多样化评价方式研究
多元化评价方法：探索除传统考试外的学生评价方式
多元化评价方法：探索除传统考试外的学生评价方式1. 引言1.1 概述随着社会的发展和教育目标的多样化，传统的考试制度已经面临着越来越多的批评和挑战。
仅凭考试成绩评估学生的能力和潜力显然过于单一和片面。
因此，人们逐渐开始探索多元化的评价方法，以更全面地了解学生在各个方面的发展情况。
本文将讨论除传统考试外的学生评价方式，并重点探究学生参与评价过程对其发展的重要性。
1.2 文章结构本文将主要分为五个部分进行阐述。
首先，在引言部分，我们将介绍本文的目的，并对多元化评价方法进行概述。
接下来，在第二部分，我们将探讨传统考试所存在的限制，并论述研究多元化评价方式的必要性及其定义意义。
第三部分将聚焦于学生参与评价过程的重要性，包括提高学习动机和自主性、培养综合素养和批判思维能力以及促进学生交互合作能力发展等方面。
第四部分将具体介绍一些多元化评价方法的实践案例，包括项目作业及展示评估方式、口头演讲和辩论赛评估方式以及学科实验和研究报告评估方式。
最后，在结论部分，我们将总结多元化评价方法的优势和挑战，并探讨未来学生评价的发展方向。
1.3 目的本文旨在探索除传统考试外的学生评价方式，并重点关注学生参与评价过程对其发展的重要性。
通过详细介绍多元化评价方法的定义、意义以及具体实践案例，我们希望能够为教育者和决策者提供一些启示和借鉴，以促进教育评价方式的改革和创新。
同时，我们也将对多元化评价方法未来的发展方向进行探讨，并为构建更全面、公正、有效的学生评价体系提出建议。
2. 多元化评价方法2.1 传统考试的限制传统考试一直以来被广泛使用，但它存在一些明显的限制。
首先，传统考试过于注重知识记忆和标准答案，忽视了学生的综合能力和创造力。
此外，由于评分方式单一，传统考试无法全面评估学生的技能和潜力。
最重要的是，这种形式的评价容易导致学生之间的竞争和焦虑情绪。
2.2 探索多元化评价方式的必要性鉴于传统考试存在的限制，我们有必要探索多元化评价方式。
多样化评价采用多种评估方式的方法
多样化评价采用多种评估方式的方法多样化评价是指在进行评估时采用多种评估方式和方法，以全面、客观地了解被评估对象的情况。
通过使用多种不同的评估方式，可以更好地了解被评估对象的各个方面，并减少单一评估方式可能存在的偏差和不准确性。
本文将介绍多样化评价采用多种评估方式的方法，并探讨其优势和实施策略。
一、多样化评价的优势1. 提供全面的评估结果：采用多种评估方式意味着能够从不同的角度了解被评估对象。
无论是学生的学习成绩、态度表现还是综合素质，多样化评价都可以提供全面的评估结果，使评估更加准确和全面。
2. 减少评估的主观性：单一的评估方式可能会受到评估者个人偏好和主观因素的影响，从而导致评估结果的不准确性。
而采用多种评估方式可以相互校正，减少评估的主观性，提高评估的客观性。
3. 促进个性化发展：每个人都有自己的特点和潜力，而多样化评价能够更好地发现和培养个体的优势和特长。
通过多种评估方式，可以为每个人提供个性化的发展路径，促进其全面、综合的成长。
二、多样化评价的实施策略1. 结合定量和定性评价：定量评价通常以数字化的形式呈现，如考试成绩、绩效评级等；而定性评价则更注重描述和分析被评估对象在某一特定方面的表现，如观察记录、教师评语等。
结合定量和定性评价可以在提供数据支持的同时，也提供了对于个体特点和发展潜力的详细描述，从而实现全面评价。
2. 组合使用内部和外部评估：内部评估主要指由内部机构或个人进行的评估，如学校内部考试、内部测评等；外部评估则是由外部机构或专业人士进行的评估，如全国性考试、专业认证等。
多样化评价可以同时利用内部和外部评估的结果，综合考虑从而更准确、客观地评估被评估对象的情况。
3. 引入自评和同伴评价：自评是被评估对象对自己进行评价，而同伴评价则是由同一群体中的其他成员对被评估对象进行评价。
自评和同伴评价可以增加被评估对象的主动性和参与度，同时也可以提供不同视角和观点的参考，从而完善评估结果。
教师开展多样化评价
教师开展多样化评价近年来，教育界对学生评价方式的多样化和个性化提出了更高要求。
作为教育的引领者，教师在学生评价的过程中起着至关重要的作用。
本文将探讨教师开展多样化评价的重要性、方法和效果。
一、评价的重要性评价是教学的必然环节，对学生的学习过程和成果进行准确而全面的评估，是教师了解学生的学习状况、指导学生学习和提高教学质量的重要手段。
