职业学校学生学习现状及对策分析
中等职业学校学生存在学习问题对策
浅谈中等职业学校学生存在的学习问题及对策【摘要】进入中等职业学校和技工学校学习的学生，由于大部分文化基础较差，缺乏正确的学习目的与动机，缺乏学习兴趣，学习意志力不坚定。
而教师在教学的过程中，对学生学习动机与学习兴趣的激发以及对学生学习意志的培养，能促使学生形成健康的学习心理，从而提高职教的教育教学实效。
【关键词】中职学生学习问题教师对策一、当前生源状况下的学生的学习问题中职生、技工学校生大多是初中毕业后上不了高中才读中职的，他们当中学习差、品德差、行为差的不在少数。
将这一群体成功转变为社会的有用之材，是职业教育工作者应尽的义务。
笔者以前在普通中学任教，担任过初中和高中的数学教学工作。
部分初中学生随着学习理论知识的增加，渐渐跟不上老师的教学要求，便产生了厌学情绪，有的最后选择了放弃，于是在中学时旷课等不良行为就代替了他们的学习和生活。
我从07年底调入技工学校任教，在工作中认真分析他们的学习心理障碍。
2009年度下学期，在基础教研室主任的组织下，针对大专班的学生作了一个学情调查，发现了主要存在的几个问题：(一)缺乏学习动机学习动机是唤起个体进行学习活动、引导行为朝向一定的学习目标，并对此种学习活动加以维持、调节和强化的一种内在历程或内部心理状态。
学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。
调查表明，只有36.8自有学习目标，有50.0％的学生学习目标不明确，有12.9％的学生没有学习目标。
没有学习目标就没有学习的动机。
(二)缺乏学习兴趣调查显示，90％左右的学生有讨厌理论课程的倾向，不管是专业理论课还是公共理论课。
中职生对学习缺乏兴趣的原因是多样的。
首先，因学习内容增加，难度加大失去学习兴趣。
进入中职后，各专业都有系列的专业课，专业课中抽象的理论多，能力要求高，部分学生由于原来基础差，开始时没有足够的重视，学习跟不上进度了，学习中的问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
职校生学习现状调查及对策
职校生学习现状调查及对策摘要：通过对职校生学习现状的调查，发现职校生的学习现状不如人意。
通过调查发现可通过激发学生学习动机，使学生对学习有一个正确的认识，抓住学生的兴趣特点，以培养学习兴趣为核心，全方位激发学生的学习力，真正做到提高课堂教学质量，使我们的职校生爱上课堂，快乐而高效的学习。
关键词：职校生学习兴趣调查建议中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0166-02教学质量是学校的生命线，对提高学生的文化素养和职业素养而言相当关键。
然而如今职业院校的教学质量一直颇受质疑，如何才能保住生命线，让教学质量蒸蒸日上呢，关键还在于学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，能够打开学生创造思维的门扉，促进学生主动探求知识。
现阶段，对于职业院校的学生学习状况如何，教师又如何依照学生思维的特点和年龄特点，充分调动学生的主动性、积极性，激发他们的学习兴趣，全面提升学校的教学质量呢？本文从调查入手，针对职校生学习现状、学习动机、学习方法、学习态度、学习兴趣的培养以及提高等多方面进行了一些探讨。
1 调查对象与方法本文调查对象分别以本校中职与高职一年级和二年级学生为调查对象，学生的人数为200名，在这其中中职一年级的学生占68人，二年级学生占90人，高职一年级学生占42人，调查人数女生为76人，男生为124人；其中学习工科专业的学生为143人，学习文科专业的学生为57人。
调查样本所具备一定的代表性。
