建立民主平等的师生关系
如何构建民主和谐的师生关系
如何构建民主和谐的师生关系构建民主和谐的师生关系是现代教育工作中非常重要的一环，对于学生的学习成长起到了至关重要的作用。
下面，我将通过以下几个方面进行阐述。
首先，建立平等的师生关系是构建民主和谐的师生关系的基础。
传统的师生关系中，师者高人一等，学生往往被动接受教育。
而在民主和谐的师生关系中，师生间应该是平等的伙伴关系，师者应该尊重学生，鼓励学生表达自己的意见和想法，给予学生平等的对待，让学生感受到自己的价值和尊严。
其次，打破传统的权威制度，建立起民主的决策机制。
学校和班级应该对师生间的重大决策进行民主讨论和决策，让学生从小就感受到自己参与决策的权力，从而培养学生的民主意识和能力，增加学生对学校管理的参与感和归属感。
第三，构建民主和谐的师生关系需要师者具备一定的教育理念和方法。
师者应该尊重每一位学生的个体差异，注重每个学生的综合发展，激发学生的创造力和想象力。
同时，师者要注重与学生之间的沟通和交流，关心学生的成长，创设良好的学习环境，鼓励学生积极参与课堂，发表自己的观点和评论，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
第四，构建民主和谐的师生关系需要学生具备基本的自我管理能力。
学生需要具备自我约束的能力，自觉遵守学校的规章制度和纪律要求，自觉完成自己的学习任务。
同时，学生也需要学会对自己的学习和行为进行反思和评估，及时调整自己的学习方法和学习目标，提高自己的学习能力和自信心。
总而言之，构建民主和谐的师生关系是一个长期的、复杂的过程，需要学校、教师、学生和社会的共同努力。
只有在这样的环境中，学生才能得到更好的教育，实现全面发展。
希望能够在不久的将来，我们的教育环境能够更加民主和谐，师生关系更加和睦，学生成长更加稳健。
民主、平等、和谐的师生关系
民主、平等、和谐的师生关系大家一看到这个题目可以说老声长谈，耳熟能详的，但是不同时期有着不同的看法，不同的教师素质对问题有着不同的理解。
可以说随着时代的发展也给这个题目赋予新的内容，焕发新的生机。
建立民主、平等、和谐的师生关系，首先要弄清什么是民主、平等、和谐的概念。
民主：指人民有管理国家和自由发表意见的权利。
在学校每一位学生都有参与教育教学，发表自己意见的权利。
这也是教育赋予我们每一位学生的应有权利和义务。
平等：指人们在社会、政治、经济、法律等方面享有相等待遇。
学生在受教育中有享受教师关爱、激励、赏识、接纳、解惑的权利。
没有好学生、坏学生之分，人人平等。
着就是教育者向辅导者观念转换的问题。
教育者与辅导者在教育的观念及对待学生的态度上有明显不同，前者认为自己的责任是带领学生实现教育方针所规定的目标，更多地把学生当作受教育者，而后者认为自己的责任是帮助学生解决发展中面临的各种困惑，树立正确的自我观念，形成良好的人格，强调把学生当作亲密的朋友。
教师的工作就是传道、授业、解惑，帮助学生度过难关，成为学生学习、生活中的知心朋友。
和谐：配合得适当和匀称（音调和谐—合声）。
教师与学生的关系融洽，位置摆放恰当，师生既是朋友，又是兄长、姐妹，又是长辈与小辈。
在教育教学中，既有教师严又不失教师对学生的爱。
使学生在教师爱的氛围中学习、受教育健康成长。
在我们弄清民主、平等、和谐的概念之后，我们又要弄清应该如何来建立民主、平等、和谐的师生关系呢？对于每一位教师来说，我们应该这样做呢？下面简单地谈谈自己的一些想法。
一：尊重每一位学生尊重学生是爱学生的出发点，尊重每一个学生的教育理念是把美意个学生都当作一个有血、有肉、有感情、有理性，有独立人格、独特价值和无限潜能的人，虽然他们将来未必人人都是英雄或明星。
