多一把衡量学生的尺子
多一把衡量的尺子什么意思作文
多一把衡量的尺子什么意思作文朋友们！今天咱们来聊聊“多一把衡量的尺子什么意思”。
你看啊，咱们在生活中，总是习惯用一种标准去衡量各种事物。
比如说，
在学校里，老师和家长可能觉得成绩好就是优秀，成绩不好就啥也不是。
可这
真的对吗？这就好像说，只有长得高的树才有价值，那些矮矮的、但可能开着
漂亮花朵的树就一无是处啦。
多一把衡量的尺子，其实就是告诉我们，别那么死板，别只盯着一个方面看。
就像选水果，不能光看它长得圆不圆，还得尝尝甜不甜，闻闻香不香。
比如说，有的人学习成绩不咋地，但是特别会画画，能画出让人惊叹的作品，这是不是一种才能？有的人不太会说话，但是心地善良，总是热心帮助别人，这难道不值得称赞？再有的人唱歌跑调，可跳舞却超级棒，能在舞台上闪
闪发光，这也是人家的闪光点呀！
如果我们只有一把尺子，那很多美好的、独特的东西就被忽略了。
就好像
在一个大花园里，只欣赏玫瑰，却错过了郁金香、雏菊还有好多好多其他美丽
的花。
多一把衡量的尺子，世界就会变得更加丰富多彩。
我们能发现更多的美好，能给别人更多的机会，也能让自己的心胸变得更加宽广。
不会因为别人不符合
自己那唯一的标准，就轻易地否定人家。
所以啊，让我们都学会多准备几把“尺子”，去量一量这个丰富多彩的世界，去发现那些隐藏在角落里的光芒。
这样，我们的生活肯定会变得更加有趣、更加美好！
怎么样，现在你明白多一把衡量的尺子是什么意思了吧？。
教师招聘考试题库《幼儿园综合素质》考点强化练习最新版(二)_4
教师招聘考试题库《幼儿园综合素质》考点强化练习最新版(二)1、单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020 年)》提出，对中小学教师实行_____A : 每两年一周期的全员培训B : 每三年一周期的全员培训C : 每七年一周期的全员培训D : 每五年一周期的全员培训参考答案: D本题解释:【答案】D。
解析：《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020 年) 》第十七章第五十三条规定“完善教师培训制度，将教师培训经费列人政府预算，对教师实行每五年一周期的全员培训。
”故本题选D。
2、单选题声音的高低由( )决定。
_____A : 发声体的振幅B : 发声体的材料C : 发声体振动的频率D : 发声体的结构参考答案: C本题解释:【答案】C。
解析：人的耳朵可以听见 20~20000Hz之间的声音。
声音的高低由振动的频率决定，频率越高，声音就越尖锐。
所以，女孩子的发声频率通常比男孩子来得高。
而声音的强弱，由声波的振动幅度 (振幅) 来决定，振幅越大，表示声波的能量越高，因此声音也就越大声。
一般用分贝来表示声音的响度。
故选 C。
3、单选题—名就读于苏州某小学的王同学，因为在上音乐课时自言自语，被音乐老师用封箱胶带施以“封嘴”半节课的惩罚。
下列关于该音乐老师课堂问题处理方式的说法，不正确的是_____A : 该老师没有顾及王同学的自尊及人格B : 该老师应对王同学的行为进行批评训斥，而不应该以“封嘴”惩罚C : 该老师应激励王同学与其他学生建立良好的课堂行为D : 该老师应及时寻找王同学自言自语的原因参考答案: B本题解释:【答案】B。
解析：教师承担着教书育人的作用，在课堂教学的过程中，教师要努力营造民主、尊重的课堂环境以及和谐、宽容、尊师爱生的师生关系，减少惩罚和批评。
故选 B。
4、单选题在汉字的形体演变过程中，位于小篆和楷书之间的字体是_____A : 金文B : 大篆C : 隶书D : 草书参考答案: C本题解释:【答案】C。
一把尺子量到底多把尺子去衡量的作文
一把尺子量到底多把尺子去衡量的作文《一把尺子量到底》小朋友们，你们知道什么是“一把尺子量到底”吗？今天就让我来给你们讲讲。
“一把尺子量到底”呀，就是说做事情要有一个固定的标准，不能变来变去。
比如说，老师检查我们的作业，如果一会儿说字写得好看就行，一会儿又说还要写得快，那我们就不知道该怎么做啦。
