高职院校学生电工技术学习动机的调查与分析
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析随着社会的发展和经济的进步，高等教育的普及率不断提高，高职教育作为国家重点发展的教育形式，逐渐受到人们的重视。
目前高职学生学习动机不足的问题依然存在，严重影响了他们的学习成绩和未来的发展。
如何培养和激发高职学生的学习动机成为当下亟待解决的问题。
一、高职学生学习动机的特点要想深入探究高职学生学习动机的培养与激发，首先需要了解高职学生学习动机的特点。
高职学生是具有一定职业方向和目标的学生群体，他们的学习动机受到职业发展的影响较大，具有一定的实践性和针对性。
由于高职学校的学科设置和教学目标与普通高校存在差异，因此高职学生的学习动机更加注重实用性和职业技能的提升。
高职学生的学习动机还受到社会环境和家庭条件的影响，较为复杂和多样化。
要针对高职学生的学习动机进行培养和激发，需要充分考虑到这些特点和差异。
二、培养高职学生学习动机的途径1. 激发兴趣，树立学习目标高职学生通常具有明确的职业方向和目标，因此在培养他们的学习动机时，首先应该激发他们的学习兴趣，树立学习目标。
在教学过程中，可以通过生动有趣的案例和实例，引发学生的兴趣，激发他们学习的动力。
要帮助学生树立明确的学习目标，让他们明白学习是为了实现自己的职业梦想和目标，从而坚定学习的决心。
2. 强化实践教学，提升学习动机高职学生更加关注职业技能的提升和实践能力的培养，因此在教学中应该注重实践教学，让学生通过实际操作来提升自己的技能水平，激发学习的动力。
可以开展各种实践活动，比如实习、实训、实践课程等，让学生在实际操作中感受学习的乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中来。
3. 激励奖励，提高学习积极性在培养高职学生的学习动机时，适量的激励奖励也是非常重要的。
可以通过一些奖学金、荣誉称号或者评比活动来激励学生，让他们在学习中有所收获，从而提高学习积极性。
还可以通过实行学业规范，设立优胜劣汰的机制，营造竞争氛围，让学生在竞争中不断提高自己，激发学习的热情。
高职学生学习动机的培养与激发探析
高职学生学习动机的培养与激发探析1. 引言1.1 研究背景高职学生学习动机的培养与激发是当前教育领域的热门研究课题。
随着社会发展的进步和教育普及的加深，越来越多的学生选择进入高职院校接受职业教育。
由于高职学生的学习动机普遍较低，导致他们在学习过程中缺乏积极性和主动性，严重影响了他们的学习成绩和未来职业发展。
在这样的背景下，研究高职学生学习动机的培养与激发，对于促进高职教育质量的提升和学生个人发展的全面提升具有重要意义。
通过深入分析高职学生学习动机的概念和影响因素，探讨培养和激发高职学生学习动机的有效途径和方法，可以为高职教育实践提供理论指导和实践借鉴。
本研究旨在通过对高职学生学习动机的培养与激发进行探析，为高职院校提供可行的教育策略和措施，推动高职教育的优质发展与教学质量的提升。
1.2 研究意义高职学生学习动机的培养与激发是当前教育领域的热点问题，具有重要的研究意义。
培养和激发高职学生学习动机有助于提升他们的学习积极性和主动性，促进其学习兴趣的培养和发展。
高职学生学习动机的培养和激发是实现高等教育质量和效益提升的重要途径，可以提高学生的学习效果和学业成绩。
通过研究高职学生学习动机的培养和激发，有助于发现和解决学生学习中的问题和困惑，促进其个人成长和发展。
研究高职学生学习动机的培养与激发对于提升教育机构的教育质量、培养学生的综合素质以及推动教育改革与发展具有重要的意义和价值。
1.3 研究目的本文旨在探究高职学生学习动机的培养与激发问题，以期为提高高职学生学习积极性和成绩水平提供参考和借鉴。
在当前高职教育中，学生学习动机的重要性日益凸显，然而如何有效地培养和激发学生的学习动机仍然存在一定的挑战和困惑。
本研究的目的主要包括以下几个方面：通过分析高职学生学习动机的概念和影响因素，深入剖析高职学生学习动机存在的问题和瓶颈，为进一步的研究奠定基础。
