药理学设计性实验教学的探索与实践.kdh
药理学实践教学计划书(3篇)

第1篇一、前言药理学是研究药物与机体(包括病原体)相互作用及其规律的一门科学。
药理学实践教学是药理学教学的重要组成部分,对于培养学生实践能力、提高综合素质具有重要意义。
本计划旨在制定一套科学、合理、实用的药理学实践教学方案,以提升学生的专业素养和实践技能。
二、实践教学目标1. 使学生掌握药理学的基本理论和实践技能,具备独立进行药理学实验的能力。
2. 培养学生严谨的科学态度和良好的实验习惯,提高学生的综合素质。
3. 增强学生运用药理学知识解决实际问题的能力,为今后的工作奠定基础。
三、实践教学内容1. 药理学基本理论实验(1)药物作用机制实验(2)药物代谢动力学实验(3)药物效应动力学实验(4)药物相互作用实验2. 药物分析实验(1)药物含量测定实验(2)药物纯度检查实验(3)药物稳定性实验3. 药物制剂实验(1)固体分散技术实验(2)缓释、控释制剂实验(3)注射剂制备实验4. 药物临床应用实验(1)临床药物疗效评价实验(2)药物不良反应监测实验(3)药物治疗方案设计实验四、实践教学安排1. 实践教学时间:整个学期,每周安排2-3次实验课,每次实验课2-3学时。
2. 实践教学地点:药理学实验室、药物分析实验室、药物制剂实验室。
3. 实践教学教师:由具有丰富实践经验的教师担任实验指导教师。
4. 实践教学班级:根据实际情况,将学生分成若干小组,每组8-10人。
五、实践教学方法1. 讲授法:教师讲解实验原理、实验步骤、实验注意事项等。
2. 演示法:教师演示实验操作,使学生了解实验过程。
3. 实验操作法:学生在教师指导下进行实验操作,锻炼实践技能。
4. 小组讨论法:学生在实验过程中,针对实验现象和问题进行讨论,提高分析问题和解决问题的能力。
六、实践教学评价1. 实验报告:学生完成实验后,撰写实验报告,包括实验目的、原理、步骤、结果与分析、讨论等。
2. 实验操作技能考核:教师根据学生在实验过程中的操作情况进行考核。
药理学设计性实验教学的实践及经验

药理学设计性实验教学的实践及经验发表时间:2017-09-06T17:18:49.663Z 来源:《医药前沿》2017年8月第24期作者:董晓霞[导读] 药理学以基础医学中的生理学、生物化学、病理学、微生物学等多个学科内容为基础。
(湖北医药学院药理学教研室湖北十堰 442000)【摘要】以湖北医药学院2013级临床医学本科生为对象,在药理学实验教学中开设“双盲实验方法鉴别未知药物”设计性课程,并评估实验结果和教学效果。
统计显示,设计性实验的教学效果总体令人满意,90.3%的学生愿意接受设计性实验教学。
设计性实验教学有利于激发学生的学习兴趣,有利于学生科学思维方法及创新能力的培养。
设计性实验是适合普通高等医学院校药理学实验教学改革的新模式。
通过对反馈意见的分析,我们将通过选题多样化,开放先进实验仪器设备及增加动物实验等措施进一步完善和提高药理学实验的教学效果。
【关键词】设计性实验;药理学;实验教学【中图分类号】R96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752(2017)24-0374-03药理学以基础医学中的生理学、生物化学、病理学、微生物学等多个学科内容为基础,探讨药物与机体(含病原体)相互作用及其规律,是沟通医学与药学的桥梁[1]。
药理学实验性强,其理论建立在动物实验基础上,实验药理学成为近代药理学的基础。
药理学的发展要以其他生命科学和化学为基础,以科学实验为手段,因此药理学既是理论科学,又是实践科学[2]。
药理学实验是药理学理论指导下的科学实践,对培养科学思维、分析判断和解决实际问题的能力是很好的训练,这些都是学生走上工作岗位从事相关专业工作和进行医药科学研究必须的。
因此,作为理论教学的补充和扩展,药理学实验教学起着不容忽视的作用。
如何改进传统的药理学实验教学模式、提高教学质量便成了药理学教育者目前要解决的关键问题。
设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件,由学生自行设计实验方案并加以完成的实验[3]。
药理学设计性实验的实践与思考

1 设 计 性 实 验 的 实 施 过 程
1 1 设 计 性 实 验 的 准 备 阶 段 .
