学习方式转变的开题报告
《“翻转课堂”教学模式转变学生学习方式的实践研究》开题报告
《“翻转课堂”教学模式转变学生学习方式的实践研究》课题研究开题报告一、课题的提出我国古代道家学派创始人老子有一句名言：“授之以鱼，不如授之以渔。
”意思是说，给人以鱼吃，只能使人享用一时；不如教人以捕鱼的方法，则能使人终生有鱼享用。
作为教师就应当教会学生怎样学习，而不是单一的教会他们知识。
在联合国教科文组织发表埃德加富尔《学会生存》一书中指出，“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是不知道如何学习的人。
”“教会学生学习”已成为当今世界流行的口号，是经济时代和学习化社会教育的根本任务之一。
可见，只有学会学习，使自己能够终身吸收新的知识，才是学会生存的首要条件，是我们每个人生存立足于这个快速发展竞争激烈的世界的关键，而培养学生自主学习的能力则是教会学生学习的重要手段，也是学校培养适应社会发展的可持续发展的重要手段。
2014年3月，课题组对本校学生自主学习方式的现状从自主学习效能感、自主学习习惯、自主学习方法、上课思维、自主学习评价、自主学习拓展等六个方面进行了调查。
调查结果显示：1.教育自身因素导致初中学生的课业负担过重，表面看来，课改后的学科教材内容不多，偏深偏难的内容少了，比如理科方面的定理、公理、公式等的推导、证明的内容量大大减少，知识难度降低了，而实际上新教材不少知识的连贯性系统性变差，脱节现象严重，有些环节算理模糊，加大了学生对知识的理解、接受和运用的难度，加上考试内容往往远不止于教材范围，迫使教师不得不补充大量内容，尽可能地适应考试要求。
要完成教学任务，教师就只有挤时间、满堂灌，学生就只有花更多的时间去做课外练习、去死记知识点。
科科如此，学习的难度、强度自然加大。
课程过重、作业过难过多、考试过频以及同学间的激烈竞争、睡眠严重不足、精力不济、内心焦虑、处罚威胁、升重点高中自信不足等，给学生带来了沉重的精神压力。
2.农村家庭在当今社会主义市场经济发展中，已出现了明显的分化现象，贫富悬殊进一步拉大，确有一部分农村家庭勤劳致富，但仍有相当多的农村家庭刚解决了温饱新问题，甚至还有一部分家庭仍然相当贫困，因此在农村地区，出现了明显的三多三无现象：一是外出打工的家长多，对孩子的成长无法辅导，二是家长文化水平不高的多，对孩子的成长无力辅导，三是对教育缺乏正确熟悉的家长多，对孩子的成长无心辅导，同时，农村家长缺乏心理健康教育方面的知识也是不争的事实一些家长对子女爱得过分，照顾过度，期望过高，也有少数学生父母离异，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成部分学生出现心理新问题的直接原因。
文言文学习方式的转换的开题报告
文言文学习方式的转换的开题报告题目：文言文学习方式的转换一、研究背景随着中国文化的不断发展，文言文作为传统文化的重要组成部分，一直被人们所关注和学习。
然而，由于传统学习方式的限制，很多人对文言文一直有着困难和抗拒。
为了让更多的人能够感受到文言文的魅力，我们需要寻找一种更加合适的学习方式。
二、研究目的本次研究旨在探究如何在传统的文言文学习方式之外，寻找一种更加合适的学习方式，让更多的人能够轻松、快速地掌握文言文。
研究的目的是为了解决当前文言文学习难度大的问题，为更广泛的人们提供更具吸引力的学习方式。
三、研究方法本文将采用文献研究法、实验研究法和问卷调查法的混合研究方法。
文献研究法：查阅相关文献，了解传统文言文学习方式的历史演变、现状及存在的问题，参照国内外学者的研究成果，寻找到简单易学、实用性强的文言文学习方式。
实验研究法：通过实验设计学习方式，测试实际学习过程中对文言文掌握程度的影响，分析新的学习方式的优劣，结合反馈意见对学习方式进行优化。
问卷调查法：对不同层次的受试者进行问卷调查，探究不同学习方式对学习效率的影响，从而提出更具可行性的文言文学习方式。
四、研究内容及预期成果研究内容包括传统文言文学习方式的历史演变、文言文学习的困难与挑战、新的文言文学习方式的设计、实验及问卷调查结果分析等。
预期成果为创新性的、更加实用的文言文学习方式，能够更好地解决学生们的学习难题，提高学习效率和兴趣。