本次调查以问卷的方式来发放，总发放问卷为200份，收回问卷200份，其中有效问卷为192份，占据了总问卷数的96%。
除此之外，还加入了座谈会和个别访谈等方式，并获得了大量资料。
2 调查结果统计与分析2.1 学生课堂学习现状通过调查发现学生在课堂上的学习兴趣普遍不是很高，在课堂上能够专心听讲的约占30%，能够主动回答问题的约占20%，能够主动记笔记的约占10%，课后能够独立完成作业约占25%。
职业中学学生学习现状分析及对策[论文]
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职业中学学生学习现状分析及对策【摘要】近年来，随着职业教育的迅速发展，在校学生不断增加，职业中学学生素质明显下降，学生思想比较复杂，为职业中学的教育教学工作带来困难，要搞好职业教育教学工作，必须找准学生的思想症结，对学生的学习现状进行分析，采取相应对策，做到有的放矢。
【关键词】职业中学生学习现状有效解决一、职业中学生学习现状分析1.学习作用认识不清，学习目标不高导致教育困难根据对职业中学学生的学习作用调查显示：有28％的学生认为学习没用，22％的学生不知道学习有用，两项加起来有50％学生对学习作用认识错误或不正确。
被调查学生中愿上普高的占75％、愿上职业中学的只占25％，而且，大部分学生上职业中学目的只不过是想找工作，少数学生认为是在给父母念书。
由于学生上职业中学的不情愿，加上对学习要求不高、动力不够，必然导致厌学，无形中加大了教学管理的难度。
2.学习基础差，学习困难，缺乏学习兴趣导致教育困难根据对职业中学的生源调查发现，45％在初中为下等生，40％为中下等生，只有15％的学生基础较好。
基于这样的学习基础，给学生统一开设以课程，并采取统一标准管理学习，肯定造成一部分学生“消化不良”最终导致不学，而无事生非，增加难度。
3.不良行为习惯及扭曲的审美观，导致教育困难根据对职业中学学生行为习惯的调查发现，生源中有10％的学生上课经常捣乱，40％的学生有时捣乱；10％的学生上课经常打架，20％的学生有时打架。
这些都能看出学生的行为品质差，而且部分学生审美观和正义感较差，也将造成学生难以管理。
4.学生对学习期望值不高也是导致教学困难的原因在调查问卷中，有60％学生认为对学习成绩优秀者表扬无所谓，25％认为学习成绩差不多就行，无需太好，只有15％的学生在乎学习成绩。
明显看出学生对学习得认识不清，无成就感，缺乏上进心，从而，捣乱违纪就占了上风，造成教育困难。
二、职业中学学生的学习对策职业中学要给老师营造良好的教学环境，以便集中精力搞好教学；给愿学习的学生创造良好的学习条件，也是使教学管理摆脱困境，尽早提高教学质量的有益尝试，就要解决以下问题。
职业学校学生存在的主要问题及相应对策
职业学校学生存在的主要问题及相应对策摘要：本文从学生教育管理的角度，对当前职业学校学生中普遍存在的主要问题，进行了客观的分析，并结合工作实际，提出了相应对策。
关键词：职业学校学生问题对策职业学校作为培养新一代技术工人的重要基地，肩负着重要的历史使命。
然而目前我国仍然存在重普教轻职教的现象，因而造成职业学校的生源素质普遍较差，给教学和管理带来了很大的困难，笔者就当前职业学校学生存在的主要问题，结合实际工作情况做一粗浅的分析。
一、职业学校学生的思想状况及主要问题职业学校学生中绝大部分都是所谓的“中考失败者”，整体综合素质相对较差，存在的问题也比较多，归结起来有以下几点。
1.学习基础薄弱，厌学情绪普遍由于入学方式发生了变化，生源结构也发生了变化，导致职业学校在发展的过程中遇到很多困难，也使学生管理工作面临着极大的考验。
职业学校学生绝大多数在初中阶段学习成绩就比较差，属于不受学校和老师关注，甚至是被遗忘的群体。
