七语文下册第5单元18一颗小桃树课件新人教版
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人教版语文七年级下册(2016部编版)第五单元第18课《一棵小桃树》课件(共29张PPT)
学习目标
知识目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者 的情感变化的过程，理解散文情景交融的写法。 能力目标：品味文中的细节描写，加深对文章的理 解；学习本文托物言志的写法 情感目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追
求人生美好理想的勇气和信心。
整体感知 1 作者名片
文章开头就饱含着对小桃树的深情；当初是怀着它
能给我带来幸福的深情，让它蓄着我的梦种下了它，
所以偏爱它；见到它长得孱弱，开得惨淡，又为自 己漂泊异乡忘却了它而难过。看到小桃树在风雨中 挣扎，痛苦而又无可奈何。最后看见小桃树勇敢地 与风雨搏斗，保留一朵欲绽的花朵，我受到感动和
鼓舞。
2.我为什么关注和爱护小桃树？
“是我太爱怜它吗？是我爱怜得无所谓吗？”
“可怜它年纪太小了，可怜它才开了第一次花！ 我再也不忍看了，我千般万般地无奈何。” “我却不大相信，执著地偏要它将来开花结 果。” “我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会 幸福呢。”
“啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而漂流异 乡，又漠漠忘却了呢？看着桃树，想起没能再见一 面的奶奶，我深深懊悔对不起奶奶，对不起我的小 桃树。” “我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。” “我心里稍稍有些安慰了。啊，我的小桃树啊！ 我该怎么感激你，你到底还有一朵花呢，明日一 早，你会开吗？你会开吗？你开的是灼灼的吗？香 香的吗？我亲爱的，你那花是会开得美的；而且会 孕育出一个桃儿来的；我还叫你是我梦的精灵，对 吗？”
一颗小桃树
贾平凹
目 录
1Hale Waihona Puke 情境导入学习目标 整体感知 研读课文 总结全文 课时作业 课外延伸
2
3 4
5
七年级语文下册第五单元18一颗小桃树课件新人教版
•
批注(四)：
• 修辞：比喻﹑ 拟人﹑ 对比 • 描写方法：动作 ﹑神态 ﹑ 细节 • 深意：希望 坚强… …
比一比 赛一赛
• 将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那 儿蓄着我的梦。
• 我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我 会幸福呢。
• 这花莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？ • 我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
板书设计
看篇： 托物言志 赏句： 修辞 会意：不屈不挠
插叙 炼句 乐观Biblioteka 首尾呼应 情景交融 勇敢坚强
理清文章思路
• 今天的黄昏 •↓ • 好多年前的秋天了 •↓ • 如今
眼前情景 ↓
回忆过去 ↓
回到眼前
一：大刀阔斧笔，宏观看全篇
速 • 读“桃”
读
（经历 ﹑ 形象）
• 小桃树的成长： • 环境恶劣 • 不受待见 • 风吹雨打
• “我” 的经历： • 出生山村 • 人情冷暖 • 孤独彷徨
批注（一）明线暗线贯穿全文
品• 没有肉的感觉，没有粉红的感觉，像是患了重病的 姑娘，苍白的脸，偏又苦涩的笑着。（比喻）
读• 雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千 百次地挣扎起来。（坚强） • 竟还保留着一个花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇 着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有 掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现 的嫩黄的光，嫩红的光。（希望）
• 小桃树的形象： • 艰辛磨难的弱小者 • 顽强生长的勇敢者
批注（三） 托物言志 插叙 首尾呼应
