“大洲和大洋”一节活动课教学初探
人教版地理七年级上册第一节《大洲和大洋》教学设计1
人教版地理七年级上册第一节《大洲和大洋》教学设计1一. 教材分析人教版地理七年级上册第一节《大洲和大洋》是学生在初中阶段接触地理学科的第一节课程，具有重要的启蒙作用。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握大洲和大洋的基本概念、分布特点以及它们之间的关系。
教材通过生动的地图、丰富的实例和清晰的文字，为学生提供了丰富的学习资源。
教材内容由浅入深，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们的地理素养。
二. 学情分析学生在进入七年级之前，已经对地理学科有了初步的了解，但大部分学生对大洲和大洋的概念认识较为模糊，对于它们之间的联系和分布规律还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，帮助学生理解和掌握相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握大洲和大洋的基本概念，了解它们的分布特点和关系。
2.过程与方法：通过观察地图、分析实例，培养学生的地理观察能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养他们的地理素养，使学生认识到地理学科在生活中的重要性。
四. 教学重难点1.重点：大洲和大洋的基本概念、分布特点和关系。
2.难点：大洲和大洋的分布规律及其形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的场景和实例，激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
2.地图教学法：引导学生观察地图，分析大洲和大洋的分布特点，培养学生的地理观察能力。
3.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探讨，促进学生的思维发展。
六. 教学准备1.准备相关地图和图片，以便在课堂上进行展示和分析。
2.准备实例材料，以便在课堂上进行讲解和讨论。
3.设计好针对本节课的问题，以便在课堂上进行提问和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示地球上的大洲和大洋分布图，引导学生观察并提问：“你们能找出哪些大洲和大洋？它们之间有什么联系？”2.呈现（10分钟）呈现大洲和大洋的定义和分布特点，引导学生理解大洲和大洋的概念，并通过地图分析它们的分布规律。
人教版七年级上册第二章第一节大洲和大洋教案与教学反思
人教版七年级上册第二章第一节大洲和大洋优秀教案与教学反思教材分析1 .海陆分布：教材利用文字和图从两方面来说明世界海陆分布及其特点，使学生了解“地球〃”水球〃称谓的依据。
2 .七大洲和四大洋：首先从大陆、岛屿、大洲的根本概念入手，然后说明通常情况下，人们把全球陆地划分为七大洲I。
通过“读图〃，分别认识七大洲的名称、大小和位置，进而通过文字和图来介绍连接在一起的大洲的界线。
其它，还通过“活动〃来启发学生用简单的几何图形表示大洲根本轮廓，引导学生通过轮廓来认识各大洲。
四大洋:首先说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。
然后介绍了四大洋的名称，进而通过图表比照四大洋的大小，最后通过“阅读〃介绍大洋、海、海峡。
3 .各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。
学情分析学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到假设干本节课的内容，尤其是前几节中出现的地球人造卫星照片、半球图等，使学生具备了学习本课的根底，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析推断能力。