这些学生的学习基础薄弱，整体综合素质相对较差，学习缺乏主动性，没有学习目标，学习态度散漫，迟到、早退、旷课、上课睡觉、上课玩手机等现象严重。
初中阶段的受冷落以及中考失败的阴影在他们心中挥之不去，从而导致他们对学习缺乏兴趣、失去信心，厌学情绪普遍。
大部分学生本着混一张毕业证书，或是学一门手艺（技术）、找碗饭吃的想法进入职业学校，因而缺乏正确的学习观，学习目的不明确，思想上觉得读职业学校矮人一等，即使毕业了也还是做工人，没什么出息，也就没有了学习的动力，更谈不上主动学习和刻苦学习。
他们往往以冷漠的态度对待学习，少部分学生甚至一学期几门功课不及格也无动于衷，仍然沉湎于上网、游戏中。
2.法律意识淡薄，不能正确处理人际关系职业学校学生由于普遍素质较差，加之不愿学习，法律意识极其淡薄，容易受社会上不良习气的影响，主要表现在以下几个方面。
（1）缺乏正确的交友观。
职业学校的学生由于年龄较小，缺乏辨别力，对社会上一些不法分子的引诱和利用比较盲目或者麻木，分不清好恶，哥们儿义气思想严重。
中职生专业基础课学习现状分析及对策
中职生专业基础课学习现状分析及对策中职生是指接受高中教育后，选择进入职业学校进行职业教育的学生。
与普通高中学生相比，中职生的学习内容更加注重专业技能的培养，其中专业基础课是中职生学习的重要组成部分。
本文将分析中职生专业基础课学习的现状，并提出相应的对策。
一、中职生专业基础课学习现状分析1. 学习兴趣不高由于中职生在选择职业学校时已经明确了自己的职业发展方向，因此他们可能对某些专业基础课缺乏兴趣，心态上对课程的学习产生抵触情绪，影响了学习效果。
2. 学习时间不足中职生在职业学校的学习时间相对较短，而专业基础课的学习内容较多，难以在有限的时间内掌握全部知识点，使得学习进度受到了限制。
3. 学习资源缺乏与普通高中相比，职业学校的师资力量和教学资源可能较为有限，这也会对中职生的专业基础课学习产生一定的影响。
二、中职生专业基础课学习对策针对上述问题，可以采取以下对策来提升中职生的专业基础课学习效果。
1. 激发学习兴趣教师可以通过灵活的教学方式和生动的教学内容激发中职生的学习兴趣。
通过实例分析、案例研讨等方式，将专业基础课的内容与实际应用相联系，使学生感受到知识的实用性，从而提高学习的主动性和参与度。
2. 管理学习时间中职生需要充分利用有限的学习时间，合理规划学习计划。
教师可以向学生传授一些学习方法和时间管理技巧，帮助他们有效地安排学习时间。
此外，学校也可以适当延长学习时间，增加专业基础课的学习时间，使学生有更多的时间来掌握课程内容。
3. 优化教学资源学校应加大对职业教育的投入，提升教师的师资水平，并引入先进的教学设备和教学资源。
通过与相关企业合作，组织学生进行实践实训，为他们提供更多的实践机会，增强专业基础课学习的实效性。
4. 强化实践教学专业基础课的学习不能只停留在理论层面，应结合实践教学，使理论知识能够得到有效运用。
学校可以组织学生参加实习或校外实训，让他们在实际操作中巩固所学知识，提高实践能力。
5. 积极引导职业发展中职生选择职业学校的目的就是为了更好地就业和发展，因此学校可以通过开展职业规划指导课程，帮助学生了解职业发展方向和要求，为他们提供实用的就业技巧和策略，增强他们学习专业基础课的动力。
高职学生学习倦怠原因分析及对策
高职学生学习倦怠原因分析及对策近年来，高职学生的学习倦怠现象逐渐增多，已经成为困扰教育界的一大难题。
正确认识高职学生学习倦怠背后的原因，对于制定有效的对策、减少学生的学习倦怠十分重要。
本文从高职学生的思想、外部环境等角度进行分析，探讨高职学生的学习倦怠原因，并提出对策。
一、思想原因1.1 对未来的迷茫高职学生的大部分是初中或高中毕业生，对于未来的职业发展并不清楚，对所学专业的前景和作用认识不够深刻，容易产生迷茫感，进而影响学习动力。
