小学数学教学中“激趣·导学”策略的课堂管理模式
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法随着时代的发展，小学数学课堂教学也越来越受到广大教师和家长的关注。
为了提高学生的学习兴趣和学习成绩，教师们必须运用一些激趣教学法。
本文将从三个方面浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法：游戏教学法、实践教学法和多媒体教学法。
游戏教学法游戏是每个孩子都喜欢的，所以游戏教学法是小学数学课堂中的一种非常有效的激趣教学法。
例如，老师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如，老师可以准备一些小球，让学生用小球模拟加减乘除的运算，或者让学生集体玩“多米诺骨牌”，学习数字对应关系。
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，增加学习趣味性和参与度，激发学生对数学的兴趣。
实践教学法实践教学法是小学数学课堂中的又一种激趣教学法。
教师可以设置一些实际场景，让学生亲身体验数学知识。
例如，在学习几何知识时，老师可以让学生亲自测量角度、直线长度等，通过实际测量操作，加深学生对数学知识的理解和印象。
此外，老师还可以带领学生到实际场地，比如走进菜市场，让学生进行购物计算等等。
实践教学法运用丰富多彩的实际情境，满足学生对数学知识的直观感受，提高学生对数学知识的兴趣和热爱。
多媒体教学法多媒体教学法是小学数学课堂中的一种非常实用的激趣教学法。
通过多媒体技术，老师可以设计出生动、有趣的教学内容，吸引学生的注意力，提高课堂氛围。
例如，老师可以用电子画板展示数字、图形等，比如展示鲁迅故居的平面图，让学生了解几何图形的实际应用。
此外，老师还可以利用多媒体技术制作更加形象的数学教学动画，学生通过观看动画，学习数学知识，更有趣、吸引人。
多媒体教学法的应用，不仅可以为学生提供更好的学习体验，而且可以帮助学生更好地掌握数学知识。
总之，通过游戏教学法、实践教学法和多媒体教学法等多种教学方式，可以为小学数学课堂注入更多的“趣味”元素，提高学生的学习热情和兴趣，让学生乐在学习、茁壮成长。
最终，我们相信，这些激趣教学法将促进学生的全面发展，助力他们成为未来具有创造性、创新性的人才。
小学数学课堂教学中的激趣方法
小学数学课堂教学中的激趣方法小学数学教学是培养学生数学思维，提高数学能力的重要环节，而激发学生的兴趣是数学教学的重要任务之一。
如何在数学课堂上激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果，是每个数学教师需要认真思考和努力研究的问题。
以下是几种小学数学课堂教学中的激趣方法。
一、生活化教学生活化教学是指将数学教学内容与学生日常生活和实际经验联系起来，通过丰富多样的教学活动，将抽象的数学概念具体化，让学生在实际操作中深刻理解和掌握数学知识，从而提高学习兴趣。
通过生活化教学，学生可以找到数学在实际生活中的应用价值，增加学习的动力。
教学一年级的加法和减法时，可以通过让学生在班级中分组进行“购物”活动，用实际物品进行模拟购物，让学生亲身体验购物时需要进行加法和减法计算，从而学会了加法和减法的应用。
二、游戏化教学游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏化教学，可以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的趣味性和吸引力。
在数学教学中，可以运用各种游戏形式，让学生在游戏中学习，达到轻松愉快地学习数学知识的目的。
在教学一年级的数学加法时，可以设计一款“加法小怪兽”游戏，让学生通过游戏的方式掌握加法的基本方法和技巧，提高学生的学习兴趣。
三、故事化教学故事是孩子们喜闻乐见的，可以通过故事化教学，将抽象的数学知识具体化，让学生通过故事中的情节和人物进行联想和想象，增加学习的趣味性和吸引力，提高学生的学习动力。
在教学一年级的时钟表读时，可以设计一段生动有趣的故事，让学生通过故事中的情节和人物，学会如何读时，提高学生的学习兴趣。
四、科技化教学随着科技的不断发展，科技化教学已经成为当今教学的一个重要趋势。
在数学教学中，可以通过多媒体教学、互动教学等方式，让学生在新颖的教学环境中学习，增加学习的趣味性和吸引力。
