如何开展绘本教学培训
绘本老师培训计划方案
一、指导思想为了提升绘本教育质量，提高绘本老师的专业素养，满足绘本教育发展的需求，特制定本培训计划方案。
通过系统的培训，使绘本老师掌握绘本教育的基本理论、教学方法和实践技能，提升绘本教学效果，培养具有创新精神和实践能力的绘本教育人才。
二、培训目标1. 了解绘本教育的发展历程、现状和趋势；2. 掌握绘本教育的基本理论、教学方法和实践技能；3. 培养绘本老师的教育情怀和责任感，提高教育教学能力；4. 提升绘本老师的沟通能力、团队协作能力和自我学习能力。
三、培训对象1. 全体绘本教师；2. 有意愿从事绘本教育的人员；3. 相关教育机构、图书馆、幼儿园等单位的绘本教育工作者。
四、培训内容1. 绘本教育基本理论（1）绘本教育的发展历程；（2）绘本教育的特点与价值；（3）绘本教育的课程设置与实施。
2. 绘本教学方法和实践技能（1）绘本阅读技巧；（2）绘本创作与改编；（3）绘本教学活动设计；（4）绘本教学评价。
3. 绘本教育相关政策法规（1）国家教育政策法规；（2）绘本教育相关政策法规；（3）绘本教育标准与规范。
4. 绘本教育案例分享与研讨（1）国内外绘本教育优秀案例；（2）绘本教育实践中的问题与对策；（3）绘本教育创新与发展。
五、培训方式1. 集中培训：邀请专家学者进行专题讲座、工作坊等；2. 线上培训：利用网络平台开展在线课程、微课等；3. 实地考察：组织学员参观绘本教育示范校、绘本馆等；4. 互动交流：开展学员研讨、经验分享、教学观摩等活动。
六、培训时间1. 培训周期：为期一年；2. 每月至少组织一次集中培训；3. 每季度至少组织一次线上培训；4. 每学期开展一次实地考察活动。
七、培训考核1. 参与培训的学员需完成规定的培训课程，并取得相应的学分；2. 培训结束后，进行结业考试，合格者颁发结业证书；3. 学员在培训期间的表现将纳入个人档案，作为评价和晋升的重要依据。
八、经费保障1. 培训经费由各级教育部门、绘本教育机构和企业等多方共同承担；2. 鼓励学员自筹部分培训经费；3. 培训过程中，严格控制经费使用，确保培训质量。
幼儿园绘本教师培训计划(6篇)
幼儿园绘本教师培训计划(6篇)就目前中国的学前教育现状而言，集体教学活动是完成教育目标的主要形式。
在开展教学活动之前，规划的制定特别的重要。
然而，在现实的幼儿园教师中，有许多的教师都不会制定标准的教学活动规划，因此造成了活动质量不高、活动效果不好等结果。
今日，傅蕴慧教师就教学活动规划的制定给大家做了具体的讲解，从如何制定到如何来分析一个活动规划的优秀与否，我想，这些内容不仅适合我学习，更适合我们幼儿园里的年轻教师学习，所以，把我自己的笔记整理出来，供大家共享。
教学活动规划的形式一般根据规划内容的板块，根据活动过程的程序，条目清楚、环节清晰地来表述。
教学活动规划包括活动内容、活动目标、活动预备、活动过程、活动延长，其中，活动过程是笔墨最多的一个环节，包括活动开头局部、活动根本局部、活动完毕局部、活动延长局部。
一、活动内容活动的内容一般指活动的课题，只要求陈述此次教学活动的主要内容。
教师在制定的`时候，必需留意表述清晰课的类型、领域等内容。
比方“熟悉磁铁”、“学唱歌曲《小火车》”等。
我们一般都把活动内容作为标题，这也可以。
二、活动目标动目标是整个教学活动规划的核心局部，工作前是指导思想，工作中式教师努力追求的方向，工作后是检验活动效果的标准。
在制定目标时，要依据教育的整体性和各进展领域的特别性等特点。
既要表达各领域自身的特别性，又要表达情感、社会性等全面进展的一般性目标，使幼儿在各项教学活动中得到全面进展。
制定目标还应依据肯定的原则：一是以幼儿的年龄特点为依据，以本班孩子的实际特点为依据;二是目标的描述要详细明确，可操作，可检验;三是目标既要指向结果又要指向过程;四是目标的描述需要归纳，一般认知目标放在首位，情感目标放在其次位，力量目标放在最终，特别性的领域目标放在前面，一般性的全面进展目标放在后面;五是几条目标的主语要全都，建议以孩子为主语来描述，如“懂得、感受、体验、学会、理解”等词汇来放在句首进展描述。
语文绘本阅读培训计划
