专业过程化考核
高职畜牧兽医专业过程化考核与立体评价体系构建初探
１ 科 学 的 考 核 办 法 与 人 才 评 价 体 系是 实现 人 才 培 养 目标
的 决 定 因 素
平 时 成 绩应 包 括 ：平 时 的 出 勤 情 况 、平 时 的 课 堂 参 与积 极 性 、平 时 的 案 例 分 析 成 绩 、 实践 作 品 展 示 成 绩 、互 动 教 学
答 案 ；不 注 重 团 队合 作 、人 际 沟 通 、 敬 业 精 神 等 职业 素 养 的 提 高 ．更 注 重单 打 独 斗 ．死 背 书 本 的 个 体 学 习方 法 。 传 统 的
考 核 方 法 不 仅 不 能 客 观 的 反 映 学 生 的 实 际 水 平 ．更 是 使 很 多 优 秀 教 学 方 法 的 教 学 效果 大 打 折扣 。
随 着 近 些 年 来 高 职 教 育 的 改 革 ，新 的 高 职 人 才 培养 目标
课 件 制 作 成 绩 、小 组 竞 赛 成 绩 、 实 训 报 告 成 绩 、实 训 技 能操
作 成 绩 、平 时 课 堂 测 试 成 绩 、 职业 素 养 成 绩 等 等 ， 总之 ．平
紧跟 企业 需求 ， “ Ｔ学结 合 ”的教 学理念 ， “ 任 务驱 动 ” 、 “ 情境模 拟” 、 “ 角色扮 演” 、 “ 现 场 教 学 ” 等 多 种 教 学 方 法
因此 制 定 科 学 的 过 程 化 考 核 办法 ，与 构 建 立 体 的 人 才 评
价 体 系 ， 能 够更 客 观 的 反 映 学 生 的 实 际 能 力 ，也 能 鼓 励 学 生
多 融 入 到平 时 的 教 学 过 程 ，更 注 重 全 面 能 力 的提 高 。而 不 是
靠 考 前 突击 取 得 好 的 评 价 。高 职 院校 也 才 能 最 终 实 现 培 养 企 业 需 要 的 人 才 这 个 目标 。
“过程”“多元”两手抓,创新考核质量佳
“过程”“多元”两手抓，创新考核质量佳近年来，随着社会经济的快速发展，人们对于教育质量的要求越来越高。
作为教育领域的一项重要工作，考核质量更是备受关注。
而在提升考核质量方面，过程化和多元化成为了关键词。
创新考核方法不断涌现，为提高考核质量注入了新的活力。
本文将探讨过程化、多元化和创新考核方法在提高考核质量方面的作用。
“过程”是指从教学开始到学习完成的全过程。
在过去的考核中，重点往往放在对结果的评价上，而对过程的关注并不够。
而在现代教育理念中，越来越多的重视过程，因为过程对于学习的质量起着决定性的作用。
一个高质量的过程可以保证学习者充分掌握知识和技能，积累经验，提高能力。
过程化考核可以让学生充分展示自己的学习过程，让教师更加全面地了解学生的学习情况，并在过程中及时进行指导和帮助。
而评价过程化的考核，也更容易发现学生的不足和问题，及时进行纠正。
多元化是指以不同的视角和方法来评价学生的学习成果。
过去的考核方法往往以笔试为主，而多元化考核强调使用多种方式来评价学生的学习成果，包括口头报告、实验、作品以及实践能力等。
这种方法可以更好地发掘学生的潜能和特长，同时也能照顾到不同类型学生的学习特点。
多元化的考核方法能够更全面地了解学生的学习情况，为提高考核质量提供了更多元的选择。
与过程化和多元化一样，创新考核方法也是提高考核质量的关键。
在现代社会，知识的更新和发展日新月异，传统的考核方法已经不能满足对于学生的要求。
而创新的考核方法可以更好地激发学生的学习积极性，培养学生的创新思维和实践能力。
项目考核法、实践考核法、综合评价法等新型的考核方法不断涌现，丰富了考核的形式和手段，为提高考核质量提供了更多的可能性。
过程化、多元化和创新考核方法在提高考核质量的作用不言而喻，要真正实现这一目标，仅有理论是远远不够的。
教育行政部门应该出台更加具体的政策，鼓励学校和教师大胆尝试新的考核方法。