总之，只要加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，到达预期的效果。
由于初一的学生在小学中已学过一局部地理知识，所以对本节课的内容并不陌生，但学生在学习方法、学习习惯、认识等方面都存在着欠缺与缺少，针对这些情况，在学习时主要利用地图和学生的参与，培养读图分析能力，并指导学生用“图上记忆法〃记忆地理事物的空间分布。
教学目标1 .知识与技能：用地图说明全球海陆分布特征及七大洲和四大洋的名称。
2 .过程与方法：通过观察各种地图得出结论，培养学生看图、析图、绘图的能力，学会使用地理的言语——地图。
3 .感情态度与价值观：通过“地球〃”水球〃的争论，培养学生热爱教学重点和难点重点：1.地球外表海陆面积比例。
4 .识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
5 .七大洲的名称、面积排序。
大洲和大洋教案与教学反思
大洲和大洋优秀教案与教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够识别世界上的七大洲和四大洋，并理解它们之间的关系。
学生能够描述大洲和大洋的主要特点和分布情况。
2. 过程与方法：学生通过地图和图表等方式，培养观察和分析地理信息的能力。
学生通过小组讨论和报告，提高合作和表达能力。
3. 情感态度价值观：学生培养对地球表面的地理现象和环境问题的兴趣和责任感。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够准确地识别和命名世界上的七大洲和四大洋。
学生能够理解大洲和大洋之间的关系和特点。
2. 教学难点：学生能够解释大洲和大洋的形成和演变过程。
学生能够理解大洲和大洋对地球环境和人类活动的影响。
三、教学准备：1. 教具准备：世界地图、大洋和大洲的图表和图片、地球仪等。
2. 教学资源：互联网资源、图书、视频等。
四、教学过程：1. 导入：通过展示世界地图，引导学生观察和思考世界上的大洲和大洋。
提出问题，激发学生对大洲和大洋的好奇心和学习兴趣。
2. 探究活动：分组讨论：学生分组，通过观察地图和图表，分析大洲和大洋的分布情况，总结它们的特点。
小组报告：每个小组选择一个的大洲或大洋，进行报告，分享他们的发现和理解。
3. 讲解与演示：教师通过讲解和演示，向学生介绍大洲和大洋的形成和演变过程。
使用地球仪和模型等教具，帮助学生更好地理解和记忆大洲和大洋的形状和位置。
4. 实践活动：学生进行地图绘制活动，自己动手画出七大洲和四大洋的分布图。
学生进行角色扮演，模拟大洲和大洋的形成和演变过程。
五、教学反思：1. 教学效果：学生是否能够准确地识别和命名世界上的七大洲和四大洋？学生是否能够理解大洲和大洋之间的关系和特点？2. 教学改进：根据学生的反馈和表现，调整教学内容和教学方法，以更好地满足学生的学习需求。
寻找更多的教学资源和工具，增加学生的学习兴趣和参与度。
六、教学评估：1. 课堂提问：在教学过程中，教师可以通过提问的方式，了解学生对大洲和大洋知识的理解程度。
大洲和大洋教案与教学反思
大洲和大洋优秀教案与教学反思一、教学目标：知识与技能：使学生了解世界上的大洲和大洋的分布情况，能够识别主要的大洲和大洋，并理解它们之间的关系。
过程与方法：通过地图和图片，培养学生的观察能力和空间思维能力。
情感态度价值观：激发学生对地理学习的兴趣，培养他们的探索精神和对地球的敬畏之情。
二、教学内容：1. 大洲的定义和特征2. 大洋的定义和特征3. 世界上的大洲和大洋的分布4. 主要的大洲和大洋5. 大洲和大洋之间的关系三、教学重点与难点：重点：世界上的大洲和大洋的分布，主要的大洲和大洋。
难点：大洲和大洋之间的关系。
四、教学方法：观察法：通过地图和图片，让学生观察世界上的大洲和大洋的分布情况。
讲解法：教师讲解大洲和大洋的定义和特征，以及它们之间的关系。