五、研究意义本次研究对于促进文言文的传承与发展，提高人们对于中华传统文化的认识与传统文化实践意义，有着重要的意义。
同时，本次研究结果也将为教育改革提供参考资料，为适应新时代文化传承和创新发展提供有益的启示和建议。
六、研究进度安排第一阶段：文献研究，寻找简单易学、实用性强的文言文学习方式。
第二阶段：实验研究，通过实验测试新学习方式的效果，改进提高，寻求更优的方案。
第三阶段：问卷调查，对于不同阶段受试者实施问卷调查，收集数据。
后进生转化开题报告4篇
后进生转化开题报告4篇后进生转化开题报告第1篇一、加强学习，提高课堂教学质量全面提高数学业务水平，是提高数学科教学质量的金钥匙，所以我在每个单元教学前都会对每个单元的知识重难点及突破方法进行整理，并认真备好每节课，还在课后根据学生的学习及自己的教学情况进行一些课例反思，把一些不能解决的问题收集起来。
为了更进一步提高自身教学水平，我在网上学习一些有关后进生研究方面的文章，学习他们有效辅导后进生的方式和方法。
二、对症下药，关注后进生的学习新课程倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动。
学生是有个性、有差异的群体，他们的智力水平、接受能力不同，所以在一些知识学习过程中会形成个别后进生，是很难避免的现象。
但是，教师，作为学生学习活动的组织者、引导者、合作者、参与者，作为学生健康成长的引路人，我们有责任去关注这些现象。
少强调客观因素，多从教师自身查找原因，心中始终要有这样的理念：在关注全体，关注优等生的同时，更要关注后进生，诚心走进后进生的中间，了解后进生的内心世界，了解他们的需要。
如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，是我们教师在平时的教学活动必须关注的问题。
我的具体做法是：1、关注学困生，帮助他们重塑学习的自信心。
美国心理学家布鲁纳说：学习最好的动机是对所学学科的兴趣兴趣是最好的老师现代教育倡导人与人之间心灵的沟通、生命的碰撞，这是人类所希望的理想教育。
对待学习困难学生，我不论在行动上，还是心理上，都不以学习成绩来评判一个学生的好与坏，而是进行全方位的衡量，对他们的每一点进步都及时表扬，不断满足他们胜任、成就和尊重的心理需要，使他们对教师逐渐产生感情。
亲其师，才能信其道，变师生关系为朋友关系，与后进生交朋友。
我尊重学生，热爱学生，关心学生，了解并理解他们，让学生感到有亲切感、信任感、期望感，做他们的知心朋友。
常把微笑带进课堂，使每一个学生都感到自己是被重视的、被关注的，使他们主动投入到主动学习的活动中来。
中学生学习方法研究开题报告和动态报告五篇范文
中学生学习方法研究开题报告和动态报告五篇范文第一篇：中学生学习方法研究开题报告和动态报告中学生学习方法研究开题报告和动态报告一、课题的选题意义：良好的学习方法是打开知识宝库的“金钥匙”，是通向成功的桥梁。
尤其是在知识更新日益加速的今天，掌握科学的学习方法，具备独立获取知识的能力显得特别重要。
学习方法，就是人们在学习过程中所采用的手段和途径。
现实中很多中学生没有掌握科学的学习方法，不会预习，不会听课，不会复习，学习效率较低。
绝大部分学生迫切希望了解并掌握科学高效的学习方法。
所以我们选定了《中学生学习方法研究》这一课题，试图从中学生学习现状入手，对目前不当学习方法的原因进行剖析，总结科学的学习方法，向学生提供一些高效学习方法。
2．理论学习；3．优秀学习经验推广学习； 4．当今先进学习方法介绍；5．对收集的材料进行分析、整理，总结科学的学习方法，撰写论文。
五、研究计划：1．2005年5月-9月，理论学习资料搜集2．2006年10月-12，资料汇编和学习经验推广；3．2006年元月-3月；对实验结果进行分析、整理，总结科学的学习方法，撰写论文。
二、基本研究内容：1．当前学校学生学习现状及其形成原因：对中学生不当学习方法现状进行座谈、调查，掌握第一手材料。
主要包括：（1）听课方法调查。
对所学知识的复习情况、课前预习情况、听课情况等进行调查。
（2）复习方法调查。
（3）习题方面。
（4）学习方法不当的日常行为习惯表现。
2．设计问卷，对学生进行学习问题自我评价。
为了更好认识自己，我们收集了以下资料，对学习问题从四方面的自我评价，自测一下自己存在哪些方面的问题。
（1）时间安排问题。