探讨培养高职学生学习动机的途径和方法，寻找有效提升学生学习积极性的途径，以期更好地激发学生学习的内在动力。
高职学生学习动机的调查研究和分析
美国心理学家洛厄尔的实验研究表明:学生学习动机的强弱与其学习效率的高低呈正相关。
学习动机是激发学生进行学习活动使其行为朝一定的学习目标正常发展的内在过程或心理状态。
学习动机作为直接推动学生进行学习的一种内部动力它是一种学习的需要,这种需要是社会和教育对学生学习的客观要求在学生头脑里的反映,它表现为学习的意向、愿意或兴趣等形式,对学习起着推动作用。
高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。
教育部在高职高专教学改革的目标中明确指出:高职高专教育要以社会需求为目标,以产业为导向,以产学研结合为关键,加快培养社会紧缺的技能型、应用型人才。
我们学校是为卫生事业培养第一线的卫生职业技术人才的,根据这一特点,我们设计了针对性较强的关于学习动机的调查问卷。
问卷在2008年5月中旬发放,对盐城卫生职业技术学院影像系共700多名学生进行全面调查,收回有效问卷528份,有效率为75.5%,问卷共52题,中间包含用于防假而重复的题目和5题问答题以及一些学生个人基本情况的题目,对除此以外的38题选择题进行重新编号,按选择项的强弱进行量化,如“是的,有点是,不是”分别以4,2,0代之,若试卷内未对某题作选择,则以中间量“2”代之,录入计算机,进行统计和分析。
并对学生的个人基本情况进行分类,对问答题进行归纳。
最后笔者得到了以下的调查和分析结果:一、高职学生学习动机的分类调查显示,高职学生的学习动机如果按目的来分主要有五大类:第一是求职型学习动机(约占35.8%),学生主要是为了获得一个理想的工作、稳定的生活或满意的物质条件而学习;第二是综合型学习动机(约占26%),学生既是为了谋求理想的工作,又符合自己的兴趣爱好,还为了老师和父母的要求或物质享受等;第三是认知型学习动机(约占15%)学生主要是为了满足好奇心、求知欲、发展认知能力和兴趣爱好等而学习;第四是自尊型学习动机(约占11%),学生主要是为了提高自身的地位、赢得别人的尊重、追求理想、发展技能等而努力学习;第五是附属型学习动机(约占8%),学生主要为了报答父母的养育之恩,为了不辜负老师的教诲或是为了取得依恋朋友等重要他人的认可和支持等。
高职院校工科学生学习动因调查研究
高职院校工科学生学习动因调查研究一、引言工科专业作为高职院校的一大特色学科之一，一直以来都备受学生们的青睐。
近年来却出现了一些令人担忧的现象：一些学生在学习工科专业时缺乏主动性，学习动力不足，甚至出现了辍学的现象。
究其原因，不得不涉及到学生们的学习动因问题。
本文将对高职院校工科学生的学习动因进行一次调查研究，以期找到解决该问题的思路和方法。
二、研究背景近年来，工科专业在高职院校的招生人数一直呈现出稳定增长的趋势。
与此一些学生在学习过程中出现了动力不足的情况。
调查显示，这部分学生普遍存在以下问题：学习兴趣不高、学习压力大、就业前景不明朗等等。
这些问题不仅影响了学生们的学习效果，还对他们的职业规划产生了消极影响。
研究高职院校工科学生的学习动因问题，对于提高学生的学习积极性和促进其个人发展具有十分重要的意义。
三、研究内容本次研究将主要围绕以下几个方面展开：1. 学生学习动因的构成和特点通过问卷调查和访谈的方式，了解高职院校工科学生的学习动因构成和特点，探究学生对于工科专业学习的态度和看法。
2. 学生学习动因与学业表现的关系通过相关数据的收集和分析，找出学生学习动因与其学业表现之间的关系，以此探究学习动因对学业表现的影响。
分析影响学生学习动因的各种因素，包括家庭环境、学校教学环境、社会认知等方面的因素，并根据研究结果提出相应的解决方法。
四、研究方法为了达到上述研究目的，本次调查采用了问卷调查和访谈的方法，并利用统计学方法对数据进行分析和解读。
1. 问卷调查2. 访谈随机选择部分参与问卷调查的学生进行深度访谈，倾听他们对工科专业学习动因的看法，以及对学习动因问题的诉求和期望。