就像跑步比赛，规定跑一圈谁先到终点谁赢，那大家就朝着这个目标努力跑。
要是一会儿说跑半圈算赢，一会儿又说跑两圈算赢，这比赛就没法好好比啦。
再比如，我们考试的时候，老师打分要有统一的标准，如果这个同学错一题扣一分，那个同学错一题扣两分，那多不公平呀。
所以呀，“一把尺子量到底”很重要，这样大家才能清楚地知道怎么做是对的，怎么做是错的，才能把事情做好。
小朋友们，你们记住了吗？《一把尺子量到底》小朋友们，我来给你们讲个故事。
有一天，小兔子和小猴子比赛摘果子。
小兔子摘得又快又多，小猴子呢，摘得有点慢，但是果子都特别大。
这时候，裁判小熊犯难了，如果按照数量来比，小兔子赢，如果按照果子大小来比，小猴子赢。
小熊一会儿觉得数量重要，一会儿又觉得大小重要，变来变去。
小兔子和小猴子都不开心了，说：“这样不公平，要有一个固定的标准才行。
”这就像我们平时做事情，如果没有“一把尺子量到底”，就会乱套。
比如打扫卫生，一会儿说扫干净地面就行，一会儿又说还要把窗户擦干净，那大家都不知道到底要做到什么程度了。
所以呀，做事情一定要有一个不变的标准，这样才能公平，才能做好。
你们说对不对呀？《多把尺子去衡量》小朋友们，今天咱们来说说“多把尺子去衡量”。
比如说，我们班的小明同学，他学习成绩不是特别好，但是他画画特别棒，每次美术课老师都表扬他。
还有小红同学，唱歌特别好听，学校的唱歌比赛她总是能拿奖。
这就告诉我们，不能只用学习成绩这一把尺子来衡量一个人。
每个人都有自己的优点和长处。
就像有的花春天开，有的花夏天开，还有的花秋天开，不能说秋天开的花就不好，只是它们开花的时间不一样。
多一把衡量的尺子
多一把衡量的尺子教育需要评价，评价的意义不在于评价本身，而在于实现教育目标的最大化，更好地促进学生的发展、教师的成功。
我们需要建立与此相适应的个性化评价机制，用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。
多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师。
人的发展是多样性、有差异的，不会什么都是均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。
我们面对的每个学生、教师都是富有个性、特点的人，都有他们的可取之处，在为他们提供一方施展才华的平台的同时，也要相应地多提供一把衡量和评价的尺子。
假如我们仍用千篇一律、千人一面的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？”多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师，意即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行的轨道。
根据美国心理学家马斯洛“需要层次”的理论，我们可以知道每个人在生理、安全、爱与归属的需要得到基本满足后，又把更高一级的“自尊”和“自我实现”的需要作为新的需要。
这两种需要是高级需要，是人的发展的持久性动力。
师生关于尊重方面的需要主要表现为自尊心、自信心，对能力、知识、成就和名誉地位的追求，渴望得到别人的承认和尊重。
自我实现的需要则表现为喜欢做自己感兴趣的事，充分展现个人的思想、情感、兴趣、愿望、意志、能力，实现自己的理想，并不断地自我创新和发展。
教学实践证明，如果学校的需要与教师的需要、学生的需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么他们在学习和工作中往往有不一般的表现。
因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。
要转变一个教师，发展一个学生，仅凭喋喋不休的说教是难以奏效的，而应通过搭建舞台，让师生在舞台上大显身手，在展示自己才华的过程中感悟和体验，提升自我实现的需要。