( )实验 的设计 。实验 带教 老 况 , 供 几 个 方 面 的 研 器 药 实 提
究方向, 如药 物对 离体 心 脏 、 体 血 管 、 体 气管 的作 离 离 用 机制 的研究 ; 物对 动物 血压 的研究 ; 药 药物 代谢 动力 学 的研究 等 , 生根 据 自己 的擅 长 和兴趣 自愿 组合 , 学 每
( 都 医科 大学 燕 京 医学 院 , 京 110 ) 首 北 0 3 0
摘 要 : 为提 高药理 学的教 学效果 , 养 学生独 立思 考 、 立操 作 、 培 独 实验 设 计 、 新 思维 能 力及 严谨 的科 创
学 态 度 , 都 医科 大 学 燕 京 医 学 院 开 设 了设 计 性 药 理 学 实 验 , 对 实 验 实施 效 果 进 行 评 价 及 反 思 . 过 首 并 通 实验 学 生 综 合 运 用 知 识 解 决 实 际 问题 的 能 力 、 作 意 识 和 团 队 精 神 、 新 能 力 有 所 提 高 , 时 促 进 了教 合 创 同
第21卷 第 8期 32 8 0 年 月 1
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实
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室
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究
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探
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VO . NO 8 13l .
Au .2 1 g 0 2
RESEARCH AND EXPLORATI ON N I LABORATORY
药 理 学 设 计 性 实 验 的 实 践 与 思 考
梁翠 茵 , 王 妹 , 高春 艳 , 聂珍 贵 , 王世 全 , 李 淑 元
,
in v t e hn ig n r oo s ce t i ttd , Ya j g n o ai tikn a d i ru s inic t u e v g f a i ni Me ia n dc l
中药药理学综合性实验设计的探索与实践

教育培训生物技术世界中药药理学综合性实验设计的探索与实践徐志立1张莹2张旭2陶小军1(1.辽宁中医药大学辽宁大连116600;2.辽宁省大连市儿童医院辽宁大连116000)摘要:目的:探索中药药理学综合性实验的设计与开发,提高中药药理学实验教学水平。
方法以人参为受试药物进行促进免疫功能检测实验及抗 应激能力检测实验,从而建立补虚药综合性实验项目。
结果人参促进免疫及提高抗应激能力实验适于补虚药综合性实验的开发与应用。
结论:中药药理 综合性实验的开发与应用可促进中药药理教学效果的进一步提升。
关键词:中药药理学综合性实验探索与实践中图分类号:R965 文献标识码:A文章编号:1674-2060(2015)09-0220-01中药药理学是以中医药理论为指导,运用现代研究手段与方法,研究中药与机体相互作用及作用规律的一门学科,是中药学专 业重要的专业基础课程。
中药药理学采用现代研究技术考察与验证 中药或方剂的作用及作用规律,因此中药药理学实验技能的掌握对 于学生的学习至关重要,中药药理学本科生实验课教学效果直接影 响甚至决定了学生对中药药理理论知识的理解与掌握[1]。