多样化的评价方法能够更全面、客观地了解学生的学习情况，发现学生的潜能和问题，为个性化的教学提供依据。
二、多样化评价的方法1. 课堂观察评价：教师可以通过观察学生的学习状态、参与度和表现来了解学生的学习情况。
可以通过记录学生的课堂表现、小组合作、参与讨论等方面进行评价。
2. 作业评价：作业是学生学习的重要组成部分，通过评价作业可以了解学生对知识的掌握情况和学习态度。
教师可以通过对作业的批改、讨论和反馈，帮助学生发现和纠正错误，促进学生的学习进步。
3. 个人报告评价：鼓励学生进行个人报告，可以让学生在自选的主题下展示和表达自己的观点和理解。
教师可以通过评价个人报告的内容、表达和逻辑性等方面，了解学生的思维能力和语言表达能力。
4. 小组活动评价：通过小组活动来评价学生的合作能力和交流能力。
教师可以观察学生在小组活动中的表现、听取小组成员的评价和反馈，来评价学生的团队合作能力。
5. 口头问答评价：在课堂上可以设置口头问答环节，通过提问和回答问题的方式来评价学生对知识的理解和运用能力。
教师可以根据学生的回答质量和思维逻辑性进行评价。
6. 课堂测试评价：通过测试的形式来评价学生对知识点的掌握情况。
测试可以包括选择题、填空题和解答题等，通过不同形式的测试来全面评估学生的学习情况。
三、多样化评价的效果1. 促进学生的自主学习：多样化的评价方法鼓励学生展示自己的学习成果和表达方式，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生在学习中发挥主体作用。
2. 提高教师的教学能力：通过多样化的评价方法，教师可以更准确地了解学生的学习状况和问题，从而根据学生的需求进行个性化的教学，提高教学效果。
教学中的多样化评价方式
教学中的多样化评价方式评价是教学中不可或缺的环节，它既能帮助教师了解学生的学习情况，也能激励学生的学习动力。
传统的评价方式主要是通过考试和测试，但随着教学理念的转变和教育技术的发展，越来越多的多样化评价方式被引入到课堂中。
本文将介绍几种常见的多样化评价方式，以期提供一些启示和建议。
1. 说故事评价法说故事评价法是一种富有趣味性的评价方式，它能够激发学生的思维和创造力。
教师可以要求学生根据所学知识或主题，编写一个故事或情景。
这样的评价方式可以让学生在实践中运用所学知识，培养他们的表达能力和创造力。
同时，故事评价法也可以培养学生的合作意识，鼓励他们在小组中共同完成一个故事。
2. 角色扮演评价法角色扮演评价法是一种实践性强、互动性高的评价方式。
教师可以给学生提供一个情景或角色，要求他们扮演相应的角色并进行表演或讨论。
通过角色扮演，学生可以更加深入地理解所学知识，培养他们的沟通和合作能力。
同时，角色扮演评价法也可以调动学生的积极性，增加他们对课程的兴趣和参与度。
3. 作品展示评价法作品展示评价法是一种能够全面展示学生能力的评价方式。
教师可以要求学生根据所学知识或主题，制作一个作品，并进行展示。
作品可以是绘画、手工制作、科学实验等形式。
通过作品展示，学生可以将抽象的知识转化为具体的形象，展示他们的创造力和想象力。
同时，作品展示评价法也可以培养学生的表达能力和展示技巧。
4. 个性化评价法个性化评价法是一种根据学生不同特点量身定制的评价方式。
教师可以通过观察学生的学习行为和表现，给予针对性的评价和反馈。
例如，对于成绩优秀的学生，可以提供更高难度的学习任务；对于成绩较差的学生，则可以提供更多的辅导和指导。
通过个性化评价，教师可以更好地了解学生的能力和需求，有针对性地开展教学活动，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 互评和自评互评和自评是一种培养学生自主学习和评价能力的评价方式。
教师可以组织学生进行互评，让他们相互评价和反馈；同时，也可以要求学生进行自评，让他们自我反思和总结。
多元化考试评价对大学生学业成绩的影响研究
多元化考试评价对大学生学业成绩的影响研究引言：多元化考试评价是指通过多种方式和方法对学生的学业成绩进行评价和反馈的方法。
与传统的单一的笔试、口试等考试方式相比，多元化考试评价注重发掘学生的多样化能力和潜力，提供更全面、客观的学生评估体系。
本文旨在研究多元化考试评价对大学生学业成绩的影响，探索其在提高学生学习效果和学习动力方面的作用。
多元化考试评价的概念和方法：多元化考试评价是基于多种方式和方法，如作业、课堂参与、小组合作、综合实践等，对学生的学业成绩进行全面评价和反馈的方法。
