在 逐步 的 提高 ，如 何提 高 课堂 效 行 比较 、判 断的过 程 而逐 渐形 成 的 。小组 合作 中 的学 习活 动 的任 率 成为 当今教 师最 为重 视 的 问题 。下面 笔 者谈 一谈 自己在 教学 中 务分 担与 成果 共享 ，相互 交流 与相 互 评价 ，使 学生 能 体验 到 一种 的几点 体会 ： 被 他 人 接 受 、信 任 和 认 同 的情 感 ，这 就 为 学 生社 会 化 程 度 的 提 高 、交际 能力 的培养 、 自我意识 的发 展提 供 了充分 的条件 。 运 用有效 的导入 法 ，提 高课 堂效 率
培 养合 作精 神 为 目标 的。传 统 的课 堂教 学总 是死 气 沉沉 的 。很难 中让学 生体会 学 习的快 乐 。 引起 学 生学 习的欲 望 ，一节 课 下来 只有 教师 自己在 课堂 上演 独 角 总 之 ，和 谐 的 师 生 关 系才 能创 造 出融 洽 、 民主 、恬 静 、活 戏 ，学 生 都 昏昏欲 睡 。而 小 组 合 作 学 习 弥补 了传 统 教 学 以 “ 教 跃 的课 堂 气氛 ，使 双方 尽快 进 入智 慧交 流 的状 态 ，进 而 使教 学达 师 ”为 主 的缺 点 ，有利 于培 养 学生 的交 际 能力 ，有 利于 学 生 自我 到 最佳 的效果 。教 师要 做 学生 的忠 实听 众 ，倾 听他们 的 心 声 ，时 意 识 的形 成和 发展 。小组合 作 学 习是 同学之 间互教 互学 、彼 此 之 常 与他 们 进行 心灵 的交 流 ，主 动靠 近他 们 ，聊他 们 所感 兴趣 的话 间交 流 信 息 的 过程 ， 也是 互 爱 互 助 、情 感交 流 、心 理 沟 通 的 过 题 ，加 入 他们 的行 列 与之 一起 活动 ，拉 近 与学 生之 间 的距离 ，对 程 。不 仪如 此 ，研 究性 学 习还 把小 组合 作推 向广域 的学 习情 境 ， 他 们 少一 些惩 罚 ，多一 些 宽容 。俗 话说 ，亲其 师方 能信 其道 ，从 使 人 与人之 间的交 流在 更 加广 阔 的时 空 中进 行 ，人 际交 往 、交 流 我 们 的教 学实 际不 难看 出，学 生哪 一 门功课 好 ，往 往就 是 从喜 欢 就 更具 多维 性 和交 互性 。中小 学生 正处 于 自我 意识 形成 和发 展 阶 这 个 老 师 开 始 的 ，学 会 让 学 生 喜 欢你 ， 与之 形 成 一种 和 谐 的 关 段 ，学 生 的 自我意 识主 要通 过 他人 对 自己看 法 的 内化和 与他 人 进 系 ，是 提高课 堂效 率 的基础 。
浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率
浅谈如何提高农村小学语文课堂教学效率钱 烈（贵州省桐梓县羊磴镇三台小学 邮编：563208）在大力提倡高效课堂教学的今天，如何提高小学语文课堂教学的效率，减轻学生过重的课业负担，是实施素质教育过程中至关重要的一环。
下面结合笔者多年的小学语文教学实践，谈谈提高课堂教学效率的几点做法和体会。
一、正确看待学生，建立良好的师生关系，是提高语文课堂教学效率的基本要求师生关系是以“传道、授业、解惑”为中介而形成的一种特殊的社会关系。
教学过程是一种师生交往的双边活动，使教师与学生互相作用、互相影响的过程。
美国心理学家布鲁纳认为：学习有兴趣、有吸引力的东西，记忆效果能增加一倍半。
学生学习兴趣的培养主要靠教师。
教师只有正确看待学生，才能以积极热情的态度去感化学生，换取学生的亲近与信任，使学生和教师的情感产生“双向反馈”，甚至可以教学相长。
笔者在小学语文课堂教学中，格外注重对学生的尊重：让学生自由朗读读课文，该怎么读就怎么读，还学生自主权，让学生自己管自己；让学生自由表达，畅所欲言，可以是对课文的认识、了解，或是感受体会，甚至疑问，允许学生“仁者见仁，智者见智”，学完课文，试着让学生自己布置作业等。