①是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成多少内容。
②学习是否常常没有固定的时间安排。
③是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。
④学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。
⑤一周学习时间是否不满10小时。
⑥是否把所有的时间都花在学习上了。
信息技术应用与学习方式变革的开题报告
信息技术应用与学习方式变革的开题报告
1. 研究背景
在信息技术不断普及的时代，教育也必须不断地适应这种变化，使学习方式与信息技术相结合，以提高学习效率和成果。
信息技术应用已经成为提高教育质量、推动教育现代化的途径之一。
如何适应信息技术的不断进步，发挥它对学习方式的改变作用，成为当前教育领域关注的焦点。
2. 研究目的
本文旨在研究信息技术在教育中的应用，探究其对学习方式的变革作用，为今后如何更好地推进信息技术在教育中的应用提供参考。
3. 研究内容
1) 信息技术在教育中的应用情况分析
2) 信息技术对学习方式的影响与作用剖析
3) 信息技术在学习中的优缺点分析
4) 信息技术应用与学习方式变革的现状与未来趋势研究
4. 研究方法
1) 文献资料法：查阅相关文献，了解信息技术在教育中的应用、学习方式变革的研究现状和未来趋势，并进行归纳总结。
2) 问卷调查法：在学生和教师中开展问卷调查，了解他们对信息技术在教学中的应用以及学习方式的变革意见和看法。
3) 实证研究法：通过在实际学习中应用信息技术，探究其对学习方式的变革作用。
5. 研究意义
本研究可以深入了解信息技术在教育中的应用情况，并探究其对学习方式的影响，可以为今后在推进信息技术在教育中的应用、改进学习方式提供参考，也为学习者、教育工作者提供有益的借鉴和启示。
6. 预期成果
通过论文的撰写，可以对信息技术在教育中的应用及学习方式变革进行深刻的分析和研究，进一步发掘信息技术在教育中的潜力，提高教育的质量和效率，同时也可以为今后有关教育发展方向的探讨提供一定的参考。
转变中学生学习方式课题研究
转变中学生学习方式课题研究一、研究背景随着教育发展的不断推进，学校对学生学习方式的要求也越来越高。
学校鼓励学生积极发掘全面探究的学习方式，并鼓励他们利用一系列有效的学习策略来提高学习效率。
教育领域不断开展一系列深入的研究，以更好地改进学校中学生学习方式的发展趋势，以更好地回应教育者所面临的挑战。
二、研究问题本研究的目的是探讨学校中学生学习方式的转变情况。
在这项研究中，我们要回答以下关于学生学习方式的变化的问题：1.学校学生学习方式的转变相比原来有什么不同？2.学校学生学习方式转变对学校教育效果有何影响？3.学校学生学习方式转变会带来什么不同的权益？三、研究策略为了针对上述问题展开有效的研究，本研究使用质性分析和量化研究策略。
质性分析技术将基于有关学校学生学习方式转变的文献、教育发展宣言和学校学习政策的解析。
量化分析技术将根据当前学校学生学习方式转变的情况，收集学习成绩、考试成绩、和学校学习管理系统中的衡量数据，为学生的学习方式的测量提供参考。
四、研究结论数据分析表明，学校中学生学习方式已经发生了很大的转变。
通过量化分析，学生的学习方式转变已经对学校教育效果产生了明显的影响，提高了学生的学习能力和获取知识的能力。
此外，学校学生学习方式转变会带来一系列新的权益，可以更好地促进学生全面发展。
以上发现表明，学校中学生学习方式改变是必要的，可以更好地适应社会环境的变化。
综上所述，本研究表明，学校中学生的学习方式已经发生了一定的转变。
学校学生学习方式的转变不仅有利于学校教育效果的提高，而且对学生也有实际的好处。
因此，学校应加大努力，继续推进学生学习方式改革，更充分地激发学生的学习潜力，开发学生的素质，使学校建设取得更大的成就。
学生学习方式转变研究报告
学生学习方式转变研究报告随着时代的不断发展，学生的学习方式也在不断转变。
以下是一份关于学生学习方式转变的研究报告，共700字。
学生学习方式转变研究报告背景简介：在过去，学生的学习方式主要是依靠传统的教室教学模式。
教师在教室中传授知识，学生们通过听讲和记笔记来学习。
