药理学设计性实验教学的探索与实践.kdh

药理学作为联系基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁学科，为防治疾病、合理用药提供基本理论、基础知识和科学思维方法。

设计性实验是指在教师的指导下，学生自选科研性实验课题，通过查阅文献，设计实验方案，完成实验项目，最后撰写实验论文。

它同综合性实验一样，均有助于培养学生基本的实验技能，提高其观察问题、分析问题和解决问题的能力进而提高整体的创新能力，对培养新世纪的创新型人才有重要意义[1]。

本文对开展药理学设计性实验教学的理念更新、模式探索、开展的意义等方面进行综合讨论和分析。

1确立新的教学理念设计性实验与传统的药理学实验最大的不同点就是学生自始至终参与实验的整个过程，改变过去单纯验证理论知识的陈旧实验内容，引进药理学科前沿的新内容，把药理学实验教学与科研课题结合起来，使学生掌握药理研究的基本方法和技能，了解药理学科的一些新进展，系统地熟悉科学研究的基本过程和获取知识的科学途径。

要使实验教学成为培养学生创新意识和创新能力的有效手段，就必须转变传统教育观念，突破传统教学模式和方法，牢固树立在教学过程中教师起主导作用、学生为学习主体的教育观念[2]。

2教学模式探索2.1设计性实验选题选题是科研中的首要问题，选题合适与否决定着实验的成败。

选题应遵循4个原则:科学性、创造性、可行性和实用性，特别是创造性和可行性的辩证统一。

选题的过程是一个创造性思维的过程，它需要查阅大量的文献资料及实践资料，了解本课题近年来已取得的成果和存在的问题，找出要设计课题的关键所在，提出新的构思或假说，从而确定研究的课题。

选题要有理论或临床意义，能激发学生的兴趣；要与药理学课堂教学内容相关,即将教学和科研相结合；课题必须是医学发展的前沿问题或目前尚没有解决的问题[3]。

选题主要应围绕医学基础课知识和相关文献在教师指导下进行，如对原有实验方法的改进、探讨某种药物对物质代谢的影响等。

2.2开题报告各组代表报告实验设计内容，然后由其他学生提问。

教师与学生共同参与讨论，学生学会尊重、倾听别人意见，学会质疑、求异。

教师围绕药理学和各个学科所学的理论知识，找出设计中存在的问题，并引导、启发，由学生提出解决的方案或回答疑问。

设计者根据同学和教师提出的意见，继续查阅相关文献资料，进一步完善实验设计方案[4]。

2.3实施和总结实施过程中要求各组成员分工合作和独立完成，学生要学会发现和解决问题，这样不但经历了从设计方案到实验完成的转化过程，也学会了验证假设、完善实验结果的技能。

在实验进行过程中，教师不定时巡回指导，引导学生分析和讨论实验中出现的问题，启发和帮助学生顺利完成实验。

实验结束后，学生对实验结果进行总结，分析并探讨存在问题的原因。

如如何改进自己的实验设计，实验结果是否为预期的？如果不是，为什么？再一次要求学生查阅资料，并将实验报告转化为小论文，这样又可以提高学生的写作水平和表达能力。

3开展设计性实验的意义3.1提高教学质量教学改革的目的在于提高教学质量，让学生牢固掌握本专业知识，为临床实践打下良好的基础，而开展设计性实验可以实现这个目的。

只要遵循教学规律，大胆去实践，将会收到良好的效果，教学质量也会得到很好体现。

为学生在以后的科学研究和考研深造等方面提供了很好的实践平台。

3.2提高学生的实践科研水平为了适应当前这个科技高速发展的时代，学生必须具备创新意识和科研能力。

学生通过文献查找、课题选择、实验方案设计与实施、论文撰写等过程，了解科研的基本方法。

在实践中有所发现，有所创新，为今后的科研和论文书写奠定了良好的基础。

3.3提高学生的实验综合素质主要体现为学生在设计性实验中运用的自学能力、信息选择能力、思维能力、研究能力、信息处理能力和口头及文字表达能力的提高。

通过对实验过程中的各种变化进行比较和综合分析，提高了学生的综合分析问题和解决问题的能力，设计性实验是培养创造性思维和创新意识的重要手段。

3.4培养学生的团结协作精神团结协作是当代大学生素质教育的一个重要方面，用人单药理学设计性实验教学的探索与实践吕小华，吴铁（广东医学院药理学教研室，广东湛江524023）摘要：通过对药理学设计性实验教学的理念更新、模式探索、开展意义等方面进行综合讨论和分析，认为设计性实验的开展对提高医学院校学生的综合素质有着积极的作用。

关键词：药理学；设计性实验；综合能力中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1671-1246（2009）06-0089-0289--位也高度重视求职者的团队精神。

