例谈小学数学练习课的基本教学模式
小学数学四种课型的教学模式和典型案例
小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略为了提高小学生的数学学习能力，数学练习课非常重要。
在设计数学练习课时，需要考虑到学生的年龄和认知水平，同时也需要注重培养学生的兴趣和自主学习能力。
下面是一些浅淡小学数学练习课的设计策略：1. 打造趣味性的数学练习课小学生在学习数学时常常会感到枯燥乏味。
因此，在设计数学练习课时，应重视趣味性。
教师可以利用各种方法来增加课堂趣味性，例如：引入游戏元素、利用动画、使用多媒体资源、进行互动讨论等。
通过增加趣味性，可以降低学生的学习压力，提高学生的参与度和学习积极性。
2. 强调知识点的实际应用小学生在学习数学时，很难理解一些抽象概念。
因此，在设计数学练习课时，应考虑知识点的实际应用。
教师可以通过举例说明，让学生理解知识点的实际应用，例如：帮助学生算买东西的找零、计算时间、测量长度等。
通过实际应用，学生可以更好地理解知识点，并且也可以提高他们的学习兴趣。
3. 强调学生自主学习能力的培养小学阶段是培养学生自主学习能力的关键时期。
因此，在设计数学练习课时，应注重培养学生的自主学习能力。
可以通过让学生独立完成一些练习题、组织小组讨论等方式来培养学生自主学习的能力。
学生在自主学习时，可以探索更多的解题方法和思路。
4. 强调练习的质量和效果数学练习课的目的是让学生掌握知识点，因此练习的质量和效果非常重要。
在设计数学练习课时，应注意练习的数量、难度和内容，确保能够提高学生的数学能力。
同时，教师应及时给予学生反馈，指导学生掌握知识点，及时纠正学生的错误。
5. 考虑学生的差异性学生在数学学习中存在着不同的差异性，因此在设计数学练习课时，应考虑到学生的差异性。
教师可以根据学生的实际情况，对练习难度和内容进行适当调整，给予学生更多的帮助和指导。
同时，学生在练习时也应根据自己的实际情况，适当调整学习方法和速度。
总之，数学练习课的设计应注重趣味性、实际应用、自主学习能力、练习效果和学生差异性等方面。
通过多方面的设计策略，可以让学生在数学学习中更加轻松、自然地掌握知识点，提高数学成绩和数学素养。
小学数学四种课型的教学模式和典型案例(仅供参考)汇编
小学数学四种课型的教学模式和典型案例（仅供参考）一、数学新授课的教学模式：1、创设情境2、建立模型3、解释与应用二、数学练习课的教学模式：1、情境导入，范例精解（明确目标，激发参与）2、启发回顾，巩固基础3、比较分析，强化认识4、应用实践，拓展延伸三、数学复习课的教学模式：1、交流回顾、调整起点2、自主梳理、引导建构3、综合练习、整体提升四、数学实践活动课的教学模式1、创设情境，提出问题（自主设计实践方案）2、自主实践，解决问题3、交流拓展，反思延伸新授课案例《平移与旋转》一、创设情境，初步感受平移与旋转随着优美的旋律，吴老师带领孩子们一起进入游乐园参观，并请孩子们跟随活动的画面用自己的动作和声音把看到的表演出来。
屏幕上展现出各种游乐项目，有激流勇进、波浪飞椅、弹射塔、勇敢者转盘、滑翔索道。
一张张小脸上露出兴奋的表情，同学们时而发出“嗖——嗖”的声音，时而高举手臂上下移动，尽情地表演着。
录像一停，吴老师开始了与学生的交流。
“刚才我们看到这么多的游乐项目，能按它们不同的运动方式分分类吗？”生1：“激流勇进是直直地下冲的，可以叫它下滑类。
”生2：“我认为观缆车、波浪飞椅、勇敢者转盘可以分为一类，因为它们是旋转的。
”吴老师紧接着问：“其他的呢？”生2：“弹射塔是向上弹射的，滑翔索道是往下滑的，它们和激流勇进可以分为一类。
”“刚才你们看到了不同的运动方式，像这样的——”只见吴老师用手势表示着旋转的动作“你们能给他起个名字吗？”学生异口同声地说：“叫旋转。
”老师又接着用手势做出平移的动作，问：“像这样呢？”几个学生小声说：可以叫“平移。
”吴老师抓住时机，“好，就用你们说的来命名。
