二年级语文上册第一单元教学设计(人教版)

二年级语文上册第一单元教学设计（人教版）二年级语上册第一单元教学设计（人教版）1、秋天的图画·教案教学目标1．通过本的学习，使学生感受秋天的美丽，初步懂得“劳动创造美”的道理。

2．学习生字，会认八个生字，会写八个生字。

3．有感情地朗读，背诵。

教学准备：相关教学教学过程：一、说话入境，绘画导入秋姑娘悄悄到我们身边，你们找到她了吗？1．先同桌交流自己外在小道旁、广场中、公园里、草地上观察到的秋天景象。

2．在音乐声中，让孩子们画、剪、贴，自己动手装扮教室。

成熟的瓜果，金色的稻浪，南飞的大雁……3．就让我们在这喜人的丰收图中学习《秋天的图画》吧！二、初读，整体感知学习小组合作学习；画画生字，把生字读准确；想想生字，把生字认一认；读读，把读通顺。

三、诵读，读中感悟1．用自己喜欢的方式读（默读、同桌互读、表演读）。

2．找出自己最喜欢或认为最美的句子，多读几遍。

3．读句子（读哪句，演示哪句），师生欣赏、评议，练习朗读。

对“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把”这一重点句，不仅要进行朗读训练，还应进行语言字的训练。

如：你觉得这句话中哪些词语很美？（：黑白色的秋天的图画），你觉得美吗？对，色彩不仅使图画变美丽，而且使句子更生动。

你还能说出哪些表示颜色的词语？能不能用它说一说你的同学、教室、家庭。

4．有感情地朗读，读中感悟“劳动创造了美”。

．用喜欢的方式练习背诵。

（可看深背，同座位互背，下位找好朋友背……）四、各展所长，赞美秋天1．启发谈话：小朋友，你眼中的秋天美吗？你喜欢它吗？勤劳的人们用双手画出了秋天的图画，我们也用不同的方式赞美秋天，好吗？2．自由组合，赞美秋天画画组：画秋天写作组：写秋天表演组：演秋天歌唱组：唱秋天五、识记生字，书写生字（略）2、黄奇石·教案教学目标：１．通过看这，了解黄岩石的神奇，激发学生对祖国河的热爱之情。

２．培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。

３．学会本的生字、新词。

４．有感情地朗读，并选背其中的两段。

教学重点、难点：１．教学重点──把握２～５自然段的内容，体会黄岩石之奇。

２．教学难点──多数学生未去过黄，利用电教手段帮助学生理解。

前准备：１．《黄》录像资料片。

２．多媒体。

３．薄型卡片。

教学时间：2时教学过程：第一时一．听记句子。

１．四川的峨眉风景秀丽，到处鸟语花香。

２．无锡的五里湖好像一面镜子，清晰地映出蓝蓝的天，白白和云，红红的花，绿绿的树。

二．整体感知，揭示题。

１．过渡：是啊！我们的祖国清水秀，风景非常美丽。

今天，老师将带你们一起去黄风景区游览。

２．看录像，范背。

（多媒体显示：填空）３．完成填空，相机学习部分词语。

指名完成填空。

生字词正音。

理解词意。

你看到了哪些秀丽神奇的景色？４．齐读第１自然段。

５．指导背诵。

６．揭示题。

板书：黄奇石７．释题。

奇石就是指──（怪石）奇石、怪石也就是说──（出示卡片：奇形怪状的岩石）８．质疑。

看了题，小朋友有什么问题提出？三．感知内容，理清层次脉络。

１．自由轻读。

里边向我们介绍了哪些奇石。

２．读后交流。

介绍了哪些奇石？板书：“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”……哪些是具体介绍的？哪些只是简单举了名字？小结。

四．品词析句，理解意，学习第２、３自然段。

学习第２自然段１．过渡：刚刚有个小朋友问：“这些奇石‘奇’在哪儿呢？”咱们先看这块“仙桃石”。

（指板书）２．指名读第２节。

哪一自然段作了介绍，大家边听边找，什么词语你有懂。

３．质疑问难。

４．理解。

（放录像：“仙桃石”）谁指指“石盘”在哪儿？为什么说“仙桃石”是奇石呢？板书：好像……飞落５．指导朗读。

６．背诵。

学习第３自然段７．过渡：黄的奇石多有趣呀！你瞧，这块奇石就像一只猴子。

（多媒体显示：“猴子观海”）中是怎样介绍的？８．默读第３节。

找找这一段几句话？（多媒体显示：①②③）９．指名分句读。

１０．分句理解。

第１句说什么？看图理解“陡峭”第２句说什么？谁学学这只猴子有趣的样子。

表演时要注意哪几个动作？板书：抱蹲望指名分解动作表演。

评议。

这就是有趣的──（“猴子观海”）（指板书）１１．看图练说。

（多媒体显示：第２自然段填空）１２．指导朗读。

１３．指导背诵。

五．小结谈话。

六．学习生字。

１．复习巩固新词。

（多媒体显示：词语）２．指导书写：翻、滚。

（多媒体演示：“翻、滚”的笔顺）◆附板书：┌ “仙桃石”好像……飞落│ “猴子观海”抱蹲望黄奇石┤ “仙人指路”│ “金鸡叫天都”第二时一、回忆导入同学们，上节我们初读了《黄奇石》，并且学习了生字新词和的第一自然段．你们还记得吗？闻名中外的黄风景区在什么地方呀？那里景色如何？（引导联系第一段回答，板书：神奇、有趣）二、激趣导入这节，老师当导游，带大家去欣赏黄那有趣的奇石，感受大自然的神奇，领略祖国河的壮丽。