其核心理念是认识到学生的学习过程和学习成果都具有多样性，因此需要采用多种方式来全面地评估学生的能力和潜力。
多元化考试评价的方法包括但不限于以下几种：自主学习报告、小组合作项目、个人口头报告、在线互动讨论、综合实践能力评估等。
这些方法充分发掘了学生的多元化潜能，提供了更全面、客观的学生评估体系。
多元化考试评价对大学生学业成绩的影响：1. 提高学习动力传统的单一考试评价方式容易导致学生的学习动力下降，因为他们认为只有考试成绩才是衡量自己能力的唯一标准。
而多元化考试评价则能够激发学生的积极性，让他们感受到更多元的学习价值和成就感。
通过提供不同形式的作业和评价方式，学生能够更加主动地参与学习过程，增加对学习任务的兴趣和投入度。
2. 发现和培养学生的多元化能力多元化考试评价注重的是学生能力和潜能的全面发展，因此可以更有效地发现和培养学生的多元化能力。
传统的考试评价往往只关注学生的记忆和应试能力，而多元化考试评价则注重学生的创造力、逻辑思维、批判性思维等多个方面的能力培养。
通过不同形式的作业和评价方式，学生有机会展现和提升自己在不同能力方面的潜力，进一步提高学习效果。
3. 促进综合能力的培养多元化考试评价通过综合实践能力评估等方式，能够更全面地评估学生的综合能力。
学生在参与小组合作项目、个人口头报告等过程中，不仅需要展示专业知识，还需要与他人合作、表达思想、解决问题等综合能力。
教学中的多样化评价方式
教学中的多样化评价方式教学评价是指教师对学生学习过程和学习成果进行全面、准确的了解和判断。
传统的教学评价通常以考试成绩为主要依据，忽视了学生的个体差异和潜能发展。
然而，在现代教育中，越来越多的教师开始尝试采用多样化的评价方式，以更好地了解学生的学习进展，并为其提供有效的指导和支持。
本文将介绍几种常用的多样化评价方式，并分析其优势和适用场景。
一、个别访谈个别访谈是一种直接与学生进行面对面交流的评价方式。
教师可以针对学生的学习情况进行有针对性的提问，了解学生对知识的理解和应用能力。
通过与学生的交流，教师能够更加深入地了解学生的学习动机、兴趣和困惑，并及时给予关怀和指导。
此外，个别访谈还能够增强师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。
二、学业档案学业档案是一种持续记录学生学习成果和表现的方式。
教师可以将学生的作品、练习册、考试成绩等内容整理归档，并及时给予反馈。
学业档案能够帮助教师全面了解学生的学习进展，从而有针对性地调整教学策略和教学内容。
此外，学业档案还有助于学生自我反思和目标设定，提高学习的主动性和自觉性。
三、项目作业项目作业是一种开放性的评价方式，要求学生独立或合作完成一个具体的任务或项目。
与传统的笔试相比，项目作业更注重学生的实践能力和解决问题的能力。
学生需要运用所学的知识和技能，展示创新思维和团队合作能力。
项目作业能够激发学生的主动性和创造力，培养综合运用知识的能力，提高问题解决能力。
四、口头报告口头报告是一种通过口头表达来评价学生学习成果的方式。
学生可以选择一个话题进行研究，并在课堂上进行展示和讲解。
通过口头报告，学生能够培养自信和表达能力，提高沟通和演讲技巧。
同时，教师可以通过观察学生的表达方式和思维逻辑，评价学生的学术能力和思维能力。
总结：多样化的评价方式能够更全面地了解学生的学习情况和个体差异，为教师提供更有针对性的教学指导和支持。
个别访谈、学业档案、项目作业和口头报告是常用的多样化评价方式，每一种方式都有其独特的优势和适用场景。
多样化评价方式的综合运用
多样化评价方式的综合运用在教育领域，评价方式的多样性变得越来越重要。
传统的考试和考试分数并不能全面地评估学生的能力和潜力。
因此，一种多样化的评价方式正在被广泛采用，旨在更准确、全面地评估学生的学习成果和表现。
本文将探讨多样化评价方式的综合运用，以及其中的优势和挑战。
一、多样化评价方式的定义多样化评价方式是指采用多种评价方法和工具，从不同的角度对学生的学习成果和能力进行评估。
这种评价方式可以包括书面考试、口头答辩、项目作品、实验报告、小组合作等多种形式。
通过采用多样化的评价方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，培养批判性思维和创造性思维。
二、多样化评价方式的优势1. 全面评估学生能力：多样化的评价方式可以从多个角度评估学生的能力，包括知识掌握、理解能力、分析能力、创造能力和沟通能力等。