实验过程需要学生分工合理、互相协作，充分发挥各自的积极性和创造性，各抒己见、相互交流，共同处理实验中出现的异常现象和问题，从而培养了学生的团结协作精神。

3.5促进教师自身素质的不断提高设计性实验的开设对教师是一种挑战。

首先，教师应具备相当的科研工作能力，能够把握设计性实验的方向。

其次，设计性实验属于跨不同学科的综合性实验，教师需要有扎实的相关基础知识以及较强的实验能力。

这就迫使教师必须要丰富自己的理论知识，不断地扩充和更新自己的知识结构，这样才能对学生实验设计方案的科学性、创新性、实用性有一个正确的判断[5]。

开展药理学设计性实验可以培养学生的创新能力、开拓精神及知识的运用能力，是对其理论联系实际能力的良好锻炼。

设计性实验，不仅是教学改革的需要，也是培养现代化高素质人才的需要，其可为学生学习医药专业课程和将从事的临床专业及社会工作拓展思路并增强创造探索精神。

参考文献：[1]陶小军，韩兆丰，程嘉艺，等.关于药理学设计性实验的思考[J].中国高等医学教育，2007，9:78~79.[2]胡润淮.用创新性思维指导中药药剂学实验教学改革[J].时珍国医国药，2007，18（8）：2053~2054.[3]陈玉霞，曹冬梅，卢建.设计性实验教学在病理生理学教学中应用的探索[J].中国高等医学教育，2004，3:40~41.[4]黄惠妍，李玲，徐国强，等.在机能学实验中开展设计性实验的探索[J].贵阳医学院学报，2006，31（6）:587~588.[5]乐江，汪晖，武汉生，等.药理学探索性实验中教学方式的改革[J].山西医科大学学报（基础医学教育版），2005，7（6）：638~640.蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉组织胚胎学是一门微观形态学科，因此，本学科的实验教学尤为重要。

实验教学通过理论联系实际，不仅可以使学生的理论知识得到巩固和验证，而且能培养学生科学实验的基本素质包括：科学的态度、严谨的作风、敏锐的观察力、熟练的操作以及综合、分析、解决问题的能力，同时也可以训练学生的创新性思维方式。

为了更好地发挥实验教学的作用，提高实验室的利用率，及时让学生复习已学过的知识，实验教学有必要采取多种途径提高教学质量。

1开放实验室组织胚胎学实验教学不仅是理论教学的一个重要补充，更是理论教学的一个延伸、拓展。

目前的实验教学课时数虽然不断增加，达到了与理论教学1:1的比例，但是实验内容比较固定、有限，其形式相对简单，不能满足不同学生学习知识的多方面要求。

因此，有必要在课余时间或节假日对学生开放实验室，满足和尊重不同学生发展的需要。

同时，开放实验室也是积极引导学生主动学习、改变学习方式、着眼于提高学生科学素养的一个重要载体，是拓宽实验室功能的一个重要方面。

通过开放实验室，学生可以自由选择感兴趣的组织切片进行学习，更为重要的是，学生可以学习那些课堂上未讲授的切片，以满足自己探索知识的需求，达到培养自己主动学习能力的目的。

开放实验室不是一蹴而就的，涉及人员、设备、管理、安全等方方面面，我们组织胚胎学实验室根据经验，认为需要遵循以下几个原则：第一，预约原则。

也就是说，学生进入实验室是要提前预约的，预约需要填写申请单，写明实验目的，这样做的目的是让学生在实验前进行充分的思考，减少盲目性，同时也让实验室有充分准备，平抑使用高峰和低谷，提高实验室运转效率。

另外，实验室一般只接受集体预约，这样做也有助于实验室的合理使用。

第二，指导原则。

开放实验室，并不是否定教师的指导，因为学生即使实验前做了充分的准备，实验中仍会遇到各种问题，教师的指导和点拨，无疑可以提高学生的实验质量，另外，教师的指导也无形中起到了一个督促作用。

但是，教师不是为了干预学生的自主权，教师仅答疑、解惑、引导。

第三，探索原则。

本原则要求学生申请的实验不能和实验课完全一样，必须有新项目，比如，学生申请消化腺的实验，就不能仅仅是观察肝、胰腺等器官，还要包括非重点的3对大唾液腺以及相应的病理切片，这样可以培养学生主动探索知识的能力。

第四，安全原则。

主要是要保证学生及实验设施的安全和完善，这就要求学生正确使用各种设备，严格遵守实验室的各项管理规定。

2转变传统教学模式组织胚胎学实验课传统教学模式是以教师为重点，而忽略改革组织胚胎学实验教学提高学生综合素质华新宇1，韩伟丽2，孔秀敏1（1.漯河医学高等专科学校，河南漯河462002；2.漯河医学高等专科学校第三附属医院，河南漯河462002）摘要：改革组织胚胎学实验教学，可以有效提高学生的综合素质，改革措施可以考虑以下几方面：（1）开放实验室；（2）转变传统教学模式；（3）建立网络形态学专业数据库；（4）改革实验考试办法；（5）开展组织胚胎学实验技能竞赛。

关键词：组织胚胎学；实验教学；教学改革中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1671-1246（2009）06-0090-0290--。