平均数的再认识课后反思
平均数的再认识课后反思(含试卷)

平均数的再认识课后反思教学中,我主动培养学生多角度地思考问题,迁移类推能力,很注意学生在什么知识点上会产生思维障碍,就在这个地方解决,增强学生的感性认识。
积极引探,发挥两主作用。
教学过程中,要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。
教学时,教师通过积极的“引”,来激发学生主动地“探”,使教与学产生共振,和谐发展精心设计练习。
练习主要在课内进行,练习要有层次,有针对性,讲究方式,使全班学生都得到较多的练习机会等。
”我在课堂练习中,除基本训练打基础外,还出示了“尝试题”,诱发学生学习的积极性,边算边讨论,成功地解答尝试题后,教师还根据本节课的教学重、难点,设计了三个层次的专项练习: 1.基本训练。
2.变式练习。
3.游戏练习。
为学生设计多层次的尝试思维情景,让学生看有所思,练有所想。
加强了信息交流,促进尝试成功。
培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力,发展学生思维,加深理解教材。
我在课堂教学中设计了三次学生讨论,教师根据学生输送的信息,针对学习新知识的缺陷,作画龙点睛式的讲解,确保学生系统地掌握知识。
与此同时,我也参与讨论,及时了解情况,并根据学生反馈的信息,及时进行针对性的讲解,以“教”促“学”,“学”中有“教”,密切了教与学的关系,保证了尝试成功。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.正方体的棱长缩小3倍,他的体积就缩小()倍。
A.3 B.6 C.9 D.272.下面是甲、乙两个班男、女生人数分布统计图,其中说法正确的是()。
A.两个班的人数一样多 B.乙班的男生人数比女生多40%C.甲班的女生人数占全班的 D.甲班的女生人数一定比乙班的女生多3.医院要反映出一个病人一天的体温变化情况,最好用()A.条形统计图B.折线统计图C.扇形统计图4.下面的图形中,()不是轴对称图形。
A.B.C.5.一个平行四边形与一个三角形的底相等,它们高的比是1:2,它们面积的比是( )。
A.2:1 B.4:1 C.1:16.从3个一角、2个二角、1个五角的纸币中取出6角钱,有()种不同的拿法.A.2 B.3 C.47.下面的正方体、圆柱、圆锥的底面积相等,高也相等。
五年级数学下册平均数的再认识反思

《平均数的再认识》教学反思《平均数的再认识》是在学生已经具备一定收集和整理数据能力,并对平均数有了简单认识的基础上,从生活实例出发,让学生充分产生求平均数的需要,进而自主探究平均数的意义,掌握求平均数的基本方法,并能运用平均数的知识解释简单实际问题,体验运用统计知识解决问题的乐趣。
教完这堂课后,觉得有以下收获与困惑:一:情境的成功运用。
课一开始,我运用课本上的情境,学龄儿童免票乘车的身高1.2m,让学生说说1.2m这个数据是如何得到的?学生讨论后得知,它代表的是学龄前儿童身高的一个平均值。
从而理解了平均数的意义,它是反映一组数据集中趋势的统计量,是一组数据的平均水平二:概念的建构认知。
本课的大致知识能力层次如下:认识平均数的意义——求平均数——应用平均数。
教学设计从“新苗杯”少儿歌手大赛的成绩表入手,由统计表中呈现的数据求平均数,为学生理解平均数的意义提供了感性支撑,然后,让学生根据学过的“总数量÷总份数=平均数”求出平均数。
整节课由具体到抽象,由模糊到清晰,构建主体化的平均数概念。
并在讲解方法的同时,不失时机地渗透:平均数处于一组数据的最大值和最小值之间,能反映整体水平,但不能代表每个个体的情况。
这样一来,学生对平均数这一概念的认识显得更为深刻和全面。
接着结合实际去掉一个最高分,去掉一个最低分再求平均数,再次排名,学生会发现顺序有所变化,再次讨论造成变化的原因,他们会发现,是因为有些数据偏大或者偏小,影响了平均数的大小,从而发现平均数的不足:容易受极端数据的影响。
学生对平均数有了进一步的认识。
三:数学与生活紧密联系。
在教学中,我还结合教材内容,遵循学生认知规律,把学生对生活的体验融进课堂,引导学生领悟数学与生活的联系,发掘现实生活中的数学素材,利用身边有效的数学资源学习数学知识。
例如:在平均水深110cm的河水中,小明身高115cm 下河游泳有没有危险?这个讨论中,让学生受到了安全教育,也对平均数有了进一步的认识。
