《画角》教学设计

《画角》教学设计
一、教材分析：
《画角》这一课是在认识了射线、角和量角器、掌握了量角技能的基础上进行教学的，是一堂动作技能操作课。

教材把《画角》安排在这一单元的第四课时，意图是让学生在画角的操作过程中进一步体验角的定义和各类角的大小，其知识迁移点是量角器的使用——量角、画角的共同点，即“两重合一对准”。

教材的例题出示了画角的三个步骤，让学生按照规定的步骤去画，是为了初步培养学生的作图能力，并让学生体验运用迁移学习新知的方法，同时也为后续学习多边形的知识打下基础。

教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。

通过画角，用三角板拼角等多种方式加深学生对图形的认识。

二、设计理念
1. 动手操作能激发学生学习数学的兴趣，帮助理解数学知识。

根据学生心理发展规律，小学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,动手操作活动正是数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起的一座“桥梁”，而本节课正是一节典型的操作课，因此创设合理的操作情节和增加动手机会便于课堂生成，有利于数学知识的有效吸收。

2. 动手操作从实践出发，有利于促进学生求异创新。

学生通过实践操作，不仅对图形间的联系和变换产生了浓厚的兴趣，而且培养了学生的空间观念，有利于激发学生富有个性的探索和尝试，激发学生发散性思维，培养创新能力。

三、教学目标：
1、理解、掌握画角的步骤，能正确画出指定度数的角，形成画角技能，养成学生良好规范的作图习惯。

2、引导学生选择合适的方法画出指定度数的角，培养学生灵活发散的思维能力。

3、让学生在自主尝试和小组合作过程中体会学习成功的喜悦，提高学生的探究能力和创造能力。

教学重点：指导学生掌握用量角器画角的方法
教学难点：准确画出指定度数的角
教具学具：量角器、三角板
四、教学过程：
（一）、复习导入：
1、测量角的大小要用什么工具？怎样用量角器测量角的度数？
2、同桌说一说三角尺上各个角的度数。

3、引入新课，板书课题
我们已经认识了角，会用量角器量角，并能对角进行分类，那么这些角又是怎样画的呢？今天我们就来学习画角。

（板书课题：画角）（二）、探究新知：
1、用量角器画一个65度的角。

（1）学生独立完成
（2）同桌用量角器互查所画角的度数
（3）改正
（4）小组交流：你是怎样画角的？
2、学生叙述画角步骤
3、学生展示画角的全过程
4、师生共同小结画角的步骤：
一画射线、二重合、三找点、四连线、五标度数、六检查
5、练一练：用量角器画一个110度的角。

（展示、评价）（三）、运用新知，解决问题
1、画一个60度的角（你想怎么画？）
（教师巡视，若发现学生只用量角器画角应及时引导学生用三角板画角）学生展示这两种画角的方法：
2、提问：如果只用三角板中的一个角，哪些角最好画出？为什么？
3、画75度的角（你想怎么画？）说一说，哪种方法更方便？
画105度的角
4、画15度的角（展示用三角板“减角”的方法）
师小结：三角板只能拼（减）特殊角，很多角需要用量角器画。

（四）、小结：
这节课我们学习了怎样画角，你能想出几种画角的方法？（五）、巩固练习：
1、课本42页做一做第二题
2、课本43页第二题
板书设计：
1、用量角器画角：
一画射线、二重合、三找点、四连线、五标度数、六检查
2、用三角板画角：加一加：75度、105度
减一减：15度。