传统的考试往往只侧重于记忆和应用知识，而多样化评价方式可以更好地反映学生的综合能力。
2. 促进学习动机：通过多样化的评价方式，学生可以参与到更有趣和创造性的学习任务中。
相比于传统的填鸭式学习，学生更容易保持对学习的兴趣和动力。
他们可以通过展示自己的才华和能力来获得认可和奖励，进而提高学习动力。
3. 培养综合素养：多样化评价方式鼓励学生培养综合素质，如组织能力、团队合作能力和解决问题的能力等。
在进行小组项目或实验时，学生需要学会与他人合作，并展示出良好的沟通和领导能力。
这样的评价方式可以更好地培养学生的综合素养。
三、多样化评价方式的挑战1. 评价主观性问题：由于多样化评价方式涉及到教师的主观判断和评价标准，因此评价结果可能会有一定的主观性。
不同的教师可能会有不同的评价标准和偏好，这可能导致评价的公正性受到质疑。
因此，对于多样化评价方式的应用，需要确立明确的评价标准和准则，以减少主观因素的干扰。
2. 评价成本和时间：与传统的笔试相比，多样化评价方式可能需要更多的时间和成本。
例如，评估项目作品可能需要更长的时间和精力。
利用多样化的评价方式和评价标准
利用多样化的评价方式和评价标准在教育领域，评价是对学生学习成果的度量和分析，它对学生的学习发展和教学效果具有重要意义。
为了确保评价的公正性和准确性，教育界提出了多样化的评价方式和评价标准。
本文将探讨多样化的评价方式和评价标准的重要性，并为其提供一些具体的例子。
一、评价方式的多样性1. 笔试评价：这是比较传统的评价方式，通过考试、测验等形式，对学生的知识理解、记忆和应用能力进行测试。
笔试评价可以客观地量化学生的学习成果，但也有可能忽视了学生的其他能力。
2. 口试评价：口试评价是通过对学生口头回答问题、演讲、面试等形式，考察学生的口头表达和沟通能力。
这种评价方式可以更好地了解学生的思维表达和应对能力，但也存在主观性较强的问题。
3. 实践评价：实践评价是通过实际操作、实验、项目等形式，考察学生的实际能力和解决问题的能力。
这种评价方式能够更准确地反映学生的实际能力，但也需要较长的时间和资源。
4. 作品评价：作品评价是对学生所创作的作品进行评价，如文章、绘画、设计等。
通过评价学生的作品，可以更全面地了解学生的创造力和表达能力，但也需要较多的主观判断。
二、评价标准的多样性1. 成绩评价：成绩评价是最常见的评价标准，通过对学生的成绩进行评估，如百分制、等级制等。
成绩评价能够客观地反映学生的学习水平，但也容易造成分数至上的教学倾向。
2. 课堂参与评价：课堂参与评价是通过观察学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现等来评价学生。
这种评价标准能够促进学生的积极参与和思考能力的培养，但也需要教师的主观判断。
3. 综合素质评价：综合素质评价是对学生的综合素质进行评价，如责任意识、合作能力、创新能力等。
这种评价标准能够全面地了解学生的综合能力和潜力，但也需要较多的主观判断和定性评价。
三、多样化的评价方式和评价标准的重要性1. 公平公正：通过多样化的评价方式和评价标准，可以更公平地评价学生的学习成果，避免了单一评价方式可能存在的偏见和主观性。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------多样化评价方式研究多样化评价方式研究一、研究的背景：（一）评价改革是基础教育课程改革的需要当前，从世界各国课程改革的趋势看，评价的功能和新的评价技术，都有了本质性的变革，此次，我国课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。
保护学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要，注重发展和变化过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生各方面的潜能。
改变单纯通过书面测验考试检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生，注重在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。
而现行评价方法和评价技术的相对滞后，必将成为制约评价功能转变的瓶颈，使得评价方式与评价技术等方面的研究，成为本次课程改革的目标之一，也是本次课程改革的一个显著特征。