苏联著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展区”的理论。
他认为，人的发展有两种水平：第一种是现有发展水平（今天的发展水平），第二种是潜在发展水平（明天的发展水平）。
班主任工作范文之班主任经验交流材料：多一把衡量的尺子,就多出一批好学生
班主任工作范文之班主任经验交流材料：多一把衡量的尺子，就多出一批好学生各位领导，老师：大家好！接到学校让我做班主任经验交流发言的通知，我有些受宠若惊，又有些忐忑，害怕难以承担此项工作。
说句实话，在班主任岗位上工作了六年，经验不敢谈，因为在座的都是经验非常丰富的班主任，都是我的老师。
我仅把我自己的工作向大家汇报一下。
我所带的高三6班属于普通班，学生的状况千奇百怪，他们有着所有普通班学生的坏习惯。
其中包括令我头痛的非智力因素：值日生工作、教室卫生的保持、跑操说话、晚自习上厕所、迟到等。
在高二刚带上这个班的第一个月，就有一名学生因在网络上与高一学生争风吃醋的，线上口角之争上升到线下的拳脚实战。
被学校大会批评，记大过处分。
又过了一个月，又有三名学生因为在厕所抽烟被学校处理。
还有跟老师在语言的交流上永远背道而驰的。
面对这样的集体，我只能感慨，现在的学生都怎么啦？并激励自己，不认命就要拼命。
对班级的管理上，我所做的工作与其他班主任一样，再次就不再赘述。
其他的我的做法如下：一、依托网络资源，激发学生情感高二的每周班会课，学习完学校的班会课内容后，我都会组织学生观看我从网上下载的内容，有“开讲啦”“一站到底”等等。
“开讲啦”主要是来自全国各行各业的名人的演讲，题目设计的范围也很广泛，具有知识性，同时又能激发学生前进的动力，还能够进行理想教育学生特别感兴趣。
还记得宝鸡市一检时有一篇阅读理解是讲中央二的电视节目是真的吗的主持人黄西的故事，学生在作答时很容易，因为我们曾经看过一期“开讲啦”，主讲人就是黄西“不完美，怎么啦”。
“一站到底”集娱乐性与知识性为一体，是一种竞赛性的节目，题目中的知识五花八门，学生一边观看，一边答题，一边进行模拟竞赛。
如果他自己答对了，很有成就感，这样一来，既拓展了学生的知识，开阔了视野。
同时也让他们知道，对一个人的评价是多元化的，而不是单一的。
二、了解学生个体，进行真诚交流我班的某个学生的思维跟我们有很多不一样的地方，老师与其交流存在很大障碍，同样这样的学生集体观念特别淡，总喜欢我行我素，对老师的话置之不理。
多把尺子衡量的作文题目
多把尺子衡量的作文题目从小到大，我们似乎习惯了被单一的标准衡量。
在学校，成绩就是那把尺子，衡量着我们是“好学生”还是“差学生”；在家里，听话与否成了尺子，界定着我们是“乖孩子”还是“调皮鬼”。
可随着年龄增长，我越来越发现，生活中很多事儿啊，真不能只用一把尺子去量。
就说我去年参加的那次志愿者活动吧。
那是一个关爱自闭症儿童的公益活动，主办方组织了一场小小的绘画比赛，让这些特殊的孩子们用画笔表达内心的世界。
我作为志愿者，负责协助活动的开展和作品的整理。
比赛开始了，孩子们坐在桌前，拿起画笔，有的孩子很快就投入到创作中，有的孩子则显得有些迷茫和不知所措。
其中有一个小男孩，引起了我的特别注意。
他叫明明，长得虎头虎脑，眼睛大大的，但眼神里却透着一丝不安。
他握着画笔，迟迟没有落笔，只是不停地咬着笔头，小脸憋得通红。
我轻轻走过去，蹲在他身边，问他：“明明，怎么还不开始画呀？”他抬头看了我一眼，又低下头，小声说：“我不知道画什么。
”我心里一酸，想着得帮帮他，就说：“那咱们一起想想，你平时最喜欢什么呀？”他沉默了一会儿，说：“我喜欢星星。
”“那咱们就画星星好不好？”他点了点头，终于开始动笔了。
可是，他画的星星歪歪扭扭，线条也不流畅。
旁边的几个孩子画得可漂亮了，有五彩斑斓的花朵，有可爱的小动物，相比之下，明明的画显得那么不起眼。
活动结束后，评委们开始评选作品。
按照传统的标准，那些色彩鲜艳、构图完整的画作自然更受青睐。
而明明的画，在第一轮就被淘汰了。
当我把这个消息告诉明明时，他的眼泪在眼眶里打转，小嘴一撇，“哇”地一声哭了出来。
我的心像被针扎了一样疼，我知道，这对他来说是个不小的打击。
