小班绘本教学的开展
幼儿园小班绘本教学计划及创意绘本制作
幼儿园小班绘本教学计划及创意绘本制作一、引言在幼儿园教育中，绘本教学一直占据着重要的地位。
绘本不仅是幼儿学习语言、认知和情感的重要载体，也是激发他们阅读兴趣和想象力的重要工具。
而针对小班幼儿园的绘本教学计划及创意绘本制作，更是需要引起我们的重视和关注。
二、绘本教学计划1. 课程设置在小班幼儿园的绘本教学中，课程设置应该注重多样化和针对性。
根据幼儿的芳龄特点和认知发展阶段，可以设计形式丰富的主题活动，如音乐与绘本结合的活动、绘本阅读与手工制作的活动等，以提升幼儿对绘本的兴趣和理解。
2. 教学目标绘本教学的目标应该立足于促进幼儿语言表达能力、情感认知和社交能力的全面发展。
通过选取富有启发性的绘本，可以帮助幼儿拓展视野，增强对世界的理解与感知，同时还能培养他们的情感表达和情感认知能力。
3. 教学方法在小班幼儿园的绘本教学中，教师可以采用多种教学方法，如听读结合、角色扮演、情境再现等，以激发幼儿的参与热情和学习动力。
教师还可以根据幼儿的兴趣爱好和特点，设计富有创意的绘本教学活动，使幼儿在轻松愉快的氛围中获得知识，培养自信和兴趣。
4. 教学评价绘本教学的评价应该注重对幼儿的全面发展情况的观察和记录。
不仅要考察幼儿的绘本阅读能力，还要关注其对绘本情节和角色的理解、对绘本内容的情感体验以及对绘本中价值观的接受情况。
只有通过全面评价，才能更好地了解幼儿的发展状况，为进一步教学提供参考。
三、创意绘本制作1. 材料准备在幼儿园进行创意绘本制作前，需要事先准备好各种材料，如纸张、颜料、刷子、彩色笔、装饰物等。
这些材料不仅要符合安全、环保的原则，还要能够激发幼儿的创造力和想象力。
2. 主题选择创意绘本制作的主题应该符合幼儿的认知能力和兴趣爱好。
可以选取一些简单的故事情节或生活场景作为主题，如《小兔子找萝卜》、《我爱我的家》等，并结合幼儿的实际经验和情感需求，以激发他们的表达和想象力。
3. 制作过程在创意绘本制作的过程中，幼儿可以根据自己的想法和感受，进行自由创作和表达。
幼儿园小班绘本阅读的教学计划 幼儿园绘本阅读
幼儿园小班绘本阅读的教学计划一、教学目标1. 帮助幼儿建立良好的阅读习惯和兴趣，培养幼儿对绘本的喜爱和热情。
2. 通过绘本阅读，促进幼儿语言表达能力和想象力的发展，丰富幼儿的内心世界。
3. 培养幼儿的综合素养和动手能力，激发幼儿对多样艺术表现形式的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 选择优质绘本：根据小班幼儿的认知水平和兴趣特点，精心挑选丰富多彩、内容生动有趣的绘本，如《小猪佩奇》、《熊出没》等。
2. 绘本阅读时间：每天安排一定的时间，固定进行绘本阅读活动，培养孩子们的阅读习惯。
3. 绘本阅读活动：通过教师朗读、幼儿自主阅读、互动讨论、角色扮演等多种形式，引导幼儿深入理解绘本内容，激发幼儿的想象力和创造力。
三、教学方法1. 耳听为虚，眼见为实：教师在讲解绘本故事的过程中，可以利用图片、模型、实物等辅助教具，帮助幼儿更好地理解故事情节。
2. 互动引导：教师在阅读过程中，要适时提出问题，引导幼儿思考，激发幼儿表达兴趣，加强师生与生生之间的互动。
3. 角色扮演：根据绘本内容，教师可以组织幼儿进行角色扮演，让幼儿身临其境，加深对故事情节的理解，生动活泼地体验故事情节。
四、教学过程1. 创设良好的阅读环境：教室布置幼儿绘本阅读区，为幼儿提供一个温馨舒适的阅读环境，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 激起好奇心：在开始阅读之前，教师可以通过绘本封面、插图等引起幼儿的好奇心，让幼儿期待故事情节的发展。