《平均数》教学反思(通用21篇)

《平均数》教学反思(通用21篇)《平均数》教学反思(通用21篇)身为一位优秀的教师,我们的任务之一就是教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编为大家整理的《平均数》教学反思,欢迎阅读与收藏!《平均数》教学反思篇1本单元重点理解“平均数”,对于四年级的学生来说,要从统计的角度去正确理解“平均数”的意义存在一定的困难。
四年级学生的统计意识比较薄弱,他们的生活经验相对肤浅,而用统计的思想去理解“平均数”需要有一定的统计意识和一定的生活经验,而正是由于受到这两方面的不足,影响了学生对“平均数”意义的理解。
因此教学中我在以下几个方面下了大功夫:1、强调对平均数实际意义的理解。
《课程标准》4至6年级学段“概率与统计”领域的目标要求是:“通过丰富的实例,理解平均数的意义,会求数据的平均数,并解释结果的实际意义”。
平平均数也叫算术平均数,主要用于描述统计对象的一般水平,平均数的大小与一组数据里的每个数据的大小均有关系,其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变化。
本单元首先通过两个篮球队队员的身高和体重的素材,帮助学生进一步理解“平均数”的意义和平均数的价值。
2、把读统计表、统计图贯穿于统计学习全过程。
现在信息社会中,统计图、统计表已成为人们用来描述、表达信息的一种普遍的工具和手段,读懂统计表、统计图也成为信息时代每一个公民的基本素养,进而增强学生的数感和统计意识。
《平均数》教学反思篇2平均数是统计工作中常用的一种“特征数”。
这是一堂求算术平均数的课,从基础知识来看,一是“平均数”的概念;二是求平均数的方法。
前者属于数学思想,后者属于数学方法。
求算术平均数的基本思想是将几个大小不等的数,通过移多补少使它们都相等,而求得的这个相等的数,就是原来各个数的平均数。
数学方法是先求大小不等各数的和,再进行等分,于是概括成:“总数量÷总份数=平均数”这一组数量关系式。
在这组数量关系式中,重要的是确定总份数,也就是按什么平均分配的,它是分配的标准。
平均数的再认识教学设计及反思-经典教学教辅文档

平均数的再认识教学设计教学目标:1、结合解决成绩的过程,进一步认识平均数,领会平均数的实践运用。
2、在运用平均数的知识解释简单生活景象、解决简单实践成绩的过程中,进一步累积分析和处理数据的方法,发展数据分析观念。
教学预备:多媒体课件教学过程:一、复习旧知,激趣架桥1、导入很久之前,我们认识一位数朋友。
看,它是谁?(生:平均数。
)你会段一些数据的平均数吗?说说怎样算?指名答。
2、我们就这样算一算。
大屏幕出示:母鸡五天下蛋情况,算一算平均每天母鸡下几个蛋?指名读题。
先生独立计算。
集体订正。
6个蛋就是母鸡五天下蛋的平均程度。
(板书:平均程度)看来大家都没有遗忘这位好朋友。
这节课我们将继续和它交朋友,深化了解它。
齐读课题——平均数的再认识。
二、确定目标,探求新知师:同学们,老师带大家去公共汽车上转一转。
出示图片:瞧,他在干甚么?指名回答。
指点免票线:你知道这条线有甚么用吗?先生自在回答。
师:你说得对。
这是我国的一项规定。
学龄前儿童,就是六周岁之前的儿童,可以由成人带领免票——(就是不用买票)乘车。
但是有个要求。
问先生:甚么要求?(儿童身高要在1.2米以下)成绩来了:为甚么是1.2米?而不是1.1米或者1.3米呢?(师用手比高度)1.2米这个数据是怎样得到的?先生独立考虑。
师:与你的小组同学交流一下。
先生小组内交流想法,教师巡查。
师:把你的想法说给大家听一听。
先生说本人的想法,教师相机点拨。
师:你说得有理。
我让你不仅有理而且有据。
出示数据:北京六岁儿童身高平均值师:结合这组数据说说1.2米的合理性。
先生自在发言,教师相机点拨。
师:1.2米是个平均数,所以它有代表性,能够让绝大多数学龄前孩子都享用到免票的政策,使这一政策具有普惠性。
(板书:1.2米代表性)看,平均数和我们的生活联系得多紧密啊!它直接关系到我们的钱包呢。
三、丰富感知,构成表象师:其实,在生活中,平均数无处不在。
最常用到它在比赛成绩的统计中。
出示统计表下表是新苗杯少儿歌手大奖赛的成绩统计表(1)请把统计表填写残缺,并排出名次。
平均数教学反思

平均数教学反思一、引言在本次教学中,我担任了平均数的教学任务。