而现在，随着科技的飞速发展，学生们可以通过多种渠道获取知识，学习方式已经发生了很大的转变。
研究目的：本研究的目的是探讨学生学习方式的转变情况及其影响。
研究方法：本研究采用问卷调查的方式，共收集到200份有效问卷。
问卷主要包括学生的基本信息，学习方式的选择以及对学习方式转变的看法等方面的问题。
研究结果：根据问卷调查的结果，可以得出以下几点结论：第一，学生们的学习方式已经发生了明显的转变。
超过80%的学生表示他们在学习中更多地依赖互联网和电子设备，比如电脑、手机和平板电脑。
只有不到20%的学生表示他们仍然主要依赖教室教学。
第二，学生们通过互联网和电子设备获取知识的方式多样化。
超过60%的学生表示他们喜欢通过在线视频、博客和社交媒体等平台学习。
同时也有相当一部分学生喜欢使用学习应用和在线课程来提高自己的学习效果。
第三，学生们对于学习方式的转变持积极态度。
超过70%的学生认为通过互联网和电子设备学习可以更加高效和有趣。
他们认为这种学习方式可以满足他们多样化的学习需求，提高学习效果。
讨论与建议：学生学习方式的转变是由科技的发展推动的。
互联网和电子设备给学生们提供了更多获取知识的途径，也让学习变得更加灵活和自主。
然而，我们也要看到，学生只依赖互联网和电子设备学习也存在一些问题，比如容易分散注意力和缺乏互动。
因此，教育机构和教师应该在教学过程中更好地引导学生合理利用互联网和电子设备。
结论：学生学习方式的转变已经成为一种普遍现象。
学生们更倾向于通过互联网和电子设备来学习，这种转变是时代发展的必然结果。
教育应该顺应时代的潮流，利用科技手段来提升学生学习效果。
《学生学习方式转变的研究》课题研究开题报告
《学生学习方式转变的研究》课题研究开题报告一、课题的提出《基础教育课程改革纲要》（试行）中关于基础教育课程改革的具体目标指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
可见，学生学习方式的转变是本次课程改革的目标之一，是本次课程改革的显著特征。
转变学习方式究竟意味着什么？就是要转变传统学习方式把学习建立在学生的主动学习、充分体现学生主体地位的基础上，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，实现课标中提倡的三维目标。
二、课题的界定随着新一轮课程改革的开始，学生的学习方式的转变得到了人们的关注。
国外一些发达国家，如美国教育则关注学生的学习自主性及综合能力的培养。
在我国近年来，也提出了培养学生的合作精神，倡导学生的自主学习、探究性学习、体验性学习等学习方式。
但由于受传统“教”学方式的影响，实施过程中出现了“穿新鞋，走老路”的现象。
本课题则坚持以“为了孩子一生服务”为宗旨，以新课程理念为先导，以教师理念、教学方式转变为载体，以学生的全面发展为根本点，从教学内容、教学过程、教学评价、作业的设计、新型的师生关系等方面展开具体工作，真正实现学生学习方式的转变。
三、国内外同一研究领域现状与研究价值1、国际教育改革的趋势20世纪90年代以来，世界各国都在努力探究学习方式的转变。
欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计教学”活动，日本在新课程体系中专设“综合性学习时间”，其目的是“追求学科的、综合性的学习；并确认这种学习对培养儿童的生存能力，让他们更好地适应以国际化、信息化等为标志的社会变化是十分必需的。
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篇一：《学生学习方式的转变》课题研究第一阶段工作总结
《学生学习方式的转变》
------课题研究第一阶段工作总结
在我校全面开展教学改革之际，我们课题组开始了“学生学习方式的转变”的课题研究。
研究历程中，我们本着以校为本的原则，以教师为研究主体，以转变学生学习方式，通过课题研究，使学生能自主、合作、探究地学习，让学生亲身体验到解决学习问题的快乐，体验到学习的成就感，提高学生学习能力这个具体问题为研究对象，着力解决教学中的实际问题。
这一阶段的研究我们课题组成员扎扎实实的开展课题实验研究工作，取得了一些成效，现将研究情况小结如下：拟定课题研究方案，制定课题内容，完善课题理论准备。
完成申报、评审书的填写。
