《非攻》导学案3-1
苏教版高中语文必修三 第4专题 《非攻(节选)》导学案
《非攻（节选）》导学案一、基础知识1、墨子，名，家创始人。
主张。
2、《非攻》由具体事例入手、、层层推进，具有较强的说服力，集中体现了《墨子》文章质朴无华，逻辑性强的特点。
二、语段精读今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。
此何也?以亏人自利也。
至攘人犬豕鸡豚者，其不义又甚入人园圃窃桃李。
是何故也?以亏人愈多。
苟亏人愈多．其不仁兹甚，罪益厚。
至入人栏厩，取人马牛者，其不仁义又甚攘人犬豕鸡豚。
此何故也?以其亏人愈多。
苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。
至杀不辜人也，拖其衣裘，取戈剑者，其不义又甚入人栏厩，取人马牛。
此何故也?以其亏人愈多。
苟亏人愈多，其不仁兹甚矣，罪益厚。
当此，天下之君子皆知而非之，谓之不义。
今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
此可谓知义与不义之别乎?3、解释下列加点的字（1）众闻则非之．．（2）上为．政者得．则罚之（3）至杀不辜．．人也（4）拖．其衣裘4、翻译下列句子（1）苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚（2）今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
此可谓知义与不义之别乎?三、拓展延伸孟子见梁襄王《孟子》盂子见梁襄王。
出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。
“卒然问曰：‘天下恶平定?’“吾对曰：‘定于一。
’“‘孰能一之?’“对曰：‘不嗜杀人者能一之’。
“‘孰能与之?’“对曰：‘天下莫不与也。
王知夫苗乎?七八月之间旱，则苗搞矣。
天油然作云，沛然下雨，则苗？淳然兴之矣。
其如是，孰能御之?今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。
如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣。
诚如是也，民口；之，由水之就下．沛然谁能御之?”’5．对下列句子中加点的词的解释，不止确的一项是 ( )A．不嗜．杀人者能一之嗜：喜欢 B．孰能与．之与：和C天油然作．云作：兴起 D．其如是，孰有御．之御：阻止6、下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 ( )A 就．之而不见所畏焉。
B 孰能一之．由水之就．下，沛然谁能御之孰能与之．C天油然．作云 D 天下莫不与．也沛然．谁能御之孰能与．之7．翻译下列句子(4分)（1）望之不似人君，就之而不见所畏焉（2）其如是，孰能御之8．这篇文章是围绕什么话题来进行的?从中可知孟子的基本观点是什么?答：9．这篇文章最大的特点是比喻生动形象，试分析以下比喻句各比喻什么?（1）“七八月之间旱，则苗槁矣”答：（2）“水之就下答：。
课文非攻的教案设计
课文《非攻》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文《非攻》中的关键词语和句式。
（2）能够概括和描述课文中的主要内容和事件。
（3）能够分析并评价墨子的思想观点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）运用批判性思维，对课文中的观点进行分析和评价。
（3）学会运用课文中的思想和观点解决实际问题。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的精神。
（2）培养学生尊重他人、包容多元的价值观。
（3）培养学生热爱和平、倡导和谐社会的意识。
二、教学重点：1. 课文《非攻》中的关键词语和句式。
2. 墨子的思想观点及其现实意义。
三、教学难点：1. 对课文中的观点进行批判性分析。
2. 运用课文中的思想和观点解决实际问题。
四、教学准备：1. 课文《非攻》的文本材料。
2. 与课文相关的背景资料。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍墨子的生平和思想。