通过这次教学,我对平均数的概念和计算方法有了更深入的理解,并且发现了一些教学中存在的问题和改进的空间。
本文将对本次教学进行反思,并提出一些改进的建议。
二、教学目标本次教学的目标是使学生能够理解平均数的概念,并能够运用平均数的计算方法解决实际问题。
具体的教学目标包括:1. 理解平均数的定义和计算方法;2. 掌握求一组数据的平均数的步骤;3. 能够应用平均数的概念和计算方法解决实际问题。
三、教学过程1. 导入环节在导入环节,我通过提问的方式引导学生回顾了之前学过的统计学概念,如数据、频数等。
然后,我给学生们出示了一组数据,让他们猜测这组数据的特征,并引导他们思量如何求这组数据的平均数。
2. 知识讲解在知识讲解环节,我首先给学生讲解了平均数的定义,即将一组数据的总和除以数据的个数。
然后,我通过具体的例子,向学生演示了如何计算平均数的步骤,并解释了每一步的含义和作用。
3. 练习与巩固在练习与巩固环节,我设计了一些练习题,让学生在纸上计算一组数据的平均数。
同时,我鼓励学生们互相合作,互相检查答案,并及时赋予指导和反馈。
4. 拓展与应用在拓展与应用环节,我设计了一些应用题,让学生运用平均数的概念和计算方法解决实际问题,如求某班级同学的平均身高、平均成绩等。
通过这些应用题,我希翼学生能够将平均数的概念与实际生活联系起来,加深他们对平均数的理解。
四、教学反思1. 教学方法选择在本次教学中,我主要采用了讲解和练习相结合的教学方法。
这种方法能够匡助学生理解平均数的概念和计算方法,并通过练习巩固所学知识。
然而,我也意识到在教学过程中,应该更加注重学生的参预和互动,激发他们的学习兴趣和思量能力。
2. 学生理解难点在本次教学中,我发现一些学生对平均数的概念理解较为难点。
他们容易混淆平均数和中位数的概念,或者在计算平均数时浮现错误。
针对这个问题,我应该更加耐心地解释和演示,匡助学生理解平均数的含义和计算方法。
北师大五年级数学下册《平均数的再认识》教学反思

《平均数的再认识》教学反思
惠安县溪南实验小学张月霞“平均数的再认识”这节课是学生认识平均数,并能用自己的语言解释其实际意义的基础上进行教学的。
这一课重点是要引导学生进一步认识平均数,积累分析和处理数据的方法,发展数学分析的观念。
为了突破本节课的重点,我是这么设计的:
1、刚开始创设“1.2米免票线”这一情境,通过交流1.2米这个数据的得出和解释1.2米免票线规定的合理性,激活学生已有的知识经验,体会平均数在实际生活中的应用。
2、创设“猜年龄”这一情境,在估计中发展学生的数感,通过对两组数据的观察、比较、分析,引导学生发现平均数背后不同的数据特征,体会极端数据对平均数的影响,积累分析数据的方法,发展学生数据分析的观念。
3、创设“少儿歌手大奖赛”这一情境的记分方法,进一步感知平均数的意义以及它在日常生活中的实际运用,加深学生对平均数意义和计算方法的理解,让学生感受到数学与生活密不可分,从而更加热爱学习、热爱生活。
4、接着通过练习,引导学生感受数学与生活的紧密联系,培养学生的应用意识,发展数据分析观念。
5、最后引导学生对本节课的教学内容进行梳理总结。
通过数学小故事留给学生新的思考,激发学生继续探究的欲望。
《平均数的再认识》教学反思

《平均数的再认识》教学反思
《平均数的再认识》教学反思
教学本节课时,首先让学生复习学过的关于平均数的知识,把书中的统计表填写完整,并排出名次,从高到低依次是:选手1、选手2、选手3。
其次,教师提出问题“在实际比赛中,通常都采用去掉一个最高分和一个最低分,然后再计算平均数的计分方法。
你能说出其中的道理吗?”提出问题后,组织学生进行讨论与交流。
大部分学生能想到这样比较公平,因为有的评委打分高,有的评委打分低,会影响选手的最终名次。
使学生能理解把最高分和最低分去掉后,再求平均分更具有代表性。
再次,让学生去掉一个最高分和一个最低分,再算一算3位选手的最终成绩,并排出名次。
这时,选手的名次发生了变化,从高到低名次是:选手2、选手1、选手3。
最后,组织学生讨论为何两次计算结果不同,名次也不同,让学生体会到极端数据对平均数的影响。
对学有余力的学生,鼓励其查阅更多的资料,进一步了解平均数,感受平均数与生活的联系,体会平均数在是常生活中的作用,发展学生的数据分析。
小学数学_平均数的再认识教学设计学情分析教材分析课后反思

