幼儿角色游戏中代币获取情况的统计
钱币主题游戏活动对提高幼儿金钱概念与金钱使用能力的研究
·课程与教学·【摘要】本研究以60名3~6岁幼儿为研究对象，采用自行设计的钱币主题游戏活动对实验组幼儿进行了为期两个月的干预研究，以探讨钱币主题游戏活动对幼儿金钱概念与金钱使用能力发展的影响。
结果表明，实验组幼儿和控制组幼儿在金钱概念与金钱使用能力的后测上均存在极其显著差异；实验组幼儿在金钱概念的后测与延时后测上存在显著差异，而在金钱使用能力的后测与延时后测上不存在显著差异。
研究表明，钱币主题游戏活动能显著提高幼儿的金钱概念与金钱使用能力，对提高幼儿金钱使用能力的作用比对提高幼儿金钱概念的作用更为明显。
研究者据此提出了在幼儿园开展金钱教育的相关建议。
【关键词】钱币主题游戏；金钱概念；金钱使用能力；幼儿【中图分类号】G612【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）05-0022-05*本文为江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“幼儿金钱概念与金钱使用能力的发展及干预”（项目批准号：2014SJB512）、江苏省教育科学“十二五”规划2015年度重点资助课题“小学儿童公平认知的发展及其对助人行为的影响”（课题编号：B-a/2015/01/009）的研究成果之一。
**通讯作者：丁芳,博士,苏州大学教育学院教授No.5，2016General No.6912016年第5期(总第691期)幼儿教育(教育科学)Early Childhood Education(Educational Sciences)幼儿的金钱概念是指幼儿对钱币的辨认（指认钱币、说出钱币面值）和对钱币面值的比较（对钱币面值大小进行两两比较、对钱币进行排序）。
幼儿的金钱使用能力是指幼儿在买卖活动或角色游戏过程中能正确使用金钱的行为。
〔1〕国外有研究表明，儿童已有学习经济概念的能力；早期家庭缺乏的金钱教育，可通过学校教育加以一定的补偿；学校的金钱教育有利于儿童良好金钱使用习惯的形成，使其受益终身。
〔2〕Brenner 认为应在幼儿时期就教儿童认识钱币及钱币面值，为后续的理财教育作准备。
幼儿园游戏活动评估记录
幼儿园游戏活动评估记录一、介绍游戏活动评估的重要性游戏活动是幼儿园教育中不可或缺的一环，通过游戏活动，幼儿们可以获得多种发展机会，提升他们的认知、语言、社交等能力。
因此，对游戏活动进行评估是必要的，可以帮助教师了解幼儿的发展情况，为后续教学提供有效的指导和支持。
二、明确评估的目的和内容1. 目的：评估游戏活动的目的是了解幼儿在游戏中的表现，包括技能发展、兴趣培养、情感体验等方面。
2. 内容：评估的内容可以包括幼儿的参与度、表现水平、解决问题的能力、合作与交流能力等。
三、评估工具的选择和设计评估工具的选择应根据幼儿园的实际情况和教学目标来确定。
可以使用观察记录、问卷调查、教师评价等多种方式进行评估。
重要的是评估工具要清晰明了，便于教师使用，并能准确反映幼儿的发展情况。
四、评估的具体步骤1. 规划：确定评估的时间、地点和参与对象，建立评估的档案。
2. 观察：通过观察幼儿的游戏活动，记录他们的表现和行为。
3. 记录：将观察到的情况详细记录下来，包括幼儿的兴趣、参与度、解决问题的能力等。
4. 分析：对记录的数据进行分析，找出幼儿在游戏活动中的优势和不足。
五、评估结果的应用评估结果的应用是评估工作的重要环节。
通过评估结果，教师可以了解幼儿的发展情况，为后续的教学提供指导和支持。
同时，评估结果也可以为家长提供参考，让他们了解孩子在游戏活动中的表现，并与教师进行沟通。
六、评估的实施困难及解决办法评估的实施可能会面临一些困难，例如幼儿在游戏中的表现不稳定、观察记录不准确等。
针对这些问题，教师可以通过加强观察训练、与家长合作等方式来解决。
七、评估的改进与创新评估是一个不断改进和创新的过程。
教师可以不断总结和反思评估工作中的经验和不足，并根据幼儿的需求进行创新，提出更好的评估方法和工具。
八、评估对家长的重要性评估结果的与家长进行分享和解读对于他们了解孩子的发展情况、促进家校合作具有重要意义。