教师也应该加强自身的专业素养，不断更新教学理念和方法，提高自己的教育水平。
过程化考核模式的探索与实践
过程化考核模式的探索与实践摘要：课程考核作为教学过程中的一个重要环节，如何能被正确合理有效利用，一直以来是很多教育工作者探索实践的重要工作。
通过对现有集中式考试模式存在的问题进行分析，提出了过程化考核模式的改革方案，详细论述了这种考核模式具体的实施细则以及过程化考核模式的优点，并通过教学实践，证明这一考核模式的实施对提高课程教学质量，改善学生学习风气有明显的效果。
关键词：考核模式；教学改革；教学质量；教学实践考试作为教学过程中的一个环节，起着非常重要的作用，通过考试不但可以检查学生的学习情况、评价课程教学效果、反馈课程教学信息，而且具有引导学生学习和激励学习的作用。
在教学过程中如何进行合理的考核、怎样进行考核、如何通过考核提高教学效果一直以来是很多教育工作者探索和实践的重要工作。
一、目前考核模式存在的弊端目前大多数课程考核模式都采用的是集中式考核方式，即通过期末考试的一次性考核来评测学生的学习情况，但是随着现在大学生学习自觉性的不断降低，这种考核模式已经暴露出一些弊端。
1.考试作用不能全面发挥教学的目的是培养人才，而考试作为一种重要的教学手段，受目前考核模式的限制，它在教学活动中仅仅起到一个考评的作用，只能对学生学习的情况进行一次定性评测，而不能很好地发挥引导和促进学生学习的重要作用。
2.助长应试学风现在大多数课程都采用集中式期末考试，由于期末考试的成绩所占比重往往很大，所以导致多数学生对期末考试的重视程度远远高于平时的学习，并且期末考试考什么，学生就学什么；期末考试怎么考，学生就怎么学，这样从学习思想上就给学生一种错误的引导，而且学生们认为只要期末考试通过就行，完全是一种应试的心态。
3.考试结果的片面性集中式期末考试是对学生学习情况的一次定性的评测，考试的发挥好坏直接影响到该课程的成绩，所以考试会给学生造成很大压力。
有些学生平时学习很好，但考试没有发挥好，导致考试成绩不理想；有些学生平时不学，考试采用不正当手段，可能最后的成绩会很高，这样的考试不但不能准确评价一个学生的学习，反而会起到负面作用，助长了不良考风。
高职院校专业基础课程的过程化考核
化 考 核 的 内涵 和 方 式 。最 后 提 出 了一 些 实 施 过 程 化 考 核 的 策 略 和 方 法 。
关键词 ： 过程化考核 ； 培 养能力； 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ７ １ ８ ， ５ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ８ — ９ ４ ４ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ － ０ ０ ４ ４ — ０ ３
Ｉ ＳＳＮ ｌ ００ ８ — ９４４ ６
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科
学 校
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第 １ ５ 卷 第 ５期 ，２ ０ １ ３年 ｌ ０ 月
Ｖｏ １ ． １ ５， Ｎｏ ． ５， Ｏｃ ｔ ．２ ０１ ３
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OBE理念下专业课过程考核方案的探究
Course Education Research课程教育研究2021年第41期1.引言成果导向教育理念(Outcome-based Education,OBE)作为一种先进的教育理念,在1981年由Spady率先提出后,以惊人的速度获得了广泛重视和应用,目前形成了比较完整的理论体系,被认为是追求卓越教育的正确方向[1-2]。