可以通过多媒体教学软件，展示丰富多彩的数学教学素材，让学生在视觉和听觉的双重感官刺激下进行学习，提高学生的学习兴趣。
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法小学数学教学一直以来都是教师们备受关注的一个教学环节。
在数学教学中，激趣教学法是一种非常有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
本文将从什么是激趣教学法、小学数学教学的特点、激趣教学法在小学数学教学中的具体应用等方面展开论述。
一、什么是激趣教学法激趣教学法是指在教学中，通过创设一种情境、问题或活动，引起学生兴趣的教学方法。
它是一种以学生为主体、以生动、形象的教学材料、情境为依托，达到教育目的的一种教学方法。
激趣教学法主要包括以下几个方面：1. 创设情境教师可以通过讲故事、放映视频等方式，创设一个生动有趣的情境，吸引学生的注意力。
2. 提出问题提出一个引人思考的问题，引起学生的思考兴趣，从而激发他们对数学的好奇心。
3. 进行活动利用一些实验、游戏等教学活动，让学生在活动中体会数学知识的乐趣。
4. 应用实践将数学知识应用到生活中的实际情境中，让学生在实践中学习。
二、小学数学教学的特点小学生的认知能力、学习动机、兴趣等都有其特殊性，因此小学数学教学也有其独特的特点。
1. 学生好奇心旺盛小学生的好奇心非常强烈，对新事物充满了探索的欲望，教师可以通过激趣教学法满足学生的好奇心，促进他们对数学的兴趣。
2. 学生学习动机强烈小学生学习的目的主要是出于自己的兴趣和好奇心，教师可以通过激趣教学法激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性。
3. 学生的思维方式特殊小学生的思维方式还比较天真、单纯，他们对数学的认识还停留在感性的层面。
激趣教学法可以通过情境创设、问题提出等方式，符合小学生的思维特点，更容易被接受。
4. 注意力不集中小学生的注意力容易分散，教师需要通过形式多样、生动有趣的教学方式，来吸引他们的注意力，防止他们的学习动力逐渐减弱。
三、激趣教学法在小学数学教学中的具体应用在教学中，教师可以结合数学知识，编制一些生动有趣的故事或者情景，让学生参与从而吸引他们对数学的关注。
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法小学阶段是孩子接触数学的最初时期，教师在教学过程中应该重视激趣教学法的运用，激趣教学法是一种注重激发学生兴趣，提高学生积极性和主动性的教学方法。
下面就浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法。
一、游戏化教学游戏化教学是在数学课堂中使用游戏元素进行教学的一种方法。
游戏具有趣味性，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，帮助学生更好地理解数学知识。
比如，在计算乘法的时候可以尝试使用口算接龙游戏，让学生在游戏中计算乘法，通过比赛激发学生求胜心态，提高学生计算的速度和准确性。
而在学习三角形时，可通过搭建三角形的游戏，让学生在自己动手实践的过程中理解三角形的特征，从而更加深入了解三角形。
二、情景模拟教学情景模拟教学是通过模仿真实场景，让学生在做题中感受到真实的应用情境，从而对数学知识的正确应用有更深刻的体会。
比如，在学习分数时，可以设置情境模拟，让学生理解日常生活中分数的应用，如“超市打折”，“食堂买饭”，“完成任务得到奖金”等。
让学生通过真实的情景，感受到分数的应用，真正理解数学中分数的重要性。
三、趣味化探究在数学的学科中，有很多充满趣味的数学问题，通过这些问题的探究可以帮助学生学习数学知识，而且能够培养学生的思维能力和创造力。
比如，在学习面积时，可以通过让学生设计并绘制“面积最小的房间”，让学生在实际应用中发现解决问题的方法，并在设计和绘制的过程中发展学生的思维和创造能力。
四、多媒体教学多媒体教学使用多种数学教育资源，如幻灯片、视频、音频等，通过呈现图像和声音，以及灵活多样的课正在复习方式，激发学生的求知欲和兴趣。
多媒体教学能够为学生提供更直观、动态的教育环境，帮助学生更好地理解数学知识。
比如，在学习点、线、面时，通过使用多媒体教学，可以让学生直观地感受到这些数学概念的特点和应用，有效提高学生的学习兴趣和参与度。
五、个性化教学个性化教学是根据学生的个体特点进行量身打造的教育方式，可以通过调整教学内容、教学方式和教学方法等多种手段，满足学生的不同需求，激发他们的兴趣和潜能。