3. 呈现绘本内容：教师可以结合绘本内容，以情景再现、实物展示等形式生动地呈现绘本的故事情节，激发幼儿的兴趣。
4. 导读故事情节：在阅读过程中，教师可以通过提问、鼓励幼儿描述故事情节，帮助幼儿深入理解绘本内容。
5. 角色扮演互动：教师可以根据绘本情节，组织幼儿进行角色扮演，活跃课堂气氛，让幼儿更好地体验故事情节。
五、教学评价1. 教师观察法：教师在绘本阅读过程中要及时观察幼儿的表现，包括是否专心聆听、是否能正确回答问题、是否能积极参与角色扮演等。
绘本教学在小班的应用教案
尊敬的教师朋友们：今天，我很荣幸向大家分享一下绘本教学在小班的应用教案。
在小班教育中，绘本教学是非常重要的一环，因为它能够激发幼儿对文字和图画的兴趣，培养其对世界的认知和关注。
基于此，我们开发了一套针对小班的绘本教学教案，旨在帮助教师更好地借助绘本实现幼儿教育目标。
一、教学目标通过绘本教学，达到以下目标：1.培养幼儿对文字和图画的兴趣，提高阅读和审美水平。
2. 培养幼儿语言表达能力和思维能力。
3. 培养幼儿想象力和创造力，开发潜在智能。
4. 帮助幼儿了解世界、认识周围环境、探索生活，促进幼儿智力、情感、道德、体魄等方面的全面发展。
二、教学内容通过选择合适的绘本，根据不同阶段的幼儿特点，进行词语和情节的呈现和阐释，形成充满趣味性和启发性的教学内容。
1. 教学内容的选择。
根据幼儿的年龄、认知能力、兴趣爱好等因素，选择适合幼儿的绘本作为教学内容。
可以选择以情节为主的绘本，如《三只小熊去钓鱼》；也可以选择以字词为主的绘本，如《用心看，有乐趣》。
2. 情节的呈现和阐释。
在幼儿能够理解的范围内，对绘本故事情节进行阐释和解读，通过绘本中的人物形象、事件、地点等元素，引导幼儿感知和认识世界。
3. 词语的教学。
对绘本中的重点词语进行教学，帮助幼儿理解词语含义、认识词语的用法，培养幼儿的语言表达能力。
例如，在《三只小熊去钓鱼》中，可以教授“竿子、鱼线、鱼钩”等相关词语。
4. 呈现形式。
针对小班幼儿的认知特点和兴趣爱好，教师可以选择利用绘本、图画、卡通形象、游戏等多种形式呈现教学内容，以激发幼儿学习兴趣和参与度。
例如，在教学“三只小熊去钓鱼”时，可以引入游戏环节，因地制宜，充分利用教学资源。
三、教学过程1. 教师导读。
教师通过阐述故事背景和情节概括等方式，吸引幼儿的注意力，引领幼儿进入绘本故事的世界。
2. 情景还原。
通过幼儿做游戏、剧情再现等方式，还原绘本故事情节，帮助幼儿更好地认识故事人物、了解情节。
3. 语言教学。
幼儿园绘本教案小班(推荐9篇)
幼儿园绘本教案小班（推荐9篇）幼儿园绘本教案小班第1篇一、教学内容：小班阅读活动，绘本故事《我爱你》。
二、教学目标：1、教会幼儿会对亲密的人或者朋友说|：我爱你。
并体验说这句话的时候带给自己的一种愉悦感。
2、记住故事，能够用多种方式表达自己对别人的爱。
三、教学准备：玩具狗一件，有关绘本故事〈我爱你〉的课件。
四、教学过程：律动组织活动，通过活动，发现孩子们现场的闪光点，教师爱抚地摸着孩子们的脸，说一句：我爱你，引出课题。
刚才我说了一句我爱你。
想想看，还有谁说过我爱你呢?(我妈妈，爸爸)妈妈说这句话的时候你心里感觉怎么样?(开心)。
哦，原来啊，我们班小朋友的爸爸妈妈都深深地爱着我们。
那你把我爱你说给别人听过没有?(说过)。
今天，我们要认识一位新朋友，一位新朋友哦。
瞧--出示课件。
他叫乐乐，他非常喜欢说我爱你。
乐乐呀，是一个非常可爱的小男孩儿，他无论看到什么，都会欢快地说我爱你，我爱你。