（二）现行评价存在着种种弊端素质教育已提出多年，但由于现行评价学生的方法单一，在长期的教育教学过程中考、考老师的法宝，分、分学生命根的思想在学生家长和教师以及管理者心目中根深蒂固，以至于轰轰烈烈搞素质，踏踏实实抓应试的状况一直难以改变。
1/ 11当我们回头审视我们教育各环节，会发现现行评价存在着许多缺陷和不足：第一，评价功能单一。
过分强调甄别和选拔功能，忽视改进，激励、发展的功能。
有人形象地把现行评价比作一个大筛子，学生放在筛子上筛，结果便造就了两种人：一种是筛子上面的所谓的成功者，一种是筛子下面的所谓的失败者，于是学生在一次次的筛选中，造就了少数成功者的同时，产生了一大批失败者。
这样的评价其功能主要是为甄别，是一种选择适合教育的学生的评价，是以选拔为目的的，使得学生和家长只关心考试得了多少分，排在第几名，而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。
第二，评价方法单一，把考试和测验作为学生评价的唯一形式，使成绩量化，而忽视其它考查方式。
以考试为主要手段来评价学生，评价结果自然以分数为表现形式，学校通过分数来评价学生和教师，夸大了分数的作用，从而形成了对分数的过分追求，引导教师和学生忽视学习过程而追求结果，应试教育应运而生，使评价的教育作用降低甚至丧失，消极影响反而不断增强。
第三，评价目标单一，只重视知识和技能而忽视过程和方法及情感、---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 态度、价值观、学习能力、创新精神和实践能力等方面综合评价。
第四，评价主体单一：单单由教师评价学生，没有学生、家长等方面参与，尤其忽视自我评价的价值，学生一直处在被动地位，自尊心、自信心得不到很好的保护，学生的主观能动性得不到很好的发挥。
基于上述的种种弊端或不合理现象，同当前围绕素质教育而实施课程改革存在着很大的差距，使得改革中小学评价考试制度，已成为十分紧迫的任务。
二、指导思想：在课题研究过程中，要以育人为宗旨、发展为目标，贯彻以学生发展为本的教育理念，关注每一个学生的全面发展、持续发展和终身发展。
通过评价，不但让学生明确学业的发展方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。
而且通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。
三、研究目标1、评价主体多元性的研究，建立自评、互评、小组评、教师评价，家长评价等多主体参与的学生评价评价体系。
3/ 112、研究灵活多样的评价形式。
日常评价、测验考试，学生成长记录等多种形式相结合。
3、研究各种评价方式实施过程中，如何充分发挥评价的导向和激励、改进作用。
四、研究方法文献研究；问卷调查；自然实验；行动研究及科学的经验总结等方法。
五、研究措施与管理为了确保研究工作，有计划、有步骤，有条不紊的开展，并能取得实质性的突破，我校制定了十以管理措施。
具体为：以培训打基础；以学习促提高；以组织作保证；以计划求有序；以制度求落实；以投入求保障；以探索求成果；以宣传求配合；以科研促课改；以课改带课题。
把教师的科研工作与师资培训，教育教学，课改实验紧密结合，使得题研究逐步达到四化：研究与工作一体化；课题管理网络化；研究过程规范化；研究内容序列化。
六、研究经历：1、前期：申报立项开题阶段（2008 年 4 月 10 日4 月 30 日）。
围绕研究目标和研究内容，确立研究课题，选定人员（学校领---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 导、学科教师、教研组长、骨干教师、班主任）、学科、班级，成立课题研究小组，制定研究方案，宣传本课题意义和研究方向，举行开题活动。
将《课题研究申报书》及学校的研究方案报章丘市教育局教科所。
2、中期：深化研究阶段：（2008 年 5 月---2008 年 11 月）按照由点到面、循序渐进的原则进行。
在班级学科、试点的基础上，不断扩大实验范围。
在研究过程中注意研究资料的积累、整理，定期进行阶段性总结，不断深化研究工作。
同时要加强阶段性研究成果的交流、总结，认真探索学生学业评价的有效途径和方法。
3、后期：总结提高阶段：（2008 年 12 月）总结研究成果，撰写研究报告，总结形成具有一定使用价值的评价标准体系。