教师可以通过家长会、家访等方式与家长沟通，共同关注幼儿的游戏活动发展。
浅谈幼儿游戏性活动中教师指导策略
浅谈幼儿游戏性活动中教师指导策略作者：李慧来源：《世界家苑·学术》2019年第03期摘要：幼儿游戏活动中最主要也是幼儿最喜欢的是区角游戏活动。
它以游戏性为主，具有游戏性大于学习性的特点。
在幼儿游戏性区角活动中教师指导时应注意两个方面：一是对教师角色定位的准确把握;二是对活动指导阶段的划分和策略的采用。
关键词：幼儿;游戏性区角活动;教师定位;指导游戏性区角活动是在教师创设的具有趣味性、操作性、情境性、探索性的宽松自由的环境中，自主探索的富有创造性的非正式的学习活动。
它主要包括结构区、表演区、角色区等。
它以角色扮演为主的，幼儿通过角色扮演操作、模仿、创造，真正体验社会生活，获得情感经验和社会经验的积累，以使幼儿的社会性得到发展。
1 教师角色定位的准确把握目前在幼儿园区角中教师角色存在着两种极端：一是教师全权包办代办、过渡的指导。
在区角活动中，有的教师把能够为幼儿想到的、所能做到的都一一亲力亲为。
二是教师采取“放羊式”的缺失性指导。
在活动指导中，教师采取放任式的方式给幼儿充分的自由，让幼儿尽情地去操作去发挥。
这两种极端都会对幼儿产生不良的影响，要想给幼儿提供一个“最近发展区”，既不能全权代办、过渡指导，也不能撒手不管、放羊式的缺失性指导，这就要求教师在角色定位时要把握“度”。
《幼儿园教育指导纲要试行》指出：“幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的活动过程。
”2 活动指导阶段的划分和策略的采用2.1 活动前的指导阶段2.1.1 显性指导区角常规指导。
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中就提到“家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
”因此在区角活动中必须建立规则，让幼儿形成规则意识，自觉遵循规则，把教师定的规则或者幼儿自行制定的规则内化为幼儿的自我秩序。
钱币主题游戏活动对提高幼儿金钱概念与金钱使用能力的研究
钱币主题游戏活动对提高幼儿金钱概念与金钱使用能力的研究作者：丁芳马霞来源：《幼儿教育·教育科学版》2016年第05期【摘要】本研究以60名3～6岁幼儿为研究对象，采用自行设计的钱币主题游戏活动对实验组幼儿进行了为期两个月的干预研究，以探讨钱币主题游戏活动对幼儿金钱概念与金钱使用能力发展的影响。
结果表明，实验组幼儿和控制组幼儿在金钱概念与金钱使用能力的后测上均存在极其显著差异；实验组幼儿在金钱概念的后测与延时后测上存在显著差异，而在金钱使用能力的后测与延时后测上不存在显著差异。
研究表明，钱币主题游戏活动能显著提高幼儿的金钱概念与金钱使用能力，对提高幼儿金钱使用能力的作用比对提高幼儿金钱概念的作用更为明显。
研究者据此提出了在幼儿园开展金钱教育的相关建议。
【关键词】钱币主题游戏；金钱概念；金钱使用能力；幼儿【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2016）05-0022-05幼儿的金钱概念是指幼儿对钱币的辨认（指认钱币、说出钱币面值）和对钱币面值的比较（对钱币面值大小进行两两比较、对钱币进行排序）。
幼儿的金钱使用能力是指幼儿在买卖活动或角色游戏过程中能正确使用金钱的行为。
〔1〕国外有研究表明，儿童已有学习经济概念的能力；早期家庭缺乏的金钱教育，可通过学校教育加以一定的补偿；学校的金钱教育有利于儿童良好金钱使用习惯的形成，使其受益终身。
〔2〕Brenner认为应在幼儿时期就教儿童认识钱币及钱币面值，为后续的理财教育作准备。
〔3〕幼儿园的理财教育可以渗透到游戏和活动中去，通过游戏将理财教育融入其中，达到寓教于乐。
〔4〕受传统观念的影响，幼儿的金钱教育在我国并未引起应有的重视，有关幼儿金钱概念和金钱使用能力的研究亦十分缺乏。
本研究采用自行设计的钱币主题游戏活动对实验组幼儿进行了为期2个月的干预研究，以探讨钱币主题游戏活动对幼儿金钱概念与金钱使用能力发展的影响，并为幼儿园开展金钱教育提供相关建议。