小乐乐走在回家的路上，看见了小花，乐乐对小花说：小花，我爱你。
乐乐继续往前走，猜猜看，他还会对谁说我爱你呢?哦，猜不出来呀，那让我们看看是什么?一朵黄颜色的小花。
乐乐对黄颜色的小花说，小花，我爱你。
乐乐又继续往前走，再来猜猜看，他又会对谁说我爱你呢?哦，那么现在看看和你们猜得一样不?哦，一棵大树。
乐乐对着大树大声说：大树，我-爱-你。
乐乐对小花，大树，还有蓝天上飘动的.什么?(白云)对，乐乐会对白云说什么呢?(白云，我爱你。
)乐乐回到了哪儿?(家)谁在等着他?(小狗)教师出示玩具小狗，猜猜看，乐乐会对小狗说什么呢?(小狗，我爱你)。
哦，用好听的声音让小狗听见，叫着小狗的名字对小狗说我爱你，小狗会更开心的，试试着。
哦，快看，小狗听了可真开心啊。
这么好听的话，小狗想再听一遍。
再说一遍怎么样?哦，小狗真得很快乐，它高兴得直甩尾巴。
哇，原来，把我爱你说给别人听，会让别人很快乐，很高兴。
那我们也说说看怎么样?看着你身边的伙伴，叫着他的名字，对着他说我爱你。
幼儿园小班绘本阅读活动的实施策略
幼儿园小班绘本阅读活动的实施策略一、布置阅读环境1.整理图书角，保持环境整洁有序，将绘本按照主题、分类等进行分类放置。
2.定期更换绘本，确保绘本的多样性和新鲜度。
3.提供舒适的阅读角，配备柔软的坐垫、靠垫等，给孩子们创造舒适的阅读环境。
二、营造浓厚的阅读氛围1.教师以身作则，定期向孩子们朗读绘本，积极参与到阅读活动中。
2.制定丰富多样的阅读计划，例如每周有固定的阅读时间，每月选取一位家长来班级分享绘本故事等。
3.制作主题墙，展示孩子们喜欢的绘本角色、绘本插图等，激发孩子们对阅读的兴趣。
三、选择适合的绘本1.根据孩子们的年龄特点和兴趣爱好，选择适合他们阅读的绘本。
2.引导孩子们尝试不同类型的绘本，如人物绘本、动物绘本、生活绘本等，丰富他们的阅读经验。
3.与绘本内容相关的主题活动，如做手工、游戏等，增加绘本的阅读延伸。
四、开展多样化的阅读活动1.组织绘本分享会，鼓励孩子们将自己喜欢的绘本带到班级分享给其他小伙伴。
2.定期举办绘本故事剧场表演，让孩子们通过角色扮演的方式感受故事情节。
3.制作绘本相关的手工制作活动，如绘本角色面具、绘本场景拼图等，培养孩子们的创造力和实践能力。
4.进行小班绘本阅读比赛，鼓励孩子们展示他们的阅读成果，并给予奖励和肯定。
五、家校合作促进阅读1.邀请家长参与到绘本阅读活动中，例如每月一次的家长分享时间，让他们与孩子们一起分享绘本故事。
2.组织家长绘本阅读培训，让家长了解如何正确引导孩子阅读绘本，并提供相关的绘本阅读推荐。
3.发放家庭阅读计划表，引导家长和孩子建立每天阅读的习惯，形成持续的阅读氛围。
以上策略可以帮助幼儿园小班实施绘本阅读活动，通过创造浓厚的阅读氛围，选择适合孩子们的绘本，开展多样化的阅读活动，并加强家校合作，促进孩子们的阅读兴趣和能力的提升。
小班绘本教案优秀5篇
小班绘本教案优秀5篇小班绘本教案篇一教案目标：1、学习诗歌，感受圆的奇妙变化。
2、理解诗歌内容，让幼儿明白诗歌中的各种事物都是圆的。
2、挂图、录音带、大字卡；诗歌读本人手一册、小字卡、书写册、图片。
3、收集一些圆形物体的图片张贴在阅读区内。
教案过程：一、预备活动：师幼互相问候，走线。
二、感知理解活动1、教师在小黑板上画一个圆，让幼儿进行现场发挥讨论。
2、运用故事情景，引起幼儿兴趣。
3、出示挂图，播放录音带，请幼儿欣赏诗歌，结合挂图来回答问题。
4、师幼共同讲述。
三、游戏活动：教师出示大字卡圆、苹果并念出来，请幼儿从字卡中找出相应的字卡并跟读。
教师念"飞"并做动作，幼儿跟着学并找出相应的字卡。