互动法：学生之间进行讨论，分享自己对大洲和大洋的理解。
五、教学过程：1. 导入：教师通过提问方式引导学生思考世界的地理分布，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解大洲和大洋的定义和特征，让学生理解它们的基本概念。
3. 观察：学生观察地图和图片，了解世界上的大洲和大洋的分布情况。
4. 互动：学生之间进行讨论，分享自己对大洲和大洋的理解，教师进行指导和解答。
5. 总结：教师总结大洲和大洋的主要特征和分布情况，强调重点内容。
6. 作业：学生完成相关的大洲和大洋的练习题，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，我是否清晰地讲解了了大洲和大洋的定义和特征？学生是否能够理解和掌握大洲和大洋之间的关系？是否提供了足够的互动机会，让学生分享自己的理解和思考？是否及时解答了学生的问题，帮助学生克服难点？通过作业的完成情况，是否能够及时发现和纠正学生的错误？六、教学评价：评价方式：通过学生的课堂参与、作业完成情况、互动表现等方面进行综合评价。
评价标准：学生能够准确识别主要的大洲和大洋，理解它们之间的关系，并且能够运用所学知识进行简单的地理分析。
1. 邀请地理专家或相关领域的从业者进行讲座，增加学生对大洲和大洋的了解。
七年级上地理课大洲和大洋公开课教案与教学反思
七年级上地理课大洲和大洋公开课教案与教学反思教材分析本节教材是第二章陆地和海洋的第一节大洲和大洋，是学习陆地和海洋的基础,内容包括海陆分布、七大洲四大洋和各大洲的分界线三部分内容。
1.海陆分布：教材利用图文来说明世界海陆分布及其特点，使同学了解“地球”“水球”称谓的依据。
2.七大洲和四大洋：从大陆、岛屿、大洲的基本概念入手，人们把全球陆地划分为七大洲。
通过“读图”，分别认识七大洲的名称、大小和位置和大洲的界线并认识各大洲的轮廓。
四大洋：说明地球上的海洋既被陆地分割，又相互连通。
然后“阅读”介绍大洋、海、海峡。
3.各大洲的分界线：利用图片来说明各大洲的分界线。
学情分析同学已经学习了地球和地图等基本内容，在学习过程中已经涉及到假设干本节课的内容，已初步具备了学习本课的基础，利于调动同学的学习欲望，不断提高同学的读图技能和分析判断技能。
同学在学习时主要利用地图和同学的参加，培育读图分析技能，并指导同学用“图上记忆法”记忆地理事物的空间分布。
教学目标1.知识目标：使同学了解全球海陆分布，了解海陆面积比例。
运用地图判别大洲、大陆、半岛、岛屿及大洋、海和海峡，并能在世界地图上说明七大洲和四大洋的名称、位置、轮廓和分界线。
2.技能目标：使同学会用地球仪、世界地图培育同学提取信息、分析资料、发觉问题、解决问题及快速猎取、分析、加工和利用地理信息技能，培育同学的问题意识，以及通过师生双边活动，培育同学加强理论联系实际的技能。
3.情感目标：使同学了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的立场，激发同学对地理问题的爱好，同时渗透开放性的话题，组织争论，鼓舞同学大胆发表自己的观点，培育同学的口头表达技能和求异思维。
教学重点和难点重点：1．地球表面海陆面积比例。
2.识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
3．七大洲的名称、面积排序。
4．四大洋名称、面积排序。
难点：识别大洲、大陆、半岛、岛屿、大洋、海和海峡。
初中地理_大洲和大洋教学设计学情分析教材分析课后反思
大洲和大洋教学设计课型：新授课设计人：教学目标：知识与能力：1、知道地球上的海陆比例和海陆分布概况。
2、能识别图上的大陆、半岛、岛屿、海和海峡。
3、识记七大洲、四大洋的名称和大小顺序。
过程与方法：1、通过读图、拼图熟悉七大洲、四大洋的空间分布情况。
2、通过讨论、绘图掌握七大洲的轮廓形状。
情感、态度、价值观：通过对“地球”“水球”的讨论，培养学生热爱科学积极探究的精神。
教学重、难点：七大洲和四大洋的分布。