但都是一个真正的人。
正像高尔基所说：“世界上最好的职位是做一个人。
”（1）首先，必须以“童心”去观察学生，理解学生，只有本着一颗稚嫩的“童心”才能打开孩子的心扉，才能深刻理解其喜怒哀乐，也才能征服孩子的心，使其乐于接受教育。
如何构建民主和谐的师生关系
如何构建民主和谐的师生关系在教育领域，师生关系一直被看作是非常重要的因素之一。
良好的师生关系可以激发学生学习兴趣，提高学习效率，为学生成长发挥良好的促进作用。
那么如何构建一种民主和谐的师生关系呢？以下是一些建议。
1. 搭建平等沟通的平台民主和谐的师生关系需要建立在双方平等的沟通基础上。
因此，为了构建这种关系，师生需要有一个平等的沟通平台。
教育者可以开展一些活动，促使师生之间形成平等、互相尊重和信任的关系。
例如，可以建立一个学生代表团或者学生会，让学生有机会提出自己的意见和建议，让师生之间形成更加紧密的联系。
2. 鼓励学生参与教育管理建立民主和谐的师生关系，需要学生能够参与到教育管理中来。
教育者可以鼓励学生参与到学校的管理中，让学生有机会了解管理者在做什么，为学生创造更加开放和透明的环境。
让学生能够了解学校的规章制度，激发他们的责任心，使学生自己学会承担责任，并自己为自己的行为负责。
3. 建立一种宽容和尊重的氛围民主和谐的师生关系需要建立在一种宽容、尊重和友好的氛围中。
教育者可以通过一些互动游戏、课堂案例分析来提高学生的沟通能力，并且引导学生学会感受和关心他人，与他人和平相处。
4. 倾听学生的想法和意见在构建民主和谐的师生关系中，师生之间的互动和交流显得尤为重要。
因此，教育者需要注意倾听学生的想法和意见。
在课堂上，老师可以引导学生提出自己的问题，鼓励学生讨论这些问题，并且激发他们的创造力。
这种互动方式不仅能够提高学生的听力和口语能力，还可以培养他们的反思和表达能力。
5. 尊重每个学生的个性每个学生都是有自己个性的独立个体，因此，在构建民主和谐的师生关系中，教育者需要尊重每个学生的个性。
教育者可以帮助每个学生认识自己，发现自己的潜力，帮助学生探索自己的兴趣爱好和未来职业方向。
让学生感受到自己的价值，激发他们的学习热情和动力，也可以让学生成为自己的主人，更好地管理自己。
综上，建立一个民主和谐的师生关系，需要师生之间的平等沟通、学生参与教育管理、宽容和尊重的氛围、倾听学生的想法和意见以及尊重每个学生的个性。
尊重学生,建立民主平等的师生关系
尊重学生，建立民主平等的师生关系
教师只有尊重学生，建立民主平等的师生关系，使自己成为学生的同志和挚友，才能使自己的教育获得成功。
不仅如此，教师热爱学生，不仅要尊重学生的人格，尤其要爱护学生的积极性和创造性。
以培养学生敢于思索、敢于创新、开拓进取的精神。
信任学生就是相信学生的自觉性，相信他们的进取心和创造精神，相信他们都有一颗向往美好事物的心。
教师的一言一行、一举一动都直接对学生起着潜移默化的作用。
古今中外的教育家无不强调身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
尤其是班主任，他的人生观价值观、他的品德、他的行为、他对每一现象的态度，都直接地影响着全体学生。
车尔尼雪夫斯基说：“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。
”我希望我的学生成为积极向上、勇于创新、不怕困难、对人以诚相待、有同情心和责任感、尽力做好任何事情，有一定心理承受力的全面发展的有用人才，而我首先就要使自己成为这样的人。