2024年教师资格之幼儿保教知识与能力能力测试试卷B卷附答案
2024年教师资格之幼儿保教知识与能力能力测试试卷B卷附答案单选题（共45题）1、班杜拉的社会认知理论认为（）。
A.儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享B.操作性条件发射是儿童学会分享的重要学习形式C.儿童能够学会分享是因为儿童天性本善D.儿童学会分享是因为成人采取了有效的惩罚措施【答案】 A2、幼儿的游戏水平具有年龄差异性，在角色游戏中，小班幼儿以模仿为主，大班幼儿则以（）为主。
A.创造B.合作C.模仿D.交往【答案】 A3、幼儿教育能够帮助幼儿做好上小学的准备，包括社会适应性、学习适应性、身体素质以及良好的学习与行为习惯、态度和能力等方面的准备，有助于儿童顺利地适应小学的学习和生活，这体现了幼儿教育（）。
A.对于人的发展的价值B.对于教育事业发展的价值C.对于家庭的价值D.对于社会发展的价值【答案】 B4、陈鹤琴提出的“五指活动”指的是()A.健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动B.语言活动、社会活动、科学活动、美术活动、音乐活动C.常识活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动D.体育活动、语言活动、科学活动、艺术活动、文学活动【答案】 A5、最早提出“以儿童的最大利益为首考虑”的这一原则文件是（）A.适合儿童生长的世界B.3-6岁儿童学习与发展指南C.未成年人保护法D.儿童权利公约【答案】 D6、在制定班级工作计划的前面，教师要把上学期班级工作总结中的成绩和存在的问题扼要地提一下，还要对当前班级儿童与班级组织状况、教师等有关事项作以介绍，这属于( )。
A.班级情况分析B.班级工作目标C.实施措施D.重要工作安排【答案】 A7、3—4岁幼儿所掌握的词汇中，（）占多数。
A.名词和形容词B.动词和副词C.名词和动词D.数次和量词【答案】 C8、智力游戏与其他游戏不同，智力游戏要有一定的（）。
A.适宜性B.新颖性C.科学性D.灵活性【答案】 A9、某幼儿园最近一段时间把“汽车”作为课程内容的主线来组织教育教学活动，该活动形式是属于（）。
幼儿园认识人民币游戏
幼儿园认识人民币游戏游戏简介在幼儿园里，为了帮助孩子们认识人民币，我们设计了一款有趣的游戏。
通过这个游戏，幼儿们可以学会辨认人民币的面值，并学习如何正确使用人民币进行交换。
游戏准备在游戏开始前，我们需要准备以下材料：1.人民币纸币和硬币一些（各种面值的币值都准备一些，最好是整套）2.一个游戏场地（可以是幼儿园的教室，或是户外场地）3.一份游戏规则与答案的说明（用于给教师参考）游戏规则1.将幼儿分成若干个小组，每个小组人数最好在5-10人之间。
2.每个小组会分配一定数量的人民币纸币和硬币，以及一个钱箱。
3.游戏开始后，每个小组需要将钱箱中的人民币按照面值进行分类，并将他们放在地上或桌子上以供观察。
4.教师会随机roll出一个人民币面值，然后宣布该面值，并让学生们在规定的时间内找到并拿起相应面值的人民币。
5.学生们需要在规定的时间内找到并拿起正确的人民币，并放入自己小组的钱箱中。
6.题目难度可以根据学生的实际情况逐渐提高，可以通过增加面值的种类或增加人民币的数量来增加难度。
游戏目的和意义认识人民币通过这个游戏，幼儿们可以逐渐认识人民币的不同面值和特征，例如颜色、图案、字迹等。
这有助于提高他们对人民币的辨认能力，培养他们对人民币的兴趣，为以后的学习奠定基础。
练习使用人民币在游戏中，孩子们需要拿起正确的人民币，并将其放入自己的钱箱中。
这一过程让孩子们学会了如何正确使用人民币进行交换和储存。
通过这种实际操作，他们可以更好地理解人民币的使用方式。
增强团队合作意识在游戏中，每个小组都需要共同合作来完成任务。
孩子们需要相互协作，互相帮助，才能顺利地完成游戏。
这样的团队合作可以培养孩子们的团队意识和合作精神。
游戏总结通过参与幼儿园认识人民币游戏，孩子们不仅可以认识人民币的面值和特征，还可以学会如何正确使用人民币进行交换。