3. 数据分析采用统计学方法对问卷调查和访谈所得的数据进行整理和分析，找出学生学习动因与学业表现的关系，并从中发现相关规律。
五、研究预期通过对高职院校工科学生学习动因的调查研究，本文预计可以达到以下几项预期效果：3. 提出解决学生学习动因问题的对策和建议分析影响学生学习动因的各种因素，提出相应的解决方法和建议，为学校和教师提供参考，以促进学生的学习兴趣和动力。
高职学生学习动机调查分析报告
高职学生学习动机调查分析报告随着社会经济的发展，高职教育不断受到社会和政府的重视，教育质量也得到了不断的提高，但是，高职学生的学习动机一直是一个备受关注的问题。
本文通过对高职学生学习动机的调查与分析，旨在为高职学生学习动机提供一定的指导，促进高职教育的提高。
一、调查设计本次调查的对象为某市高职院校的大一、大二、大三学生，调查使用的是问卷调查法。
调查主要采用封闭式、开放式和量化研究等多种形式，包括学生的个人信息、学习动机来源、学习动机情况、影响学习动机的因素等方面。
二、调查结果2.1 学生的个人信息本次调查共收集了112份有效样本，其中男性为56人，女性为56人。
受访者中大一学生占40.2%，大二学生占35.6%，大三学生占24.1%。
另外，民族分布较为均衡，其中汉族占87.5%，其他少数民族占12.5%。
2.2 学习动机来源学习动机来源是指影响学生学习动机的因素。
本次调查结果表明，学生学习动机的主要来源是内在因素。
在“您学习的原因是什么？”的问题中，选择“自我兴趣”这一项的学生占69.6%；选择“毕业后有更好的工作”这一项的学生占22.3%；选择“提升自我价值”这一项的学生占8.1%。
说明大部分学生的学习动机来源是源于自我兴趣。
2.3 学习动机情况学习动机情况是指学生学习动机的表现形式。
本次调查结果表明，学生学习动机的情况较为良好。
在“您对所学专业的兴趣程度”的问题中，选择“非常感兴趣”这一项的学生占40.2%，选择“一般感兴趣”这一项的学生占42.9%，选择“不感兴趣”这一项的学生占16.9%。
说明大部分学生对所学专业持较高的兴趣度。
2.4 影响学习动机的因素影响学习动机的因素是指影响学生学习动机的内部和外部因素。
本次调查结果表明，学成长、学习经验和学校教育和学校环境等是较为重要的影响因素。
在“您认为影响您的学习动机的因素是什么？”的问题中，选择“学习成绩”这一项的学生占27.7%，选择“对未来职业有影响”的学生占18.8%；选择“教学方法”这一项的学生占16.1%；选择“自己的学习经验”这一项的学生占14.3%；选择“学校教育和学校环境”这一项的学生占12.5%。
职业院校学生学习动机的现状调查及对策研究
98知识文库2023.3（下）有效解决当前学生学习动机现状的方式，增加学生的学习成效，推动学生的成长进度，进而可以保证学生的全面发展。
学习动机会影响到学生的最终成果，不良的学习动机会限制学生综合能力的增强，而且还会影响到学生的成长与发展，为此教师需要针对中职学生的学习动机现状进行调查，并根据现状选择有效的解决方式，从而可以推动学生的学习进度。
本次职业院校学生学习动机现状从兴趣、目标和能力三个方面进行调查，并根据调查的内容进行对策的研究，找出可以改善当前学习动机现状的方式，进而可以增加学生的学习成效，也能促使学生成长为优秀的人才。
1 职业院校学生学习动机现状调查1.1 学习兴趣现状中职院校的学生已经接受过九年义务教育，但是部分学生对学习的兴趣还不是很高，他们在课堂上的主动性不够，这与他们自身的认知和心理特征有着直接的关系。
通过调查职业院校学生的学习动机现状可以发现兴趣是影响他们学习成果的主要因素之一，时代的发展给职业院校的学生带来了很大的影响，部分学生可能沉迷于虚拟世界，并不重视学习对自身成长与发展的影响，还有就是部分学生也会因为自身能力的原因而失去学习的兴趣，这也就会减少学生的主动性。
职业院校学生的学习兴趣会直接影1.2 学习目标现状学习动机是推动学生学习的主要因素，学习动机与学习目标也有一定的关联，由此可见学习目标对于学生而言也是非常重要的。