四、体验活动：1、教师放录音带让幼儿看书划指跟读。
2、让幼儿拿出画笔，边画出奇妙的圆形，边念诗歌。
反馈圆是我们生活中最常见和熟悉的，在幼儿的世界里，圆以它独特的的。
魅力。
吸引着幼儿，使幼儿对于圆特别的青睐。
在本次活动中，我们可以让幼儿在圆中尽情发挥，把它想象成幼儿世界中的任何东西。
而诗歌中的圆，又为幼儿变出了一个奇妙的世界。
这样既可以开拓幼儿的视野，又大大的提高了幼儿的求知欲望，同时也培养了幼儿的想象力和创造力。
一、活动目标：1．围绕话题，仔细观察画面，能根据画面清楚表达自己的想法2．尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。
二、活动准备：1．教具：东南西北2、绘本《好消息坏消息》PPT三、活动过程：（一）1、出示绘本的名称，引起幼儿阅读的兴趣。
师：看看这是什么字？小朋友认得吗？（好消息）问：什么是好消息？什么样的事情是好消息？有好消息就有坏消息，告诉幼儿这本书的名字叫《好消息坏消息》2、出示绘本封面师：这个故事是从一个好消息开始的，请小朋友仔细观察画面，发生了一件什么事情？（二）出示绘本故事中选取的几幅图，让幼儿仔细观察，哪些是好消息，哪些是坏消息？为什么？（三）1、师幼一起玩“东南西北”的游戏，尝试用不同的角度看问题小结：东南西北的单数是坏消息，双数是好消息2加大难度，再次玩东南西北”的游戏要求幼儿随意说出一个方位是好消息……3、老师演示把坏消息变成好消息的方法小结：原因是打开的方向，先横后竖（四）完整听赏故事，播放PPT提问：书里是好消息多还是坏消息多？下来可以数一数。
幼儿园小班绘本教研(3篇)
第1篇一、引言绘本作为一种独特的儿童文学形式，具有图文并茂、色彩鲜艳、内容丰富等特点，深受幼儿喜爱。
在我国，绘本阅读已成为幼儿园教育的重要组成部分。
为了提高小班幼儿绘本阅读的质量，本教研活动以小班绘本为研究对象，旨在探讨如何有效地开展绘本教研，提高幼儿绘本阅读能力。
二、绘本教研的目标1. 了解小班幼儿的阅读需求，为绘本选择提供依据。
2. 探索有效的绘本阅读策略，提高幼儿绘本阅读能力。
3. 丰富绘本教学活动，激发幼儿阅读兴趣。
4. 培养教师绘本教学能力，提升幼儿园绘本教学质量。
三、绘本教研的内容1. 小班幼儿绘本阅读现状分析通过对小班幼儿绘本阅读现状的调查，了解幼儿在绘本阅读过程中存在的问题，为后续教研活动提供参考。
2. 绘本选择与推荐根据小班幼儿的年龄特点、兴趣和认知水平，选择适合的绘本，并进行推荐。
3. 绘本阅读策略探讨结合小班幼儿的认知特点，探讨有效的绘本阅读策略，如：提问法、角色扮演法、讨论法等。
4. 绘本教学活动设计以绘本为载体，设计丰富多样的教学活动，激发幼儿阅读兴趣，提高幼儿绘本阅读能力。
5. 教师绘本教学能力培养通过培训、研讨等方式，提高教师绘本教学能力，使其能够更好地指导幼儿进行绘本阅读。
四、绘本教研的方法1. 文献研究法通过查阅相关文献，了解国内外绘本阅读研究现状，为教研活动提供理论支持。
2. 观察法在绘本阅读活动中，观察幼儿的阅读行为，了解幼儿在绘本阅读过程中的需求和问题。
3. 访谈法与幼儿、家长和教师进行访谈，了解他们对绘本阅读的看法和建议。
4. 案例分析法选取典型案例，分析绘本阅读活动的设计与实施，总结经验教训。
五、绘本教研的实施步骤1. 确定教研主题，明确教研目标。
2. 收集相关资料，进行文献研究。
3. 分析小班幼儿绘本阅读现状，确定绘本选择方向。
4. 设计绘本阅读活动，进行实践探索。
5. 分析实践效果，总结经验教训。
6. 组织教师研讨，交流研究成果。