”她边说边板书“旋转”、“平移”。
吴老师带领学生回顾生活，在观察中同学们发现了游乐园里平移与旋转现象，体会到数学就在身边。
接下来，吴老师请6名小朋友到黑板前，选择自己喜欢的游乐项目先用动作进行表演再将它归类，把所选项目的图片对应地板贴在“旋转”或“平移”的下面。
浅谈农村小学数学练习课的教学方法
浅谈农村小学数学练习课的教学方法发布时间：2021-04-20T10:21:01.100Z 来源：《中小学教育》2021年6月1期作者：曾凡权[导读] 练习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
练习课既不同于新授课，也不同于复习课。
新授课目标集中，只需掌握、理解一个或几个知识点；复习课则是把平时需要相对独立进行学习的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续，是将某一点曾凡权贵州省铜仁市第三十三小学 554300【摘要】练习课是小学课堂教学的重要课型之一，在小学数学教学中占有重要的地位。
练习课既不同于新授课，也不同于复习课。
新授课目标集中，只需掌握、理解一个或几个知识点；复习课则是把平时需要相对独立进行学习的知识，其中特别重要的是把带有规律性的知识，以再现、整理、归纳等办法联系起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，并使之条理化、系统化。
数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续，是将某一点或一部分知识转化为技能技巧。
本文主要分析浅谈农村小学数学练习课的教学方法【关键词】农村；小学数学；练习课；教学方法中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2021）6-046-01引言良好的教学方式能挖掘学生的学习潜能，有助于学生们提高课程水平，练习课一直是小学数学教学的难点，农村教师应采取科学的手段，合理设计数学练习课，提高教学的价值度，不但要改变学生对数学练习课的看法，提高数学科目的能力，还要激发其数学兴趣，主动探究数学课程。
一、农村小学数学练习课的教学目标（一）坚持实践性由于数学属自然科学，其大多源自于生活，农村教师在设计练习课时，应将其与生活联系在一起。
具体而言，该教学方案的基础应是数学课本教材，而教学内容上则最好贴合实际，吸引小学生的兴趣。
小学数学以练习为主线的课堂教学模式
小学数学“以练习为主线”的课堂教学模式一、教学模式的提出练习是小学数学课堂教学重要的组成部分，通过练习，可以让学生的认知结构从已有的认知结构向新的认知结构过渡；通过练习，可以让学生对新知加深理解，逐步巩固内化，建立起新的认知结构；通过练习，可以使在掌握的基础上，形成技能技巧；通过练习，培养学生的发散思维能力和创新意识。
评价一节课的优劣，练习的设计与处理占有很大的权重。
朴实、落实、扎实的课堂练习，是小学数学课堂走向优化的重要因素，据目前我区农村小学数学教学中所表现出来的不够朴实，不够落实和不够扎实的现象，提出以练习为主线的课堂教学模式，供数学教师参考。
二、模式流程本教学模式是根据农村自然小班的特点提出的，它适应于所有农村自然小班的课堂教学。
这个教学模式，是通过练习把整节课串联起来，使课堂成为一个整体。
教师在这个整体中是组织者、引导者和参与者，在课堂上为学生创设有利于学生学习的环境，营造愉悦的情感氛围，促进学生知识建构、能力形成。
学生在这个整体中是学习的主人，是课堂的主体。
在课堂上，他们通过自主探索、合作交流获取知识，形成能力。
小学数学“以练习为主线”教学模式小学数学计算课“以练习为主线”课堂教学模式，是以小学数学《课程标准》为主要依据，以农村自然小班学生为主要实施对象，解决农村自然小班在课堂教学中存在的主要问题，全面提升教学质量。