职业院校的学生对学习的认知不够清晰，而且对自身的发展方向也不明确，因此在制订学习目标时也比较模糊，这也就会影响到学生的学习与成长进度。
通过调查职业院校学生的学习动机现状可以发现，大多数学生对自己的人生没有清晰的规划，而且学生对学习的认知也不够全面，部分学生认为学习是无关紧要的事，还有部分学生认为学习是耽误时间的事，正是因为学生这些不正确的想法，他们才没有树立清晰的学习目标和人生规划。
对于职业院校的学生而言，清晰的学习目标可以为他们的成长与发展产生很大的影响，但是当前职业院校学生的学习目标都比较模糊，因此学生在学习与成长的过程中也就没有明确的方向。
高职院校工科学生学习动因调查研究
高职院校工科学生学习动因调查研究随着我国工业化进程的不断加快，我们对工程技术人才的需求也在不断加大。
高职院校工科专业的学生是我国对这样一种人才的培养重点对象。
为了进一步提高高职院校工科专业学生的学习动力，为他们未来的就业发展打好坚实基础，我进行了一项关于高职院校工科学生学习动因的调查研究。
研究结果显示，高职院校工科学生的学习动因主要由以下几个方面构成：第一、就业需求驱动。
大多数高职院校工科学生选择学习这个专业是为了找到一个好工作，为自己的未来做出贡献。
他们喜欢这个专业，但也非常清楚就业是他们未来的主要出路。
因此就业需求成为了他们学习的动因。
在调查中，大多数学生表示，他们选择工科专业的原因是因为这个专业的就业前景比较好，能够使他们更容易地找到一份满意的工作。
第二、自身兴趣驱动。
除了就业需求外，高职院校工科学生的学习动因还包括自身兴趣驱动。
他们对于工程技术的理解和热爱，促使了他们选择了这个专业。
他们喜欢这个专业，因为它让他们感觉到自己在不断地探索和发现新事物。
在调查中，有不少学生表示，他们最初选择工科专业的原因是因为自己对于这个领域感兴趣，希望通过学习了解更多的知识和技能。
第三、家庭期望驱动。
对一部分高职院校工科学生而言，家庭期望也成为了他们学习的动因。
这些学生之所以选择工科专业，是为了满足家庭的期望。
他们的父母认为这个专业有着比较好的就业前景，能够带给孩子更好的未来。
第四、社会影响因素影响。
社会影响因素也是影响高职院校工科学生学习动因的一大因素。
媒体、社交平台和同学之间的交流都有可能影响到学生们的学习动因。
一些学生会因为听到同学的成功案例，而认为自己也可以通过学习工科专业达到自己的目标。
而另外一些学生则会受到媒体报道的影响，认为工科专业是一个可以获得丰厚回报的领域。
总体来说，高职院校工科学生的学习动因是多样的。
就业需求驱动成为了他们最主要的动因，但自身兴趣、家庭期望和社会影响因素也会在学生的学习过程中起到一定的作用。
高职学生学习动机与效果分析
高职学生学习动机与效果分析随着社会的发展和教育的改革，高职教育已经成为了普及高等教育的一个重要阶段。
然而，高职学生的学习动机和学习效果仍面临着一些挑战。
本文将探讨高职学生学习动机和效果的相关问题，并提出相应的解决方案。
一、高职学生学习动机的分析1.1 研究目的高职学生学习动机的研究目的是为了深入了解学生学习的内在驱动力和激励因素，探讨影响学生学习动机的关键因素，以及如何提高学生的学习动机。
1.2 分析方法采用多种研究方法，如文献综述、问卷调查、深度访谈等，来分析高职学生的学习动机。
同时，还需要采用心理学的相关理论和方法，如马斯洛需要层次理论、自我决定理论等来分析学生的学习动机问题。
1.3 分析结果研究结果表明，高职学生的学习动机主要由内部激励和外部激励构成。
内部激励包括个人兴趣和满足感，外部激励则包括社会、经济等方面的激励。
此外，高职学生的学习动机还受到性别、年龄、经济状况和家庭背景等因素的影响。
二、高职学生学习效果的分析2.1 研究目的高职学生学习效果的研究目的是为了了解学生的学习成果和达到的学习效果情况，了解各种学习方式的效果，并提出相应的对策。
2.2 分析方法采用统计分析、问卷调查和面试等研究方法，来分析高职学生的学习效果。
同时，还需要通过对比分析探究不同学习方式和不同学科的学习效果。
2.3 分析结果研究结果表明，高职学生的学习效果受到多种因素的影响。
学习时间和学习方式是影响学生学习效果的重要因素。