教学方法：引导、探究法教学过程学生情况分析：初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有了一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力。
七年级学生通过对第一章的学习在“地图与地球”上有了一定的认识，但整体认知还不够；还不能系统的掌握地理学科的学习方法，因此在地图的阅读、分析和语言的综合上还存在很大的欠缺。
从思维发展来看，已有较大飞跃，学习过程中多了一些稳定因素，但个别学生由于学习习惯较差，课堂中仍会出现注意力不集中、讲话等违反课堂纪律的现象，总体来看学生的学习主动性较差，动手能力不够理想。
学情分析在学生已经学习了地球的形状和大小、经纬网、五带的划分和地图等内容，在学习过程中已经涉及到本节课的内容，使学生具备了学习本课的基础，利于调动学生的学习欲望，不断提高学生的读图能力和分析判断能力，再加以适当的情景创设、问题引导和学法指导，就可充分发挥学生的学习主动性和积极性，达到预期的效果。
一、地球？水球？（一）、预习课本文字和图片完成下列问题1、读课本图2.2可以看出地球表面的陆地面积占，海洋面积占，概括地说，地球上是分陆地，分海洋。
2、读课本图2.1：世界海陆分布很不均匀：主要集中在北半球，但北极周围却是一片海洋；大多分布在南半球，而南极周围却是一块陆地。
3、观察课本图形2.4可知：无论我们怎样划分，地球的任何两个大小相等的半球，都是面积大于的面积。
（二）、交流并总结：我们生活的星球海洋面积远大于陆地，为什么叫它地球不叫水球？二、七大洲和四大洋（一）、预习课本文字并查找相应图形完成下列问题4、我们把面积较大的陆地叫作，而把面积较小的陆地叫作；陆地伸进海洋的凸出部分叫作；大陆和它周围的岛屿合起来称为；沟通两个海洋的狭窄水道叫作。
大洲和大洋教案与教学反思
大洲和大洋优秀教案与教学反思第一章：大洲和大洋的概念与分类教学目标：1. 了解大洲和大洋的基本概念。
2. 掌握大洲和大洋的分类及其特点。
教学内容：1. 大洲的定义及其特点。
2. 大洋的定义及其特点。
3. 大洲和大洋的分类。
教学活动：1. 引入话题：地球上的陆地和海洋。
2. 讲解大洲的概念及其特点。
3. 讲解大洋的概念及其特点。
4. 介绍大洲和大洋的分类。
教学评价：1. 学生能正确回答大洲和大洋的定义及其特点。
2. 学生能正确回答大洲和大洋的分类。
教学反思：1. 学生对大洲和大洋的概念和分类的理解程度是否足够？2. 学生是否能够通过小组讨论加深对大洲和大洋的理解？第二章：大洲和大洋的分布与面积教学目标：2. 掌握大洲和大洋的面积大小。
教学内容：1. 大洲和大洋的分布情况。
2. 大洲和大洋的面积大小。
教学活动：1. 引入话题：地球上的大洲和大洋分布情况。
2. 讲解大洲和大洋的分布情况。
3. 讲解大洲和大洋的面积大小。
教学评价：1. 学生能正确回答大洲和大洋的分布情况。
2. 学生能正确回答大洲和大洋的面积大小。
教学反思：1. 学生对大洲和大洋的分布和面积的理解程度是否足够？2. 学生是否能够通过小组讨论加深对大洲和大洋的理解？第三章：大洲和大洋的地理特征教学目标：1. 了解大洲和大洋的地理特征。
2. 掌握大洲和大洋的地理位置、气候、生态系统等特点。
教学内容：1. 大洲和大洋的地理位置。
2. 大洲和大洋的气候特点。
教学活动：1. 引入话题：大洲和大洋的地理特征。
2. 讲解大洲和大洋的地理位置。
3. 讲解大洲和大洋的气候特点。
4. 讲解大洲和大洋的生态系统特点。
教学评价：1. 学生能正确回答大洲和大洋的地理位置。
2. 学生能正确回答大洲和大洋的气候特点。
3. 学生能正确回答大洲和大洋的生态系统特点。
教学反思：1. 学生对大洲和大洋的地理特征的理解程度是否足够？2. 学生是否能够通过小组讨论加深对大洲和大洋的理解？第四章：大洲和大洋的自然资源教学目标：1. 了解大洲和大洋的自然资源分布。
人教版七年级第二章第一节大洲和大洋优秀教案与教学反思