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法小学数学教学一直是教育工作者们关注的重点之一。
如何引导学生对数学产生兴趣，让他们在课堂上愉快地学习，是每一位数学老师都要思考的问题。
激趣教学法是一种注重激发学生学习兴趣和主动性的教学方法，对于小学数学教学尤为重要。
本文将就小学数学课堂教学中的激趣教学法进行浅论。
一、激趣教学法的基本概念激趣教学法是一种以学生为中心，激发学生学习兴趣和主动性的教学方法。
它注重发挥学生的主体作用，通过设计吸引学生眼球的教学环境和教学内容，激发学生对数学学习的兴趣。
激趣教学法还注重运用多种教学手段和形式，激发学生的学习动机，使他们更积极地参与到数学学习中去。
二、激趣教学法在小学数学课堂上的应用1. 创新教学内容小学生天性活泼好动，他们对新奇的事物充满好奇心，喜欢探索未知。
教师在设计数学教学内容时，可以运用一些新颖的教学资源，如动画、游戏、实物等，引起学生的兴趣。
在教学面积和周长时，可以利用教学软件进行展示，让学生在真实的场景中感受数学的魅力。
2. 体验教学形式体验教学是激趣教学法的重要手段之一。
通过带学生参观实地、参与实践活动等方式，让他们亲身感受数学知识的魅力。
在教学长方体的体积时，可以引导学生自己动手制作长方体，通过实际操作来感受长方体的体积是如何计算的。
3. 交互式教学方式小学数学课堂上，教师可以采用一些交互式的教学方式，比如教学游戏、小组合作学习等，增加学生与课堂内容的互动性。
教师可以设计一些趣味数学竞赛、数学解密等活动，让学生在活动中学习，感受数学的乐趣。
4. PBL教学法PBL（Problem Based Learning）教学法是以问题为中心的学习方式，它能够帮助学生更深入地理解数学知识。
在小学数学教学中，教师可以设计一些实际问题，让学生通过解决问题来学习数学知识，提高他们的动手能力和思维能力。
5. 多媒体教学手段在现代化的小学教学中，多媒体教学手段已经成为不可或缺的一部分。
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
小学数学课堂教学的目标是培养学生对数学的兴趣和学习的能力，激趣教学法是一种
有效的教学方法。
激趣教学法注重培养学生的学习兴趣和积极参与的能力，使他们在轻松
愉快的氛围中学习数学知识，提高数学学习的效果。
小学数学课堂教学应注重培养学生的学习兴趣。
教师可以通过讲解有趣的数学问题或
启发性的数学故事来激发学生学习数学的兴趣。
教师可以通过一个有趣的数学题目引起学
生的好奇心，让学生积极思考解决问题的方法。
教师还可以穿插一些数学游戏和趣味活动，让学生在游戏中体验数学的乐趣，提高他们对数学的兴趣。
小学数学课堂教学应注重培养学生的参与能力。
教师可以采用互动式教学方法，让学
生积极参与到课堂教学中。
教师可以设置小组合作学习的环节，让学生分组讨论解决问题
的思路和方法。
这样不仅可以培养学生的合作意识和团队精神，还可以提高他们的思维能
力和解决问题的能力。
小学数学课堂教学还应注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以将数学知识与生
活实际相结合，让学生在解决实际问题的过程中掌握数学知识。
教师可以设计一些实际问题，让学生运用所学的数学知识解决，如计算商品价格的折扣或计算行程时间等。
这样既
能提高学生的数学运算能力，又能增强他们对数学知识的兴趣和实际运用能力。
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法
浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法在小学数学课堂的教学中，我们常常面临着学生对数学的抵触情绪，认为数学难、枯燥、无趣等等。
如何通过激趣的教学方法来吸引学生的注意力、提高学习兴趣，成为了每位数学教师需要思考和解决的问题之一。
以下将浅论小学数学课堂教学中的激趣教学法。
激趣教学法要求教师要善于运用故事性教学。
数学知识的内容往往抽象，学生们难以理解和接受。
而通过讲述一个生动有趣的故事，将抽象的数学概念与具体的情节相结合，可以让学生们对数学产生兴趣。
在教学加法时，可以通过讲述一个有关“小菜鸟学数学”的故事，让学生们跟随故事中的小菜鸟一起玩数学游戏，通过解决问题来学习加法。