我拿起明明的画，仔细地看了又看。
虽然线条不够流畅，色彩也很单一，但我却仿佛能从那些歪歪扭扭的星星里，看到明明内心的渴望和努力。
那一刻，我突然觉得，我们的评选标准是不是太片面了？我们总是习惯用所谓的“专业”和“完美”去衡量一幅画，却忽略了画画背后孩子们的情感和付出。
德育教育案例_教师教育叙事范文_
德育教育案例德育工作是教育中的重要工作之一,对于小学生人生观和价值观的培养至关重要。
下面是小编为大家整理的德育教育案例，一起来看看吧!德育教育案例一多一把尺子衡量学生每个班级都有优秀生和学困生，教师喜欢优秀生，这很正常，但对学困生更应多给点偏爱。
因为在老师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，我们偏爱他们一点，也不过是对他们应该得到的爱的一点补偿。
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。
教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。
我校李水平同学，在众人眼里他不尊重师长、不团结同学、上课逗闹，让很多老师头疼，可以说是个不受老师欢迎的学生。
可是在我的语文课上，他的表现比较不同：课前他积极收集各种资料，经过自己的整理，上课时再流利的介绍给大家，每次同学们都听的认真，他也讲的很有兴致。
有些同事问我：“你用了什么方法?”其实原因很简单：虽然在我的课上，他也逗闹，但我发现他口才好，而且爱读书，知识很丰富。
所以我对他说：“老师给你创造一个机会，让大家重新认识你、评价你，好吗?”听到这儿，他毫不犹豫的点了点头。
我清楚的记得当时的情景，那是讲到《草船借箭》一课时，我选了一个适当的时机，对全班同学说：“今天有一位同学，自愿当大家的讲解员，为我们来介绍有关三国时期的历史知识。
”这时，他走到教室前侃侃而谈，《三国演义》一书共一百二十回，故事起于刘关张祧园结义，止于东吴灭亡……《草船借箭》就是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。
诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的……讲得精彩极了，全班同学都听呆了，同时报以了热烈的掌声，我也给了他极高的评价。
从此，同学们对他刮目相看，这个孩子也找到了自信。
不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。
多一把衡量的尺子就多一名优秀的学生
症 结 。原 来 ， 的异 常 行 为 主 要 是 他
趣 高 Ｊ ， 头 比 以 前 足 了 。四十 分 ，劲 钟 的 课 堂 学 习 ．他 能 至 始 致 终 投
入 ， 跃发言。 踊 练 操 作 ． 脑 并 用 促 康 复 手
了称 象 的 具 体 步 骤 ，从 而 达 到 了
培养 特 殊 学 生 的 学 习 意 识 ， 必 须 以 形 成 一 个 轻 松 、愉 快 、 积 极 、 谐 的 教 学 氛 围 为 条 件 。让 我 和 们带 着一 颗 爱心 ， 续苦 “ ”彩 继 炼 “ 石 ” 为 补 残 “ ” 出 不 懈 地 努 ， 天 作
力 ，把 残 疾 儿 童 培 养 成 “ 体 残 身
疾 、 理 健 全 ” 社 会 人 。 ◎ 心 的 （ 文 获 全 国 第 三 届 现 代 特 本 殊 教 育 征 文 大 赛 一 等 奖 ．刊 载 时
有 删 节 ； 者 单 位 ： 江 省 杭 州 市 作 浙
萧 山 区 闻 堰 镇 中 心 小 学 ．
２０ ０ ５年 秋 ， 校 设 置 了 学 制 我 为三 年期 的职 业 培训 班 （ 称 职 简
训班） 。社 会 上 凡 有 强 烈 学 习 愿 望
建 伟 是 ２０ ０ ６年 秋 季 入 学 的 。 入学 时 ， 已 ３ 他 １岁 。 高 大 魁 梧 的 个 子 ， 班 ｜ｌ 别 显 眼 。 的 家 在 ｆ 特 他 在 江 西 省 武 夷 山 脚 下 的 一 个 自然 村 。闽 为 家 庭 经 济 拮 据 的缘 故 ， 他 从 未 随 班 就 读 过 。入 学 时 ， 在 家 他