1.2 成绩压力高职学生所学专业比较专业化，但知识却十分广泛和复杂，需要大量的努力和时间去学习。
因此，如果学生在学习中成绩不如自己预期，就会产生挫败感和焦虑感，进而影响学习兴趣和动力。
二、外部环境原因2.1 课程设置高职教育的特点是突出实践性和应用性，但部分学校的课程设置过多或者过于复杂，导致学生负担过重，缺乏学习自主性和时间管理能力。
2.2 师生互动师资力量是影响教育教学质量的关键因素之一。
有些高职学校由于师资力量不足，导致师生互动不足，教学质量受到影响，学生学习动力和兴趣降低。
三、对策建议3.1 强化学生思想引领高职学校应当举办一些职业规划和专业前景大讲堂，加强对学生的专业培养教育，帮助学生树立正确的学习目标和职业追求。
3.2 解决学习压力学校可以通过增开必修课程、设置选修课程、加强课程评估等措施，使学生根据自身兴趣和特长选择课程，减轻学习压力。
同时，在大型考试时可以对学生压力进行适当缓解，如通过组织一些以放松为主题的活动等。
3.3 加强师生互动学校应该重视在校教师的培养、选拔与激励，鼓励教师与学生之间的交流互动。
建立交流渠道，增强师生互动并且加强教师与学生的沟通，在教学中更好地满足学生的需求，使学生感受到教师的关心和支持，提高学习兴趣和动力。
总之，在解决高职学生学习倦怠问题上，应综合利用多种方法、从思想和外部环境等多个方面寻找解决方式，切实提高高职学生的综合素质，使其在学习和职业追求上更加积极自主，实现全面发展。
职业院校学生学习动机的现状调查及对策研究
98知识文库2023.3（下）有效解决当前学生学习动机现状的方式，增加学生的学习成效，推动学生的成长进度，进而可以保证学生的全面发展。
学习动机会影响到学生的最终成果，不良的学习动机会限制学生综合能力的增强，而且还会影响到学生的成长与发展，为此教师需要针对中职学生的学习动机现状进行调查，并根据现状选择有效的解决方式，从而可以推动学生的学习进度。
本次职业院校学生学习动机现状从兴趣、目标和能力三个方面进行调查，并根据调查的内容进行对策的研究，找出可以改善当前学习动机现状的方式，进而可以增加学生的学习成效，也能促使学生成长为优秀的人才。
1 职业院校学生学习动机现状调查1.1 学习兴趣现状中职院校的学生已经接受过九年义务教育，但是部分学生对学习的兴趣还不是很高，他们在课堂上的主动性不够，这与他们自身的认知和心理特征有着直接的关系。
通过调查职业院校学生的学习动机现状可以发现兴趣是影响他们学习成果的主要因素之一，时代的发展给职业院校的学生带来了很大的影响，部分学生可能沉迷于虚拟世界，并不重视学习对自身成长与发展的影响，还有就是部分学生也会因为自身能力的原因而失去学习的兴趣，这也就会减少学生的主动性。
职业院校学生的学习兴趣会直接影1.2 学习目标现状学习动机是推动学生学习的主要因素，学习动机与学习目标也有一定的关联，由此可见学习目标对于学生而言也是非常重要的。
职业院校的学生对学习的认知不够清晰，而且对自身的发展方向也不明确，因此在制订学习目标时也比较模糊，这也就会影响到学生的学习与成长进度。
通过调查职业院校学生的学习动机现状可以发现，大多数学生对自己的人生没有清晰的规划，而且学生对学习的认知也不够全面，部分学生认为学习是无关紧要的事，还有部分学生认为学习是耽误时间的事，正是因为学生这些不正确的想法，他们才没有树立清晰的学习目标和人生规划。
对于职业院校的学生而言，清晰的学习目标可以为他们的成长与发展产生很大的影响，但是当前职业院校学生的学习目标都比较模糊，因此学生在学习与成长的过程中也就没有明确的方向。
职业学校学生厌学的现状调查及对策
职 业
当前 ，职业 学 校学 生厌 学校 学 生 的数 量 、质 量连 年
景堪 忧 ，更使 得在 校 生 的学