为此，特提出具体实施策略：1．基本训练 引入新知本环节通过基本练习一是对学生进行口算训练，提高学生的计算能力；二是对旧知的复习，包括学生对旧知识的复习和对学习方法的复习，通过复习让学生对已经学过的知识和学习方法进行回忆，为学生学习新知搭桥铺路，从而唤起学生学习新知的欲望，为学习新知做好积极准备。
本环节一般在5分钟内完成。
具体实施策略：上课伊始，教师在黑板上（用小黑板出示更好）10道口算题，让学生视算，或者用听算的形式，教师念题，学生写结果，再指名学生说结果，其余学生对结果，最后通过举手统计一下口算情况，时间1－2分钟左右。
浅析如何上好小学数学练习课
浅析如何上好小学数学练习课一、引言数学是一门重要的学科，对于小学生的学习发展起着重要的作用。
而小学数学练习课是培养学生解决问题的能力和培养他们对数学的兴趣的重要途径。
因此，上好小学数学练习课对于培养学生的数学素养和学生全面发展至关重要。
本文将从教师的角度来浅析如何上好小学数学练习课，以帮助教师提高教学质量，培养学生对数学的兴趣和解题能力。
二、分析小学数学练习课的特点1.目的明确。
小学数学练习课的目的是为了帮助学生巩固基础知识，提高解题能力，培养数学思维。
2.课时充裕。
小学数学练习课的课时一般较多，因此教师可以针对学生的不同水平和需求进行有针对性的辅导。
3.内容丰富。
小学数学练习课的内容较为丰富，包括数的认识、数的运算、几何形状等多个方面。
三、制定合理教学目标对于小学数学练习课，教师需要根据学生的基础和能力水平制定合理的教学目标。
教师可以根据学生的实际情况，设置不同水平的目标，逐渐提高学生的学习水平和自信心。
同时，教师还应该注重培养学生对数学的兴趣，让学生在学习数学时能够感到愉悦和满足。
四、设计合理教学内容在设计教学内容时，教师首先要结合小学数学课程标准和教材要求，确保教学内容的科学性和系统性。
其次，根据学生的实际情况和需求，选择和安排相应的内容。
可以根据学生的基础知识，选择一些相对简单但重要的题目，帮助学生巩固基础知识。
同时，也要给学生提供一些能够促进思维发展的练习题，培养学生的解决问题的能力。
五、采用多元化的教学方法在小学数学练习课中，教师应该采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣。
可以通过讲解、示范、启发等方式来引导学生理解和掌握数学概念和方法。
同时，还可以通过游戏、竞赛等活动形式来激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活泼性。
此外，教师还应该注重让学生进行合作学习，在小组中进行讨论和互动，培养学生的团队合作和交流能力。
六、激发学生的学习动力在小学数学练习课中，教师需要通过不同的方式激发学生的学习动力。
三年级数学练习课教学模式
让课堂动起来，碰撞出智慧的火花——————三年级数学练习课教学模式一、研究背景数学练习课是以学生练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。
学生在教师指导下独立运用知识、解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维的功能。
学生获得知识和能力的过程，是一个需要多次反复的过程。
而练习是学习者对学习任务的重复接触或重复反应，是学生心智技能和动作技能形成的基本途径。
正如周玉仁老师所讲：“练习不是简单重复，而是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。
如何科学而有效地组织练习，乃是当前要研究的一个热点问题。
”我校践行的五行教育奉行“平衡”、“和谐”、“整体性“、“多样性”等与现代教学观点相统一的理念。
它强调教学过程是学习主体认识不断深化的过程，必须通过主体的劳动实现；教师必须帮助学生树立主体的实践意识，调动学生积极主动参与到教学过程，实现教学过程学习化。