《平均数的再认识》教学设计【教学内容】青岛版《义务教育课程标准实验教科书.数学》四年级上册第八单元“我锻炼我健康――统计”单元,给五年级学生进行的拓展课“平均数的再认识”。
【相关课程标准陈述】《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出:“数学教学活动中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习环境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中,逐步体会数学知识产生、形成与发展的过程。
”简言之,也就是说在新课程理念下的数学课堂,强调学生对于知识的建构,充分让学生在具体问题情境中“生成”知识。
“统计与概率”主要内容有:收集、整理和描述数据,包括简单抽样、记录调查数据、描绘统计图表等;处理数据,包括计算平均数、中位数、众数、极差、方差等;从数据中提取信息并进行简单的判断。
简单随机事件及其发生的概率。
【核心素养】数据分析观念、合情推理、数形结合【德育渗透】思维严谨主要体现在全面缜密、有理有据理性精神主要体现在独立思考、探索创新、求真求实【教材分析】学生在四年级学习时初步感受了平均数的意义,利用移多补少来求平均数。
本课是在了解了刻画数据集中趋势的统计量——平均数的基础上进行学习的。
我们参考其他版本的教材设计了这样一节课,引导学生继续认识平均数,从而明确四点:一是平均数是一个虚拟的数,具有代表性;二是平均数会因为某一个数据的变化而变化,它具有灵敏性;三是平均数表示一组数据的集中趋势;四是平均数容易受到极端数据的影响,并非万能的。
本课的学习,旨在从更深一个层次展现平均数的实质,最终促进学生数据分析观念的发展,为后续学习中位数和众数做好铺垫。
【学情分析】三年级已经学过简单的统计表,四年级学过《平均数》。
五年级学生对于求平均数的计算方法掌握是熟练的,同时有一定的抽象理解能力了。
已经开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,学生感知事物的目的性和准确性都有所增强,所以在这个阶段对平均数的意义进行进一步的学习,有较为稳定的心理基础作为保障。
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平均数的再认识课后反思教学中,我主动培养学生多角度地思考问题,迁移类推能力,很注意学生在什么知识点上会产生思维障碍,就在这个地方解决,增强学生的感性认识。
积极引探,发挥两主作用。
教学过程中,要充分发挥教师的主导作用和学生学习的积极性、主动性。
教学时,教师通过积极的“引”,来激发学生主动地“探”,使教与学产生共振,和谐发展精心设计练习。
练习主要在课内进行,练习要有层次,有针对性,讲究方式,使全班学生都得到较多的练习机会等。
”我在课堂练习中,除基本训练打基础外,还出示了“尝试题”,诱发学生学习的积极性,边算边讨论,成功地解答尝试题后,教师还根据本节课的教学重、难点,设计了三个层次的专项练习: 1.基本训练。
2.变式练习。
3.游戏练习。
为学生设计多层次的尝试思维情景,让学生看有所思,练有所想。
加强了信息交流,促进尝试成功。
培养学生的数学语言表达能力和分析推理能力,发展学生思维,加深理解教材。
我在课堂教学中设计了三次学生讨论,教师根据学生输送的信息,针对学习新知识的缺陷,作画龙点睛式的讲解,确保学生系统地掌握知识。
与此同时,我也参与讨论,及时了解情况,并根据学生反馈的信息,及时进行针对性的讲解,以“教”促“学”,“学”中有“教”,密切了教与学的关系,保证了尝试成功。
小升初数学模拟试卷一、选择题1.在推导圆的面积公式时,把一个圆分成若干等份后,拼成一个近似长方形,这个长方形的长是( )A .圆的半径B .圆的直径C .圆的周长D .圆周长的一半2.被除数一定,除数和商成_____比例.3.猴山在公园门口东偏北25°方向上,距离600米,那么公园门口在猴山的( )处.A .北偏东35°,距离600米B .西偏南25°,距离600米C .南偏西25°,距离600米4.六一节期间,一种儿童运动服装八折优惠,这种运动服装比原价降低了( )A .80%B .20%C .22201111222Q mv mv mv =+ 5.将同样长的绳子,分别围成圆、正方形、长方形、平行四边形,面积最大的是( )。
A .圆 B .正方形 C .长方形D .平行四边形 6.如果甲的最大因数等于乙的最小倍数,那么( )。