调 查及对 策
高校 扩 招而 导 致 的高 中扩 招 的冲 击 ，职 业 加 重 。在 这种 情 况 下 ，再 加上 学 生就 业 前
职业 学校 学 生厌 学的表现
学生 学 习和 生 活 的 需要 ，营 造 良好 的学 习氛 围和 文化 环 境 。这 种 良好 的氛 围和 环 境 能够 无 声 地起 到 教 育 人 、改
解决学 生厌 学的对 采
适 应社 会要 求 ，实现 学有所 １ １
造 人 和 鞭策 人 的作 用 。有 “ 厌学 ”情 绪 的学 生 在 良好 的
工作 、严格控制辍学率 、减轻学生课业负担 、加强娱乐 市 场 需求 的人 才 ，应 前 瞻 性地 保 证 学 生所 学 知 识 实用 有
场 所 管 理等 ，但 是 收效 并 不 显 著 。这 需 要对 厌 学 现象 产 效 。为 改变 厌 学现 象 ，课 程 改革 尤 其要 加 大 力 度 。专 业 生 的 原因进 行深 入 的分析 设 置要 灵 活 ，课程 改 革 要 综合 更 新 ，学 生 要 能 适应 将 来
牢 ； 其 二 ，练 习 、作 业 抄 袭 或 者 偷 工 减 料 ， 少 做 、漏 教 育 虽 然得 到 很 大 的发 展 ，但 是 其 管 理体 制 的 改 革 大大 做 、字 迹潦 草 ，甚 至干 脆 不 做 ；其 三 ，逃 学 （ 是 厌学 滞 后 ， 学校 长 期 处于 一 种 十 分被 动 的地 位 。随 着 改革 的 这 的突 出表现 ） ，借 故 旷课 ，外 出 闲逛 ，玩游 戏 ，甚 至堕 不 断深 入 ，这 必 定 引起 学 校诸 方 面 的变 动 ，首 当其 冲 是 入 少 年 犯罪 的深 渊 。面 对 严 重 的厌 学 现象 ，教 育 行政 部 课 程 设 置和 教 材 内容 ，这 一方 面 的 内容须 随 市 场 的需 求 门 、学 校 、教 师 及 家长 均 采 取 许 多措 施 ，诸 如 加 强德 育 进 行优 化 组 合 。学校 要 依 据现 有 师 资水 平 与 潜 力 ，培 养
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职业学校学生学习现状及对策分析
现状：
1,缺乏学习动力。
由于没考上普高而上职高的学生，大部分存在着一种失落感，他们认为上职高没有前途，低人一等，盲目悲观。
还有一些学生，原来就很差，考上了职高认为很不错哦，因而盲目乐观。
而不论书盲目悲观还是盲目乐观，其思想上的共同点就是都认为职高“好混”，拿个毕业证容易，缺乏学习上的进取精神。
具体表现就是对自己的要求不高、得过且过、不学、厌学。
2,缺乏学习习惯，业余时间很少用来学习。
相当多的学生的业余时间不是来学习的，而是哦用来看电视、上网的，上网也主要是聊天、玩游戏。
甚至有相当多的学生上网、玩游戏已经到了不可自拔的地步，因此而迟到、旷课的现象屡见不鲜，许多学生上学、放学根本不背书包，因为他们回家从来就不学习，也就无须背书包。
不良的学习习惯严重影响了学生的学业。
3,缺乏恒心和毅力。
许多学生也承认自己并不笨，学习不好的根本原因是缺乏恒心和毅力，一旦遇到困难就打退堂鼓，放弃学习或自欺欺人，走“捷径”。
更为严重的是，不学习、抄袭现象一旦传播开来成为社会风气就会互相影响，很多学生本来就意志薄弱、厌学、不学，不学习的现象会使学生产生这样一种心理，：大家都这样，我不学也不算什么，因而恶性循环，最终败坏了学习风气。
几点建议；
综上所述，职业高中学生厌学、不学习、成绩差、并非是智力原因，而是由于缺乏学习动力、缺乏恒心和毅力等内在原因以及缺乏良好的学习氛围等外在原因。
1,讲求理想教育，启发学生的内趋力。
在初中阶段，大部分学生得不到老师应有的重视，逐渐失去了自信。