二、研究目标1、通过构建五行课堂模式，转变教师教学观念，提升课堂效率，改变教师工作状态，提高幸福指数，提升生命质量。
2、通过实施构建五行课堂模式，使学生在教师的帮助下让学生积极参与学习活动，养成善于观察、乐于思考、合作探究、勇于质疑、探疑、解疑的学习方法和思维方式，获得基本的数学活动经验；使一些学有所长的学生具有“开拓创新，勇于实践”的创新能力，让不同层面的学生都得到全面、均衡的发展，促进教育的和谐。
三、教学原则1、思维发展和动手能力的和谐原则。
动手操作是解决学科抽象性与学生以具体形象思维为主的认识水平的矛盾的重要手段。
教学时，组织学生进行操作活动，促使学生动手、动眼、动脑、动口多种感官参加，相互配合，使其思维发展和动手能力和谐。
2、教学引导和学生主体相和谐原则。
教学关系就是导与学的关系，亦即师生关系，主导与主体关系。
主导为主体服务，爱护主体、调动主体、鞭策主体参与学习过程。
主体尊重主导，信任主导。
浅淡小学数学练习课的设计策略
浅淡小学数学练习课的设计策略
数学练习课是小学教育中非常重要的一部分，它能够帮助学生巩固所学的知识，提高计算能力和解决问题的能力。
在设计数学练习课的时候，我们应该注重学生的学习兴趣和动手能力，采用多样化的教学方法和活动，使学生在轻松愉快的氛围中提高数学水平。
我们可以设计一些趣味性的数学练习活动，如数学游戏、数学拼图等。
这样的活动可以增加学生对数学的兴趣，提高他们的参与度。
通过游戏的方式，学生可以在愉快的氛围中练习数学技能，潜移默化地掌握数学知识。
我们可以设计一些小组合作的数学练习活动。
通过小组合作，学生可以相互讨论、交流思路，培养团队合作和沟通的能力。
小组合作可以增加学生的动手能力，激发学生的学习潜能。
我们可以设计一些与实际生活相关的数学练习题。
将数学知识应用到实际生活中，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在购物、做饭、旅行等场景中设计数学题，让学生在实际操作中体会到数学的作用，提高数学运用能力。
我们还可以设计一些情景模拟的数学练习活动。
通过模拟真实情境，让学生在实际操作中解决数学问题。
设计一个商店购物的情景，让学生计算购买商品的总价以及找零的钱数，同时培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
我们可以设计一些自主探究的数学练习活动。
鼓励学生自主思考、发现问题，通过自己的努力解决问题。
这样的学习方式能够激发学生的求知欲望和探索精神，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
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例谈小学数学练习课的基本教学模式
小学数学练习课作为小学数学教学的重要课型之一，多年来教学中经常会出现以下两种情况：一是以学生自主练习，教师带领学生核对答案作为主要形式，淡化练习过程的指导，缺乏对错因的分析；二是照本宣科，练一题讲一题，缺乏对知识的综合性、整体性、系统性训练。
这样的练习课无法调动学生学习的积极性和主动性，学生感觉枯燥疲惫，教学效果自然不佳。
为此我们结合教学实践，对练习课教学进行了一些探索，初步形成了练习课教学模式，旨在体现练习的层次性、综合性、拓展性，激发学生探究的积极性，培养学生解决实际问题的能力。
现结合《比例尺的练习》来谈谈练习课的基本模式。
一、教材分例谈小学数学练习课的基本教学模式析
《比例尺的应用》在北师大教材中，并没有单独一块练习课的内容安排，这一块内容在生活中有着广泛的应用，学好它具有很好的现实意义。
练习课它不同于新授课，练习课的特点是是在教师的指导下，发挥学生的主体功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提高分析问题和解决问题的能力为目的。