美国工程教育认证协会全面接受了OBE理念,并将其贯穿于工程教育认证标准的始终。
2013年6月,我国加入《华盛顿协议》成为该协议签约成员,这标志着具有国际实质等效的工程教育专业认证的帷幕在我国已经拉开。
这也为新工科的建设提出了新的改革方向,这一改革中,需要教师转变传统的教学理念,以成果导向为基础,实现“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变,着重培养学生自主学习和思考解决问题的能力,注重过程化的学习考核模式,建立合适的评价体系来实现人才培养的最终效果[3-4]。
2.现有考核方案的局限性在学分制的考核体系下,考试不仅要完成对学生学习情况的考查任务,还要检查教师的教学效果和水平,诊断教学中存在的问题,反馈教与学过程中的各种信息。
这对于激励学生学习和教师改进教学方法均具有重要的积极作用,合理的考试制度直接关系到高校教育的整体教学效果。
但是,当前高校的考试制度多数还是沿用传统的考试模式,学生考试的目的仅仅是为了取得一个高分数,而这个高分数的获得很大程度上是依赖于临时的识记与背诵获得的,并不能全面、客观地反映学生的综合素质和真正的学习所得,这种评价体系和OBE教育理念是不相适应的[5-6]。
从考试方式上来说,目前的考试方式相对单一,主要表现为闭卷考试多,开卷考试少;理论知识考试多,综合素质考试少;总结性考试多,过程性考试少;笔试多,口试少。
这种考试方式偏重于考核学生的理论知识,而忽视了实践和思维能力的考核,不仅不能全面反映学生的综合能力,在一定程度上还会抑制学生的创造力和主观能动性,从而限制了个性的发展。
过程化考核
过程化考核一、什么是过程化考核？过程化考核是一种评价和测量考生在学习过程中所取得的学习成绩和能力发展的方法。
它关注学生的学习过程，注重考察学生对知识的理解、应用、创新和问题解决能力等方面的发展。
通过过程化考核，教师可以全面了解学生的学习状况，及时发现问题，有针对性地进行教学指导，促进学生的全面发展。
二、过程化考核的目的和意义过程化考核的主要目的是为了更准确地评价学生的学习情况和能力发展，弥补传统考核方法的不足。
它不仅关注学生的知识掌握程度，还注重培养学生的综合能力，提高学生的学习兴趣和动力。
通过过程化考核，可以有效地激发学生的学习自主性和创造力，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
同时，过程化考核也有助于发现和解决学生学习中存在的问题，促进教育教学的改进和发展。
三、过程化考核的方法和工具过程化考核可以采用多种方法和工具，包括但不限于以下几种：1.学习记录：通过学生的学习日记、学习笔记等记录方式，了解学生在学习过程中的思考和反思，分析学生的学习态度和学习方法。
2.作业评价：通过对学生作业的批改和评价，了解学生对知识的掌握和应用情况，检查学生的学习进度和学习结果。
3.小组讨论：通过小组讨论的形式，引导学生进行合作学习和集体思考，评价学生的沟通和合作能力，以及独立思考和解决问题的能力。
4.演讲展示：通过组织学生进行演讲或展示，评价学生的表达能力、批判思维和创新能力等方面的发展。
5.个案研究：通过对学生个别案例的研究和分析，深入了解学生的学习特点和问题所在，有针对性地进行个别辅导和指导。
四、如何进行过程化考核？在进行过程化考核时，教师应根据学生的实际情况和课程要求，选择合适的方法和工具，并注意以下几点：1.目标明确：确定过程化考核的目标和评价标准，明确希望学生通过过程化考核达到的能力和水平。
2.多样化评价：采用不同的方法和工具，综合评价学生的学习情况和能力发展，避免单一评价方式的片面性。
3.及时反馈：及时给予学生评价和反馈，帮助他们认识自己的学习状况和问题，引导他们改进学习方法和提高学习效果。
《过程性考核——研究现状及分析》