二：锦心又绣口，赏读精彩句
读一读 品一品
寻 美 寻找你所喜爱的精妙语句，说一说你所喜
爱的理由！（修辞 描写 深意）
二：锦心又绣口，赏读精彩句
(新)人教版七年级语文下册第18课《一颗小桃树》优质课件(共33张PPT)
心。
明代王衡认为虽兰菊、松 竹为众人羡，但 “余性独深爱桃 花”；皮日休在其《桃花赋》中
用尽赞美之辞夸赋桃花之后，还 特别指出“花品之中，此花最异 ” ，“我欲修花品，此品为第一 ”， 体现了诗人对桃花的深爱之情。
对桃花的喜爱不仅在古代， 当代作家贾平凹也与桃树结下了 不解之缘，让们一起走近一棵小 桃树。
mù
一摞 马嵬坡 垂垂
wā hàn
zhàn
? 孱头
贾平凹 摇撼
欲绽
成语积累
1、血气方刚___________________ 2、轰轰烈烈___________________ 3、祸不单行___________________ 4、垂垂暮老___________________ 5、灼灼其华___________________
? （1）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成 了， 又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角 落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
? 我”期望桃核开花，让“我”看见桃花，让“我”幸福 一生
? （2）但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长 的。 我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许己 经早忘 却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
1、通读课文，完成填空
本文 从雨___中___的___小___桃__ 开树始写起，接着回忆好多年 前的秋天____自___己___种___下_ ，小第二桃年树春天 _小___桃___树___破___土___而，“出我”去城里上学后奶奶常给 它浇水，最后再次描写雨__中___的___小___桃___树_______
? 有气节、虚心、坚 韧
3.人们往往赋予花木某种深刻的意义，试搜集几种说法，或 搜集一些吟咏花木的诗句。
明代王衡认为虽兰菊、松 竹为众人羡，但 “余性独深爱桃 花”；皮日休在其《桃花赋》中
用尽赞美之辞夸赋桃花之后，还 特别指出“花品之中，此花最异 ” ，“我欲修花品，此品为第一 ”， 体现了诗人对桃花的深爱之情。
对桃花的喜爱不仅在古代， 当代作家贾平凹也与桃树结下了 不解之缘，让们一起走近一棵小 桃树。
mù
一摞 马嵬坡 垂垂
wā hàn
zhàn
? 孱头
贾平凹 摇撼
欲绽
成语积累
1、血气方刚___________________ 2、轰轰烈烈___________________ 3、祸不单行___________________ 4、垂垂暮老___________________ 5、灼灼其华___________________
? （1）我却无论如何不能安睡，想这甜甜的梦是做不成 了， 又不肯甘心不做，就爬起来，将桃核埋在院子角 落的土里，想让它在那儿蓄着我的梦。
? 我”期望桃核开花，让“我”看见桃花，让“我”幸福 一生
? （2）但我却十分地高兴了：它是我的，它是我的梦种儿长 的。 我想我的姐姐弟弟，他们那含着桃核做下的梦，或许己 经早忘 却了，但我的桃树却使我每天能看见它。
1、通读课文，完成填空
本文 从雨___中___的___小___桃__ 开树始写起，接着回忆好多年 前的秋天____自___己___种___下_ ，小第二桃年树春天 _小___桃___树___破___土___而，“出我”去城里上学后奶奶常给 它浇水，最后再次描写雨__中___的___小___桃___树_______
? 有气节、虚心、坚 韧
3.人们往往赋予花木某种深刻的意义，试搜集几种说法，或 搜集一些吟咏花木的诗句。
人教部编语文七年级下学期第5单元18. 一棵小桃树ppt
④明朝的《花疏》中写，蜡梅是寒花，绝品，人以腊月开，故以腊
名，非也，为色正似黄蜡耳。
⑤但惟其自然，有时候我们对所爱的东西并不深究。
A．②①③④⑤
B．②⑤①③④
C．④①⑤②③
D．④③②⑤①
2021年春季 下学期
10
课内知识优化练