它的主要任务是让学生利用所学知识来解决相关的数学问题，从而使数学知识生活化。
《数学课程标准》指出：数学教学已不再是以“传授数学知识”为中心，而是更关注在数学教学过程中学生思维方式的变化，问题解决能力的培养和良好的情感和态度的形成等，课堂上要让学生主动探索、发现问题、解决问题。
拿到这个内容，我有两个思考：一是这堂课让学生会求比例尺、图上距离、实际距离就够了吧吗？二是本堂课练习的生长点在哪里？因此我把这堂课的教学目标制定为：
1.通过练习使学生进一步理解比例尺的意义，能读懂不同的比例尺，会求平面图的比例尺，能够根据比例尺求图上距离和实际距离。
2. 让学生体验比例尺在生活中的实用价值，感受数学与生活的联系，培养学生的分析、归纳、概括能力和灵活运用知识的能力。
教学重点：
能熟练地进行求比例尺，根据比例尺求实际问题。
教学难点：
进一步理解比例尺的意义。
在教学中我用学校平面图和google地图来突破，力求通过一组练习，提升学生的认知。
通过对比例尺的练习，让学生通过分析、比较、归纳，得出比例尺是有大小的，有时会根据图纸的大小设计比例尺，有时会根据内容先择合适的比例尺。
这也是本堂课力求体现的一个很重要的知识点。
二、教学流程
本堂我按照“情境导入，再现知识——基本练习，查漏补缺——变式练习，强化认知——综合应用，拓展延伸——课堂总结，反思提升”这样的五个步骤开展教学。
1.情境导入，再现知识
“兴趣是最好的老师”。
套用一句网络流行语“哥练的不是习题，是兴趣。
”对于情境创设的问题，我认为高段课堂中情境创设还是很有必要的。
在练习课开始，我创设了一个介绍实验小学的情境，营造适宜的课堂气氛，创设宽松、民主、和谐的氛围。
通过创设自然亲切的对话情境，激发了学生兴趣，调动了学生参与练习的积极性，自然引入课题，使学生明确了所要练习的内容和练习的具体目标。
义乌市实验小学占地10万平方米，相当于一个长400米，宽250米的一个长方形的面积。
如果把它画在平面图上，你打算用多少厘米长的线段来表示实际的长？这副图的比例尺是多少？在图上的宽是多少厘米？在这幅图上量得操场的长是 1.5厘米，操场实际长多少米？
2.基本练习，查漏补缺
练习首先要面向基础，让所学的新的基础知识得到巩固，形成最基本的能力。
我设计了一份表格，求比例尺、图上距离、实际距离，学生自主练习后，教师引导学生针对错误进行分析交流，引导学生对练习题中的新知识、新方法通过多种途径进行总结提升，让学生进一步理解比例尺越大，看到范围越小，内容越详细；比例尺小，看到范围就大，内容越简略。
3.变式练习，强化认知
这一环节设计了一些填究题和判断题。
应该说，这些题目都是容易错的题目。
通过对一些题目的分析，让学生明确新知的本质，增强辨析能力；通过师生的交流对话，提升对所学知识的认识。
在这一过程中要努力让学生独立思考、大胆质疑，自主探索、充分交流，达到发展学生的能力。
4.综合应用，拓展延伸
练习要让学生感受到数学的价值。
我设计了三道与生活相关的题目，把所学的知识置于更广阔的背景关系中，让他们跳起来摘“果子”，在摘“果子”的过程中领悟方法，以“动”促“思”。
这样既可让学生体会数学的价值，培养应用意识，又能拓展学生思路，培养学生良好思维品质，提升思维层次，使所学知识得到延伸和升华。
三、需要注意的问题
一是教师要根据练习内容的多少和学生的学习情况确定几个课时完成练习内容，可以一个课时完成一个教学过程，也可以几个课时完成一个教学过程。
二是练习题的选择要典型、新颖、有层次。
三是要重视培养学生独立思考和解决问题的能力，要在学生充分自主学习的基础上进行交流展示与合作探究。
四是在练习过程中要对个体和小组及时进行评价，并且以激励性评价为主。
五是要根据课堂教学中出现的实际问题确定课堂教学策略，要实事求是，不要刻意追求环节而忽视实效。
练习课真的好难上，除了要设计过程，还要设计练习，更要对学生的学习状况要有清楚的了解。
如何进一步提高学生的计算方法和计算能力，我觉得还有待于进一步加强。