此外，个人兴趣和个性特点也是影响学生学习效果的关键因素。
通过对比分析，发现实践教学和理论教学相结合的学习方式更有利于高职学生的学习效果提高。
三、提高高职学生学习动机和效果的对策3.1 加强教师的培训与管理教师是影响学生学习动机和效果的重要因素之一。
因此，学校需要提高教师的培训和管理水平，为教师提供更好的工作条件和学习环境，以提高教师的教育教学素质，进而提高学生的学习动机和效果。
3.2 调整课程设置合理的课程设置可以激发学生的兴趣，增强学生的学习动机，同时也有利于提高学生的学习效果。
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［ Ｋ ｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ］ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ； Ｍ ｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； ｌ ｎ ｔ ｒ ｅ ｓ ｔ
学 习动机是激发个体 进行学 习活动 、维持已引起的学 习活动 ， 并 驱使其行为朝向一定 的学 习 目标 的一种 内在过程或 内部心理 状态＿ ｌ １ 。 正确的学习动机将带给学生源源不断的求知热情。 近二十年来 ， 动机在 １ 你对学 习的热情 学生学习研究 中颇受关注 ． Ｈ ａ ｒ ｔ ｅ ｒ （ １ ９ ８ １ ） 将动机分为内部动机 （ ｉ ｎ ｔ ｒ ｉ ｎ ｓ ｉ ｃ ｍ０ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 和外部动机 （ ｅ ｘ ｔ ｒ ｉ ｎ ｓ ｉ ｃ ｍ０ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ） 。内部动机指对 学习本身 的兴趣所引发的动机 ． 来 自学习本身。外部动机是指 由外部诱因所引 起的动机 ． 是学 习者对学 习所带来的结果感兴趣ｆ １ Ｊ 。 分析学生 的学习动 ２你对 电工技术这门课的兴趣 机成分 ． 能更好 地指导教学 ， 优化教学效果 。
Ａ较高
Ｂ一般
Ｃ 没 有
１
Ａ很高
Ｂ一般
Ｃ没 有 兴 趣
ｌ
１ 研 究 方 法
３对 于开设这 门课程 的 目的 ． 你 Ａ了解
本次调查 以 ２ ０ １ ０级 、 ２ ０ １ １级开设有电工技术课 的 ６ ２ ８名学生为 了解吗７ 调查对象 。 调查工具采用 问卷 调查法 ． 以学 习心理 学为 理论基础 ， 并结合该 学 院学生学习的具体特点 ． 编制 了《 高职 院校 学生电工技术学 习动机 调查 问卷》 。 问卷采用封 闭式 的问题 ， 从内部 动机和外部动机两个维度 进行 分析 ４学习是为了 本 次调查共发放 问卷 ６ ２ ８份 ． 回收有效 问卷 ５ ７ ２份 ， 问卷有效 回 收率为 ９ １ ． １ ％ 采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ软件建立数据库并进行统计 ， 主要采用百分 比分 析
Ｂ不 了解 Ａ掌握技术． 好就业
Ｂ取 得 文 凭
Ｃ为以后深造做准备
Ｄ 父 母 逼 迫
Ｅ获得一定 的社会地位
Ｆ没 想 过
２ 调 查 结 果 与分 析
２ ． １ 内 部 动机 —Ａ知识和技术 ５学好 电工技术这门课能带给我 Ｂ奖学金
— — — — — — — — — — ， — — — — — —
２ ０ １ ３年
第１ ９期
Ｓ Ｃ Ｉ Ｅ Ｎ Ｃ Ｅ＆Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ＯＬ ＯＧ ＹＩ Ｎ Ｆ Ｏ Ｒ ＭＡ Ｔ Ｉ ＯＮ
０高校讲Ｊ ； ２０
科技信息
高职院校学生电工技术学习动机的调查与分析