【点拨】②句“成都人喜欢蜡梅，是自然的”引出 “蜡梅”的话题；⑤句的“惟其自然”与②句的 “自然”相衔接；①句以“蜡梅”的名字为例具体 说明⑤句中的“并不深究”；③句和④句按照时间 先后分别以黄庭坚的诗注和明朝的《花疏》来证明 ①句中“蜡梅”的正确写法。故选B。
2021年春季 下学期
13
课外阅读拓展练
8. 简要分析“我对扫帚苗产生喜爱，不仅因为它是一种野 草，还因为它是一种野菜”在文中的作用。 ______X_·_4_·2___本__句__起__过__渡__作__用__【__结__构__】___，__由__上__文__写__扫___ _帚__苗__作__为__野__草__具__有__旺___盛__的__生__命__力__，__过__渡__到__下__文__写__扫__帚__ _苗__也__是__人__们__比__较__喜__欢___吃__的__野__菜__【__内__容__】__。____________ 【点拨】本题属于句子作用分析题。中间段的首句 结构上往往起着承上启下的作用，结合文章具体内 容进行分析即可。
_荒__；__秋__天__成__熟__的__扫__帚__苗__被__人__们__做__成__扫__帚__，__籽__粒__晒__干__后__可____
_入__药__，__扫__帚__苗__煮__水__擦__洗__治__湿__疹__；__“__我__”__多__年__后__重__回__故__乡__，__
七年级语文下册 第五单元 18一颗小桃树课件下册语文课件
让 我 为 你 写 首 诗
四：让我为你写首诗
第十九页，共二十三页。
作业练习 拓展 延伸 (tuò zhǎn)
• 你从文中学到了哪些写作方法？请 尝试用其中一种(yī zhǒnɡ)方法写一个片 段，100字左右。
第二十页，共二十三页。
寄语 ： (jì yǔ)
风雨之后见彩虹，让我们抬 起头，挺起胸，去面对人生 中的风风雨雨，去追逐(zhuīzhú) 我们的梦想。
千
一
树
树
花
语为Βιβλιοθήκη 谁痴第五页，共二十三页。
教学 目标 (jiāo xué)
• 教学重点：
• 梳理小桃树的生长过程，品析文中精彩 语句，感受作者对小桃树的情感，理解 。 作者的人 )思考 生(rénshēng
• 学法指导： 看篇→赏句→会意
第六页，共二十三页。
一：大刀阔斧笔，宏观(hóngguān)看全篇
第十三页，共二十三页。
•
批注(四)：
•
修辞 ：比喻 (xiūcí)
﹑
拟人﹑
对比
• 描写方法：动作 ﹑神态 ﹑ 细节
• 深意：希望 坚强… …
第十四页，共二十三页。
比一比 赛一赛
• 将桃核埋在院子角落的土里，想让它在那儿(nàr)蓄 着我的梦。
• 我说，我的梦是绿色的，将来开了花，我会 幸福呢。
• 这花莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？ • 我还叫你是我的梦的精灵，对吗？
• 风吹雨打
• “我” 的经历： • 出生山村(shān cūn) • 人情冷暖
• 孤独彷徨
批注（一）明线暗线贯穿全文
第九页，共二十三页。
作者简介 和写作背景 (jiǎn jiè)
人教新编部编版七年级语文下册第18课一棵小桃树ppt课件
上保留着一个（实现我的梦）
欲绽的花苞
精选ppt课件
心里始终 有着梦想
（为梦想 而奋斗）
20
5、文章除了我与小桃树外，还写了 哪些人与物？有什么作用？
爷爷的盆景、奶奶
A.写爷爷的盆景运用了对比、衬托的修 辞手法，突出小桃树顽强的生命力。
B.文中多次写奶奶一是因为奶奶同小桃树关系密 切：因为奶奶买来桃子才种下桃树；奶奶打扫卫 生才发现桃树拱出嫩芽；因为有奶奶的保护桃树 才得以生长。二是奶奶是作者感恩的对象：文章 采用托物言志的手法，写奶奶对小桃树的照顾实 际上也是在写奶奶对“我”的关心照顾,文章在 歌颂小桃树的同时也暗含了作者对奶奶的感激、 思念之情。
腔》,自传体长篇小说系精选列ppt课《件 我是农民》等。 4
写作背景
贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始
的，生活贫苦。初中二年级时遭遇了“文化
大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的
少年内心充满恐慌。成年后步入社会也遭受
到了挫折。正如作者所言，他就像小桃树一
样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。
而这家乡的小桃树，一直激励着作者，他出