进入职业高中以后更是觉得低人一等，前途和未来不再光明和美好，只想破罐子破摔，混张文凭了事。
没有了理想和追求，也就是去了学习的动力，大部分学生是老师和家长“要我学”。
要改变这种状况，必须从理想教育入手，树立学生的自信心。
在入学伊始，就要对学生进行必要的入学教育和职业知道，要让学生了解职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是向社会输送数以亿计有专业激素的劳动者的有效渠道，
对我国各项事业的发展做出了巨大的贡献。
在他们学习的过程中，学校要请已经毕业的、学有所成的或事业有成的毕业生回校，现身说教，典型引路。
要让学生认识到，能够上普通高中，考全日制大学，搞研究工作是一种选择；上职业高中，学一门技术，通过成人高考或自学成才，做高素质的劳动者，也是一种很好的选择，从而逐步打消学生的自卑心理，树立职业理想，进而启发其内趋力，变“要我学”为“我要学”。
2，立正确的学生观，全面认识学生。
职业高中的学生其实很不幸，在他们违纪、眼学的背后，更多的是自卑与无奈。
作为教师，切不可只看表面现象而忽视了实质的东西。
这就要求我们要全面地认识学生，不仅要看他们的现在，还要看他们的过去；既要看他们厌学、破罐子破摔的表面现象，又要看这种现象背后隐藏的原因；既要看学生的缺点和不足，更要看他们身上可贵的优点、长处。
只有这样，教师才能对学生信心，得出“你能行”的结论，才能千方百计地调动学生的积极性，帮助学生建立自信。
有了自信，学生才有进步的动力。
3，建设高素质的教师队伍，以教师无私的爱培养学生的自尊自信。
“亲其师，信其道”。
职业高中的学生成绩大多比较差。
面对这些孩子，职业高中的教育工作者承担着更重要的责任，既要授业解惑做教师，又要关心爱护做“父母”，还得纠正他们思想和行为上的错误做“医生”。
因此，职业高中必须建立高素质的教师队伍。
要求教师不但要在课堂上耐心细致地讲解，照顾基础差的学生，而且还要课下补习，不放弃每一个学生；更重要的是要尊重学生，相信学生，深入了解学生，平等对待学生，严格要求学生，真心爱护学生，注重保护他们的自尊心，激励他们的上进心，发掘他们的闪光点，褒扬他们的优点，引发他们的内在情感，调动他们的积极因素。
只有让学生渴望求知、求真、求美的心灵受到触动，萌发求知、求真、求美的欲望和行动，才会有良好的教育教学效果。
4，以学生为本位，选择适合的教学模式，激发学生的学习兴趣。
激发学生的学习兴趣，是解决厌学问题的关键。
职业教育摆脱了高考指挥棒的束缚，课程设置大多具有鲜明的职业特点，容易与实际生活和具体职业相联系，为教师尝试新的加以学生为本位的教学方法提供了广阔的舞台。
在课程选择上，职业学校更适合推广“学分制”。
知道学生根据个人兴趣和未来职业特点自由选课。
由于所学内容是学生自己感兴趣或认为使用的，学习积极性和主动性就会大大提高，学习效果也会明显提升。
在教学方法上，要求教师依据专业特点，以学生需求和学习规律为中心，尝试各种教法
5，课堂教学为主渠道，培养学生良好的思想品质和学习习惯。
教学活动的各种要素都具有其独特的教育功能：教学中所传授的知识有助于学生形成辨证唯物主义世界观、政治观、和道德品质。
在科学知识基础上形成的政治观念、信念、道德观更具科学性、自觉性，更富有时代特征。
因此，教学中传授的知识对思想品质的形成，具有奠定基础的作用；教学活动中的组织形式、教学方法、师生关系和课堂气氛作为隐性影响因素，对学生良好品德的形成具有熏陶、感染作用；学习活动作为一种艰苦、细致的脑力劳动和体力劳动，对学生各种优良品质的形成具有锻炼作用；教师人格、思想、情感、态度、意志、性格对学生良好品德的形成具有榜样示范作用。
因此，我们必须认识教学活动的各种要素的教育功能，自觉地发挥其教育作用，潜移默化地培养学生的良好品质和习惯。