人教版七年级第二章第一节大洲和大洋优秀教案与教学反思教材分析在地理环境的学习中，一个基础性的目标确实是熟悉地球的海陆散布。
从内涵上来看，海陆散布包括两方面，一是纯自然的状况，即海陆散布的特点；二是以为的划分，即七大洲和四大洋。
学情分析一、知识体会分析。
指学生对学习新内容之前具有的大体的、前提性的知识与技术的分析。
二、学习能力分析。
要紧包括观看判定能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等3、学习态度分析。
泛指对学生学习新内容的非智力因素的分析，学生对新知识的学习愿望和踊跃性直接阻碍他们的学习热情、爱好，也直接阻碍他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认一样。
教学目标知识与能力：一、了解全世界海陆散布的概况。
二、把握七大洲和四大洋的名称和散布及重要的洲际分界限。
方式与进程：一、通过地图学习大洲大洋在地图上的散布、培育阅读地图和空间想象能力。
二、初步养成读图、填图、画图等运用地图解决实际问题的能力，培育从图上查找、搜寻信息及分析处置的能力。
情感态度价值观：通过了解各大洲的散布特点及科学家们目前尚未作出合理说明的成对散布状况，以此激发学生的求知欲和探讨精神。
教学重点和难点教学重点：一、七大洲的散布及其分界限。
二、四大洋的散布及与各大洲的相对位置。
教学难点：一、亚欧、亚非及南、北美洲之间的分界限。
二、七大洲和四大洋空间概念的成立。
教材分析在地理环境的学习中，一个基础性的目标确实是熟悉地球的海陆散布。
从内涵上来看，海陆散布包括两方面，一是纯自然的状况，即海陆散布的特点；二是以为的划分，即七大洲和四大洋。
学情分析一、知识体会分析。
指学生对学习新内容之前具有的大体的、前提性的知识与技术的分析。
二、学习能力分析。
要紧包括观看判定能力、思维能力、知识迁移能力、知识运用能力、实践操作能力等3、学习态度分析。
泛指对学生学习新内容的非智力因素的分析，学生对新知识的学习愿望和踊跃性直接阻碍他们的学习热情、爱好，也直接阻碍他们的能力发挥、潜能激发、知识建构、态度形成、价值认一样。
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阅读学 习目标
通过 学习 目标的设置 ， 使 学 生尽 快 明 确 学 习 目 标 。进入学 习状态。
展
币
●学会在 地 图上 确定地理 事物位 置的方 法，形成 阅读 图文 和空 间想象能 力，培养热爱人类的家因——地球 的感情 。
充分发挥 你的想象力说说各 大洲的轮廓 。 、 ． 培 养学生的观察能力、
确定地理事物位置的方法。
教 学理 念
在备课过 程中 ，我发现在地图册中有一个 “ 一笔 画世界”的活动 ，由此 ，我有了将 “ 大洲和大洋”的内
容集中于图上的想法 ，让学生在看图—说图一画图—剪
初步根据现 象归纳事物特征的方法 ，提高认识世
界 、了解世界的热情和愿望。
教学 方法
。
学生通过动手描 图和 通过刚才的画 图过程 ，大家可以知道各 个大洲的形状大 多是 三 单的几何 图形 剪图对七 剪 角 形 下面大家利用课 下准备 的漂亮的各 色纸张，比照 《 世界地 比照 《 世界 地形 图 》用简单 的几 洲形状和位置 的认知 更ｊ 图 形图 》的大小 ，用 简单的几何图形临摹并剪 出各大洲轮廓 图并标 图形剪 出各 大洲轮廓图。 何 形 象和 生动 ，有 利于培 上名称。 学生的形象思维。为后 ｄ 的拼 图活 动 准 备 材 料 。
．
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同学 胆想象 发 思 和 思 提 们大 散 维 灵感 维，
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采取 缩字法记 ・ ，减轻 学生记 忆 负担 。