同时，这个游戏也能够增强孩子们的团队合作意识，培养他们的合作精神。
在实施游戏之前，教师可以提前做好准备工作，包括准备游戏所需的人民币纸币和硬币，准备一个适合的游戏场地，以及准备游戏规则与答案的说明。
幼儿园趣味数学运算活动方案 数学运算活动
幼儿园是孩子们开拓认知的重要阶段，数学是幼儿教育的重要组成部分，通过趣味数学运算活动的开展，不仅可以提高幼儿对数学的兴趣，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学运算能力。
下面我将介绍一些适合幼儿园的趣味数学运算活动方案。
一、图形拼图计数1. 活动内容：让幼儿用不同形状的图形拼图进行组合，并进行计数。
2. 活动方法：将各种形状的图形拼图散落在地板上，让幼儿自由选择图形进行组合，并鼓励他们用手指按图形的数量进行数数。
3. 活动目的：通过图形拼图计数，培养幼儿的计数能力和对图形的认知能力，同时锻炼他们的手眼协调能力。
二、数字跳动游戏1. 活动内容：利用数字卡片和地面数字图案进行数字跳动游戏。
2. 活动方法：在活动场地上绘制出不同数字的图案，然后将对应的数字卡片放在场地的一侧，让幼儿按照数字顺序进行跳动，同时要求他们喊出相应的数字。
3. 活动目的：通过数字跳动游戏，帮助幼儿巩固数字的认知，培养他们的运动协调能力，并提高他们对数字的记忆能力。
三、计数比赛1. 活动内容：利用小玩具或者水果进行计数比赛。
2. 活动方法：将小玩具或者水果摆放成几组，让幼儿根据老师的口令进行快速计数，看谁计数得最快。
3. 活动目的：通过计数比赛，激发幼儿的竞争意识，培养他们的数学敏感度和快速计数能力，同时激发他们学习数学的兴趣。
四、数学绘画1. 活动内容：让幼儿结合数学知识进行绘画创作。
2. 活动方法：给幼儿提供一些基础的数学题目，如简单加减法的计算题，然后要求他们用画笔在纸上进行表达。
3. 活动目的：通过数学绘画，引导幼儿将抽象的数学概念具象化，增强他们对数学的理解和感受，同时培养他们的绘画能力。
五、数学趣味游戏1. 活动内容：利用各种趣味游戏来进行数学运算。
2. 活动方法：比如利用数学翻翻乐、数学拼图等游戏，让幼儿在游戏中进行数学运算，潜移默化地增强他们的数学能力。
3. 活动目的：通过数学趣味游戏，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的数学兴趣和数学技能。
小班角色游戏记录：会“赚钱”的苏苏
小班角色游戏记录：会“赚钱”的苏苏角色游戏开始了。
苏苏今天是菜场的老板，一个人负责卖鱼。
刚开始没什么客人，苏苏就站在边上等着。
我说：“没有客人的时候我们可以说什么吸引客人来呀？”边上扬起了几道小小的声音：“谁来买东西呀！”苏苏一听，也赶紧学了起来。
很快，客人就来了。
“你要买什么？”苏苏对着客人慧慧说。
“买鱼！”慧慧小声地说着，说完，慧慧把钱递给了苏苏。
苏苏接了钱，并不把鱼给慧慧，慧慧只得在边上不停地等着。
陆陆续续地不断有客人来，苏苏和刚才一样，接了钱，但不把鱼卖给客人，一会就围了好几个客人。
于是，我说：“苏苏，客人付钱了，你要记得把鱼给客人呀！”听了我的话，苏苏“哦！”了一声，一条条慢吞吞地把鱼递给客人。
“恩——，老师！”一声尖叫声在过了一段时间后传过来。
我一看，是小怡。
“怎么啦？”我问，“老师，她追我！”小怡指着身后的苏苏说。
“苏苏，你干吗追小怡？”“她买东西不给钱！”苏苏理直气壮地说。
“是吗？”我问小怡，小怡点了点头。
“那你要领了钱再来买！先去领钱吧！”“好的！”小怡听了我的话，领钱去了。
我说：“苏苏，小怡没领钱，你可以告诉她呀，对不对？你现在追着她跑，你们两个都会摔跤的！”“知道了！”听了我的话，苏苏又回去卖鱼了。
虽然孩子们玩角色游戏没几次，但苏苏对于游戏规则还是把握得非常好的，尤其牢记着“付钱”、“收钱”这两点，对于“钱”非常执着，导致了收了客人付的钱也不给鱼，更导致了后来追着小怡不肯放，直喊“小偷”，真是非常可爱。
其实，苏苏牢记游戏规则这点还是要引导孩子们向他学习的，但在游戏中获得快乐的体验，还是最应该引导孩子们去收获的。
以后，要引导苏苏试着多体验买和卖的快乐、与同伴交往的快乐，而不是就沉浸在“收钱”的快乐中。