1中药药理实验教学改革的原因与思路目前,我院中药药理实验课程开展了6个实验,共26学时,分别 为:中药安全性实验(中药注射剂溶血试验),泻下药实验(大承气 汤对小鼠肠运动的影响),温里药实验(附子对离体蟾蜍心脏的作 用),理气药实验(枳实对麻醉家兔血压及肠运动的影响,香附对大 鼠离体子宫活动的影响),安神药实验(滚笼法测定酸枣仁对小鼠的 镇静作用)。
实验项目及训练内容基本合理,能够基本满足教学需要,但中药药理实验课程仍然存在着一些问题:(1)内容已经采用近10 年,而中药药理研究水平与实验技术目前发展非常迅速,客观要求 我们需要采用较新的实验方法开展本科生中药药理实验;(2)目前这 6个实验均为定性或半定量实验,大多为整体动物实验,虽然实验方 法简明可靠,但不免失于粗糙,无法对中药作用机制作出明确的结 论;(3)补益药是中药学分类中药物种类与品种最多的一类药物,但 目前实验内容并未安排补益药物的药理实验评价内容,这对学生来 说是一大缺失。
药理学实验教学的设计与实施

虚拟现实技术的融合
虚拟现实技术可以为学生创造更加逼真的实验环 境,提高实验的互动性和趣味性,未来可能会与 药理学实验教学进一步融合。
社会问题导向的实验设计
面对全球性的健康问题挑战,如新药研发、抗药 性问题的解决等,未来药理学实验教学可能会更 加注重以社会问题为导向的实验设计,培养学生 的社会责任感和解决问题的能力。
创新思维与解决问题能力
考察学生在实验过程中是否能够独立思考、 发现问题并解决问题,以及是否有创新性的 思维方式和方法。
数据收集、整理和分析方法论述
数据收集
通过考试、作业、实验操作记录等途径收集学生的学习成果数据 。
数据整理
对收集到的数据进行分类、整理,以便于后续的分析和比较。
数据分析
运用统计学方法对数据进行分析,如描述性统计、差异性分析、相 关性分析等,以揭示学生的学习情况和实验教学效果。
将实验结果以图表等形式展示,并与 对照组进行比较分析。
结论与意义
对实验结果进行解释和讨论,探讨药 物的作用机制、剂量效应关系等。
实验报告撰写与提交
报告格式与内容
结果分析与讨论
按照学校或课程要求撰写实 验报告,包括标题、摘要、
正文、结论等部分。
01
02
在实验报告中详细分析实验 结果,并探讨相关问题和意
不齐,部分学生缺
03
乏实践经验。
实验设备不足或老 化,影响实验教学
效果。
针对性解决方案探讨
更新实验教学内容,引入新的药物和 实验技术,使实验教学与实际应用紧 密结合。
针对学生实验技能差异,采用分层教 学策略,为不同水平的学生提供个性 化的指导和帮助。
采用多种教学方法,如案例分析、小 组讨论、角色扮演等,提高学生参与 度和互动性。
药理学实践教学开辟探索性实验的思考

震l黼糕糕蘸篓l药理学实践教学开辟探索性实验的思考胡靖宇,陈金和,汪晖,武汉生(武汉大学医学院,湖北武汉430071)・69・[摘要】如何提高学生的动手能力?如何培养学生的创新意识?如何指导学生将理论知识融入到实践中,做到学以致用?这是摆在所有医学教育工作者面前的三道难题。
武汉大学医学院药理学系在七年制本硕生中开展的设计性和探索性实验为这些问题的解决开辟了一条蹊径。
通过实践,我们充分体会到开展探索性实验是实现创新人才培养的重要环节,该教学方式值得推广。
[关键词]药理学;创新教育;探索性实验[中图分类号】C,642.0[文献标识码]B[文章编号】1002—1701(20Q5)04—0032—02为积极响应武汉大学提出的“三创教育(创造、创新、创业)”精神,为培养适应经济和社会发展需要的厚基础、宽口径、高素质、强能力的创造、创新、创业型复合型人才,武汉大学医学院药理学系对七年制本硕生开展了药理学探索性实验。
这是药理学系经过多年教学改革后第一次进行的探索性实验教学尝试,也是医学生入校学习以来参加的最有收获的实践教学活动。