好吗？三、学习（一）整体感知首先，请听老师范读的第二、三、四、五自然段，同学们边听边看的相关画面，同时留心观察：中介绍了哪几处奇石？（二）分层学习１、学习第二段（１）中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。

（出示图片）（２）谁读一读第二自然段？其他同学思考：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出？（看着图说一说）（３）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么的呢？加上想像说一说。

（４）指导朗读说的真神奇、真有趣，更有趣的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像招待客人一样。

其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创造出的，让我们读出仙桃石的有趣，和对大自然的赞美吧！２、学习第三段（１）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的神奇、有趣，那么，中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名朗读。

）（２）你从哪儿体会出“猴子观海”的神奇、有趣？请你们小组四人先一块儿读一读，然后互相说一说。

（指名回答，从样子、位置引导。

）①、哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从中找一找。

（出示句子）②、哪几个词写出了猴子的动作？（变红）请你坐在凳子上学一学。

有趣吗？③、更有趣的是，猴子竟然在干什么？（看云海）（欣赏云海：云上下翻滚，十分壮观，能看到这么美的云海，是因为黄太高了。

）④、中哪个词也讲了黄高呢？（陡峭）（出示图片）（３）指导朗读同学们，多么有趣的位置，多么有趣的猴子，你能读出“猴子观海”的神奇、有趣吗？３、学习第四段、第五段刚才，同学们通过小组合作学习，从猴子的样子和它所在的位置感受了“猴子观海”的神奇、有趣。

接下，老师请你们从“仙人指路”“金鸡叫天都”这两处奇石中选一出你喜欢的，自己读一读，然后看看图从它的位置、样子加上想象说一说它的神奇、有趣。

（出示自学指导。

指名回答，抓住一出体会到位，多请人补充。

）（１）“仙人指路”①、仙人在什么地方？（学一学动作）②、仙人是什么样子？③、仙人好像在告诉人们什么？④、指导朗读（２）“金鸡叫天都”①、金鸡在什么地方？②、它是什么样子？③、金鸡在叫什么呢？④、指导朗读。

（３）齐读第四、五自然段。

４、指导背诵同学们，神奇的大自然创造了人间奇迹，创造了黄那一处处奇石，请选一处你喜欢的，看看图，读读，试着背一背，练好了像小导游一样介绍给你的同桌，好吗？谁背一背？谁愿意当小导游介绍黄的奇石？（放音乐和画面）５、学习第六段同学们，黄的奇石何止这四种啊，还有很多很多。

中只提到名字的奇石有哪些？（出示第六段）（１）自由朗读，找一找。

（２）请你选一处，模仿着的写法，想一想：他在什么地方？是什么样子？加上丰富的想象说一说。

（练习，指名说）（３）黄还有许多没有名字的奇石呢，请你们仔细观察，展开想象起个名字，好吗？（依次出示：仙人下棋、天鹅孵蛋、骆驼峰）（４）指导朗读。

你们大胆、丰富而又合理的想象使黄奇石有趣极了，下面，咱们共同体会它的多、奇、趣吧！（齐读）四、总结谈话五、板书设计六、教学反思想象训练，培养创造思维能力1．让学生用填空的形式扩充想象内容。

比如：天狗望着月亮。

2．采用提问式发散思维。

比如：什么样的狮子？怎么抢着？抢着什么样的球？3．自选题材，独立发挥想象，续编内容。

比如：仙女弹琴，让学生根据这个题目，自己展开想象，编成一段话。

经过这样层层深入的反复强化训练。

学生逐步掌握了想象的方法与步骤，并且有了充分展开想象的条，一段段充满想象的描述应运而生。

有的学生写道：“两只张牙舞爪的大狮子，你争我夺的抢着一个漂亮的绣球。

”再比如：“一只雪白的天狗蹲在头，呆呆的望着银盘似的月亮，它心想，我怎幺把他吃掉呢？”“一位漂亮的仙女，端坐在平台上，聚精会神地弹奏一支美妙的乐曲。

”3、植物妈妈有办法·教案教学目标：1、会认12个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读。

背诵。

3、有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：1、在读中感悟的韵律美，了解告诉我们的知识。

2、识字写字。

第一时质疑探究1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法送别自己的孩子的吗？今天我们就学习《植物妈妈有办法》。

板书题。

（设计理念：本内容充满童趣，谈话直奔主旨，吸引学生，激发学习兴趣。

）2、演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。

今天《植物妈妈有办法》这一要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就学习。

板书题。

（设计理念：采用学生喜欢的形式，引导学生观看动画，整体感知，激发学习兴趣和求知欲望。

）释疑探究感知1、自由读，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、交流。

小组选出代表，汇报小组读书的收获。

（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。

）（设计理念：尝试朗读，整体感知，交流收获，培养自主读书的能力，体验读书的快乐。

）识字1、自己练读生字。

引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、小黑板出示生字，多种方式指读。

3、全班交流识字方法。

引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

（设计理念：新标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。

在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。

）赏读1、小组合作读，看谁读得美。

2、选读。

选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、通读全，用自己喜欢的方式读。

（设计理念：阅读是学生与本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解与体验。

）写字1、出示要写的字：如、已、娃、纷、好。

学生认读。

2、学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

3、教师示范，指导重点笔画。

如“已”要半封口，不能写成自己的“己”等。

4、学生练习。

教师巡视。

（设计理念：在重视学生写字质量的同时，还应注意学生的写字姿势，掌握基本的书写技能，培养良好的写字习惯。