小学生模仿力强、记忆力好，但注意力不能持久。
因此，在课堂上，我们必须把学生看成是一个个鲜活的对象，尊重他们，同时结合教学过程中的各种内容，锻炼和培养学生良好的意志品质，培养学生健康、乐观的心理素质，达到寓教于乐的目的。
二、营造民主和谐的课堂氛围，是提高语文课堂教学效率的根本保证课堂是素质教育的主渠道，是教学的主阵地，用民主、和谐、轻松、愉快的课堂气氛诱导学生的积极情感、兴趣、动机是十分重要的，以便吸引更多学生参与课堂教学。
（一）改变传统课堂教学模式，发挥学生的主体作用“不愤不启，不悱不发”。
在语文教学中重视启发和发现，一方面要重视潜心读书、独立思考的环节，坚持以读为本，以读代讲。
一篇文章“熟读百遍，其义自现”，要给每个学生充分读书思考的机会，使他们人人都能从头到尾读上几遍，有时间从容的想一想自己读懂了哪些内容，还有哪些不懂得地方，特别是能有一点，哪怕是肤浅的，但确实是自己在读中悟出的见解。
浅谈如何提高学生语文课堂之教学效率
浅谈如何提高学生语文课堂之教学效率当前课堂教学中的无效性严重影响了课堂教学功能的整体实现。
在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。
标签：中学语文;课堂;教学质量有效的语文教学，就是通过有效的教学措施使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。
要提高语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学措施上下功夫。
再说教学质量是一个学校耐以生存的生命线。
学生的学习就是在自身原有的知识结构体系上建构新的内容这本身就是充满变数的复杂的过程。
语文教学有其自身的特点作为语言的学习也有其自身的规律。
只有把握语文教学的规律掌握它的特殊性才能为提高教学质量找到正确的方法。
随着教育改革的不断深入对语文学科的重要性也越显突出。
因此怎样提高语文课堂教学质量提高学生语文的应用水平已成为语文老师所关心的问题。
一、要充分激發出学生学习语文学科的浓厚兴趣使学生愿学、乐学、勤学语文改变他们被动学习的局面最好的办法就是激发其学习语文的兴趣。
成功的教学，所需要的不是强制而是激发兴趣这给我们语文教学活动提供良好的启示。
毫无疑问我们一旦激发了学生学习语文的兴趣学生就会对语文产生一种热爱之情就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造而这些活动又必然会反过来促进语文教学的进一步发展和教学质量的提高。
这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
优秀的教师无不都是优秀的心理学家他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣来提高学生的学习欲望和热情。
事实上古往今来许多优秀的语文教师都是这样做的。
圣人孔子曾根据自己的多年实践经验总结出“寓教于乐”的教法。
二、语文老师要更新教育观念，改革教学方法由于受中考指挥棒的影响，有的教师讲的面面俱到;有的教师搞题海战术，学生负担重，语文能力得不到培养、开发。
因此教师的教和学生的学必须向提高学生素质转变，必须体现教为客、学为主的原则。
浅谈如何提高语文课堂效率
中外教 育研 宄 ・
２１年 ３ Ｎ ３ ００ 月 Ｏ．
浅谈如何提高语 文课堂效率
韩 宝印 内蒙古海拉 尔铁路三 中
教学 效率是 教学改 革的一 条重要标 准 。 学改 革的成 败怎样 教 判断 ，一堂课 的优 劣怎 样衡量 ， 一位 教师教 学水平 的高低 怎样评 价 ，当然 其标准 是多方 面的 ，而视其教 学效 率如何是 其 中重要 的