在实践过程中,教师和学生都摆脱了传统的教学模式,从单纯的验证性实验转为真正的设计性和探索性实验。
一、注重学生动手能力的培养习惯上人们都会把动手能力归结为实验操作,但经过此次探索性实验,学生们深深体会到,在一个实验中,动手能力的内涵远比实验操作要广泛、复杂得多。
大多数探索性实验都会包括以下几个步骤[1]1:查阅资料,确定实验主题;构想实验方案,并佐之以预备实验确定实验的可行性;实验操作,得出原始结果;分析原始结果,在其基础上归结出研究结论;得出结论。
而在以上各步骤中,动手能力是关键。
那么在实验中,动手能力到底意味着什么呢?我们认为,动手能力是一种综合能力,不仅包含了实验操作能力,还有搜集资料并加以分析筛选的能力,并能通过有限的材料提出建设性构想的能力,能够利用实验结果归纳出有价值的结论并能将此结论整理成文的能力。
药理学教学专业实践报告(3篇)

第1篇一、前言药理学作为一门重要的医学基础课程,对于培养医学专业人才具有重要意义。
为了提高药理学教学质量,加强实践教学环节,我参加了为期一个月的药理学教学专业实践。
本文将对我此次实践的经历、收获和体会进行总结。
二、实践内容1. 实习单位简介本次实践单位为某知名医学院校药理学实验室,该实验室设备齐全,拥有一支高素质的师资队伍。
实践期间,我参与了实验室的日常教学工作,包括实验教学、课程设计、毕业论文指导等。
2. 实践过程(1)实验教学在实践过程中,我主要负责实验教学部分。
首先,我熟悉了实验室的实验设备和实验原理,了解了实验操作流程。
随后,我协助指导老师完成了实验课程的教学任务,包括实验演示、实验操作、实验报告批改等。
(2)课程设计课程设计是药理学教学的重要组成部分。
在实践过程中,我参与了课程设计的教学工作,包括选题、指导、答辩等环节。
通过课程设计,学生能够将理论知识与实际应用相结合,提高实践能力。
(3)毕业论文指导毕业论文是学生毕业前的重要环节。
在实践过程中,我参与了毕业论文的指导工作,包括论文选题、文献检索、论文撰写等。
通过指导学生完成毕业论文,我进一步巩固了药理学知识,提高了自己的教学能力。
三、实践收获1. 理论知识与实践相结合通过本次实践,我将药理学理论知识与实际操作相结合,加深了对药理学知识的理解。
在实验教学中,我学会了如何将抽象的理论知识具体化,使学生更容易理解和掌握。
2. 教学能力的提升在实践过程中,我参与了实验教学、课程设计、毕业论文指导等工作,提高了自己的教学能力。
通过与学生互动,我学会了如何调动学生的积极性,激发学生的学习兴趣。
3. 团队协作能力的培养在实践过程中,我与实验室的老师们共同完成了教学任务,培养了团队协作能力。
在团队中,我学会了如何与他人沟通、协调,共同完成工作。
4. 对药理学教学的思考通过实践,我对药理学教学有了更深入的认识。
我认为,药理学教学应注重以下几个方面:(1)理论联系实际,将抽象的理论知识具体化,提高学生的实践能力;(2)激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力;(3)注重教学方法的创新,提高教学质量;(4)加强师资队伍建设,提高教师的教学水平。
浅析药理学实验教学XX的探索

浅析药理学实验教学的探索 -“ ﻭ【摘要】:根据高等卫生职业教育人才培养目标和要求,从优化实验教学内容、强化能力培养、改进教学手段、渗透素质教育等方面介绍了药理学实验教学的一些方法。
ﻭ【关键词】:高等卫生职业教育;药理学;实验教学;药理学是研究药物与机体相互作用规律及机制的科学,是高等卫生职业教育中药学、护理等专业的核心课程,而实验教学是药理学教学的重要组成部分。
高等卫生职业教育培养的是应用型人才,而不是研究型人才。