（2）引导学生关注课文《非攻》，引发对攻与非攻的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）引导学生关注课文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的主要内容和事件。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语和句式。
（2）阐述墨子的思想观点及其现实意义。
5. 批判性思维训练：（1）引导学生对课文中的观点进行分析和评价。
（2）鼓励学生提出不同见解，进行课堂辩论。
6. 实际应用：（1）让学生结合课文内容，举例说明如何运用墨子的思想观点解决实际问题。
（2）分享实际应用案例，进行全班交流。
7. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。
（2）强调墨子的思想观点在现实生活中的重要性。
8. 课后作业：（1）复习课文内容，巩固知识点。
（2）结合自己的生活经验，思考如何运用墨子的思想观点解决实际问题，并进行写作练习。
2024年《非攻》教学案教案教学设计
2024年《非攻》教学案教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《非攻》的背景和意义。
2. 掌握《非攻》的主要观点和论证方法。
3. 培养学生的思辨能力和道德素养。
1.2 教学内容1. 《非攻》的背景介绍。
2. 《非攻》的主要观点和论证过程。
3. 《非攻》的道德思想和现实意义。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解《非攻》的背景、观点和论证方法。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对《非攻》的理解和看法。
3. 案例分析法：分析现实生活中的非攻实例，引导学生思考和应用非攻思想。
2.2 教学手段1. 投影仪：展示《非攻》的相关文本和图片，帮助学生更好地理解内容。
2. 网络资源：利用网络资源，提供更多关于《非攻》的相关阅读材料，丰富学生的知识。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入1. 引入话题：通过引入墨子的生平和思想，引起学生对《非攻》的兴趣。
2. 展示问题：提问学生对非攻的理解，引导他们思考非攻的意义和价值。
3.2 讲解1. 讲解背景：介绍墨子的时代背景和《非攻》的写作背景。
2. 讲解观点：阐述《非攻》的主要观点和论证方法。
3. 讲解实例：分析现实生活中的非攻实例，引导学生思考和应用非攻思想。
3.3 讨论1. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就《非攻》的观点进行讨论和交流。
2. 分享讨论：邀请学生分享他们的讨论成果和对《非攻》的理解和看法。
第四章：教学评估与反馈4.1 评估方式1. 口头提问：在课堂上随机提问学生，了解他们对《非攻》的理解程度。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和思考能力。
3. 作文写作：布置相关作文题目，评估学生的写作能力和对非攻思想的运用。
4.2 反馈与改进1. 及时反馈：在课堂上给予学生及时的反馈，指出他们的优点和不足之处。
2. 指导改进：根据学生的反馈，调整教学方法和内容，帮助学生更好地理解和掌握非攻思想。
第五章：教学拓展与资源5.1 教学拓展1. 相关阅读材料：推荐学生阅读更多关于《非攻》的相关阅读材料，丰富他们的知识。
《非攻(节选)》教学设计(山东省市级优课)语文教案
一、教学目标1. 通过阅读《非攻（节选）》，理解文章的主旨和观点，体会墨子的思想精神。
2. 分析文章的论证方法和逻辑结构，提高学生的批判性思维能力。
3. 学习文言文的阅读技巧，提升学生的文言文水平。
4. 引导学生运用所学知识，对现实生活中的冲突和矛盾进行思考，培养学生的道德素养和社会责任感。
二、教学重点1. 理解《非攻》的核心观点，体会墨子的思想精神。
2. 分析文章的论证方法和逻辑结构。
3. 学习文言文的阅读技巧。
三、教学难点1. 对《非攻》中一些古汉语词语的理解。
2. 分析文章的论证方法和逻辑结构。