7. 制定绘本阅读教学方案，推广应用。
幼儿园小班绘本教学方法
幼儿园小班绘本教学方法幼儿园小班绘本教学方法绘本是幼儿园教育中非常重要的一种教学资源，它既能激发幼儿的阅读兴趣，也可以培养他们的语言表达能力和思维能力。
在小班教学中，绘本教学是一种非常有效的教学方法。
本文将详细介绍幼儿园小班绘本教学方法，并分享一些教师常用的教学策略。
一、引入绘本在进行绘本教学之前，教师首先需要引入绘本，激发幼儿的兴趣。
可以通过唱歌、游戏或引发好奇心等方式引导幼儿了解绘本的内容和主题。
同时，教师还可以在绘本的封面和图片上展示一些关键词，让幼儿预测故事情节，并向他们提出问题，引发他们思考。
二、朗读绘本在绘本教学中，教师要有生动有趣的朗读技巧。
可以用不同的语调和声音模仿故事中的不同角色，给予幼儿真实的感受。
同时，教师要放慢朗读的速度，适时停顿，让幼儿有时间理解和思考。
在朗读过程中，教师还可以用肢体语言和面部表情增加故事的表达力，让幼儿更好地理解和关注故事的内容。
三、让幼儿参与在朗读绘本的过程中，教师可以适时停下来，邀请幼儿参与讨论和互动。
可以让幼儿表达自己对故事的理解和感受，鼓励他们提出问题或分享自己的故事。
教师还可以利用绘本中的图片或关键词，让幼儿进行配对、分类或排序等活动，增加他们对绘本的理解和记忆。
四、培养语言表达能力绘本教学是培养幼儿语言表达能力的有效方法。
在朗读绘本之后，教师可以组织幼儿进行小组讨论，让他们就绘本的内容和主题进行交流。
同时，教师还可以利用绘本中的对话部分，让幼儿分角色朗读，锻炼他们的语音、语调和语言表达能力。
此外，教师还可以邀请幼儿进行角色扮演，让他们通过模仿和表演来表达自己的想法和情感。
五、拓展绘本教学除了朗读和讨论绘本，教师还可以让幼儿进行其他与绘本相关的活动，拓展绘本教学的内容。
例如，可以组织幼儿进行绘本演绎，让他们根据绘本的故事情节和角色进行表演。
同时，教师还可以安排幼儿制作绘本相关的手工艺品，如做绘本中的角色面具或绘制绘本中的场景等。
这样的活动不仅可以加深幼儿对绘本的理解，还可以培养他们的创造力和动手能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班绘本教学的开展
（二）绘本教学设计策略。
幼儿园绘本教学教一般的知识、技能性教学而言，应该具有更多的灵活性和趣味性，所以绘本教学设计策略不该是固定的，程式化的，而应该创造性地组织教学，设计出具有特色、符合教师自身特征及实际教学背景的教学策略。
1、绘本教学形式策略。
小班幼儿的思维特点是具体形象、直观性的，喜欢将自己想象成童话世界里的动物、植物甚至是一个物品，只能理解比较简单的情节和比较表面的含义，所以要针对幼儿的年龄特点来开展早期阅读活动，教师的活动设计就要关注幼儿阅读方式的转变。
转变教师讲幼儿听的教学模式，积极调动幼儿的感官，主动参与故事的阅读
（1）运用动作模仿，帮助幼儿理解故事内容
早期阅读重在对画面、情节、语句的理解，对于认知经验还比较少的小班幼儿来说，充分调动他们的感官，运用肢体动作来帮助他们体验、理解故事情节，是提高幼儿阅读兴趣和理解能力很有效的方法。
比如在阅读《怪汽车》的故事时，孩子们听到了两个词语“满头大汗”“气喘吁吁”，我问：“满头大汗、气喘吁吁是什么意思？”，孩子们一下子安静下来，不知道怎样回答。
于是我调整问题“满头大汗、气喘吁吁是什么样子？谁来做做看？”孩子们纷纷举手，西西上来做了一个用手擦汗的动作，又做了不停喘气的动作。
通过幼儿的动作，可以看出孩子对这两个词语是能够理解的，只是很难用语言来表达这两个词语的意思。