药理学教学如何从高等卫生职业教育的实际出发,更好地适应和满足人才培养目标的要求,尤其是实验教学怎样充分体现高等职业教育的特点,这是我们面临的一个重要课题。
笔者通过多年教学和探索,就如何药理学实验教学介绍如下:ﻭ 1优化实验教学内容ﻭ根据实验教学目的,通常可将实验课分为验证性实验和技能性实验两种类型。
前者以验证理论课的教学内容为主,通过对具体实验过程和实验结果的观察,帮助学生进一步理解和掌握理论课所讲授的理论知识;后者以基本技能训练为主,以提高学生的综合能力和综合素质。
长期以来,药理学教师对药理学实验教学目标的定位存在着误区,重理论、轻,重视验证理论课的内容。
实验教学验证理论课的教学内容,强化学生对理论知识的理解和掌握,这仅仅是实验教学目标的一个方面,并不是主要方面。
高等卫生职业教育培养的是应用型人才,实验教学更应该突出学生的能力培养.因此,针对高等卫生职业教育人才培养的特点,我们对实验教学内容进行整体优化。
在选取实验教学内容时,减少单纯验证性实验,增加技能性及创新性实验.长期以来,高等卫生职业教育**专业的药理学实验内容基本相似。
目前,开设药理学课程的主要有药学、药物制剂技术、药品经营与管理和护理等专业。
不同的专业,其人才培养目标对实验教学的要求亦有所不同.因此,我们针对**专业培养目标要求,对实验教学内容进行了重新选择。
凡是专业培养目标必需、与岗位密切相关的内容予以强化,而与专业培养目标关系不大或岗位不需要的内容予以删除,从而使实验教学内容与专业培养目标相吻合,以彰显**专业的特殊性。
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药理学作为联系基础医学与临床医学、医学与药学的桥梁学科,为防治疾病、合理用药提供基本理论、基础知识和科学思维方法。
设计性实验是指在教师的指导下,学生自选科研性实验课题,通过查阅文献,设计实验方案,完成实验项目,最后撰写实验论文。
它同综合性实验一样,均有助于培养学生基本的实验技能,提高其观察问题、分析问题和解决问题的能力进而提高整体的创新能力,对培养新世纪的创新型人才有重要意义[1]。
本文对开展药理学设计性实验教学的理念更新、模式探索、开展的意义等方面进行综合讨论和分析。
1确立新的教学理念设计性实验与传统的药理学实验最大的不同点就是学生自始至终参与实验的整个过程,改变过去单纯验证理论知识的陈旧实验内容,引进药理学科前沿的新内容,把药理学实验教学与科研课题结合起来,使学生掌握药理研究的基本方法和技能,了解药理学科的一些新进展,系统地熟悉科学研究的基本过程和获取知识的科学途径。
要使实验教学成为培养学生创新意识和创新能力的有效手段,就必须转变传统教育观念,突破传统教学模式和方法,牢固树立在教学过程中教师起主导作用、学生为学习主体的教育观念[2]。
2教学模式探索2.1设计性实验选题选题是科研中的首要问题,选题合适与否决定着实验的成败。
选题应遵循4个原则:科学性、创造性、可行性和实用性,特别是创造性和可行性的辩证统一。
选题的过程是一个创造性思维的过程,它需要查阅大量的文献资料及实践资料,了解本课题近年来已取得的成果和存在的问题,找出要设计课题的关键所在,提出新的构思或假说,从而确定研究的课题。
选题要有理论或临床意义,能激发学生的兴趣;要与药理学课堂教学内容相关,即将教学和科研相结合;课题必须是医学发展的前沿问题或目前尚没有解决的问题[3]。
选题主要应围绕医学基础课知识和相关文献在教师指导下进行,如对原有实验方法的改进、探讨某种药物对物质代谢的影响等。
2.2开题报告各组代表报告实验设计内容,然后由其他学生提问。
教师与学生共同参与讨论,学生学会尊重、倾听别人意见,学会质疑、求异。