A .甲>乙B .甲=乙C .甲<乙D .不确定7.以下面图形右面的一条边为轴,旋转一周,( )会得到圆锥。
A .B .C .8.下列说法正确的是 ( )。
A .一条射线长50米B .一年中有6个大月,6个小月C .:和4:3能组成比例9.一个圆锥和一个圆柱的高相等,若要使体积一样,圆锥底面积应是圆柱底面积的( )。
A .3倍B .C .倍D .10.下面图中能表示 的是( )A .B .C .D .二、填空题11.把一个圆柱形状的木料切削成一个最大的圆锥后,体积减少了3.14,原来的圆柱的体积是________ ,切削成的圆锥的体积是________ .12.如图,直线AB 与直线CD 相交于O ,E 在∠AOD 的内部,已知∠AOE =90°,∠BOD=40°,则∠COE 的度数是(______)。
13.一包饼干的标准质量是100克,包装袋上标明质量是(100±2)克,这包饼干的质量最重不超过____克,最轻不少于______克。
14.2004年,我国小学生总数达一亿一千二百四十六万二千人。
这个数写作(________),省略“亿”后面的尾数大约是(_______)。
15.在足球比赛中,进2个球可记作+2,那么失2个球可记作________。
16.一个数的60%比它的20%多120,这个数是________。
17.甲乙两数的最大公因数是5,最小公倍数是60,如果甲数是60,乙数是(_______)。
18.0.24== :75= %= (成数)19.乐乐家距学校3km,在比例尺是1∶100000的地图上,乐乐家与学校的距离是________?20.下面题中的两种量成不成反比例.一批纸的张数一定,每本练习本的张数和装订的本数.________三、判断题21.等底等体积的一个圆锥和一个圆柱,圆锥的高为6米,那么圆柱的高是18米。
(____)22.2019=3×673,所以,2019的最大因数是673.(____)23.如果正方形的周长和圆的周长相等,那么正方形面积一定小于圆面积. (______)24.在100克水中放入10克盐,盐的质量占盐水质量的10%。
(______)25.顶点在圆上的角叫圆心角.(_____)四、作图题26.下图中每个小方格表示边长是1厘米的正方形。
①把图中的正方形绕B(5,3)点按顺时针方向旋转90°,画出旋转后得到的图形。
旋转后A点的位置,用数对表示是(,)。
②画出正方形按2∶1放大后得到的图形。
如果在放大后的正方形中画一个最大的圆,这个圆的面积为()。
五、解答题27.小强对他们班同学家里有电脑情况作了一个调查,发现他们家里有电脑的有18人,没有电脑的有20人,你能算出小强班上同学家的电脑普及率是多少吗?28.4月23日是“世界阅读日”。
市图书馆在“世界阅读日”期间,免费向市民借阅图书10天,但10天后超过的天数要按每册0.5元收取延时服务费。
王阿姨借了一本故事书,如果每天看8页,15天可以全部看完,请你算一算,王阿姨应该每天看多少页才能准时归还而不交延时服务费?29.某海军陆战队参加拉练活动,从甲地跑得到乙地需要4.5小时,原路返回时用了6.5小时,已知甲乙两地的路程为110千米,求该队伍往返的平均速度。
30.求出下面图形的周长和面积。
(单位:厘米)(π=3.14)31.两个粮库共有粮食420吨。
从甲粮库取出29的粮食放入乙粮库,两个粮库的粮食就一样多,原来甲粮库有粮食多少吨?(先把线段图补充完整,再解答)32.苹果树与桃树的比是7 : 3,工人每天给31棵苹果树和15棵桃树喷药,几天后,当给桃树喷完时,发现苹果树还有28棵没有喷药。
果园里这两种树各有多少棵?33.一辆客车和一辆货车同时从甲、乙两地相向而行,2小时后在距中点21千米处相遇.已知货车和客车的速度比是5:7,甲、乙两地相距多少千米?六、计算题34.计算: 3-5+7-9+11-13+…+1995-1997+1999=_____.35.解方程或比例。