• 山川草木，花语树言，
都以独特方式传递着有
关生命的真谛。上一节
课我们从《紫藤萝瀑布》
感受到了生命的辉煌，
而作家贾平凹对一棵弱
小的、可怜的小桃树念
念不忘，这是为什么呢？
今天我们一起学习《一
棵小桃树》，再一次一
起来聆听花语树言，感
悟生命的哲思。
精选ppt课件
1
散 一棵小桃树
文
贾平凹
精选ppt课件
2
知识目标： 学习目标
为
它抖落了满身的雨水 你
它，长啊！长啊！ 努力地向上长着。
人教部编版语文七年级下册第5单元第18课《一棵小桃树》课件(共24张PPT)
18 一棵小桃树
贾平凹
一、新课引入
孙犁曾说：“遇见贾平凹的散文，就像 走在幽静的道路上，遇见了叫人喜欢的颜面 身影，花草树木，自动地停下脚步，看看听 听，现在就请同学们打开书，放声朗读课文， 走进文中看看小桃树经历了什么磨难？面对 自己的人生经历，作者对小桃树寄予了怎样 的情感呢？
二、新课讲解作者简介二、新课讲解写作背景
贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活 贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到 自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂， 社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。在极左路线的重 压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树一样，他心里“到 底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
（1）长久地站立。
（ 伫立 ）
（2）拘谨，拘束。（ 矜持 ）
（3）形容渐渐衰老的状态。（ 垂垂暮老 ）
（4）清明前后到郊外去游玩。（ 踏青 ）
二、新课讲解
整体感知 通读全文，思考下面的问题： 1.这是一棵怎样小桃树？ 瘦小、孤独、不受重视、没出息、委屈、被遗忘、顽强…… 2.作者对它怀着怎样的感情？
我不相信命运，我只相信我的手。我不
相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的
力量。
——毕淑敏《紧握你的右手》
六、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。 2.阅读散文《好一朵木槿花》
这个梦是绿色的，因为绿色象征着希望和生机。
二、新课讲解
2.为什么说小桃树“是我的梦种儿长的”？“我” 在小桃树身上寄托了怎样的愿望？
因为早在孩提时代，作者便对美好的未 来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，“想让 它在那儿蓄着我的梦”。
即使在遭遇无数的挫折和失败之后，作 者心头的希望依然没有熄灭，坚信顽强奋斗、 执著追求定会实现美好的人生理想。
贾平凹
一、新课引入
孙犁曾说：“遇见贾平凹的散文，就像 走在幽静的道路上，遇见了叫人喜欢的颜面 身影，花草树木，自动地停下脚步，看看听 听，现在就请同学们打开书，放声朗读课文， 走进文中看看小桃树经历了什么磨难？面对 自己的人生经历，作者对小桃树寄予了怎样 的情感呢？
二、新课讲解作者简介二、新课讲解写作背景
贾平凹出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活 贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到 自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂， 社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了。在极左路线的重 压下，他遭受了种种不幸。但像小桃树一样，他心里“到 底还有一朵花呢”，对理想对幸福的追求更加坚定了。
（1）长久地站立。
（ 伫立 ）
（2）拘谨，拘束。（ 矜持 ）
（3）形容渐渐衰老的状态。（ 垂垂暮老 ）
（4）清明前后到郊外去游玩。（ 踏青 ）
二、新课讲解
整体感知 通读全文，思考下面的问题： 1.这是一棵怎样小桃树？ 瘦小、孤独、不受重视、没出息、委屈、被遗忘、顽强…… 2.作者对它怀着怎样的感情？
我不相信命运，我只相信我的手。我不