四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的批判性思维能力。
五、教学过程1. 导入：简要介绍墨子的生平和思想，引导学生了解《非攻》的背景。
2. 阅读理解：让学生自主阅读《非攻（节选）》，理解文章的主旨和观点，感受墨子的思想精神。
教师提问，检查学生的阅读效果。
3. 词语解释：对文章中的一些古汉语词语进行解释，帮助学生理解文意。
4. 论证分析：分析文章的论证方法和逻辑结构，引导学生学会批判性思考。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，针对文章中的观点，结合现实生活中的案例，发表自己的看法。
6. 总结提升：教师引导学生总结《非攻》的主要观点，强调墨子的思想精神在现实生活中的意义。
六、教学评价1. 评价学生对《非攻》主旨和观点的理解程度。
2. 评价学生对文章论证方法和逻辑结构的分析能力。
3. 评价学生对文言文阅读技巧的掌握情况。
4. 评价学生在小组讨论中的表现，包括观点的阐述和批判性思考的能力。
七、教学准备1. 准备《非攻（节选）》的文本材料，包括原文和注释。
2. 准备与文章相关的背景资料，如墨子的生平和思想。
3. 准备古汉语词语解释的参考资料。
4. 准备现实生活中的案例，用于小组讨论。
八、教学资源1. 文本材料：《非攻（节选）》。
2. 参考资料：墨子的生平和思想介绍。
课文非攻的教案设计
课文《非攻》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并准确背诵《非攻》全文。
（2）了解《非攻》的背景知识，理解其含义和价值。
（3）分析并掌握《非攻》中的主要论点和论证方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《非攻》的核心思想。
（2）学会批判性思维，对《非攻》中的观点进行分析和评价。
（3）提高朗读、理解和表达能力，能够流利地朗读课文并准确地表达其意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
（2）培养学生尊重生命、珍惜和平的价值观。
（3）培养学生诚实守信、公正无私的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）准确理解并背诵《非攻》。
（2）掌握《非攻》的主要论点和论证方法。
（3）深入理解《非攻》的核心思想。
2. 教学难点：（1）对《非攻》中的古代礼仪、战争制度等背景知识的理解。
（2）对《非攻》中的比喻、寓言等修辞手法的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《非攻》的背景知识，激发学生的学习兴趣。
（2）引导学生关注《非攻》的价值和意义。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受语言的美。
（2）让学生结合注释，理解课文内容，对不明白的地方做好标记。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解决问题。
（2）各小组汇报讨论成果，互相交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点、难点。
（2）分析《非攻》的主要论点和论证方法。
5. 练习与巩固：（1）让学生进行朗读练习，提高表达能力。
（2）让学生进行课文复述，检验理解程度。
四、课后作业1. 背诵《非攻》。
2. 写一篇关于《非攻》的理解心得。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 考试成绩：通过考试检验学生对《非攻》的理解和应用能力。
六、教学策略1. 案例分析：通过讲解《非攻》中的具体案例，让学生深刻理解其思想内涵。
《非攻》教案（人教版高二选修教案设计）
《非攻》教案(人教版高二选修教案设计)教学目标：1．在借助课下注释进行断句与翻译等活动中，融会贯通地理解浅易的文言文2．通过反复地阅读，体会作品的逻辑性，形象性。
3．能够在进一步的迁移、阅读中提高文言文阅读能力。
教学重点：1．在断句的基础上理解文章的大意。
2．体会文章论理语言的逻辑性。
教学难点：翻译文章，理解作者观点。
课时：2课时课文导入：春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《非攻》。