学生是具有较强模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动，并在某些方面进行模仿，所以老师在学生面前必须有模范的作用。
建立民主型师生关系
建立民主型师生关系师生关系大约有三种：家长型师生关系、放任型师生关系、民主型师生关系。
家长型师生关系认为“师生如父子”，这种关系反应在教学上就是：我教，你学。
课堂上以教师为中心，教学“满堂灌”，双边活动少。
造成的后果是：学生厌学或者高分低能，缺乏创新能力。
放任型师生关系认为“只要不出大问题，一切均由学生”，对学生不冷不热，采取放任自流的态度。
造成的后果是：学生既不喜欢教师也不害怕教师，对教师的要求消极地对待，师生交往少，感情淡；既不合作也不对抗，师生关系平淡，学习成绩一般，但是存在的隐患很大。
而民主型师生关系反应在教师是：教师热爱、关心、尊重和信任学生，通过自己的学识、才能和品德去赢得学生的尊敬和爱戴；教师对学生提出的问题不是包办代替解决，而是提出建议和指导，由学生独立解决或协助学生解决问题。
反应在学生就是：积极参与学习与管理，能够张扬自己的个性，在参与的过程中体验到成功的快乐，体验到自己是班级、学校的小主人。
建立民主型师生关系要靠师生双方的共同努力。
做为起主导作用的教师，笔者认为要做好以下几点：一、要树立正确的学生观和教育观从哲学的角度讲，有什么样的世界观就有什么样的方法论。
因此，有什么样的学生观和教育观就会有什么样的教育态度和教育方法。
正确的学生观和教育观的精髓就是“师生平等”。
教师要把“师道尊严”放弃，与学生交朋友。
现在的学生更多地渴望民主平等，作为教师要正视并适应这个现实，从师生平等的角度去考虑对待学生的态度，去决定教育学生的办法。
教育教学活动中不能将学生分为“优生”与“差生”而区别对待，否则教育的结果只能是形成畸形的师生关系，对全体师生的身心健康发展极为不利。
二、建立民主型师生关系要体现在课堂教学中课堂教学是教师工作的主阵地，育人、教书的任务主要是通过课堂教学完成的，放弃了主阵地，找另外的时间谈管理无疑是舍本取末。
1.变“传授式”教学为“探究式”学习。
传授式的教学方式是把学生作为了教师实施教育教学工作的对象，教师只是教材与学生的中介，学生只能被动地接受。
如何建立平等民主和谐的师生关系
如何建立平等、民主、和谐的师生关系学生总是期望被教师欣赏，一个关爱学生的教师应有一双慧眼，拨开云雾，发现学生的优点，欣赏每个学生的美，并不吝啬表扬。
在教师的心里，每一个学生都应该是独一无二的生命体，都应该是最好的，要让学生感到每付出一份劳动，便会有一份收获的快乐。
（1）努力挖掘学生的“闪光点”教师不是医生，不能总是看学生的不足与缺陷；教师不是警察，不能总是像盯着可疑的人那样，只看学生档案中的阴影。
教师应该是个寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变为精神财富。
在平时的教学生活中我以积极的态度关心学生，关注学生的每一个进步而不是退步，以一个欣赏者的身份看待自己的学生，去赞赏学生的观点，赞赏学生的感情，赞赏学生的个性。
常以欣赏的语气、相信学生能学好的神态、热情真挚的微笑、信任关爱的眼神、鼓励和支持的手势等，让学生感受到我对他们的真诚的爱。
学生由此获得信心，获得学习的动力，并感悟到我不但是他们的恩师，而且还是他们的知心朋友，更是他们成功的支持者。
如我班学生郑某学习不认真，酷爱打篮球，家长怕影响学习一直不答应。
我知道后，与他父母交流了意见与看法并协调他与父母的关系，最终达成共识，他父母鼓励发展他的兴趣爱好。
