北京市大学生学习成绩影响因素的经济学分析
大学生各学科成绩相关性分析
大学生各学科成绩相关性分析在大学中，学生的成绩是由多种因素决定的，其中最重要的也是最显著的是学生在各学科的表现。
因此，对大学生不同学科之间的成绩相关性进行分析，有助于深入理解其学习表现及其影响因素，并可以有效提升学习效果。
目前，许多关于大学生各学科成绩相关性的研究已经开展，其研究表明，大学生在不同学科之间存在一定程度的成绩相关性，在不同学科间存在积极的正相关性。
通过对北京大学2012级一班大学生在语文、数学、英语三门重点学科进行分析，分别计算每位学生的语文、数学、英语成绩之间的相关系数，总相关系数为0.75，表明三科成绩具有较高的相关性。
此外，近年来，针对大学生各学科成绩相关性进行的研究也表明，学生的智力水平、性格特点与学习方法等个人因素，以及社会环境对学生学习表现也有一定影响，直接影响学生在各学科之间成绩的相关性。
例如，拥有较高的智力水平的学生，能够在更快的速度下掌握更多的知识，使其在各学科间的成绩相关性更为明显；而学生的性格特点和学习方法直接影响学生在学习活动中的表现，无论是积极、乐观的学习，还是消极、懒惰的学习，都会对学生的学习表现产生影响。
同时，学校、家庭环境、教师作为外部因素，也在直接影响学生在各学科间的相关性。
综上所述，大学生各学科间存在一定程度的成绩相关性，对于具体学习环境下的学生，其表现也受多种因素的影响，包括个体因素、家庭环境、学校环境等。
因此，在实际教学中，应重视学生的个体差异，充分利用学生的学习特点及能力，灵活运用不同的教学方法，以有效提升学生的学习表现。
同时，加强学生的身心素养和学习能力培养，创设良好的学习环境，也能够促进学生在各学科之间的成绩相关性，提升学习效果。
从以上讨论可以看出，大学生各学科成绩之间的相关性研究不仅有助于深刻理解学生的学习表现及其影响因素，也为实践教学提供参考，有助于学校的教育教学发展。
因此，建议学校应加强大学生各学科成绩相关性的相关研究，以积极有效的指导教学实践，为学生的学习发展提供支持。
影响大学生学习积极性的因素分析
影响大学生学习积极性的因素分析高等教育的目标是提高学生的综合素质和专业知识水平，使他们在未来的职业中取得成功。
然而，在实践中，许多大学生面对学习的压力和挑战，往往会出现缺乏学习积极性的情况，影响他们的学习成绩和未来职业发展。
因此，本文将分析影响大学生学习积极性的因素。
家庭环境和社会文化背景：大学生的家庭背景和社会文化背景，是影响其学习积极性的重要因素。
一方面，在信仰、道德观念、家庭氛围方面，一些大学生可能受到家庭和社会文化的限制，导致他们缺乏对学习的信心和热情，甚至会对学校的教育价值观持怀疑态度。
另一方面，一些学生从小受到家庭重视学习的教育，具有良好的家庭教育基础，有利于他们形成积极、健康的学习态度。
学习环境和课程设置：学习环境和课程设置也是大学生学习积极性的重要因素。
在学校的学习环境中，学生可能会受到同学关系、教师教学方式、考试要求等多种影响，从而影响学习积极性。
此外，一些课程的设置可能不符合学生的专业方向和兴趣爱好，也会削弱学习积极性。
因此，学校需要建立优秀的教学和学习环境，针对学生的特点和需求，制定合理的课程设置。
情感状态和心理状况：学生的情感状态和心理状况也会影响他们的学习积极性。
对于一些不够自信、容易焦虑和压力大的学生，他们可能缺乏学习积极性，并可能表现出厌学、逃学等行为。
此外，一些学生由于生理或心理上的原因，可能会出现精神状态不佳，如抑郁症、社交恐惧症等，从而无法集中精力学习。
学校应该对学生的精神和心理健康给予关注，并加强心理辅导和疏导。
学习方法和学习意愿：学生的学习方法和学习意愿也会影响他们的学习积极性。
一些学生可能面对学习方法的调整和改变，需要适应各种新的教学方式和学习模式。
同时，学生也需要有学习意愿，愿意去探索和学习新的知识，努力追求进步和提高学习成绩。
因此，学校应该鼓励学生积极探索学习方法，培养学习意愿，并为学生提供必要的资源和设备。
总之，影响大学生学习积极性的因素是很多的，需要学生、家庭和学校共同努力，创造良好的学习环境和条件，提高学生的学习兴趣和积极性，使他们更加坚定地追求知识和未来的梦想。