养学 生的读写 听说能力 。 言之 ， 文课就 是教会 学生读 写听说 。 简 语 凑写听说 的 内容 十分丰 富 ， 及丽也极 为， 泛 。这就 需要在 涉
巧妙 与否 ， 直接关 系到课堂 教学 的简与繁 ， 难与 易 ， 顺畅 与阻塞 ， 生动 枯燥 。简 言之 ，就是关 系到教学 的成 功 与 败 。 份好 的 失 一 教 学设计 实施 于课堂 教学时 ， 以使 学生在 轻松愉 快的教 学活动 可 中 ，不知不 觉地把 知识 学懂 ，把本 领学会 。反 之 ，学生就 要在课
一
在进 行教学 设计 时 ， 必须 考虑怎 样化繁 为简 ， 怎样变难 为易 ，
地 表达 自己的思 想和感情 ；不掌握 思维 的方 法 ，就பைடு நூலகம் 能快捷 、 周
密、 深远 地认识 主观世 界和 客观世界 。可见 ，掌握读 写听说 和思 维 等的方 法可 以把 语文学 得更快 更好 。 如果说 语文教 学也有 什么
捷径 的话 ， 么 教方法 就是捷径 之一 。 那
传习惯 ，就是 把学 习和运用语 文知识 的 良好 习惯传 给学生 。 所谓 习惯 ，是经过 长时 间逐步养 成的 ，一时不 容易改变 的行 为 、 倾 向或风 尚。习惯最 大 的特点就 是具有稳 定性 ， 习惯一 经形成 就
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施
浅谈提高小学语文课堂教学效率的措施随着教育的发展和改革，小学语文作为基础课程在教育中扮演着重要的角色。
然而，对于很多小学教师来说，教学效率却往往难以提高。
本文将从以下三个方面谈论关于提高小学语文课堂教学效率的措施：教师专业素养的提高、创新教学模式、课堂管理的改进。
一、教师专业素养的提高教师的专业素养是提高教学效率的重要因素。
教师需要不断提高自己的学科知识、认识和技能，使自己更好地适应幼儿的生理心理特点，更好地教授知识。
1. 学科知识的提高小学语文教师在选用教材之前，要充分掌握教材内容。
教师在教授知识的过程中要明确知识的核心和重点，将教材中只是扩充细节的内容削减和缩减，使教学重点集中在掌握核心和重点内容上。
并且，教师可以进一步深入了解语文学科的研究成果，了解学科教学领域的新设备、新发现和新知识，将这些内容引入课堂教学，提高教学的科学性和有效性。
2. 学生的思维特点的认识小学学生正处在发展初期，由于大脑皮质的发育尚未成熟，儿童的感知、思维、记忆、分析、判断等能力还需要进一步发展。
在课堂教学中，教师要了解学生的思维特点，掌握学生比较感兴趣在哪些内容，为学生的思维激发提供适宜的环境，以便使教学更加生动、形象、情趣和互动性。
同时，教师还需要对学生的成长和发展和心理变化了解清楚，采用适合学生心理特点的教学方式和方法。
3. 学生的思维技能的训练在小学的语文教育中，教师要注意采用关注学生思维发展的教学模式，使学生的引导和自主学习得到充分的发展，提高学生的综合思维能力。
除了帮助学生拓宽知识面和思维方式外，还要培养他们的批判性思维、推理性思维和创造性思维能力，以便在日后促进学生成为一个能够独立思考的学生。
二、创新教学模式小学语文作为一门基础课程，在教学方面需要采取不同的教学模式，以激发学生的学习兴趣、提高学生的学习效率。
针对小学语文教学模式本身存在较为单一、内容相对枯燥等问题，我们可以采取以下几个方面的措施来提高教学效率。
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浅谈如何提高语文课堂效率
摘要：语文一直是我国关注的重点项目，其在我国课堂教学中，占据较高的比重。
如何上好语文课，如何提高语文课堂效率是一个常新的话题，也是一个永恒的话题。
这里根据本人的教学实践，谈几点粗浅的认识。
关键词：课堂效率，备课，兴趣，课堂气氛.