教师围绕药理学和各个学科所学的理论知识,找出设计中存在的问题,并引导、启发,由学生提出解决的方案或回答疑问。
设计者根据同学和教师提出的意见,继续查阅相关文献资料,进一步完善实验设计方案[4]。
2.3实施和总结实施过程中要求各组成员分工合作和独立完成,学生要学会发现和解决问题,这样不但经历了从设计方案到实验完成的转化过程,也学会了验证假设、完善实验结果的技能。
在实验进行过程中,教师不定时巡回指导,引导学生分析和讨论实验中出现的问题,启发和帮助学生顺利完成实验。
实验结束后,学生对实验结果进行总结,分析并探讨存在问题的原因。
如如何改进自己的实验设计,实验结果是否为预期的?如果不是,为什么?再一次要求学生查阅资料,并将实验报告转化为小论文,这样又可以提高学生的写作水平和表达能力。
3开展设计性实验的意义3.1提高教学质量教学改革的目的在于提高教学质量,让学生牢固掌握本专业知识,为临床实践打下良好的基础,而开展设计性实验可以实现这个目的。
只要遵循教学规律,大胆去实践,将会收到良好的效果,教学质量也会得到很好体现。
为学生在以后的科学研究和考研深造等方面提供了很好的实践平台。
3.2提高学生的实践科研水平为了适应当前这个科技高速发展的时代,学生必须具备创新意识和科研能力。
学生通过文献查找、课题选择、实验方案设计与实施、论文撰写等过程,了解科研的基本方法。
在实践中有所发现,有所创新,为今后的科研和论文书写奠定了良好的基础。
3.3提高学生的实验综合素质主要体现为学生在设计性实验中运用的自学能力、信息选择能力、思维能力、研究能力、信息处理能力和口头及文字表达能力的提高。
通过对实验过程中的各种变化进行比较和综合分析,提高了学生的综合分析问题和解决问题的能力,设计性实验是培养创造性思维和创新意识的重要手段。
3.4培养学生的团结协作精神团结协作是当代大学生素质教育的一个重要方面,用人单药理学设计性实验教学的探索与实践吕小华,吴铁(广东医学院药理学教研室,广东湛江524023)摘要:通过对药理学设计性实验教学的理念更新、模式探索、开展意义等方面进行综合讨论和分析,认为设计性实验的开展对提高医学院校学生的综合素质有着积极的作用。
关键词:药理学;设计性实验;综合能力中图分类号:G427文献标识码:A文章编号:1671-1246(2009)06-0089-0289--位也高度重视求职者的团队精神。
实验过程需要学生分工合理、互相协作,充分发挥各自的积极性和创造性,各抒己见、相互交流,共同处理实验中出现的异常现象和问题,从而培养了学生的团结协作精神。
3.5促进教师自身素质的不断提高设计性实验的开设对教师是一种挑战。
首先,教师应具备相当的科研工作能力,能够把握设计性实验的方向。
其次,设计性实验属于跨不同学科的综合性实验,教师需要有扎实的相关基础知识以及较强的实验能力。
这就迫使教师必须要丰富自己的理论知识,不断地扩充和更新自己的知识结构,这样才能对学生实验设计方案的科学性、创新性、实用性有一个正确的判断[5]。
开展药理学设计性实验可以培养学生的创新能力、开拓精神及知识的运用能力,是对其理论联系实际能力的良好锻炼。
设计性实验,不仅是教学改革的需要,也是培养现代化高素质人才的需要,其可为学生学习医药专业课程和将从事的临床专业及社会工作拓展思路并增强创造探索精神。