七、研究及实践内容：（一）多样化评价方式的研究与实践。
5/ 11（1）日常评价：教师在教育教学，注重对学生的日常评价，关注学生学习全过程的进步和变化，并给予评价，且及时反馈给学生。
主要采取用的方法是：A、观察法：是教师，学生、家长，通过对学生学习知识与技能，方法过程，情感、态度、价值观等各方面的观察，对学生进行较为全面的综合评价。
B、访谈法：这种方法是通过教师与学生本人，学生家长，学生小组其他同学及任课教师等进行访谈，进而形成对学生综合评价的一种方法。
这种方法使得评价主体多元化，形成对学生较为全面，客观的评价。
对以方法所获取信息的评价：主要通过口头评价或老师的期望，家长的心里话，同学我想对你说这些即时性评语等形式给予定性评价，反馈给评价对象（学生）。
使学生在反馈的信息中认识自身的优点及不足，指导其以后的发展方向。
教师通过观察和访谈，可以了解到许多测验无法了解的东西。
是对学生学习过程中的直观了解，可以了解学生差异，诊断学习困难所在。
而这两种方式都需要教师、学生、家长有丰富的经验，有锐---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 敏的洞察力，有准确深刻地描绘出学生成长变化情况的能力。
为此我们一是放手让评价者大胆评价；二是学校举办了有关评价知识方面的讲座，使评价主体在不断的学习、实践中不断提高自身的评价能力。
（2）课堂评价：由于学生在校的时间大都是在课堂上度过的，这使得课堂评价显得尤为重要。
我们所采取的方法有：A、观察记录法：对学生在课堂上的表现进行全面的观察，并给予评价记录。
观察要点为：①知识技能的掌握情况②学习态度是否认真③学习情感是否投入（课堂上各环节的表现，如举手发言，小组合作讨论的参与热情）④创新精神和实践能力（如：能否提出有价值的问题；是否能提出不同的想法敢于质疑问难；实际操作能力如何等）。
⑤是否善于与他人合作，能不能认真倾听他人意见。
⑥能否客观，公正的进行自评及评价他人。
B、测验法：主要对知识能力掌握情况的考查，对学生的学业情况，作以评判。
7/ 11既有课前的诊断性评价又有课后的反馈评价。
即时了解学生对课堂教学内容的掌握情况。
C、微型问卷法：主要是为了解学生在课堂教学中的感受，以及对某种特定课堂教学活动的想法做法，特别是课堂中无法观察到的东西可以编制微型问卷的形式，让学生作答。
如在一节课结束前，问：①你这节课有什么收获？②哪些地方法不理解？这节课你学习的快乐吗？对以上三种方法所搜集的信息的结果，以口头评价，作业点评，和课堂评价表的形式反馈给学生。
（课堂评价表后附有）（3）成长档案袋的研究与实践利用成长档案袋的方法记录学生成长的轨迹，关注学生发展的历程是许多实验学校通用的做法。
我校也以此作为重点研究内容。
①成长袋内放什么？我们做法为：主要收录反映学生进步的重要资料。
如自己特有解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现有挑战性的问题，学生反思记录，（让学生用语言文字记录成长过程中的进步和不足，已经达到的目标和将要达到的下一个目标。
以及对解决问题的反思，培养学生自我反思和自我教育能力。
）及自评或他人评价的评价表，或其它评价资料。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------②两级档案管理方式：第一级是家庭档案：是由家长和学生共同建立，档案放在学生家里，家长和学生用自己喜爱的方式组建。
可以是作品形式记录，条件许可的可以用录像拍录学生成长的重要历程。
第二级是学校档案：是由学校为主为学生建立，是由班主任各科教师、学生、家长共同建立，家长认为学生某一时期满意的成果，教师认为较满意的成绩，作业、试卷及各种评价表等。
成长档案袋向家长开放：平时学生和家长，可以自由查看，每阶段举行档案成果展并向家长开放，学生也可以自由查看，一方面发现自己成长中的不足，增加学生自我反省和自我评价能力，另一方面，学生看到自己取得的成绩，产生成就感，从而激励学生从一个成功走向另一个成功。
（4）测试与考试改革的研究与实践虽然人们对考试与测验有很多批评，我们认为在对学生学业成绩的评价方面，此方法仍具有其它方式所不可替代的作用。
由于评价工具相同，评价的尺度相同，在一定程度上保证了评价的公正性。
同时它可能会出现一些弊端。
9/ 11为此我们考试和测验方面进行了不断的摸索，力争发挥优点，避其不足。