影响大学生学习积极性的因素分析
影响大学生学习积极性的因素分析近年来，随着高等教育的普及和发达，大学生的学习积极性成为了一个备受关注的话题。
学习积极性不仅涉及学习成绩的好坏，还关系到学生未来的发展和个人素质的提高。
影响大学生学习积极性的因素有哪些呢？本文将对这一问题进行分析。
家庭因素家庭因素是影响大学生学习积极性的一个重要方面。
大学生的思想观念、兴趣爱好、学习态度等，通常都和家庭背景有着密切的关系。
因此，家庭对大学生学习积极性的影响是不容忽视的。
一些家庭，特别是经济贫困的家庭，可能会给大学生带来负面影响，如精神上的压力、人际关系的紧张、学术困难等，这都会影响到大学生的学习积极性。
学校因素学校因素是影响大学生学习积极性的另一个重要方面。
大学生所处的学校环境对学生的学习积极性有很大的影响。
学校的教育设施、教学质量、师资力量、学生管理、学术氛围等都会影响大学生的学习积极性。
如果学校教学设施较差，教学质量不高，师资力量较弱，学术氛围不浓厚，都会影响到学生的学习积极性，进而影响到学业成绩。
个人因素个人因素是影响大学生学习积极性的最重要的因素之一。
个人因素包括学生的性格、兴趣、特长、自我要求、自我调节等等。
大学生的性格、兴趣爱好、自我调节能力、自我期许等，都会影响到他们的学习积极性。
性格内向、缺乏自信、兴趣爱好单一、自我要求过低、自我调节能力弱等负面特征，都会影响到大学生的学习积极性和学业成绩。
因此，大学生要从个人因素入手，提高自己的学习积极性和学术水平。
社会因素社会因素也是影响大学生学习积极性的重要因素之一。
社会因素包括学习目标的确定、社会关系、社会文化氛围、社会认同等。
大学生的社会关系、家庭背景、社交能力、社会环境等都能影响到学习积极性。
如果大学生的社交能力不是很好，那么他们就会比其他学生更加孤单，缺乏支持和鼓励，从而影响到学习积极性。
总之，影响大学生学习积极性的因素是很多的，其中家庭因素、学校因素、个人因素和社会因素都起着至关重要的作用。
在校大学生学业成就影响因素研究
在校大学生学业成就影响因素研究-社会科学论文在校大学生学业成就影响因素研究马瑞静王耿华摘要：大学生在校期间的表现和学业成就有很大关系，目前大学生在校期间的学业成就普遍不够理想，文章探寻了对在校大学生学业成就造成影响的因素，并简要阐明了提升学业成就的对策。
关键词：在校大学生；学业成就；影响因素对当代大学生而言，学业成就是一个综合的概念。
狭义来说，它是经过一定的教学或训练所学到的，在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习效果①。
而广义来讲，学业成就不单指学习成绩，还包括学业机会本身与工作搜寻结果。
当代大学生是高素质的人才，是思维最为活跃、观念最为开放的一群人。
关注大学生学业成就，提升高等教育人才培养质量，已成为世界性发展趋势。
对由规模发展逐步转入内涵发展的中国高等教育而言，这一点尤其重要。
因此对大学生学业成就的影响因素进行调查研究，具有一定的现实意义。
一、在校大学生学业成就现状及成因1.学习兴趣不浓厚目前在各大学课堂里，认真听讲，和老师积极互动，泡图书馆找资料的同学变少了，更多的是“低头族”，抱着手机聊微信、QQ、刷微博、淘宝购物等等。
他们丧失了对专业课程的兴趣，仅仅为了毕业而学习，或者为了期末通过考试而学习，造成学业倦怠情绪蔓延，经常逃课、考试作弊、低成就感。
这由多方面的原因造成，一个方面是随着市场经济的发展，社会上掀起了“读书无用论”的思想，某些没有受过高等教育、学历低的企业家创业成功的事迹与某些高等学府毕业的学生受人救济度日的新闻形成鲜明对比，使一些学生对“知识改变命运”失去信心。
另外，身处校园中的大学生尤其是普通大学的学生还未真正踏入社会，就通过各种招聘信息感受到了扑面而来的就业压力。
眼见本人和家庭在教育上投入的精力、时间和金钱没有得到相应的回报，学习积极性也大打折扣，最终致使他们一部分人陷入迷茫，无心学习。
2.在“第二课堂”不积极主动学习成绩是大学生学业成就的一个重要方面，而大学期间积极参与到“第二课堂”活动中的能力也是学业成就的必要组成部分。
基于因子分析法的学生成绩影响因素的数学模型研究