《过程性考核——研究现状及分析》xx年9月，为了进一步深化教育教学改革，引导学生自主学习，提高课程学习要求，建设良好教风、学风和考风，我们学校开始实施已改革好的《深圳大学本科课程考核规定》。
该规定全面规范了考核方式、期末考试、提高型附加题、平时成绩、成绩评定、考试纪律等课程考核各环节。
此外，该规定强调对教学过程的管理。
为了丰富课程考核的内容和形式，引导学生重视平时学习，过程性考核规定，课程平时成绩的要求应该包括除考勤外的个人作业、团队作业、随堂测验、课堂讨论、课外阅读报告、课程设计、实践实验、调查报告、期中考试等要素。
过程性考核对于我们学校来说是一个新的有意义的改革。
根据文献阅读和其他学校的实施结果，过程性考核可以提高课程的教学质量，培养学生的学习能力以及提高学生的协作能力、表达能力、沟通能力等综合素质。
可是，大多数的文献和期刊对于过程性考核实施过程中出现的问题都没有多大地提及与研究。
在过程性考核的实施过程中，它的成功有赖于老师和学生的有机参与，如果该考核脱离老师或学生，那么该过程性考核就只能成为无稽之谈。
因此，为了促进我们老师和学生对学校的过程性考核方案的理解以及促进其实施，我们小组通过文献、期刊阅读以及通过针对大三不同专业学生的“过程性考核对学生学习态度的影响”所做的问卷调查，对过程性考核所出现的问题进行了分析与研究。
第二篇：研究性学习过程关于《艾滋病预防知识》的研究性学习的学习过程一，研究目的1、让中学生对艾滋病有正确的认识。
2、给感染者以良好的照顾减少发病率和病死率。
3、预防艾滋病毒感染的发生。
二、研究方法1、上网查找资料2、去县疾病控制中心听艾滋病工作人员的讲座，观看艾滋病检查室，实验室3、进行艾滋病知识竞赛4、学生写心得体会三、研究主体高三（6）班和高三（8）的学生四、研究的基本过程第1~2天确定主每个班学生分成6~7个学习小组，教师提出个7个小题目，给每个小组选择一个课题高三（6）班每个小组的题目：第一组：艾滋病是什么第二组：艾滋病的潜伏期第三组：艾滋病的症状第四组：艾滋病的预防第五组：近年来世界及我区艾滋病患者的数量统计第六组：怎样对待艾滋病患者高三（8）班每个小组的题目：第一组：艾滋病是什么第二组：艾滋病的潜伏期第三组：艾滋病的症状第四组：艾滋病的预防第五组：近年来世界及我区艾滋病患者的数量统计第六组：怎眼对待艾滋病患者第3~4~5天设计预习报告让每个组准备有关内容的预习报告；第6~7天查阅资料教师把学生带到学校微机室，学生网上查阅有关自己的小组的小课题的内容及观看有关照片，视频等，从而提高学生对此题目的兴趣，增多有关知识第8~9天实践活动去县疾病控制中心听艾滋病工作人员的讲座，观看艾滋病检查室，实验室第10~11天进行竞赛在班里组织艾滋病知识竞赛，各组进行排名第12~13天总结结题报告（写心得体会）组织每个小组写一篇心得体会第三篇：国内外关于研究性学习的研究现状分析国内外关于研究性学习的研究现状分析摘要。
过程化考核
过程化考核一、准备工作1.明确考核内容和标准：在开始考核之前，需要明确考核的内容和标准。
这可以通过查看公司的职业能力模型或者职位要求来确定。
2.选择合适的考核方式：根据不同的职位和能力要求，选择合适的考核方式。
例如，对于技术岗位，可以采用技术面试或者编程测试等方式进行考核；对于销售岗位，可以采用销售演示或者销售案例分析等方式进行考核。
3.制定详细的考核计划：根据考核内容和标准，制定详细的考核计划。
包括时间安排、场地准备、评分标准等方面。
4.通知被考核人员：在开始考核之前，需要提前通知被考核人员，并告知他们具体的时间、地点和要求。
二、实施过程1.开场白：在开始正式的考核之前，需要进行开场白。
首先介绍自己和其他评委，并简单介绍本次考核的流程和标准。
同时也可以询问被考核人员是否有任何问题或疑虑。
2.个人介绍：让被考核人员进行个人介绍，包括姓名、学历、工作经验等方面。