让他学习与兴趣齐头并进，共同发展，同时约法三章：学习时间与发展兴趣的时间成正比；学习与业余爱好成正比；成绩与爱好要双丰收。
在全校篮球比赛中，他表现出众，从此增强了他的自信心，认为我就是他的知音，在他对我产生“亲附”感后，我对他平时重新反复的错误进行反反复复的科学引导教育和细致入微的帮助，不断地关注、提醒和鼓励他，取得了意想不到的教育效果。
总之，我们应尊重学生，欣赏其亮点激励其进步，把每个学生的人生价值调动到一个最高点，这正所谓“爱心最是有情物，化作春风更催人”，这样，才能帮助学生去关心他人。
当然，教师在对学生表示尊重、关爱、热情的同时，应对学生的行为方式和学习成绩提出高标准的要求。
建立民主、平等、和谐的师生关系
建立民主、平等、和谐的师生关系简阳市宏缘乡中心校蒋强师生之间的关系决定着学校的面貌。
建立民主、平等、和谐的师生关系是新课程实施与教学改革的前提和条件。
只有建立了民主、平等、和谐的师生关系，才能谈得上新课程实施。
在当今教育教学领域中，关于师生关系的看法，比较有代表性的主要有教师中心论、学生中心论（儿童中心论）以及学生主体地位与教师主导作用相统一这三种学说。
又以第三种学说的支持者最多。
建立民主、平等、和谐的师生关系不仅能化为强大的教育力量，影响和激励学生，而且还能为教师提供和创造各种教育教学条件，使教育教学事半功倍，得到意想不到的效果。
一、师生关系的类型有⒈师生间的工作关系师生间的工作关系是师生关系的主要关系。
它是为完成一定的教育教学任务而产生的关系，师生之间良好的工作关系表现为教育活动中教师和学生能协调一致，共同完成教育教学任务。
它取决于教师的教育教学水平，有良好的专业知识、能熟练运用教育教学技能的老师就能有效地控制整个教育过程、协调好与学生之间的工作关系。
学生能配合教师的教学，顺利完成教育教学任务。
教师与学生的关系和谐、统一。
⒉师生间的人际关系师生间的人际关系在师生关系中占据着重要的位置。
而情感是人际关系的主要调节器，良好的师生人际关系主要表现为情感上的融洽，学生的心理倾向于教师。
师生之间良好的人际关系有利于建立良好的工作关系，师生间良好的人际关系意味着学生在心理上趋于教师，学生善于模仿老师的思想行为和乐于接受教师的暗示，这些都有助于学生养成良好的行为习惯，对学生的价值观、人生观的形成也有帮助。
⒊师生间的心理认识及情感关系师生间的心理认识和一般认识一样要经历一个从感性到理性，从现象到本质的过程，要注意认识论的一般规律，加深师生间的心理认识。
师生的心理认识具有相互反馈的特点，教师对学生的心理认识影响学生对教师的心理认识，反之亦如此。
师生间积极肯定的心理，可以促进教育过程的顺利进行，取得更好的教育效果。
如何建立平等、民主、和谐的师生关系
如何建立平等、民主、和谐的师生关系?师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务,以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校中最基本的人际关系。
长期以来，人们对于师生关系都存在着自己的观点，对于师生关系我也有自己的理解。
师生关系是教育活动顺利进行和教育目标顺利完成的基础，也是教师与学生相互了解、相互适应的基础，因此，建立理想的师生关系对于教学的顺利进行将起到很大的帮助。
师生关系是在特定的环境中形成的人与人之间的关系，这也就决定了师生关系的特殊性。
随着社会的发展和新课改的不断深入，师生关系也将不断的发展变化。
以前,在特定的教育目标的规定下,形成了“以教师为中心”的师生关系，在这一关系下,教师高高在上,一切由教师指挥,教师说了算。