Ｉ ｎｖ ｅ ｓ ｉｇ ｔ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎ ｄ Ａｎ ａ ｌ ｙ ｓ ｉ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈｅ Ｍｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｉｏ ｔ ｎ ｏ ｆ Ｓ ｔ ｕ ｄｅ ｎ ｔ ｓ ｉ ｎ Ｖｏ ｃ ａｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｌｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ
郝浩 竹 樊延虎 （ 延 安大 学 信 息学 院 ， 陕西 延安 ７ １ ６ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本文应用现有的学 习动机 的研 究理论 ， 对高等职业技 术院校 的 ６ ２ ８名学生电工技术课程 学习的动机进行调查 ， 并对不同的动机 做了 统计和分析 ． 研究结果对 高职 电工技术教 学有一 定的启示。 【 关键词 】 电工技术学 习； 动机 ； 兴趣 【 ． Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］ Ｂ ａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｍ ｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ， ｔ ｈ ｅ ｗ ｒ ｉ ｔ ｅ ｒ ｈ ａ ｓ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ ｔ ｉ ｇ ａ ｔ ｅ ｄ ６ ２ ８ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｏ ｆ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｓ ， ｉ ｎ
ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ ｔ ｈ ｅ ｉ ｒ Ｓ ｉ ｌ ｌ ｄ ｙ ｍｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ ｌ ｙ ． Ｔｈ ｅ ｐ ａ ｐｅ ｒ ａ ｎ ａ ］ ｙ ｓ ｅ ｓ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｕ ｎ ｔ ｓ ｄ ｉ ｆ ｆ ｅ ｒ ｅ ｎ ｔ ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ ｍｏ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗｈ ｉ ｃ ｈ ｉ ｓ ａ ｌ ｓ ｏ ａ ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｉ ｃ ｓ ．
内部动机是 源于学 习本身的一种动机 。从学习的兴趣 、 学习的需 Ｃ一种 自豪感 要、 个人的价值 观、 学生 的态度 、 学生的志向水平五个方面讨论 。 Ａ取悦老师 调查结 果显示 （ 见表 １ ） ， 对 于学 习本身感兴趣 的学生有 ２ ３ ． ４ ％， ６ 课 堂上认真表现 ．课后按时完 Ｂ得到更高的平 时成绩 ４ ２ ． ５ ％的学生表示对学习的兴趣一般 ．还有 ３ ４ ． １ ％的学生对学习没有 成作 业是为 了 Ｃ满足 自己对知识 的渴望 兴趣 对 电工技术这门课程感兴趣 的学生不到一半 。关于学校开设这 门课程的 目的 ． 只有少数学生了解。 此外 ． 大 多数学生认为学 习所带来 Ａ提高 自身素质 的外在结果多 ． 如能获得一定 的社会地位、 找到一份好工作等。 造成这 Ｂ找一份好工作 种现象 的主要原因是 ． 大部分高职学生没有养成 主动学 习的习惯 ， 没 Ｃ继续深造 有 正确认识开设这 门课 程的 目的． 更不能清晰地意识 到学 习对他们 的 ７你来学校的 目的是