语文绘本阅读培训计划一、培训目标1. 帮助学生培养阅读兴趣和习惯，提高语文阅读能力。
2. 培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 增强学生的文学素养，培养学生的情感、态度和价值观。
4. 提高学生口头表达和书面表达能力，加深学生对绘本故事的理解。
二、培训对象小学中高年级学生，特别是3-6年级学生。
三、培训内容1. 绘本阅读精选在培训中，我们将选择一系列经典的、具有代表性的绘本，涉及不同题材、风格和文化背景的绘本故事，包括童话故事、寓言故事、科普故事等。
2. 绘本阅读策略与方法通过教师示范、学生实践等形式，培训学生掌握一些绘本阅读的基本策略和方法，如“先预测后验证”、“捕捉核心细节”、“品味语言之美”等。
3. 绘本阅读与语文学习将绘本故事与语文知识相结合，引导学生学习语文知识，并通过绘本故事激发学生对语文学习的兴趣。
4. 绘本阅读与情感教育培训中，我们将注重培养学生的情感体验和情商，引导学生通过阅读绘本故事认知自我、认知他人，培养学生的情感体验、情感表达和情感调控能力。
5. 绘本阅读与创意表达培训中，我们将引导学生通过绘本阅读，激发学生的创意思维，培养学生的创新意识和表达能力，进行绘本创作、朗读表演等活动。
6. 绘本阅读与家庭教育通过家长讲座、家访等形式，加强与家庭的沟通，引导家长共同参与学生的绘本阅读活动，培养家庭共同培养学生的阅读兴趣和能力。
四、培训形式1. 班级集体培训采用班级集体培训的形式，通过听课、讨论、示范、操练等方式开展绘本阅读培训。
2. 个性辅导培训结合学生的个性差异，开展个性化的辅导与培训，根据学生的特点和需求，有针对性地进行阅读指导和辅导。
3. 亲子合作培训鼓励学生和家长共同参与培训活动，通过课堂教学、亲子阅读、故事分享等方式，共同培养学生的阅读习惯和能力。
五、培训活动1. 绘本阅读课每周安排一至两节绘本阅读课，由专门的师资团队授课，结合绘本故事的阅读、讲解和分析，引导学生进行深入的阅读体验。
幼儿园教师绘本阅读培训 幼儿园教师培训
幼儿园教师绘本阅读培训在现今的幼儿教育领域，绘本阅读被认为是非常重要的一环。
绘本不仅能够激发幼儿对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力，还能够促进幼儿的语言发展和情感认知。
幼儿园教师的绘本阅读能力显得尤为重要。
然而，许多幼儿园教师可能并未接受过专门的绘本阅读培训，导致他们在实际教学中存在一定的问题和困惑。
进行幼儿园教师绘本阅读培训显得迫在眉睫。
1. 为什么需要进行绘本阅读培训？幼儿园教师是幼儿阅读启蒙的第一位引导者，他们的阅读水平和方法直接关系到幼儿的阅读态度和成长，而绘本阅读是其中的重要组成部分。
许多教师可能对绘本故事的选择、讲解方法、互动方式等方面存在一定的盲区和不足。
进行绘本阅读培训，有助于提高教师的专业水平，使其掌握更多的绘本阅读技巧和方法，更好地引导幼儿进行有效的阅读。
2. 绘本阅读培训需要包括哪些内容？绘本阅读培训的内容应该涵盖多个方面，包括但不限于：绘本选材及分类、绘本阅读的方法与技巧、如何与幼儿互动、如何进行绘本故事的讲解等。
还应重点培养教师的审美情趣和话剧表演能力，使其能够更好地展现绘本中的美学和引导幼儿进行身临其境的阅读体验。
培训还应注重如何将绘本阅读与幼儿园的其他教育活动相结合，使之成为幼儿园课程的有机组成部分。
3. 绘本阅读培训的形式和方式绘本阅读培训可以采取多种形式和方式，比如集体授课、个别指导、教学研讨等。
集体授课可以由专业的教育专家或幼儿园教研员进行，通过讲解、示范、讨论等方式使教师们对绘本阅读有一个全面深入的了解。
个别指导则可以根据幼儿园教师的实际情况进行，针对性地解决教师个体存在的问题。
而教学研讨则是通过教师之间的交流和讨论，促使他们相互学习，共同提高。
还可以组织一些实践活动，比如邀请专业讲师进行绘本故事表演或组织教师进行绘本阅读互动游戏等，使教师们在实践中不断总结和提高。
4. 绘本阅读培训的益处和价值通过绘本阅读培训，教师们可以更好地了解绘本的特点和魅力，学会运用更多的绘本故事，同时也能提高他们的表达和讲解能力，使其更具吸引力和感染力。