这样，学生们能够在欢声笑语中学会加法，更容易理解和记忆。
激趣教学法需要教师巧妙运用游戏教学。
小学生喜欢玩游戏，喜欢活动，游戏教学是一种有效的教学方式。
在数学教学中，可以设计各种有趣的游戏活动，让学生们在游戏中学习数学知识。
在教学几何图形时，可以设计一个“找图”游戏，让学生在教室中找到各种几何图形并快速说出图形的名字和特征。
这样的游戏教学既能促使学生积极参与，又能帮助学生巩固和运用所学的知识。
激趣教学法要求教师结合多媒体教学。
如今，多媒体技术如电子白板、投影仪等已经普及到大多数小学教室中。
教师可以利用这些多媒体设备来呈现有趣的数学教学内容。
在教学分数的概念时，可以通过投影仪将一个蛋糕切成几块并给学生展示，然后让学生们一起讨论分数是如何表示的。
通过直观的图示，学生们可以更加清楚地理解分数的概念和运算。
激趣教学法要求教师要注重培养学生的实践能力和解决问题的能力。
数学是一门实践性很强的学科，学生需要不断实践和运用所学的知识。
在教学中，教师应该给学生提供一些实践和解决问题的机会。
在教学面积时，可以设计一个测量教室面积的实践活动，让学生们用尺子测量、计算教室的长、宽和面积。
通过实践，学生们能够更好地理解面积的概念，同时锻炼他们的测量和计算能力。
小学数学课堂的激趣教学法是教师在教学实践中可以采取的一种有效策略。
小学数学课堂激趣导入的策略
小学数学课堂激趣导入的策略在小学数学课堂中，激趣导入是非常重要的，可以帮助学生快速进入学习状态，提高学习兴趣，激发学生对数学的兴趣和热情。
那么，如何制作一份关于小学数学课堂激趣导入的策略呢？我们需要了解小学生的特点。
小学生的特点是好奇心强，活泼好动，喜欢玩游戏，对新奇的事物充满好奇。
我们在制作激趣导入策略时，可以结合这些特点，设计一些趣味性的活动和游戏，引起学生的兴趣，使他们在轻松愉快的氛围中开始数学学习。
我们可以运用一些具体的教学策略来实现激趣导入。
通过故事导入，可以用一个有趣的小故事为导入，吸引学生的注意力；通过游戏导入，可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习，提高学习积极性；通过实物引入，可以利用身边的一些实物，如水果、玩具等，进行教学，使抽象的数学概念更加具体形象化。
激趣导入还可以通过多媒体技术的运用来实现。
利用电子教材、教学视频、PPT等多媒体手段，呈现生动有趣的数学知识，吸引学生的目光，提高课堂效果。
还可以结合音乐、舞蹈等艺术形式，设计一些多媒体演示，让学生在音乐与舞蹈的氛围中学习数学知识，增强学习的趣味性。
教师的角色也非常重要。
教师在激趣导入的过程中，需要积极主动地调动学生的情绪，引导学生发表自己对于课题的感受和看法，营造出一个轻松、活泼的课堂氛围。
通过教师的积极参与和引导，可以更好地达到激趣导入的效果。
评估和总结也是很重要的。
在进行激趣导入策略的教学后，我们可以通过做一些课堂小测、讨论、激发学生对数学学习的兴趣，使他们更加喜欢数学，从而提高学习的效果。
制作一份关于小学数学课堂激趣导入的策略，需要我们结合小学生的特点，设计趣味性的活动和游戏，运用具体的教学策略，多媒体技术的运用，教师的积极参与和引导，以及评估和总结。
通过这些方法的有机结合，我们就可以制作出一份既能吸引学生兴趣，又能提高教学效果的激趣导入策略，让数学课堂变得更加生动有趣。
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小学数学教学中“激趣·导学”策略的课堂管理模式
苏霍姆林斯基曾说过：“请记住，兴趣是一种巨大的情绪力量，它可以激发儿童自主学习，无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上任何巧妙的措施都无济于事。
”从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。
关于个人兴趣对学生学业成就的影响，我国小学生数学能力协作组研究结果表明：四年级和六年级小学生学习数学的兴趣、态度和抱负水平与他们在相应的数学能力测验上取得的成绩有非常显著的关系;随着年级的升高，这三种非智力因素与小学生数学能力发展的关系更加密切，作用也有所增大，其中学习数学兴趣的作用，从四年级时的居第3位跃居到六年级时的第1位。
可见，兴趣是引导学生自主学习最为直接、最为活跃的心理成分，它直接影响着学生学业的成就。
能否调动学生的学习数学的兴趣，关系到教与学的成功与否，只有当学生对其学习内容产生兴趣，对学习的结果产生兴趣了，他们才会乐意去自主学习。