洋”一节是整册书的重点之一，这一节内容看似简单 ， 但需要记忆 的内容 比较繁杂 ，对空 间想象能力要求较 高。因此在整册教材 中，又是一个难点 。 学 生分析 学生通过前面 内容的学 习 ，已对地理产生了浓厚
的兴趣 ， 班级中已经初步形成了合作交流、敢于探索与
后的第三章世界气候中，需要学生对世界海陆分布有极
纬 ３ ．赤道横穿非洲 大陆的哪 个部位？哪条特殊 的经线穿过非洲 位置准确 。 网 大陆？穿过非 洲大陆的哪 个部位？ ３ 各 小组长以抽签的形式确 定各 一个宽松 、和谐 的学习善 准 ４ ．体会 我们 主要依据什 么因素来确定非洲的位置？有谁 能够 小组 所要研 究 的大洲 ，并 派代 表到 境 ，建立 了民主平等的 确 嘲蓝曲 ｎ ｍ ｄ ｄ ・ 雪ｋ ＂ Ａ 圃 皇 在墙 识挂 圈忘圃 矗山土 前 面来展示研究成果。 生关 系，给学生创造 了ｉ
。
参照 《 世界 地 形图 》小组合 作摆 摆 图的 活 动 ，不 仅
摆
化 世界大洲兄弟七个 每 一位的左邻右舍都是谁呢？下面用我 放 各 大洲的相 对位 置 。并小组 内互 了对地理定位 方法的 各大洲轮廓剪图以小组 为单位摆一摆。 评 。体会 七 大洲 、四大 洋的相 对位 解，而且提 高 了学生 的 图 置 察 能力、动手操作能 力 。 获取地理信息的能力。
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按 照图册上 画 学生通过竞赛式的 “ 一
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的箭 头，试 着画 出一幅 简单 的世界 笔画世 界”的活动整体 地图 知世界海 陆分布 大势
，
参照 “ 世界地形 图” ，以 “ 非洲”为例探 讨确 定大洲位置的方 １ ．参 照 “ 世界 地形 图”回答教师
法。 提 问。
经
１ ．哪条特殊的纬线经过 非洲北部？ ２ ．哪条特殊 的纬线穿过非洲南部？
２ 用三角形将非洲在 黑板上 的经 纬网底 图上 画 出， 同学 问互评 直到 活动之 中为学生创造 ｊ
为深刻的了解 ，如果本节课的教学 目的能达到的话，将 为以后的教学打下基础。
教 学 目标
参照 《 世界地形图》，辨认各大洲的轮廓 。 掌握七大洲和四大洋的名称 、分布及各大洲之问
的界线 ，并形成记忆。
实践的良好学风 ，学生问相互评价 、相互提问的互动气
氛较为浓厚 。
提高绘图 、读图及空间想象能力 ，掌握在
教 师 活动
学 生 活动
教学意 图
本节课 通过大家的共同的努 力 ，我们要达到 以下 目标 （多媒体展示 ）：
学 习
目
标
一
●参照 《 世界地形图 》，辨认 各大洲的轮廓 。 ●掌握七大洲和四大洋的名称 分布并形成记 忆。
、
●用简单的几何 图形在教师提供的经纬 网底 图上绘制各 大洲的轮廓 图并填 出七大洲、四大洋名称 ，体会 两种 重要 的地理 定位 法—— 经纬定位法和相对
从图境入手 ，采用小组合作探 究式学 习方法 ，使
学生在学习过程中体会地理知识与地图的密切联系。
图—摆图一经纬定位图一图测图练等活动的过程 中，把
有关世界海陆分布的问题都归纳落实到这幅图上 。通过
这一节活动课使学生掌握读图、画图技巧 ，并利用本节 课与地图有关的一系列活动使学生对世界海陆分布有鲜
初 地 中理
２０ 第 期 ０年 ７ １
壅鲨 垒 一
河 北省 唐 山市金 桥 中学 （ ６ ０ ０） 刘 小 唤 ０３ ３
教材 分析
人教 版七年 级上 册地 理教材 第二 章 “ 大洲和 大 明的印象。这节课的价值 ，不仅仅体现在这一节课上 ， 而是将伴随学生的整个地理学习的过程乃至一生 。在之
２ 以最快 的速度将 各大洲按面积 大小排 列并按 缩字法记・， 如 ：七 大洲 花八 门。 ． ｉ（ Ｚ 按 面积排列——亚非北南 美，南极欧大洋。 － ￣ 、非洲、欧洲分界 线——鸟 Ｖ ＂ １ － 鸟里大黑土地 ）。
２３
初中地垂
提 供 图境 ：
大 家都看过世界地 图，有没有想过 亲 自画一 幅世界地 图呢？我 打 开地 理 图册 ｉ 页 ５