所以当遇到孩子不能用语言来表达的词语，可以让幼儿通过动作来表现，对小班孩子，特别是小年龄的孩子是非常有效的。
（2）通过角色扮演，帮助幼儿理解故事情节
在阅读活动中，让孩子参与到故事中，一起来说一说、做一做、学一学不仅能激发和提高幼儿学习的兴趣，更能帮助幼儿理解故事情节，同时又很符合小班孩子学习的特点，在快乐、有趣的氛围中增强幼儿阅读的兴趣。
比如：在阅读《小熊洗澡》的故事中，我提问：“洗澡要洗哪里？”孩子们都非常有经验“洗头、洗身体、洗脸、洗屁股……”说了很多，但孩子们并没有觉得有趣，于是，我说：“我是小熊，谁是我的好朋友？”孩子们纷纷举手说：“我是小鸭、，嘎嘎。
”“我是小青蛙，呱呱。
”……“好，朋友们我们一起来洗澡吧。
”于是，孩子们和我一起扮演故事中的角色，模仿洗澡的动作。
“我们先洗哪里？”“洗头！”“再洗哪里？”“洗脸！”“小脸洗干净了没有？”“洗干净了！”“再来洗洗屁股”……通过角色模仿，孩子们的积极性一下子被激发了起来，课堂的气氛也活跃起来，
“洗好澡”以后孩子们就非常想知道接下来小熊做了什么。
当老师的角色转换后，在孩子的眼里，老师不止是老师，更是和他们一起学习的玩伴。
对小班孩子来说，他们的年龄特点决定了他们需要的是同他们一样真心投入情境的“故事角色”。
在角色扮演的过程中不仅可以模仿动作，还可以模仿角色对话、再现故事情节，能帮助幼儿进一步理解故事情节以及角色之间的关系。
（3）创设生活情境，帮助幼儿内化故事内涵
有些故事内容是具有人物心理变化的，仅仅让幼儿对画面的解读、理解还是不够的，更需要创设情境，让幼儿亲身体验一下，才能真正理解故事中主人公的心理变化。
比如《好朋友》这一阅读内容讲述了一个害羞的小狸猫，想和大家一起玩，可是因为胆小，始终开不了口。
当看到同伴们一个接一个地加入玩沙的队伍，终于鼓足勇气大声说出了“我能和你一起玩吗？”，最后它和大家一起开心地玩起了沙。
在活动中，通过集体阅读和幼儿的自主阅读，孩子们了解了这一故事情节，知道了要和同伴玩，需要大胆说出：“我能和你一起玩吗？”这一愿望。
但这些还只是孩子认知层面的理解，并没有与生活经验相融合。
于是在活动的最后环节，我创设了生活情境，出示了各种孩子们带来的玩具，将故事与幼儿的生活经验相链接，当我提出：“如果你想和同伴一起玩玩具，你应该怎么做呢？”“要跟同伴说‘我能和你一起玩吗？’”，孩子们便在情境中尝试运用这一方法，体验故事中主人公的“心路历程”。
2、绘本教学提问策略。
教学过程中都会涉及提问这一环节，幼儿园绘本教学也不例外。
提问要讲究层次性。
就绘本教学而言，孩子的精力主要集中在图画上，那么，针对图画可以设计三个层次的提问：第一层次——观察画面，描述画面；第二层次——理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系；第三层次——不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。
再就是根据故事特点设计提问。
以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问，着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。
当出现故事发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。
以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可设计一些综合性的提问来拓展话题。
此外，提问应面向全体幼儿。