下面笔者就从教学实践出发，谈谈自己在小学数学教学“激趣·导学”策略研究中的一些思考。
一、生活情境激趣导自学
数学课程标准指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。
”创设生动有趣而富有数学味的生活情境是激励学生自主学习的重要策略之一。
在苏教版数学四年级上册《找规律》单元的教学中，教师在课前渗透阶段中，给学生营造了“生活探秘”的情境，引导学生亲身经历在生活中“找”规律的过程，体验自己“找”的方法，思考：我是什么时候看到了生活中什么规律性的现象？我是怎么留意到的？还有哪些地方有这些相同规律的现象？鼓励学生用不同方式个性化地发现和寻找规律。
老师分析学生收集来的数据（生活中规律的现象），选择出学生感兴趣的可用于课堂上的内容，重新编排教学内容，让课堂中学生探究的内容更贴近他们的生活，激发探究兴趣。
在课堂的探究阶段中，学生通过前阶段找规律的实践后，自己提出问题在课堂中讨论。
学生沿着从生活问题中的问题到数学问题，从了解具体的特殊关系到抽象出一般规律的轨迹并充分地进行探究活动的过程，结合课堂中对问题的探究结果，对规律提出自己的解释，从而更准确、更清晰地认识、描述和把握规律的本质，促进学生课后对规律的灵活运用。
在学生顺利地把握了规律的本质后，再次回到生活的实际现象和问题中，概括提取，把自己身边各种形形色色的生活问题数学化，改编成不同的数学问题，进行自主学习，获得了很好的学习效果。
二、作业优化激趣导自学
好的作业设计能激发学生探究的兴趣，使其得到精神上的成功感和满足感。
在现今的教学中，如果还想用那些机械、重复、乏味的低效作业来强化学生的记忆，那是行不通的。
科学优化作业也是激励学生自主参与学习的重要策略之一。
从作业兴趣角度来看，可以考虑把传统的单一性作业方式和趣味性、多样化作业相结合。
如在五年级下册《认识圆》一课的预习作业中，笔者一改以往的自学例题，尝试解题的预习模式，而是出了一道设计题：为圆规设计一份使用说明书。
在完成作业的过程中，学生们探究的积极性很高，都迫不及待地买来了圆规进行动手尝试画圆，他们从一次次的操作中不断总结经验，自主探究圆规画圆的技巧。
再如在学生认识方向后，让学生根据动物园或公园的示意图，自己设计参观路线，做小导游;或是在父母的帮助下，寻找北斗星、认识星座等等。
通过设计富有生活趣味性及动手操作性的开放型作业，来激发学生自主学习的兴趣，进行有效的自主学习。
三、运用评价激趣导自学
评价是一种激发学生主体能动性的有效机制。
教师需改变以往的一味只注重检测学生学习成果的过程性评价，提倡为促进其发展的形成性评价，将评价作为学生主动学习的一部分，激发学生自主学习的兴趣。
合理运用评价是也激励学生自主参与学习的重要策略之一。
在评价方面，笔者课堂采用的是“小学生学习活动（课堂）评价册”。
评价内容侧重前置性作业、倾听、表达、合作、效益五个方面。
班中每个学生都有本评价册，当他们清楚所有的评价标准后，他们会制定出自己清晰的行为目标，学习中的表现会逐渐去靠向评价标准，学习也会变得更积极和有目的性。
评价的过程中，老师在课堂中针对学生的表现、反应，及时给予评价、反馈，便于学生们更形象清晰地理解每项评价标准在真实的学习生活中的体现，从而为他的自我评价提供依据，在持续性的评价过程中逐步提高自我判断能力。
从评价的反馈上来看，主要有每课评——任课老师会根据每个学生课堂的表现给予“加星”的评定，全面关注学生课前、课中、课后的真实学习生活。
每周评——学生互评交流一星期以来的表现，并进行统计、汇总，评定相应奖项：如自学之星、倾听之星……每月评——学生将一个月以来的评价情况进行汇总，评定相应奖项，如自学徽章、倾听徽章……期末评——学生将一个学期的评价情况汇总，评定相应奖项，包括自学小能人、倾听小能人……通过这些评价，学生学习的兴趣提高了，自主参与学习了，并在这个获得评价的过程中，了解自己的进步，评判自己的成绩，监控自己的发展，具有认识自己的优势、倾向和不足之处的能力。
兴趣是学生最好的老师。
学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的，教师善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力，适当地调整教学过程，灵活地运用方法，优化作业，科学评价，就能激发学生的浓厚的学习兴趣，积极主动地进行高效自主学习，促进学生的发展。