参考文献:[1]陶小军,韩兆丰,程嘉艺,等.关于药理学设计性实验的思考[J].中国高等医学教育,2007,9:78~79.[2]胡润淮.用创新性思维指导中药药剂学实验教学改革[J].时珍国医国药,2007,18(8):2053~2054.[3]陈玉霞,曹冬梅,卢建.设计性实验教学在病理生理学教学中应用的探索[J].中国高等医学教育,2004,3:40~41.[4]黄惠妍,李玲,徐国强,等.在机能学实验中开展设计性实验的探索[J].贵阳医学院学报,2006,31(6):587~588.[5]乐江,汪晖,武汉生,等.药理学探索性实验中教学方式的改革[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),2005,7(6):638~640.蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉蒉组织胚胎学是一门微观形态学科,因此,本学科的实验教学尤为重要。
实验教学通过理论联系实际,不仅可以使学生的理论知识得到巩固和验证,而且能培养学生科学实验的基本素质包括:科学的态度、严谨的作风、敏锐的观察力、熟练的操作以及综合、分析、解决问题的能力,同时也可以训练学生的创新性思维方式。
为了更好地发挥实验教学的作用,提高实验室的利用率,及时让学生复习已学过的知识,实验教学有必要采取多种途径提高教学质量。
1开放实验室组织胚胎学实验教学不仅是理论教学的一个重要补充,更是理论教学的一个延伸、拓展。
目前的实验教学课时数虽然不断增加,达到了与理论教学1:1的比例,但是实验内容比较固定、有限,其形式相对简单,不能满足不同学生学习知识的多方面要求。
因此,有必要在课余时间或节假日对学生开放实验室,满足和尊重不同学生发展的需要。
同时,开放实验室也是积极引导学生主动学习、改变学习方式、着眼于提高学生科学素养的一个重要载体,是拓宽实验室功能的一个重要方面。
通过开放实验室,学生可以自由选择感兴趣的组织切片进行学习,更为重要的是,学生可以学习那些课堂上未讲授的切片,以满足自己探索知识的需求,达到培养自己主动学习能力的目的。
开放实验室不是一蹴而就的,涉及人员、设备、管理、安全等方方面面,我们组织胚胎学实验室根据经验,认为需要遵循以下几个原则:第一,预约原则。
也就是说,学生进入实验室是要提前预约的,预约需要填写申请单,写明实验目的,这样做的目的是让学生在实验前进行充分的思考,减少盲目性,同时也让实验室有充分准备,平抑使用高峰和低谷,提高实验室运转效率。
另外,实验室一般只接受集体预约,这样做也有助于实验室的合理使用。
第二,指导原则。
开放实验室,并不是否定教师的指导,因为学生即使实验前做了充分的准备,实验中仍会遇到各种问题,教师的指导和点拨,无疑可以提高学生的实验质量,另外,教师的指导也无形中起到了一个督促作用。
但是,教师不是为了干预学生的自主权,教师仅答疑、解惑、引导。
第三,探索原则。
本原则要求学生申请的实验不能和实验课完全一样,必须有新项目,比如,学生申请消化腺的实验,就不能仅仅是观察肝、胰腺等器官,还要包括非重点的3对大唾液腺以及相应的病理切片,这样可以培养学生主动探索知识的能力。
第四,安全原则。
主要是要保证学生及实验设施的安全和完善,这就要求学生正确使用各种设备,严格遵守实验室的各项管理规定。
2转变传统教学模式组织胚胎学实验课传统教学模式是以教师为重点,而忽略改革组织胚胎学实验教学提高学生综合素质华新宇1,韩伟丽2,孔秀敏1(1.漯河医学高等专科学校,河南漯河462002;2.漯河医学高等专科学校第三附属医院,河南漯河462002)摘要:改革组织胚胎学实验教学,可以有效提高学生的综合素质,改革措施可以考虑以下几方面:(1)开放实验室;(2)转变传统教学模式;(3)建立网络形态学专业数据库;(4)改革实验考试办法;(5)开展组织胚胎学实验技能竞赛。
关键词:组织胚胎学;实验教学;教学改革中图分类号:G420文献标识码:A文章编号:1671-1246(2009)06-0090-0290--。