学生处于依附和从属地位，完全丧失了主体性，严重的制约了学生的全面发展。
随着新课改在全国的展开，这种师生关系也将会影响到教学活动的正常进行。
因此,以“教师为中心”的这种师生关系已经到了不得不改的地步了。
建立新型的师生关系势在必行。
新型的师生关系是对“以教师为中心”的师生关系的优化，是建立在发挥教师的主导性和学生的主体性基础上的,因此，其具有独特的特征。
首先,尊师爱生，相互配合。
尊重师长要尊重教师的劳动和教师的人格与尊严,对教师要有礼貌，虚心接受教师的指教与批评，尊重师长也是中华民族的传统美德,是教师的最大满足。
尊重师长，爱护学生的目的主要是为了相互配合与合作，顺利开展教育活动。
其次,理想的师生关系是建立在民主平等的基础上的。
民主平等体现了在教育过程中师生要相互尊重对方的人格和权利。
如果教师在学生面前以长者自居,自立为绝对管理者、权威，归根到底还是因陈腐观念造成的,这种陈腐的教育观念，扼制教师的民主思想,制约着教师的自身发展。
因此,教师应该用发展的眼光去审视自己的作用，改变对自己所从事职业的看法。
由于现代社会飞速发展,社会民主化进程不断推进,学生也深刻地认识到了这一变化,对于师生关系民主化的要求更加强烈。
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建立民主平等的师生关系
赞可夫说：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看师生之间的关系如何。
”民主平等的师生关系可以促使师生缩短空间、心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。
民主平等的师生关系在教育过程中有巨大作用，这是一种，催化剂，能调动学生积极性，激励学生的自信心和上进心，激起教师对学生的信赖，有利教育过程的展开和教育效果的提高，在此，笔者就自己的教学实践和探索，谈一些粗浅的看法；
一、真诚地对待每一位学生。
传统的教育氛围已经使一般人形成这样的一种感觉，教师在学生面前就维持某种形象，应好好扮演为人师表的角色，教师自己也知道自己并非“万事通”，但是又难于启齿“我不清楚”或“我不知道”。
若要教师在学生面前表现真诚的自我，似乎是太冒险，太不可思议了，但我认为教师以真诚的自我去对待学生会更容易赢得学生的信赖。
我们班有两名品学兼优的学生，我非常喜爱他们。
有几次，别的学生对我说：“老师，你很偏爱他们，对不对?”我毫不掩饰地说：“是啊，老师是非常喜爱他们，因为他们非常优秀。
如果你也像他们，我会把更多的偏爱给你们，我等着你们把优秀的一面表现给我看。
”大多数学生听了我的话后都加倍地努力，其中一名学生在今年的考试中以总分176的成绩被黄中特色班录取，考完试后，这位学生笑着对我就：“老师，我始终记着你的话，以最优秀的表现来获取你的偏爱”。
在教学中我不仅不掩饰自己对学生的偏爱，而且好不掩饰自己的情绪，如果有位学生做了不该做的事，我会告诉他：“你这样做，我很生气!”，由于我真诚地对待每—位同学，我们班的学生把我当成了他们的知心好友，让我一起分享他们梦想、快乐和忧伤。
二、尊重每一名学生。
教师以尊重的态度对待学生，就是要相信学生价值，尊重他们的意见和建议，珍视他们的感情，欣赏他们的优点，同时也包容他们的缺点。
在学习上、生活上信任学生、关心他们、相信他们均有一颗积极进取、向上、向善的心，每个学生均是独一无二的个体，他们各有存在的价值，同时也各有不同的潜能和智慧。
在教育过程中，教师应充分尊重这些个性差异，相信学生能够作出合适的决定和恰当的选择，可以自觉主动、负责地学习。