５７
第 ２４ 卷 第 ５ 期
高 等 函 授 学 报 （自 然 科 学 版 ）
Ｖｏｌ．２４Ｎｏ．５
２０１１年１０月 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｈｉｇｈｅｒ Ｃｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） ２０１１
Ｘ 与Ｙ 是否相互独立的判定方法，但一般用分布函
解
Ｘ
与Ｙ
相
互
独
立 ，由 定
理
４，有１ａ／９
＝
１／６ １／３
＝
１／ｂ１８，故ａ
＝
２ ，ｂ ９
＝
１ ９
例２ 设随机变量（Ｘ，Ｙ）的概率密度函数为
｛ ｆ（ｘ，ｙ）＝
４ｘｙ，０≤ｘ ≤１，０≤ｙ ≤１，判 断 Ｘ ０，其 它
与Ｙ 是否相互独立。
数或密度函数的判别方法，相比较简易判别法而言 较麻烦，故建议用定理４判别二维离散型随机变量 的独立性，用定理５判别二维连续型随机变量的独 立性，这样避免了求边缘分布律或边缘密度函数。
３
０．００ ０．００ ０．０８ ０．０８－０．０３０．０５ ０．２７ ０．０９
４
１．００ ０．０３ ０．４８ ０．６５ ０．３５ ０．１４３ ０．３９
５
１．００ ０．８１ ０．４１ ０．８２ ０．０２ ０．７０
６
１．００ ０．３６ ０．８３ ０．１５ ０．７０
７
１．００ ０．２３－０．１６０．２８
６ ７ ８ ９ １０
０．４９ ０．９０ ０．３５ ０．９２ ０．３１ ０．９４ ０．２６ ０．９６ ０．２０ ０．９７
焦虑情绪对大学生学习成绩的影响分析
焦虑情绪对大学生学习成绩的影响分析焦虑情绪在现代社会中普遍存在，尤其是在大学生群体中更加突出。
焦虑情绪可能影响大学生的学习成绩，本文将就焦虑情绪对大学生学习成绩的影响进行分析，并提出对策。
一、焦虑情绪对学习动力的影响焦虑情绪对大学生学习成绩的影响首先表现在学习动力方面。
焦虑会导致大学生对学习的信心不足，降低他们的学习动力。
很多焦虑的学生往往认为自己无法达到高标准的要求，从而产生学习上的消极情绪。
二、焦虑情绪对学习效果的影响焦虑情绪还会对大学生的学习效果产生不利影响。
焦虑会影响大脑认知和记忆功能，导致学生注意力不集中，记忆力下降等问题，进而影响他们的学习效果。
在考试中，焦虑的学生常常紧张心情，无法充分发挥自己的能力，从而影响了成绩的提升。
三、焦虑情绪对时间管理的影响焦虑情绪可能导致大学生对时间管理的不当安排，从而影响他们的学习成绩。
焦虑情绪会使学生在学习时容易分心，时间投入不够，导致学习效率低下，无法将有限的时间用于高效的学习。
四、应对焦虑情绪的对策针对焦虑情绪对大学生学习成绩的影响，可以采取一些对策来缓解焦虑情绪。
1.建立良好的学习习惯。
学生可以合理安排自己的学习时间，将任务分解为小目标，一步步完成，增加自信心。
2.学会自我调节情绪。
学生可以通过运动、听音乐、与朋友交流等方式来缓解焦虑情绪，保持良好的心理状态。
3.寻求帮助与支持。
学生可以向老师、辅导员或心理咨询师咨询，寻求专业人士的帮助和支持，共同解决焦虑问题。
4.培养良好的心态。
学生应该树立正确的学习观念，不要过分追求完美，要相信自己的能力，并相信通过自己的努力能够克服困难。
五、总结焦虑情绪对大学生学习成绩的影响是一个复杂的问题，然而通过合理的对策和心理调节，焦虑情绪的影响可以得到一定程度的缓解。
大学生应该不断提升自己的心理素质，建立良好的学习习惯，以达到更好的学习成绩。
学业成就影响因素的研究综述
学业成就影响因素的研究综述朱琼【摘要】学业成就是指一个学生在比较明确的、相对限定的范围内的学习效果，历来是学生、家长和老师都十分关注的问题。
文章就学业成就的概念、形成过程和影响因素作简要概述。
【期刊名称】《大众科技》【年(卷),期】2011(000)008【总页数】3页(P220-222)【关键词】大中小学生;学业成就;概念;影响因素【作者】朱琼【作者单位】安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖241000【正文语种】中文【中图分类】G44学业成就历来是学生、家长和老师都十分关注的问题。