幼儿园教师绘本教育方案 幼儿园教师培训
幼儿园教师绘本教育方案幼儿园教师培训一、引言近年来，绘本教育在幼儿园教学中逐渐受到重视。
绘本不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能够促进幼儿的语言发展、情感认知和社会交往能力的提升。
如何进行幼儿园教师的绘本教育培训就显得尤为重要。
二、绘本教育的重要性1. 绘本教育与绘本阅读绘本教育是以绘本为载体，注重幼儿情感、认知和语言发展的教学活动。
绘本阅读是幼儿园教学中的基础，通过绘本教育可以拓展幼儿的认知领域，激发其对外界的好奇心和探究欲。
2. 绘本教育对幼儿发展的影响通过绘本教育，幼儿可以在阅读中获得视觉感受、情感抒发、思维启迪等多方面的发展。
并且，绘本中的角色形象、情节设计等对于幼儿的情感认知和社会交往能力的培养也具有重要作用。
三、幼儿园教师绘本教育培训方案1. 培训内容（1）绘本教育概念与理论：介绍绘本教育的基本概念、内涵和理论基础。
（2）绘本选材与阅读策略：针对不同年龄段的幼儿，选择适合的绘本，并介绍不同的阅读策略。
（3）绘本故事情节分析：分析绘本故事的结构、情节，了解如何通过绘本教育引导幼儿的情感认知和思维发展。
（4）绘本教学实践：组织教师进行绘本教学实践，培养其实际操作能力。
（5）绘本教育与家园合作：介绍如何与家长开展绘本教育相关的亲子活动，促进家园互动。
2. 培训目标（1）了解绘本教育的基本概念和核心理念。
（2）掌握绘本选材与阅读策略的基本技巧。
（3）具备分析绘本故事情节、设计教学活动的能力。
（4）能够与家长进行有效的沟通与合作，共同推动孩子的健康成长。
3. 培训方式（1）理论讲授：通过讲座、研讨会等形式，传授基础理论知识。
（2）案例分析：分析优秀绘本案例，让教师感受到绘本教育的魅力。
（3）现场教学：组织教师实地参与绘本教学活动，提高其实际操作能力。
（4）互动交流：营造轻松愉快的氛围，让教师们可以畅所欲言，互相学习。
四、培训效果评估1. 培训前的评估在进行培训之前，可以通过问卷调查、面试等方式，对教师的绘本教育知识水平、教学能力等进行评估，制定有针对性的培训计划。
绘本老师培训计划方案范文
一、指导思想为了提高绘本教学水平，激发幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，结合我国幼儿教育现状，特制定本绘本老师培训计划方案。
以培养具有创新精神和实践能力的绘本老师为目标，全面提升绘本教学质量。
二、培训对象幼儿园全体教师三、培训目标1. 了解绘本的基本概念、发展历程和在我国幼儿教育中的地位。
2. 掌握绘本教学的方法、技巧和策略。
3. 提高教师对绘本内容的解读能力，能根据幼儿年龄特点选择合适的绘本。
4. 培养教师具备良好的绘本教学评价能力，关注幼儿阅读过程中的个体差异。
5. 提高教师与家长、幼儿的沟通能力，共同营造良好的阅读氛围。
四、培训内容1. 绘本基础知识：绘本的定义、发展历程、在我国幼儿教育中的地位等。
2. 绘本教学理论：绘本教学的目的、原则、方法、技巧等。
3. 绘本内容解读：如何根据幼儿年龄特点选择合适的绘本，如何解读绘本内容，如何挖掘绘本的教育价值等。
4. 绘本教学实践：绘本教学活动的设计与实施，绘本教学资源的开发与利用等。
5. 绘本教学评价：如何评价绘本教学效果，关注幼儿阅读过程中的个体差异等。
6. 家长工作与沟通：如何与家长沟通绘本教学，如何引导家长参与绘本阅读活动等。
五、培训方法1. 集中培训：邀请专家进行专题讲座，系统讲解绘本教学相关知识。
2. 案例分析：组织教师分享绘本教学案例，共同探讨教学中的问题与解决策略。
3. 角色扮演：模拟绘本教学场景，让教师亲身体验绘本教学过程。
4. 实地观摩：组织教师到优秀幼儿园观摩绘本教学活动，学习借鉴先进经验。
5. 研讨交流：定期组织教师开展绘本教学研讨会，交流教学心得与经验。
6. 在线学习：利用网络平台，为教师提供绘本教学相关资源，方便教师随时学习。
六、培训时间培训时间共计3个月，每周安排2次集中培训，每次培训2小时。