这可以帮助评委更好地了解被考核人员的背景和能力。
3.技能测试：根据考核计划，进行具体的技能测试。
例如，对于技术岗位，可以进行编程测试或者技术面试；对于销售岗位，可以进行销售演示或者销售案例分析等方面的测试。
4.行为面试：除了技能测试外，还需要进行行为面试。
通过提问和情境模拟等方式，了解被考核人员的沟通能力、团队合作能力、决策能力等方面。
5.案例分析：根据不同的职位要求，可以进行具体的案例分析。
例如，在财务岗位中可以给出一份财务报表让被考核人员进行分析和解读；在市场营销岗位中可以给出一个市场调研报告让被考核人员进行分析和提出营销策略等。
6.总结评价：在完成所有的考核内容后，需要对被考核人员进行总结评价。
根据标准和评分表格，对被考核人员的各项能力进行打分，并给出相应的建议和意见。
三、结束工作1.反馈结果：在完成所有评估后，需要及时向被考核人员反馈结果。
告知他们在各个方面的表现和评分，并提出具体的建议和改进措施。
2.记录归档：将考核结果记录在评估表格中，并进行归档。
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专业过程化考核（一）
专业：英语
班级：15级英语2班
学号：151842214
姓名：刘芮宁
此案情的大体是开公司的葛小姐通过工作结识了沈霄，甚至成为好朋友进而沈霄还提出一起合作挣钱的建议，因为对闺蜜的信任葛小姐把大笔的资金投给沈霄，但是这时的沈霄突然身患癌症，葛小姐一家却认为这一切是个骗局，随之葛小姐要求沈霄还钱但是却没有得到那笔钱。
最终通过法律途径解决了此事。
通过此案例，我对这件案例的感受是让我们知道了不可以轻易相信别人，要分清对方是否是一个值得信任的人，更不可以因为感觉关系亲近就可以把自己的钱给一个刚刚熟悉不久的人。
若是遇到像案件里面的沈霄这样的骗子一定要通过法律途径解决，通过法律保护自己，维护自己的权益，让这些犯罪分子得到应有的惩罚，让沈霄得到深刻的教训，让他认识到自己的错误，同时告诉了我们为人要正直，不可以做欺骗别人的事情，或是企图通过不法手段达到目的;也让我们大家体会到在社会上要学会保护自己，也要像葛小姐的家人那样理智的看待事情，分辨生活中的真假事件，更要学会运用法律手段维护自己保护自己。
还有另两位受害人也是一样，自己的利益受到了损害一定要勇敢的站出来，不可以让犯罪分子逍遥法外。
通过此案例，我获得的法律感受是在公正的法律面前人人都是平等的，我们都应该像葛小姐一家一样敢于用法律的武器来维护自己的权益，保护自己的利益。
同时，我认为我国人民都应该加深法律意识，减少犯罪事件，增强自己的法律保护意识。
所以，我们现在的大学生不仅要学习好本专业知识，还要更多的接触法律知识，做一个懂法、守法、用法的好学生、好公民。
充分了解法律知识，会有效的发挥在生活的各个领域。
比如，大多学生进行兼职的时候，就可以通过法律，运用法律知识更好的维护自己的利益。
葛小姐的经历也给我们敲响的警钟，那就是一定要学会保护自己，不仅是保护好身心健康，还有就是要保护好自己的利益问题。
葛小姐善良的相信了沈霄，结果被欺骗了三百余万，是因为沈霄抓住了葛小姐的性格弱点，这在告诫我们与别人相处的时候切记要多一丝防备，做事三思而后行，总之防人之心不可无。
做事要理智，不可以盲目相信别人，尤其是像沈霄这种诈骗犯的花言巧语，他们会通过各种手段达到不可见人的目的，若没有防范之心，受伤的是自己。
在社会上，总是会有各种各样的事情发生，所以我们要保持理智，坚持保护自己的意识。
同时对钱财也要有一定的警惕性，若是非亲属关系的人与自己讨论或商量钱财，一
定要保持一定的警惕性，因为你对他的了解未必充分，也许他就是一个骗子。
一定要理智的分析，或者是与家人进行讨论，甚至是进一步了解对方的背景，更大限度的避免自己上当受骗。
以上就是我看《闺蜜的谎言》的各方面的感受跟感悟，谢谢。