在现行教育体制下,学业竞争异常激烈，学业成就是衡量一个学生能否继续升学或深造的最重要的参数。
郑日昌在其主编的《心理测量》中指出学业成就(学绩)就是经过一定的教学或训练所学到的，是在一个比较明确的、相对限定的范围内的学习效果（马惠霞、龚耀先2003），是指一个人的知识和能力技能的发展达到教育要求的水平。
学业成就是通过成就测验获得的。
就其内容和功能而言，成就测验可分为两大类：一类是普通成就测验或综合成就测验，是对知识和技能的“学习程度”的测量，另一类是特殊成就测验，也叫单科成就测验，我们通常所说的期末考试或入学考试就属于这一类测验（马惠霞、龚耀先 2003）。
王秀丽（2008）总结了我国中小学生学业成就的研究成果，将研究类型分为探索性研究、描述性研究和因果或相关性研究，研究方法包括质的研究和量的研究以及由作者自行分类的“思辨性”研究。
研究对象涵盖全体学生，特殊学生群体受到关注，如智力落后儿童、学习困难儿童、学业不良儿童及学业优秀儿童。
研究内容中学业成就的影响因素所占比例非常大，绝大部分研究是对个体因素的研究，其中又以非认知因素研究居多。
汪昌华、孔舒平（2006）采用问卷调查法，对小学三年级、小学五年级和初中二年级学生的学业成就进行分层研究，分析学业成就的形成过程。
总体而言，学生的学业成就稳定性较强，分层经历了较长的时间，小学阶段分化不显著，到初中二年级分化显著，但性别差异不显著。
基于回归模型的大学生成绩影响因素分析
基于回归模型的大学生成绩影响因素分析引言大学生成绩的影响因素一直备受关注，学生在求学过程中，学习成绩对于未来的发展有着重要的影响。
而大学生成绩受到诸多因素的影响，包括个人因素、家庭因素、学校因素等。
通过回归模型的分析，可以揭示出这些影响因素的重要性和影响程度，为进一步提高学生成绩提供科学依据。
一、研究目的本文旨在通过回归模型的分析，探究大学生成绩受到的影响因素，进一步了解学生成绩与个人因素、家庭因素以及学校因素等之间的关系，为学生成绩的提高提供理论支持。
二、回归模型的基本概念回归模型是一种通过变量之间的数量关系来进行描述和预测的数理统计方法，用于研究一个或多个自变量对一个或多个因变量的影响程度。
简而言之，回归模型通过对变量之间的相关性进行建模，来揭示变量之间的影响关系。
三、大学生成绩的影响因素1. 个人因素个人因素是影响大学生成绩的重要因素之一。
包括学生的性别、年龄、学习态度、学习动机等。
性别在成绩方面常常被认为是一个重要因素，有研究表明女生在学习上表现出更高的态度和动机，因此在学生成绩上往往表现更好。
而学生的年龄、学习态度和学习动机同样也会对学生成绩产生显著的影响。
2. 家庭因素家庭因素对大学生成绩同样有着重要的影响。
家庭的社会经济状况、家庭教育背景、家庭对学生学习的支持程度等都会对学生成绩有着不同程度的影响。
较好的家庭经济条件和良好的家庭教育环境往往会使学生成绩更好，而家庭对学生学习的支持程度同样也是影响学生成绩的因素之一。
3. 学校因素学校因素包括学校的教学质量、教学资源、师资力量等。
学校因素对学生成绩同样有着重要的影响。
教学资源丰富、教学质量较高的学校往往会使学生成绩更好，而师资力量的强弱同样也是影响学生成绩的因素之一。
四、基于回归模型的分析方法为了探究大学生成绩的影响因素，我们可以通过建立回归模型来进行分析。
使用多元线性回归模型，将学生成绩作为因变量，个人因素、家庭因素和学校因素作为自变量，建立多元线性回归方程。
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北京市大学生学习成绩影响因素的经济学分析
作者：洪涛
来源：《商情》2017年第30期
【摘要】本文以北京市委教育工委、“首都大学生成长跟踪调查”课题组调研的数据为基础，建立了北京市学生成绩的经济模型，运用计量分析，研究大学生所在学校环境、师生关系以及自我层面等各种因素对北京市大学生学习成绩的影响程度，并在此基础上提出了提高我国大学生成绩的建议。
【关键词】大学生学习成绩影响因素计量模型
一、文献综述
（1）恋爱会影响学习成绩。
如周佳莉等人在《大学生恋爱对学习成绩的影响分析——以嘉兴学院为例》一文对大学生恋爱对学习成绩的影响进行了实证分析，为实现爱情和学业的双赢提出了建议。