教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。
转变注重认知的提问为注重能力培养的提问，提高幼儿的阅读能力。
我们以往的故事阅读活动常常是教师讲一段故事后提问：“你们听到些什么？他们说了些什么，做了些什么？”在活动最后提问：
“通过这个故事你们懂得了什么道理？”……这些偏认知经验的提问，引导幼儿关注的是对故事内容的理解而忽略了对幼儿观察、解读、想象等各方面能力的培养，因此我转变以往的提问方式，来引导幼儿理解画面，对画面上空白点进行解读和想象，积累阅读方面的经验、方法，从而提高阅读的能力。
比如，在阅读《谁的救生圈》这个故事的时候，我先出示了背景图，让孩子们猜一猜：“这是什么地方？到河边可以做些什么事？”然后出示了主要人物小猫，请幼儿猜一猜：“它到河边来干什么？”有的说它来捉鱼、有的说它来玩、有的说它来钓鱼。
我继续追问：“你是怎样猜出来的。
”幼儿说：“我看到它身上背着钓鱼竿。
”通过老师的提问、追问来帮助幼儿细致观察画面，思考分析故事情节和人物关系。
接着，我又出示救生圈，但我没有直接告诉幼儿这是什么，而是将图片反过来，让幼儿根据图片形状猜一猜“这是什么？”有的说这是面包圈、有的说这是呼啦圈、有的说这是饼干，也有猜这是救生圈。
当我将图片反过来，孩子们都高兴地叫起来，“这是救生圈。
”一个小小悬念的设计，不仅引导幼儿细致观察，更激发了幼儿积极思考，进行相关事物的联想。
接着我又提问：“小猫看到这个救生圈会怎么说呢？”“听！它碰到了谁？它会怎么问小鸭？小鸭会怎么回答？”通过问题链的设计来帮助幼儿进行观察和思考。
所以在早期阅读活动中，老师的提问设计是非常关键的，转变提问的方式也就转变了幼儿的思维方式，这就需要教师读透教材，了解学习对象的已有经验，通过设计开放式的提问来锻炼和提高幼儿的观察能力、思考能力。
应该注意的是，对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。
教师提问后，要注意运用恰当的表情“反馈”幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。
总结评价时，则应注意肯定或否定性评价用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励；肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿回答提问的积极性以更好的融入绘本情节中。
3.教学思路
小班绘本一般流程：
（1）开始部分--导入活动：引发活动兴趣，理解活动线索。
教学设计中，一个恰到好处的导入一定程度上决定了教学活动的成败。
幼儿园绘本教学的导入应该是有趣而引人入胜的，这样，孩子们才能在不知不觉中，兴趣盎然地走进来。
当然，也要根据绘本的内容而定。
（2）基本部分--品读绘本：在教师带领下集体阅读，理解绘本，体验情感，参与表达。
（3）结束部分--讨论加延伸：以游戏或完整阅读等方式深入理解绘本，引发持续阅读的愿望
记得松居直曾说过，好的绘本如同一粒幸福的种子，为孩子播下满心喜悦，伴其茁壮成长。
绘本教学就是撒下这粒种子的手，为孩子播下幸福的种子的同时也教会孩子播种更多的种子。
当看着孩子们高举的小手，涨红的小脸，参与的热情，充满想象力的图画，听着那精彩又充满童趣的回答，相信绘本已经在孩子心中埋下了这样一颗待萌发的种子，翻开绘本，让我们共同享受那生命最初的成长之路。
（注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。
可复制、编制，期待你的好评与关注）。