研习课文一．检查预习情况(重点读音及词义落实到课文中)园圃( ) 攘( ) 栏厩( ) 衣裘( ) 奚( ) 兹( ) 栏厩（）扡( ) 犬豕鸡豚( )( )二．学生诵读课文，结合注释理解课文大意。
三．学生进行文言知识点的总结，教师补充。
1．入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。
园圃：种树的地方叫园，种菜的地方叫圃。
众：众人，大家。
形容词做动词。
则：就。
非：指责，谴责。
形容词做动词。
得：抓获，抓捕。
2．以亏人自利也。
以：因为。
亏：损害。
形容词做动词。
利：获利。
形容词做动词。
3．至攘人犬豕鸡豚者。
至：至于。
豕：猪。
豚：小猪。
4．苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。
苟：假如。
愈，益：更加。
兹：通“滋”，更加。
厚：重。
5．至杀不辜人也。
不辜：无罪。
辜，罪。
6．今至大为攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
为：是动词，“攻国”动宾短语做宾语用。
则：却，表转折弗：不。
从而：反而。
谓：说。
通假字1、苟亏人愈多，其不仁兹甚“兹”通“滋”，更加2、扡其衣裘,取戈剑者“扡”同“拖”3、则必以此人为不知白黑之辩矣“辩’通“辨”词类活用①众闻则非之形容词用作动词，非难。
②以亏人自利也。
使动用法，使人亏。
③从而誉之名词用作动词，赞美。
非攻导学案
第四单元第六课《非攻》（节选）导学案制作人岳建华审核人岳建华使用时间 2016年 3月15 日【学习目标】：1、知识与能力目标：（1）能翻译课文，理解墨子的“非攻”思想。
（2）学习体会墨子文章层层推理，逻辑性强的特点。
2、过程与方法目标：加强诵读，整体感知，相互探究，把握主旨。
3、情感态度及价值观目标：理解墨子“非攻”的思想并思考其对现实的指导意义，树立和平意识。
【教学重点】1、依据课文内容，掌握断句的技巧。
2、理解墨子“非攻”的政治主张。
【教学难点】解读墨子“非攻”的现实意义【教学方法】朗读法讨论法探究法【预习导航】1、背景简介春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。
其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。
他们纷纷著书立说，发表自己的见解。
其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。
2.作家简况：墨子（约公元前468-公元前376），名，时鲁国人（或说宋国人），伟大的思想家、教育家，创始人。
今存《墨子》一书。
3、标题理解：。
4、墨子的主张大概可以分为四类：一是伦理思想，是墨子学说的理论基础，即（兼爱）；二是政治思想，即尚贤、尚同和（非攻）；三是经济思想，即节用、节葬和非乐；四是宗教思想，即天志、明鬼和非命，提出认识客观事物应以“有本之者、有原之者、有用之者”作为判断是非取舍的标准。
5、自学检测（1）读音:园圃( ) 攘( )栏厩( ) 衣裘( ) 犬豕鸡豚( )( ) 不辜( )（2）解释下列划线的词语：今有一人，入人园圃众闻则非之，上为政者得则罚之以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚至杀不辜人也，则弗知非，从而誉之（3）指出下列句中的通假字并解释其不仁兹甚（4）古今异义词：其不仁兹甚，罪益厚（古义：今义：）众闻则非之（古义：。
今义：）苟亏人愈多（古义：。
今义：）（5）词类活用：以其亏人愈多从而誉之众闻则非之（6）自读课文，结合下面指导给文章断句。
2024年《非攻》教学案教案教学设计
一、教案基本信息《非攻》教学案教案教学设计适用年级：八年级学科：道德与法治课时：2课时编写日期：2024年二、教学目标1. 让学生理解“非攻”的含义，了解墨家学派的主要思想。
2. 培养学生尊重生命、热爱和平的品质。
3. 提高学生的道德素养，使学生能够自觉践行社会主义核心价值观。
三、教学重点与难点重点：1. “非攻”的含义及其现实意义。
2. 墨家学派的主要思想。
难点：1. 如何引导学生理解“非攻”思想在现代社会的实际运用。