一、营造浓厚的科研氛围
组织研究队伍，成立课题组。
课题组成员均是中心校领导、学校的校长、教导主任，或者是学校的教学骨干。
课题组成立了课题研究指导组，不但认真制定课题阶段研究计划和研究策略，还具体参与到研究当中。
对于每一位参与课题研究的一线教师的课例从备课、上课、反思、评价等各方面均全程进行指导，带领全体教师执着地追求课题研究的阶段目标。
课题组还规定参与课题研究的教师每学期至少撰写一篇与课题相关的科研论文，上交一个有价值的研究课例。
对外出参加培训和学习的教师，还要求他们学成回来后进行书面汇报、作专题讲座、上示范课，共享学习收获，转变教师们的教学观念，为教师们指明教改的方向。
为拓宽教师们的教学视野，促教育与科研能力同步提升，学校还有针对性地订阅和购进了一些科研刊物和课改书籍向全体教师开放。
二、认真有序地开展课题研究
在课题的第一阶段研究过程中，课题组紧密结合教育教学实际，将科研与教研结合起来，力求实效。
我们的课题组主要开展以下系列工作：
1.课题负责人拟定了课题研究方案，并制定第一阶段工作计划。
2、组织培训课题研究的教师。
利用网络、专注自主学习，提高对课题研究的认识，积累业务知识，并做好业务笔
记。
3、开展转变学生学习方式的调查活动。
制出学习方式调查问卷，在各班开展调查活动，最后汇总并撰写调查报告。
在此基础上进行课题研究，制定课题内容，完善课题理论准备。
4、在第一阶段，课题组成员坚持集体备课和听评课活动，围绕“自主合作探究学习方式”的研究，坚持集体设计、实施于课堂、教学反思、师生评价的模式，进行课堂教学研讨活动，上了不少研讨课，并撰写了相应的课题研究心得。
课题组全体成员观摩、研讨、修改后再次教学，熟悉“自主合作探究学习方式”导学的教学流程，获得了较高的教学效果。
5、学期末组织课题组老师围绕研究课题撰写了教学设计、教学论文。
6、初步建立较规范的研究档案。
达到了预定的研究目标。
三、预期研究成果初见成效
1、充实了理论，转变了师生观念。
重视学生，调动和开发学生潜能，在课堂上开展了自主合作探究式学习。
2、体现了以校为本的特征，解决了我校教学中的
实际问题。
3、集体备课、听课、评课活动中形成课题研究的共识，
初步确定“自主、合作、探究学习模式”的框架结构。
四、存在的主要问题
通过本阶段的探索研究活动，我校教师的教学水平确实有所提高，但还存在有一些不足之处。
1、部分教师对课题采取怀疑的态度，未能行动，不敢
大胆舍弃传统教学模式，不愿意尝试“自主、合作、探究”学习模式。
2、导学案设计的量不合理，导学案量重，课堂时间如
果把握不合理，就会造成学生在规定时间内完不成学习任务。
3、个别教师教学目标不能落实到位。
由于学生还不具
备自主合作探究的能力，教师在自主合作探究这阶段需花费大量的时间给于指导，还有班级学生人数较多，在小组学习交流的时候，老师没有时间做仔细的指导，从而使差生转变不明显。
篇二：语文课堂学习方式多样化的研究开题报告
语文课堂学习方式多样化的研究
开题报告
一、课题提出的时代背景
当我国的基础教育全面推进素质教育的今天，新课程走进了我们广大师生的生活，新课程的实施，强调了学生自主、探究、合作的学习方式，注重学生创新能力的培养，教师们正在积极努力向素质教育靠拢，在新课程理念的推进过程中，
教师在课堂中的教育目的和方法都要有进一步的提高，现在的课堂教学不是要求教师单一的传授知识，不仅仅是让学生做学出优异的“高材生”，最关键的是改变以往的教学观念，改变以往的“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式，而要努力培养学生发展成为一个全面发展的人。
所以，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效学习。
也只有自主合作探究的学习方式，才能使学生更有效地进行学习。
二、课题的目的和意义
1、有助于转变学生的学习方式，通过课堂教学策略研
究与实践，为学生提供有效学习的策略指导。
发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、合作、探究的学习方式，让学生成为学习的主人，实现新课程标准三位一体目标，这正是本课题理论和实践的亮点所在。
2、有利于促进学生的全面发展。