七、培训考核1. 考核方式：培训结束后，对教师进行书面考试和现场教学考核。
2. 考核内容：绘本基础知识、绘本教学理论、绘本内容解读、绘本教学实践、绘本教学评价等。
幼儿园阅读培训：绘本阅读技巧全面培训方案
幼儿园阅读培训：绘本阅读技巧全面培训方案在幼儿教育中，阅读是一个非常重要的环节。
幼儿园阅读培训的目的是培养幼儿对书本的兴趣，激发他们的想象力，提高他们的语言表达能力。
而绘本阅读作为孩子们接触书本的第一步，它的重要性不言而喻。
然而，并非所有老师都具备教授绘本阅读技巧的能力，因此一个全面的绘本阅读培训方案显得尤为重要。
1. 绘本的选择在幼儿园阅读培训中，首先需要培养老师对绘本的选择能力。
好的绘本应当符合幼儿的认知水平和心理特点，内容丰富有趣，文字简单易懂，图画形象生动。
培训老师如何挑选适合的绘本，是培养孩子们阅读兴趣的第一步。
2. 阅读技巧绘本阅读并不是简单地翻开书本，然后读一读就可以了。
老师需要学习如何使用声音、语调、表情等方式，将故事中的人物和情节栩栩如生地呈现给孩子。
老师还需要学会如何引导幼儿进行互动，提出问题、讲述故事，帮助孩子们更好地理解和记忆故事内容。
3. 创设阅读氛围一个好的阅读氛围可以有效地激发孩子们对书的兴趣。
培训老师需要学会如何营造一个温馨亲切的阅读环境，让孩子们感受到阅读的乐趣。
在培训中，老师们可以共享一些好的阅读故事，还可以学会一些简单的手工制作，让孩子们更深入地了解绘本的魅力。
4. 与家长的合作在幼儿园阅读培训中，家长的配合和支持是非常重要的。
培训方案还应该包括如何与家长进行沟通，让他们了解到阅读的重要性，以及如何引导家长与孩子们共同参与阅读活动。
5. 实践教学一个好的培训方案还应该包括实践教学。
老师们可以通过观摩、实地教学等方式，让他们真正掌握绘本阅读的技巧，从而更好地运用到自己的教学工作中。
总结回顾绘本阅读培训不仅仅是教师的培训，更是涉及到孩子们整个阅读兴趣和能力的培养。
一个有效的绘本阅读培训方案应该包括绘本的选择、阅读技巧、创设阅读氛围、与家长的合作以及实践教学等多个方面。
只有全面培训，才能更好地促进幼儿园阅读教育的发展。
在这个培训方案中，我认为培养老师对绘本的选择能力是非常重要的一环。
幼儿园绘本培训计划方案
一、指导思想为了提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，丰富幼儿的阅读体验，培养幼儿的阅读兴趣，特制定本培训计划方案。
通过系统培训，使教师能够熟练运用绘本进行教学，为幼儿创造一个充满趣味、富有教育意义的阅读环境。
二、培训目标1. 使教师掌握绘本教学的基本理念和方法，提高绘本教学水平；2. 培养教师对绘本的鉴赏能力，丰富教师的绘本资源；3. 提高教师对幼儿阅读心理和阅读行为的认识，关注幼儿阅读需求；4. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教学团队。
三、培训内容1. 绘本教学基本理念2. 绘本教学策略与方法3. 绘本鉴赏与选择4. 绘本教学活动设计5. 绘本教学评价与反思6. 绘本阅读心理与行为四、培训时间与形式1. 培训时间：为期三个月，每周一次，共计12次培训；2. 培训形式：线上学习与线下研讨相结合，线上学习包括视频课程、文本资料等，线下研讨包括案例分析、经验分享、教学观摩等。
五、培训安排1. 第一阶段（第1-4周）：绘本教学基本理念与策略- 讲解绘本教学的基本理念；- 分析绘本教学策略，如情境创设、问题引导、互动讨论等；- 观摩优秀绘本教学案例。
2. 第二阶段（第5-8周）：绘本鉴赏与选择- 讲解绘本鉴赏的方法，如图画、文字、故事结构等；- 分析绘本选择的标准，如幼儿年龄特点、教育目标等；- 分享优秀绘本资源。
3. 第三阶段（第9-12周）：绘本教学活动设计与评价- 讲解绘本教学活动设计的方法，如目标设定、活动流程、评价方式等； - 分析绘本教学评价的标准，如幼儿参与度、学习效果等；- 进行教学活动设计与评价的实践。
六、培训师资1. 邀请具有丰富绘本教学经验的专家进行授课；2. 邀请幼儿园一线教师分享实践经验；3. 组建培训小组，负责培训的组织、协调和实施。