2. 培养学生尊重生命、热爱和平的品质。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解“非攻”思想。
2. 案例分析法：分析相关案例，使学生能够将“非攻”思想运用到实际生活中。
3. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作与交流能力。
五、教学过程第一课时：一、导入新课1. 教师简要介绍墨家学派及其主要思想。
2. 提问：“非攻”的含义是什么？为什么墨家主张“非攻”？二、自主学习1. 学生自主阅读教材，了解“非攻”思想的内涵。
2. 学生分享学习心得，讨论“非攻”思想在现实生活中的应用。
三、课堂讲解1. 教师详细讲解“非攻”思想的含义及其现实意义。
2. 教师通过案例分析，引导学生理解“非攻”思想在现代社会的实际运用。
四、小组讨论1. 学生分组讨论，思考如何将“非攻”思想融入日常生活。
2. 各小组分享讨论成果，全班交流。
五、课堂小结教师总结本节课的主要内容，强调“非攻”思想的重要性。
第二课时：一、情境教学1. 教师设置相关情境，让学生体会“非攻”思想的实际运用。
2. 学生分享情境体验，讨论如何在生活中践行“非攻”。
二、案例分析1. 教师呈现典型案例，引导学生分析案例中的人物如何践行“非攻”思想。
2. 学生分组讨论，思考如何将“非攻”思想运用到类似情境中。
三、课堂讲解1. 教师针对案例进行分析，讲解“非攻”思想在现代社会的重要性。
2. 教师提出相关问题，引导学生思考如何在生活中践行“非攻”。
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《非攻》导学案
学习目标：
、掌握重要的实词和特殊句式
、引导学生理解类比论说技巧
、树立正确的“战争观”
学习重点难点：
、文言句式文言实词虚词积累
、理解运用“非攻”思想
学习过程
一、了解作者
、墨子（约公元前公元前），名翟，战国初期伟大的思想家、教育家，墨家学派的创始人。
《墨子》现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。
《汉书•艺文志》著录《墨子》有篇，后亡佚篇，其中较能代表墨子学说和思想的有《尚贤》《尚同》《兼爱》《非攻》《节用》《节葬》《天志》《明鬼》《非东》《非命》等。
“非攻”的意思是“反对攻打别的国家”。
、墨子的主张大概可以分为四类：一是伦理思想，是墨子学说的理论基础，即（兼爱）；二是政治思想，即尚贤、尚同和（非攻）；三是经济思想，即节用、节葬和非乐；四是宗教思想，即天志、明鬼和非命，提出认识客观事物应以“有本之者、有原之者、有用之者”作为判断是非取舍的标准。
二、自主学习
、读音:园圃( ) 攘( ) 栏厩( ) 衣裘( ) 扡( )
犬豕鸡豚( )( ) 不辜( )
、解释下列划线的词语：
今有一人，入人园圃众闻则非之，上为政者得则罚之。
以亏人自利也至攘人犬豕鸡豚者苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。
至杀不辜人也，扡其衣裘则弗知非，从而誉之情不知其不义也，故书其言以遗后世则必以此人为不知白黑之辩矣。
、指出下列句中的通假字并解释
其不仁兹甚拖其衣裘则必以此人为不知白黑之辩矣。
、古今异义词：
其不仁兹甚，罪益厚（古义：今义：）从而誉之（古义：。
今义：）。
、词类活用
以其亏人愈多从而誉之。
故书其言以遗后世众闻则非之。
、指出下列句子的句式特点其不义又甚入人园圃窃桃李从而誉之，谓之义。
是以知天下之君子也，辩义与不义之乱以亏人自利也。
、一词多义①国
今至大为攻国登斯楼也，则有去国还乡等死，死国可乎逝将去女，适彼乐国②故此物故非西产。
是何故也暮去朝来颜色故。
而从六国破亡之故事君安与项伯有故③以夫夷以近，则游者众。
以亏人自利也乃入见，问：“何以战？”作《师说》以贻之以是人多以书假余。
、翻译下列句子
今有一人，入人园圃，窃其桃李，众闻则非之，上为政者得则罚之。
今至大为不义攻国，则弗知非，从而誉之，谓之义。
此可谓知义与不义之别乎？
苟亏人愈多，其不仁兹甚，罪益厚。
今小为非，则知而非之；大为非，攻国，则不知非，从而誉之，谓之义。
是以知天下之君子也，辩义与不义之乱也。
三、合作探究
、本文是运用怎样的手法来说明“非攻”这一观点的？
、作者是怎样论述侵略战争的问题？（天下之君子如何看待“攻国”（从原文找信息））生活现象评判原因。