相信手掌的纹路，但我相信手掌加上手指的
力量。
——毕淑敏《紧握你的右手》
六、布置作业
1.有感情地朗读课文，背诵自己印象深刻的句段。 2.阅读散文《好一朵木槿花》
这个梦是绿色的，因为绿色象征着希望和生机。
二、新课讲解
2.为什么说小桃树“是我的梦种儿长的”？“我” 在小桃树身上寄托了怎样的愿望？
因为早在孩提时代，作者便对美好的未 来有了朦胧的向往，因此埋下桃核，“想让 它在那儿蓄着我的梦”。
即使在遭遇无数的挫折和失败之后，作 者心头的希望依然没有熄灭，坚信顽强奋斗、 执著追求定会实现美好的人生理想。
人教版(部编)初中语文七下第五单元第18课《一颗小桃树》课件(共26张PPT)
描写了一颗小桃树的艰难的、 曲折的成长过程。
为什么说小桃树的成长过程是曲折的， 它遭遇了怎样的困难、磨难？
① ② ③ ④ ⑤ “我”忘却时它破土而出，一出世大家都笑它，连奶奶也说 它没出息。 爷爷每天精心服侍他的盆景，却从来不想到我的小桃树。 我到城里去上学了，再没去想土院子里的小桃树了。 它在生长过程中被猪拱折过，被嫌长得不是地方又不好看， 险些被砍掉。 它第一次开花就被暴风雨摧残。
写出了小桃树的慌乱、纤弱
怜爱之情
（朗读指导：齐读，体会作者的怜爱之情）
2.它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。 第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一 碰，便立即会断了去。
摹 形
单薄
弱小
不旺盛
怜 爱 之 情
3.它长得很慢，一个春天，才长上二 尺来高，样子也极猥琐。 拟人
长得慢，饱经沧桑
怜悯、惊喜
小桃树的形象： 单薄弱小却又顽强的小 桃树，是那样的可怜， 又是那样的可敬。
思考：这是一棵遭人冷落、嫌弃的小桃树，而我 为什么却情系于这棵小桃树？作者除了赞美小桃 树的“百折不挠、顽强不屈”的精神外，是否还 有其他的用意？
贾平凹（wā），当代青年作家。生于陕西的一 个偏僻落后的小山村。父亲是乡村教师，母亲 是农民。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进 城读书。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他 沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西 北大学学习汉语言文字。此后一直生活在西安， 从事文学编辑兼写作。
2.学习作者托物言志的写法写一篇小作文。
讨论：作者的遭遇和小桃树有相似之处？
小桃树 “我”
ห้องสมุดไป่ตู้
院墙角落里
偏僻小山村
种种 遭遇
花苞欲绽 不放弃追求
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树一 颗 小 凹贾 桃
平
贾平凹，当代作家。 他的小说描写 新时期西北农村， 特别是改革开放后 的变革，视野开阔， 具有丰富的当代中 国社会文化心理内 蕴，富于地域风土 特色，格调清新隽 永，明丽自然。
zhù cà n 伫 孱 jīn
矜持 huǎng 恍
wé i sà ng zhuó 嵬 懊丧 执著 luò
摞 tuì 褪
chàn liào
忏 sè 涩 撂
luǒ
裸
伫立——长久地站立。
生灵——生命。 孱头——方言，对软弱无能的人的称呼。 软弱。 矜持——拘谨，拘束。 踏青——清明节前后到郊外去游玩散步。 垂垂暮老——形容像老年人一样没有生 气。 楚楚——鲜明整洁。 孱，瘦弱，
结构划分
第一部分（1—2）：写小桃树第一次开花便经受风吹雨打和“我”对 它的爱怜。
启示：要学习小桃树逆境中不屈不挠地顽强拼搏的精神，主宰自己的命运，决 不能像小麻雀那样逆来顺受，依赖别人。
相关知识： 1.顺序 倒叙：开头先写小桃树第一次开花便经风雨，接着具体写了小桃树怎样 从播种到第一次开花过程中如何经历磨难，展示它顽强不屈的性格，是文章 的主体，最后些小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。
一． 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
它最终能孕育出桃么？为什么？
1．“我”忘却时它破土而出，一出世大 家都笑它，连奶奶也说它没出息。 2．它在生长过程中被猪拱过，险些被砍 掉。 3．它第一次开花就被暴风雨摧残 ——我们可以看出它敢于向困难作 斗争的不屈不挠的顽强性，凭着这些，它 努力撑”、 “挣扎”、“抖着”