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多一把衡量学生的尺子
——初四班学生张意恒成长案例
泉峰中学雷红卫
去年下学期，我还没有当初四班的班主任，我就认识张意恒了。
因为他在课堂违纪，我教育过他几次。
刚上任，就有课任老师告诉我，他是一个患有多动症的学生。
接手这个班以后，我发现他确实是一个“一天三小事，三天一大事”的孩子，每天都有学生告他的状。
像吃零食、嚼槟榔、追赶打闹、上课讲小话、欺侮同学、上网等，提起他，没有一个老师不摇头，没有一个老师不头疼。
而且长期以来他可能受到老师的经常性的批评教育，他如果犯了什么事，你没有当场指认他，你别想让他承认。
刚开学第三周，校长扣了我们班的班级考评分两分，校长告诉我是张意恒在后操场两次抽烟扣的。
我到班级找到他，他说：“我没有呀！老师，这是什么时候的事？我真的没有呀？”我再一次找到校长，我说：“张意恒可能没有抽烟，校长你可能搞错了了吧？”校长说：“张意恒我还不认识，错不了的！”我又到班级找到他，面带威严地说：“张意恒你抽烟了没有？”他信誓旦旦地说：“老师我绝对没有，不信你可以问班级其他同学，我从不抽烟的。
”没办法我只得将他带到校长处问个究竟。
我想校长事情多，也可能看错人了吧。
进了校长室，校长说：“张意恒，你抽烟了还不承认？”“校长，我没有抽烟，我绝对没有！”我糊涂了，怎么回事？“张意恒，你在后操场抽烟两次，文明监督岗的同学查到的，你还不承认，那好我叫那位同学来对质一下！”这时他才低下了头，但他只承认抽烟一次。
想起他犯的种种“罪行”，我简直有点气急败坏了，又写先检讨吗？又罚他搞卫生吗？罚他搞卫生，他高兴还来不及呢！这次抽烟事
件，我没有通知家长，先教育他吧。
我向他说了抽烟的危害，让他用笔一一记载下来。
当我讲到据科学统计抽烟一分钟，寿命减短七分钟时，他的笔一颤，将信将疑地看着我。
“不信是吧？回家上网自己查查。
”从此我没有见过他抽烟了。
其实这同学也有优点，譬如老师叫他去搞一些临时性的卫生，他还真的蛮积极的呢！那一次到四楼住校生晚自习的教室搞卫生，那股尿味，许多同学掩鼻而逃。
我叫他去，他没有一句怨言，扫地、冲水、抹桌子，特别是把那一桶桶带尿的的水提到一楼去倒，我也觉得有点难为情，可他就这样一直干到结束。
他说：“老师，我搞卫生能让校长帮我们班加分吗？那次我扣了两分，文明班级没评到，同学们都怨我呢！”我看到他是又好气又好笑。
看来他也不是一无是处，他也爱班级，珍惜班级荣誉。
我细细地的打量了他一番，我说：“张意恒，你好样的！”
美国的一位学者有种多元智能说。
认为人有多种不同的智能，譬如：①语言智能，诗人、律师都充分地运用了这种智能；②数理逻辑智能，科学家主要运用这种智能来处理工作；③音乐智能，像音乐家、歌星等④空间智能，像工程师、外科医生等⑤肢体运动智能，像运动员就运用这种智能。
⑥人际关系智能，像政治家、销售员都较多运用它。
这些不同的智能彼此独立而又互相关联，每个人拥有的智能不完全相同，构成了人与人之间的差异，也构成了人类社会的丰富性。
根据多元智能理论，可以说几乎每个人都是聪明的，但聪明的范畴与性质却呈现许多个体差异。
不过，各种智能都是以潜能的形式存在于我们的心灵之中，只要给予合适的社会环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展，而且可以远远超乎我们所预期的境界。
然而传统的学校教育中，我们是对所有的学生规定了一个统一的培养目标，那就是按照现行的考试体制的要求，在每名功课上考出最
理想的分数。
不管你个人的天赋有什么特征，不管你大脑的结构是不是适合在数量化的学习上取得突出的成绩，你都必须无条件地按照学校的要求背书、背公式、做练习题，最后以出色的考分为学校争得荣誉，为自己争得求学或就业的好机会。
你如果达不到这些要求，你就一定会受到歧视，受到侮辱，甚至会被老师和同学讥笑。