刚刚接手这一届学生时，从别的老师处了解到这个班有几名当班长的人选，我没有直接任命谁为班长，而是由学生民主投票选举，选举出来的结果令其他老师大吃一惊，这名学生太普通了，甚至有老师对我说：“这个学生不可能把这个班管好的，你赶紧直接任命XX当班长得了。
”我没有这样做而是尊重同学们的意见，让这名同学当了班长，心想，假如这个同学实在管理不好这个班级时，再来重新选举。
没想到这名同学把班级管理得井然有序。
这件事给了我一个启示。
何不让每一名学生都试一试、当一当班长呢?这学期经过讨论我们班决定采用班长轮执制，每天由一名同学当班长，我要求他们把当班长的感受写下来。
记得有一名学生这样写道：“一至五年级，我从没有当过班长，甚至连组长都没当过，今天我终于尝到当班长的滋味，原来认为当班长挺威风，老师宠信，学生佩服，不如意还可以打小报告，现在才明白，实际上并不是这回事，当班长得比别人多吃苦才行，得要把班级管理好才行，想当好一名班长可真不容易。
”
教师对学生表示尊重的形式是多种多样的，也许是一个赞美一个真诚的微笑，或一次耐心的倾听都可以表达教师对学生的尊重，而这给学生带去鼓励与期望都是无法估量的，当学生被尊重，被关怀，被接纳时，那种温馨的感觉定会促使他们更加努力地学习，发挥自己的潜能。
三、了解每一位学生。
前苏联教育家乌申斯基说过：“教育者应努力了解，一个人，从他所有的缺点和伟大处来看，从他所有的琐细的日常需要和伟大精神愿望来看，他实际是怎样一个人。
”因此，了解学生是每一个教师必做的工作之一。
当学生发现自己被教师所了解，甚至老师能够说出他的心声时，师生之间的亲近感就会自然而然地加深，疏离感在无形中消除了，而此时，学生学习的信心也会明显地增加，因为他在学习的路上不再感到孤单无助，在求知的征途中，他知道有人与他同行，并给他以建议与指导。
了解学生首先要了解学生的个性心理特征，每个人都有自己比较固定的有别于他人的一些个性心理特征，其中包括人的意识倾向，性格特征，能力状况和气质类型等。
我班的孙荣同学个性很强，她的父母偏爱小弟常打麻将，她对此非常不满，因而与她父母之间发生了冲突。
了解到这一情况后，我先找她的父亲谈话，找到了根源，然后又与孙荣谈心，告诉她应该怎样做，孙荣也逐渐意识到了自身的缺点，并改正，现在孙荣重新感受到了父母对她的疼爱与关怀，学习更加有信心了。
了解学生其次要了解学生的长处和短处，作为一个人总有长得和不足，我们要赞美其长处，包容其缺点和错误。
我们班孙红芳同学思想进步，乐于助人，组织能力也较强，但由于五年级时班主任宠信，她自我估价很高，很自负，针对这厂情况，一开始我对她进行了“冷处理。
”一段时间后孙红芳逐渐意识到自身存在的问题，但由于周围同学对她的冷淡，她又陷了另一种不良倾向：自我评价太低，陷入自卑，退缩，怀疑自己的能力，在学习交往中，不再积极主动。
在这种情况下我开始与她频繁接触，肯定了她的优点，指出她自身存在的不足，同时，批评了那些故意疏远她的同学，经过一段时间的疏导和帮助，自信重新回到了孙红芳脸上，在与同学的相处上，她变得诚恳、谦虚、宽厚，能够容忍他人的缺点、失误，少先队活动搞得有声有色。
师生间的感情直接影响着课堂教学的效果，教师良好的情绪，会使学生精神振奋，教师不良的情绪会抑制学生的智力活动，学生在友好、和悦、互助合作的课堂气氛中学习效果就好，在紧张对抗的课堂气氛中学习效果就差。
这说明“当教师们的行动更民主的时候，学生学习得更好，同样在课堂上的行动越民主，学生表示更高的赞许。
”教师在自己的实际工作中应建立民主平等的师生关系，以便使学生有效地掌握知识和技巧。