一，有效备课是提高课堂教学效率的基石、制定明确的教学目标，课堂教学要有明确的目标。
1.备学习目标与重点难点。
我们只有在备课的时候认真对待它，才能在上课时有的放矢，得心应手，提高课堂教学效率。
在课堂上，要大胆取舍，突出重难点。
对于疑难点，要鼓励学生深入文本探究
2.备课文。
教师备课文的时候，应该使关注点集中于整篇文章文意的疏通，要对全篇文章的思想情感能大致掌握。
还要留意文章的写作技巧和语文常识性知识。
同样，有效的导入也非常重要。
例如，学习苏轼的《水调歌头.明月几时有》我们可以播放王菲的同名歌曲;学习《陈涉世家》我们可利用“百家讲坛”中的精彩评论语段。
同时在文章中，我们要常思考：如果孩子们来读一篇文章他们会怎样解读？他们有哪些读不懂的地方？他们会提出哪些问题？尽管老师对文
本的解读可以非常深刻和独到，但我们时刻不能忘记面对的是13-15岁的学生。
他们有自己的认识世界的方式，我们不能把成人的认识强加给孩子。
在解读文本前，教师必须先了解学生目前知道了什么、不知道什么、要让学生知道什么等一系列问题，一定要找准学生的“最近发展区”，不能无视学生的真实水平与实际需求而“浅尝辄止”或“过度深入”。
我们还应该要让学生读出作者是按什么结构和什么顺序来写的。
所以，备好课是非常重要的。
3，备学生。
学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和解决问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
根据本班学生的学习成绩，因人而异。
因材施教。
二，给学生成功的愉悦，帮学生树立自信在学习过程中，学生如果有一种成功的情感体验反复多次，就会产生学习的愉悦性。
教师在教学实践中要设法给学生以成功的满足。
课堂提问，问题不宜过难或过易。
问题太难，学生无从下手，可望而不可及，长此以往学生容易丧失信心和兴趣，影响课堂效率。
问题过易，学生不用思考便能回答，不具挑战性，即使答对，也无成功感，同样也会影响课堂效率。
要提高语文的课堂教学效率，学
生必须要对语文具有浓厚的兴趣。
要培养学生学习语文的兴趣，除了让学生“亲其师”以外，还要寓教于乐。
经常改变课型，有的课以读为主，有的课以表演为主，有的课读写结合……;课堂中随时引入故事，设置悬念等都能激发学生学习的兴趣。
生活处处有语文，要培养学生学习语文的兴趣，还应该引导学生开展第二课堂活动。
比如朗读比赛，社会调查，辩论赛，猜灯谜，成语接龙等。
这些活动是语文的“半壁江山”，做为语文教师，不要放弃了这个有利的阵地。
让学生在快乐中学习，会起到事半功倍的效果。
另外，教师在设置问题、提出问题时要全面了解每一位学生的实际学习情况，让不同程度的学生回答不同难度的问题，使不同层次的学生都能获得成功的体验，从而树立起学习的自信和保持浓厚的兴趣。
另外，学生回答问题的答案可能多种多样，无论学生回答正确与否，教师都应对学生独特的思维方式及时肯定，对学生能提出问题应以表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦。
学生有了成功感，就对自己有了信心和兴趣，也就更主动、更积极、更专心地学习语文，从而提高课堂效率。
另外，利用多媒体创设情境，为学生创设“五彩缤纷”的课堂，努力提高课堂效率。
《初中语文课程标准》中要求：“语文教学应激发
学生的兴趣”。
古语有：“知之不如好之，好之不如乐之”、“兴趣是最好的老师”。
为此我经常利用多媒体进行语文教学，为学生营造五彩缤纷的课堂，激发学生的学习兴趣。
如教学黄传惕的《故宫博物院》这篇说明文时，主要要求学生掌握故宫的格局及其作用，对去过故宫的孩子学习这篇课文很简单，但对没去过故宫的孩子要让他们想象故宫雄伟壮丽的外观，布置精美的内景，和谐统一的布局是很难的，为此我在课文导入环节利用多媒体以“旅游”形式，让学生看故宫的视频，了解故宫的各个部分及功用，这样就避免了学生空洞的想，同学们的积极性极大地调动了起来，对所学知识有了更加深刻的理解和掌握，大大的提高了学习效率。
在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
三，营造良好课堂气氛，培养合作探究精神
课堂教学是师生进行“教”与“学”活动的主渠道，任课教师是营造良好课堂气氛的主体，课堂气氛主要通过教师精湛的教学艺术来烘托，使师生达到寓教于乐的境界。
美国教育家林格伦把课堂上手生交流分成四种：单向交流、双向交流、多向交流和综合交流。
教师应多用后两种以活跃课堂气氛。
合作探究教学则是多向交流和综合交流的有机结合。
合作探究教
学是以集体教学为主，兼补充分组教学、个别教学的形式。
在教学活动过程中，学生应该处于一个积极、创造的状态，而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，促进学生发展自己的个性和特长，引导学生主动探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创新意识和创新能力，让学生成为课堂学习的主人。
为了强化语文课上学生的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。
我在上《核舟记》中“船头坐三人”一段时，把课堂变舞台，让全班同学以课本、桌椅为道具，同桌互相协作表演佛印及“苏黄共阅一手卷”的动作神态，学生边朗读、边演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中，“理解古文语言，古文背诵”这一教学难点就在一片欢声笑语中完成了。
在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众。
为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当演员。
通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。
只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。
由“要我学”变成“我要学”。
总之，语文课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
随着教学改革和教学新理念的深入人心，语文课堂教学的效率也会随之水涨船高，蒸蒸日上。
但要真正做到向课堂四十分钟要效率，我们广大教师只有在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，才能实现它。