(1)=(2)5(x+3)=100【参考答案】***一、选择题题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10答案 D B B A B C C A B二、填空题11.71 1.5712.130°13.9814.1亿15.-216.30017.518.25; 18; 24;二成四19.3厘米20.成反比例三、判断题21.错误22.×23.正确24.×25.×四、作图题26.①略 A(5,6)②略圆的面积:28.26平方厘米五、解答题27.4%28.12页29.20千米/时30.周长18.84厘米,面积25.625平方厘米31.图略、270吨32.苹果树245棵桃树105棵33.千米六、计算题34.100135.(1)x=5.4(2)x=17小升初数学模拟试卷一、选择题1.把一根长6分米的长方体木料平均锯成3段,它的表面积增加了3.6平方分米,这根木料的体积是()立方分米。
A.0.9 B.1.8 C.3.6 D.5.42.把5克盐溶解在100克水中,盐和盐水重量的比是()A. 1:20 B. 20:21 C. 1:213.a的倒数大于1,那么a是()A.真分数 B.假分数 C.非0的整数4.把一个图形顺时针旋转(),又回到了原来的位置。
A.90° B.180° C.360°5.一个圆的直径和一个正方形的边长相等,这个圆的面积()正方形的面积。
A.大于B.小于C.等于D.无法判断6.如图,点A的位置用数对表示是(1,5)。
线段OA绕点O按顺时针方向旋转90°,点A的对应点A'的位置用数对表示是()。
A.(5,5)B.(5,1)C.(4,1)D.(6,1)7.甲数的45等于乙数的23(甲数、乙数不为0),那么甲数与乙数的比是()。
A.23∶45B.6∶5 C.5∶6 D.45∶238.要表示一个月内气温的变化情况,绘制()统计图比较合适。
A.折线B.条形C.扇形9.五年级学生今天的出勤率是99%,六年级学生今天的出勤率是97%,五年级今天出勤人数比六年级( )。
A.多B.少C.无法判断10.图像组合想像。
答:()A. B. C. D.二、填空题11.如果3x=,那么X与Y成______比例.x:y=______:______12.如图所示以直线为轴旋转后甲部分形成的立体图形是_____,甲、乙两部分所形成的立体图形的体积比是_____.13.10的倒数是________. ________的倒数是1.14.一个精密零件长1.2毫米,画在图纸上长24厘米,这幅图的比例尺是(______)。
15.添上适当的运算符号与括号,使下列等式成立?1 13 11 6 = 24.16.2,4,6,8,…,98,100,这50个偶数的各位数字之和是_____.17.如图,三角形中一共有____个梯形.18.一块饼平均切成8块,妈妈吃了3块,小明吃了2块,一共吃了这块饼的________。
19.李叔叔把一根铁丝截成一些小段后,正好焊接成一个长5cm、宽4cm、高3cm的长方体框架,这个长方体的体积是_____cm3,这根铁丝原有_____cm.20.数一数。
拼小鱼图用了________个圆,________个长方形,________个三角形。
拼小狗图用了________个长方形,________正方形,________个平行四边形,________个三角形。
要拼出左面的图形,要用________个三角形,________个平行四边形,________正方形。
三、判断题21.图上距离和实际距离的比值一定小于1。
(_______)22.比的前项不能为0。
(____)23.乐乐和爸爸的年龄差不变,他们的年龄成正比例。
(____)24.一个数增加25%后再减去25%,结果不变。
(______)25.长方形和正方形的四个角都相等.(____)四、作图题26.根据下面描述,画出路线图.小明从学校门口出发,先向北走,绕过雕像向东走,再拐弯向北走,到达体育馆再拐弯,向西走到家.五、解答题27.育红小学六二班有学生40人,女生占60%,女生有多少人?28.一件工程,甲独做要40天完成,乙独做要30天完成.现在两人一起开工,甲每工作2天休息1天,乙每工作3天休息1天.当完成全部工程的50%时共用了多少天?29.小红有一辆变速自行车,车子的前齿轮分别有40、48个齿,后齿轮分别有15、20、24、30个齿.他的前后齿轮共可以调出多少种不同的组合?蹬同样的圈数,哪种组合使自行车走得最远?哪种组合蹬起来最省力?30.列式计算.7与3的差除以,商是多少?31.李老师要为学校购买65个小足球,三个商店的定价都是80元一个.甲商店:打七折出售;乙商店:降价10%以后,买四送一(不满四个的按原价的90%计算;丙商店:先打八五折后,再按“满100元减20元”的方式促销).请问,李老师到哪个商店买更省钱?32.列式计算。