七、培训考核1. 参与培训的教师需完成所有培训内容，并提交学习心得；2. 组织绘本教学活动，展示培训成果；3. 对教师进行考核，考核内容包括理论知识和实践能力。
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绘本教学中提问的策略：
（一）提问适量：教师提问过多，容易使自己的主导地位发生 由主导变为主体，同时如果此 种状况长期下去，幼儿对教师会 产生依赖，幼儿不愿意也无须动脑筋，最终会导致幼儿的问题 意识的丧失。 （二）注重提问题层次：阅读教学活动中教师提问的目的是为 了促使幼儿积极思考，但作为教师其自身也应该思考这样的问 题，自己提出的问题是否真能激发幼儿的思考，在多大程度上 激发了幼儿的 思考，这就涉及到何为“问题”的问题，因为不 是所有的问题都能激发幼儿思考。这就要求教师要正确认识提 问的功效和作用，在阅读教学活动中正确对 待和运用提问这一 手段，才有可能激发幼儿的积极性，进而提高功效。
3、提升性原则：儿童阅读经验梳理应用。
绘本教学的教育意义
《纲要》——“第一是把阅读纳入目标，培养幼儿对生活中常见的简单 标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书 籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。”
1、提升幼儿早期阅读的意识和对书的一种感悟能力。
2、培养儿童观察图示和以图示进行判断推理的思维能力。
而现实中，会读的人不一定会说，会说的人不一定会读。
误解2：绘本阅读就是看图讲述 在阅读教学中，我们往往通过对绘本画面的解读，诸如 对符号与语言、情节与情景、思想与精神、规则与规律
的理解，来提高孩子的阅读能力。这种对画面的解读，
如同以前语言教学中的看图讲述。一般地，在阅读教学 中，我们都会运用看图讲述的形式。
1.实施活动的过程中请遵循自己的教学特点 2适宜的提问和指导，贵在日常的积累
三、如何以绘本为背景整合幼儿全领域的教学？
绘本与各领域的整合应自然、融洽，整合是一个扩展不能成为主体。 整合要适量，不能过多，要有侧重点。 整合要有深度，不能只重形式。
误解3：阅读理解就是停顿讨论 阅读活动不变成猜谜活动。应该说，适时适度的
“你猜猜”确实可以引发孩子对活动的关注和兴趣。但 漫无边际的想象，犹如云中漫步，使孩子“找不着北” 地阅读、支离破碎地欣赏。
幼儿的思维往往是从问题开始的，巧设提问可以激发 幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，把他们从某种抑制状 态中激奋起来，激发他们想说的欲望。然而目前幼儿园 阅读教学活动中提问的作用远远发挥不够，影响着幼儿 学习兴趣和幼 儿回答问题的积极性。
3、激发幼儿好奇好问的学习行为。 4、得到相关的自然知识和人文经验。 5、培养幼儿的图画和文学的审美情操。 6、培养幼儿自主阅读的能力。
7、培养幼儿爱书的习惯和规则。
8、让孩子懂得什么是互动学习。（听取别人信息、补充别人的信息、
传达自己信息）
对绘本教学常存在的误解：
误解1：有效阅读就是将看懂的说出来 绘本故事，有比较精美的语言。所以，我们总期待在阅读中， 孩子可以将看懂的说出来，孩子可以学习看的技能的同时，学习 说的技能，我们在培养孩子良好的阅读习惯的同时，学习语言。
（三） 提问应平等 教学中的每一个幼儿都是平等的，他们应该享受平等参与
阅读教学活动的权利和机会，教师也理应保证每一个幼儿的这 种权利和机会，但在实际教学过程中，幼儿的这种权利 和机会
并没有得到真正的保障，教师提问喜欢用请“能干”的幼儿回 答，用“能干”幼儿的思维代替全班幼儿的思维，一节课中有 些幼儿获得了5－6次回答问题的机会，而40％以 上的幼儿没 有获得一次机会。由于教学活 动提问的不平等现象，使部分幼
儿丧失了信心，成为教学活动中的“边缘人”，甚至脱离了教 学活动，这样，：站在孩子的角度，他是否需要或能接受这样的
作品。尤其还要考虑的是，很多的绘本来源于海外，实施 中是否会因为文化地域的差异，使孩子们产生困惑，等等。
二、怎样的绘本教学令教师驾驭自如？