通过此课题的研究，
关注学生身心的发展和学习特点，注重学生创新思维的发展，注重学生“全体”、“全面”的发展，这正是本课题理论和实践的核心所在。
3、有利于促进教师的发展，教师既可以从动态上把握
教学过程
的本质和规律，又可以通过对自己教学实践的考察，立足于对自己行为表现的回顾，逐步提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展。
三、课题研究的指导思想和理论依据
1、指导思想
以马列主义、毛泽东思想为指导，以建设有中国特色的社会主义理论为指针，以党的教育方针政策为方向，以科学理论为基础对课堂学习方式进行探究，从而提高教学质量，培养学生自主学习的能力。
2、理论依据
（1）根据辨证唯物主义理论的认识论，体现：实践—认识—在实践—再认识的认识过程。
（2）根据素质教育的体制要求，培养学生对未来社会的适应能力，学会学习，学会探究，学会与人合作。
（3）根据儿童身心发展规律，个体差异和不同的学习需要。
四、研究目标
通过多种方式的运用，激发学生的学习兴趣，使语文课堂的学习方式新颖多样，提高学生学习质量，提高学生的语文素养，使学生学会学习。
五、课题研究的范围及抽样方法
本课题研究的对象是小学中、高年级的学生，结合新课改后语文课的类型，创设课堂氛围，设计课堂学生自主参与的学习方式进行突出主体地位，语文课堂多种学习方式的研究。
六、研究方法
此课题的前期我们主要采用调查分析法，中期我们采用理论学习，互学听课，专题交流等形式，后期采用总结反思、汇报交流、成果展示等形式开展课题研究。
七、课题研究内容
培养学生自主、合作、探究式的学习方式。
即主动性学习：学生在教师的指导下积极自觉地参与学习全过程，手脑并用，生动活泼地表现出强烈的求知欲望，形成能够自我调节、自我控制的品质。
合作学习：教师与学生、学生与学生之间相互作用，相互促进，通过交流交往形成平等、民主、合作的师生关系，融洽和谐的课堂氛围。
创新学习：在教师的启发激励下，学生呈现多向发散思维状态，自主加工信息，大胆质疑，敢于提出不同意见，善于自我表现，能够标新立异，形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法。
八、课题研究的原则
1、继承与创新相结合的原则。
合理利用在课上与新学习方式大胆整合。
2、可行性原则
根据学生特点和教师自身实际能力，潜心研究、探索、探寻语文课新颖、高效、多样化的学习方式。
九、课题研究的步骤及阶段成果
（一）主要研究阶段
1、准备阶段：年月——年月
做课堂教学现状分析，撰写实验方案成立课题小组、召开开题会。
2、实施阶段：年月——年月
（1）组织全体实验教师开展学习，讨论研究活动课题组教师应通过阅读大量教学书籍是自己具有丰厚的理论基础，开拓的语文事业。
（2）两年时间里，课题组教师应用学校统一印制的笔记本做好科研随笔（每学期不少于8次）养成写教学反思，每单元一次，撰写研究案例的习惯。
（3）每一年制定切实可行的研究计划，通过听课、研讨、交流等方式实施试验计划，每位教师每学期听课不少于16次，每学年研讨课至少一次，应积极参与各级各类专题活动。
3、总结阶段：年月——年月
（1）指导实验教师进行全面总结，展示实验成果。
（2）课题组撰写研究报告，申请结题，请专业人士做成果鉴定。
（二）阶段成果形式
现状分析、教学反思、研究案例、研讨交流、专题讲座。
（三）最终完成时间及成果形式
________年_____月为最终课题结题时间，最终成果形式为研究报告、论文等其他形式。
篇三：学生多元化学习方式的应用研究开题报告
《学生多元化学习方式的应用研究》开题报告
（接受学习与自主学习、独立学习与合作学习、有意义的学习、发现学习等）
甘肃省定西市安定区大城小学水生荣
一、课题提出的研究背景：
新课程改革最为关键、最为彻底也最为核心的是学生学习方式的
变革，在世界教育大变革态势下必须建立和形成一种基于接受学习与
自主学习、独立学习与合作学习、有意义的学习、发现学习（合作、
问题、实践、探究、个性、对话和网络）等多元化的学习方式。
国内
外研究现状是改变了原有的单一的、被动的学习方式，建立和形成了
多元化学习方式与自主、合作和探究等学习方式，促进学生在教师的
指导下主动地、富有个性地学习，既是本次课程改革的显著特点、核。