（2）学业情绪会影响学业成绩。
如孙芳萍、陈传锋在《学业情绪与学业成绩的关系及其影响因素研究》一文认为，学业情绪对学业成绩具有预测作用、而学业成绩对学业情绪具有回馈作用。
（3）学生成绩与其学习动机、认知与情感特征相关。
如李本友等人在《国内外中小学生学业成绩调查研究综述》中认为，影响学生成绩的因素中，学生变量的重要性排到第四位、而学校变量只排到最后。
二、基于经济计量模型对北京市大学生学习成绩影响因素的研究
（一）模型数据的选取
数据来源于国家调查数据库公布的“大学生成长追踪调查（2009）基线调查”。
研究从大学生的来源与大学的进入、大学生的学业、大学生的日常生活、大学生的课外活动、大学生的社会观念与行为、大学生的心理健康情况、大学生的爱情观与恋爱行为等方面进行描述和探索。
（二）变量的选择
根据现有研究和个人推测，确定被解释变量为学生的学习成绩在班上的排名（d11）、解释变量为睡眠时长（a17）、谈恋爱次数（ a21）、幸福程度指数（a24）、高考分数（c7a）、学校在国内的学术地位（d8d）、对目前就读专业是否有前途的评价（d7）、本学年家里每月
给的生活费（f2a）、平均每月消费支出（f2b）、与宿舍同学的关系（e201）、与任课老师的关系（e205）。
（三）计量模型的设计
建立多元线性回归模型：
Y=β0+β1·a17+β2·a21+β3·a24+β4·c7a+β5·c7a+β6·d8d+β7·d11+β8·e7+β9·f2a……+μ。
三、结果分析
用stata软件，对该模型进行回归，结果见附表1。
各个解释变量的P值均较小，说明解释变量显著，能够较好地反映与被解释变量之间的关系。
四、实证分析结论与建议
（一）分析结论
根据以上回归分析可得方程为：
lad11=0.205·laa17+0.126·laa21-0.456·laa24-0.369·lac7a+0.115·lad8d-0.088·lae7-
0.156·laf2a+0.190·laf2b+0.152·lae201-0.303·lae205+2.55
通过该回归方程可知，
学生幸福指数（a24）、学生高考总分（c7a）、学生拿到的每月生活费（f2a）、学生参加社团数（e7）以及学生和任课老师的亲密度（e201）对大学生学习成绩排名均有正向促进作用，即这些解释变量数值越大、被解释变量数值就越小，因此学习成绩排名就越靠前。
睡眠时长（laa17）、每月开支（laf2b）、和宿舍同学的密切度（lae201）、谈恋爱次数（laa21）、所在学校在国内的学术地位（lad8d）与大学生学习成绩均呈负相关关系。
（二）建议
通过对以上模型分析发现了许多影响大学生学习成绩的因素，如何才能更好地提高大学生的学习成绩呢？本文提出以下几点建议。
（1）培养自身兴趣爱好、增强自我幸福指数。
正如前文所述，“快乐学习”的状态对于学习成绩的提高是非常有帮助的。
因此，增加学校的社团活动、提高社团活动的质量可能有利于增加大学生的幸福感（愉悦感）。
如何挖掘其他提高学生幸福感的渠道是学校在培育人才时以及学生在学习过程中可以认真考虑的问题。
（2）增加师生之间的互动、形成更为亲密的师生关系。
师生亲密程度越高，意味着学生的学习积极性越好，基于教学相长的道理，老师的授课水准也会进一步提高从而促使学生更好地学习、提高其学习成绩。
具体方案包括：举办师生之间的趣味运动会、茶话会、出游活动等等。
（3）少睡懒觉、养成早睡早起的好习惯。
过少的睡眠时间可能会导致学习状态不佳，但成年人睡眠时间控制在7-8小时为宜，在此基础上增加学习时间对于学习成绩的提高是有帮助的。
早上的时间尤为宝贵，学生应该少睡懒觉多看书。
学校也可以举办“晨读晚修”等活动来促使学生养成良好作息习惯。
（4）正确处理好恋爱与学习之间的关系。
通过上文分析可知恋爱的次数与学习成绩是呈负相关的。
因此，大学生应该建立正确的恋爱观，认真对待感情。
许多大学教授已经公开提倡大学生谈恋爱，笔者认为，学校可以颁发“模范情侣”等荣誉称号来表扬学习成绩或其他方面表现优异的学生情侣，以此作为激励因素促使大学生去思索如何才能做到爱情与学习两不误。