第五周学校举行乒乓球比赛，我班刚开始没有一个人报名，放学时我在班上说：“我们班读书不行，搞体育也不行，连乒乓球比赛居然没有一个人参加。
今天我在这里宣布，谁参加比赛，我给谁加操行分，获了奖我还要把他请到讲台上来表扬。
”结果我班有7位同学报了名，张意恒也报了名。
他们的每场比赛我都去看，都去鼓励他们。
在前四强的争夺战中，张意恒的情绪很不稳定，一急躁就输，我在旁边安慰他，鼓励他，有时也提醒他。
最后我班有四位同学获奖了，张意恒获得了第四名的好成绩，郭港归还得了全校的冠军呢！班级总结会上，我把他们请到了讲台上，坐在我身边，“狠狠”地表扬了足足十分钟，并鼓励他说：“张意恒未来的张怡宁，未来的王励勤！”让他很得意地在班上风光了一回。
张意恒从此对我有了好感，他在同学面前也有了面子。
尤其让人感动的事还在后面。
那次学校举行班级拔河比赛，几乎全体老师和同学都看好我们班。
确实我们班有明显的优势：男生多、高个子多、胖子多。
我也很看重这次比赛，事前作了周密的安排和部署。
第一天我们班以全胜的战绩获得了小组第一名，同学们的脸上洋溢着初尝成功的喜悦、幸福的笑容。
我又在班级作了战前总动员，我说：“四班明天夺冠，我请客-----”我话音未落“红牛！红牛！冰红茶！冰红茶！”张意恒同学在叫喊着。
“红牛、冰红茶如果每人一瓶，还是太贵了一点，每个人一个蛋筒是可以的，但有一个条件，必须夺冠。
如果是获得第二名，你们没有跟我提吃蛋筒的资格，吃蛋筒的门也没有！”我放了狠话。
可是第二天的结果呢？不用我说了，由于太轻敌，或是太大意了，也许确实是技不如人，实力不行吧，我们班输了，只得了第三名。
同学们咆哮起来了，贺崇轩探开双手，上面全是血泡，我知道他尽力了。
张意恒在高声地叫喊着：“老师就怪王佳林，她松手太早了！”埋怨这个，指责那个，眼睛里满是怒气，脸也胀的红红的。
女同学开始有人哭了起来。
我一看势头不对，我笑着说：“同学们，得了第三名，已经不错了！你们努力了，是我指挥不当，我仍然每人发一个蛋筒！”有几个同学接着说：“好，好，好！”可贺崇轩、张意恒、徐尘，这几位拔河的得力干将说：“老师，这蛋筒我们不吃，不好意思吃！”一呼百应，大家都说不吃了。
一路上，大家都低着头，往教室走。
过食堂门口的商店时，我叫住班长李子琦：“跟我到商店提蛋筒去！”“老师，我不吃，同学们都不吃！”边说边走了。
没办法，我亲自提去。
我一到教室，看到几位女同学围着王佳林在哭，一个个泪眼婆娑。
男同学张意恒也在哭，我好生奇怪，张意恒居然也为这事而哭，真出乎我的意料。
五十个蛋筒发是发了，可真的，爱吃零食的张意恒他不吃，一边挥泪一边送还给了我。
我从此对张意恒又多了一层看法，我改变了以前对他的评价。
每个学生都有不同与他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。
学生的差异不仅指考试的成绩的差异，我们要用发展的观点评价学生，根据每个学生的不同智能特点，为每个学生提出适合其发展的有针对性的建议。
“多一把衡量学生的尺子，就多一批好学生”。
我们班主任也应该清楚这样一个道理：条条大路通罗马。
学生成才的路千万条，社会也需要各种各样的人才，我们不能仅以考分论英雄，也不可能在学校设计孩子的未来。
因此班主任要以博大的胸怀，真诚地面对自己的学生，坚信每个孩子都能成功，当然这种成功是有层次的，是有个性差异的。
布鲁纳说过：“只要提供适当的条件，几乎每个人都能学会一个
人在世界上所能学会的东西。
”陶行知说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。
”这些话明确的告诉我们，任何“丑小鸭”在不久的将来都有可能变成“白天鹅”，这就需要我们的老师用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大的程度上了解每一个孩子，知道他们的长处和短处，多把尺子去测量评价他们，采用更好的教育措施，让他们能够最大限度的发挥潜能，走上成功。
今日的张意恒、贺崇轩、郭港归或许就是明日的乒乓球冠军、政坛明星呢！
2010年5月2日星期天。