——表现它的顽强
寄意： 只要不畏惧困 苦和波折， 顽强地斗争， 不懈地追求， 美好的希望是 一定能够实现
的。
分析“小麻雀”和“小桃树”的共性、个性
共性：同属被摧残的弱小者
个性：小麻雀在被咬伤后，不挣扎、不反抗，听凭摆布，想依赖别人； 小桃树在逆境中虽经历磨难，却不畏困苦顽强不屈，敢与命运抗争，表现出 百折不渝的追求。
第二部分（3—11）：写小桃树艰难曲折
的生长过程。 （ 3 ）：写“我”满怀希望种下一棵桃核。 （4—8）：写小桃树在逆境中艰难地生长。 （9—11）：写小桃树开花了。
第三部分（12—14）：结束了回忆，
“我”的思绪又回到眼前风雨中的小 桃树身上。
摹形：
“纤纤 的生灵”、 “太小”、 “瘦瘦的、 黄黄的”， 花儿“太白、 太淡”、 “单薄”等 等
传神 不为困
苦所折
寄意
不屈不挠 的奋斗， 定会战胜 磨难，创 造出美好 的未来 状物抒情 托物言志
顽强与
命运抗
争 对比衬托渲染
1
2．对比衬托，层层渲染
冷漠、遭摧残————倔强地生长
强大暴虐风雨————纤弱、单薄、苍白 “我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊——千百次的俯下身、又千百次的 挣扎起来，显示它顽强的生命力。
小
结
摹形
“纤纤的生 灵”、“太 小”、“瘦 瘦的、黄黄 的”，花儿 “太白、太 淡”、“单 艰难坎坷被摧 薄”等等 残的弱小者
平
贾平凹，当代作家。 他的小说描写 新时期西北农村， 特别是改革开放后 的变革，视野开阔， 具有丰富的当代中 国社会文化心理内 蕴，富于地域风土 特色，格调清新隽 永，明丽自然。
zhù cà n 伫 孱 jīn
矜持 huǎng 恍
wé i sà ng zhuó 嵬 懊丧 执著 luò
摞 tuì 褪
chàn liào
忏 sè 涩 撂
luǒ
裸
伫立——长久地站立。
生灵——生命。 孱头——方言，对软弱无能的人的称呼。 软弱。 矜持——拘谨，拘束。 踏青——清明节前后到郊外去游玩散步。 垂垂暮老——形容像老年人一样没有生 气。 楚楚——鲜明整洁。 孱，瘦弱，
结构划分
第一部分（1—2）：写小桃树第一次开花便经受风吹雨打和“我”对 它的爱怜。
启示：要学习小桃树逆境中不屈不挠地顽强拼搏的精神，主宰自己的命运，决 不能像小麻雀那样逆来顺受，依赖别人。
相关知识： 1.顺序 倒叙：开头先写小桃树第一次开花便经风雨，接着具体写了小桃树怎样 从播种到第一次开花过程中如何经历磨难，展示它顽强不屈的性格，是文章 的主体，最后些小桃树与风雨搏斗，照应开头，突出中心。
一． 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？
它最终能孕育出桃么？为什么？
1．“我”忘却时它破土而出，一出世大 家都笑它，连奶奶也说它没出息。 2．它在生长过程中被猪拱过，险些被砍 掉。 3．它第一次开花就被暴风雨摧残 ——我们可以看出它敢于向困难作 斗争的不屈不挠的顽强性，凭着这些，它 努力撑”、 “挣扎”、“抖着”
——表现它的顽强
寄意： 只要不畏惧困 苦和波折， 顽强地斗争， 不懈地追求， 美好的希望是 一定能够实现
的。
分析“小麻雀”和“小桃树”的共性、个性
共性：同属被摧残的弱小者
个性：小麻雀在被咬伤后，不挣扎、不反抗，听凭摆布，想依赖别人； 小桃树在逆境中虽经历磨难，却不畏困苦顽强不屈，敢与命运抗争，表现出 百折不渝的追求。
第二部分（3—11）：写小桃树艰难曲折
的生长过程。 （ 3 ）：写“我”满怀希望种下一棵桃核。 （4—8）：写小桃树在逆境中艰难地生长。 （9—11）：写小桃树开花了。
第三部分（12—14）：结束了回忆，
“我”的思绪又回到眼前风雨中的小 桃树身上。
摹形：
“纤纤 的生灵”、 “太小”、 “瘦瘦的、 黄黄的”， 花儿“太白、 太淡”、 “单薄”等 等
传神 不为困
苦所折
寄意
不屈不挠 的奋斗， 定会战胜 磨难，创 造出美好 的未来 状物抒情 托物言志
顽强与
命运抗
争 对比衬托渲染
1
2．对比衬托，层层渲染
冷漠、遭摧残————倔强地生长
强大暴虐风雨————纤弱、单薄、苍白 “我”的不忍看、颤抖、内心凄惨的呼喊——千百次的俯下身、又千百次的 挣扎起来，显示它顽强的生命力。
小
结
摹形
“纤纤的生 灵”、“太 小”、“瘦 瘦的、黄黄 的”，花儿 “太白、太 淡”、“单 艰难坎坷被摧 薄”等等 残的弱小者