跨学科主题单元设计 三年级数学
三年级数学跨学科主题活动说课稿曹冲称象
三年级数学跨学科主题活动说课稿曹冲称象尊敬的各位评委、老师，大家好。
我说课的内容是《曹冲称象》。
我将从以下两个方面进行说课：1.说课标：曹冲称象是我国经典的历史故事，也是部编版语文二年级上册的一篇课文，在2022版课标中，以此为主题式学习名称，属于融入数学知识学习的主题活动，课标对该主题的学业和内容提出了明确要求。
综合与实践领域的教学活动要以解决问题为重点，以跨学科主题学习为主，遵循为理解而学，为学科而学的理念，以真实问题为载体，让学生综合运用数学和其他学科的知识解决真实问题，强化数学课程的育人价值。
2.说主题：本次主题学习的内容属于度量范畴，整合语文、科学等学科内容。
借助“曹冲称象”初步建立等量代换的表征，通过掂、估、量等活动帮助学生建立“质量”观念，使学生在具体情境中，明确“表示物体有多重，可以用克或千克做单位，掌握他们之间的关系，感受质量单位在实际生活中的广泛应用，培养学生的量感，发展数学思维。
本节课依托质量单位这一核心概念对曹冲称象的主题活动进行学习，让学生理解曹冲称象的原理，从而解决了本节课的核心问题。
基于大单元视角，我将本次主题活动分为5课时进行研究，一起来称象作为本课时的研究内容。
3.说学情：在研读课标及教材的同时，我认真分析学情：（已有知识基础）1.学生在学习本课之前，已经在生活中接触过有关物体轻重的问题，了解曹冲称象的故事，知道了重力与浮力的关系。
2.学习了长度单位和时间单位；在科学课上认识了测量工具天平，能将学习方法迁移运用到本课学习。
问题：1.然后质量单位不像长度单位那样直观可视，相较而言更加抽象。
2.对于称象的原理，也很难从数学的角度加以解析，用语言你说明船所起到“等量代换”的作用。
4.说目标及重难点：我以数学为本位，结合主题活动的特点，融合语文、科学学科，设计本课时教学目标如下：数学：1、通过梳理曹冲称象的步骤，理解基本原理，感悟等量代换的思想。
2、在模拟“曹冲称象”的实验中，体验度量过程和方法，尝试运用等量代换进行推理计算，发展学生的量感和推理意识，积累数学活动经验。
小学数学跨学科的主题式和项目式学习的实践路径
随着信息时代知识的爆炸式增长和知识经济的不断扩张，社会变化加剧。
改革教育模式、重塑新一代人才的跨学科素养结构成为教育改革的战略目标。
2022年4月《义务教育课程方案（2022年版）》（以下简称“新课程方案”）和各学科课程标准的正式颁布，预示着教育改革进入新时期。
新课程方案在“基本原则”中要求“加强课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科内知识整合，统筹设计综合课程和跨学科主题学习”，在“科目设置”上强调“综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践”，在“课程标准编制”上首次提出“探索主题、项目、任务等内容组织方式。
原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。
在数学学科，2022年版课标在“课程内容结构”上提出“设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求”，在“课程内容”上强调综合与实践“以跨学科主题学习为主，适当采用主题式学习和项目式学习的方式……引导学生综合运用数学学科和跨学科的知识与方法解决问题”。
也就是说，落实核心素养的课程目标，改革课程跨学科素养结构，强化课程的综合性与实践性特征，是新时代课程改革的重要趋势［1］，也是提升人才培养质量的重要举措。
那么，在小学数学教学中，该如何实施跨学科主题式和项目式学习呢？一、小学数学跨学科的主题式和项目式学习的实践策略（一）厘清概念。
项目式学习与主题式学习（主题式课程）的差别，主要体现在课程的内在结构上：主题式学习比较多地指向“多学科、多领域”。
作为一个主题，从不同学科、不同领域的角度来看待这个主题，各学科、各领域之间是割裂的。
项目式学习更多地采用跨学科方式，通过学科之间、领域◇孔凡哲赵欣怡小学数学跨学科的主题式和之间不可分割的联系和持续性的探究来达到对问题的解决。
就问题的性质而言，项目式学习中所研究的问题更偏向于真实世界，以及在真实世界中如何运用这种思维方式、思维技能来解决问题。
而且基于问题的学习和探究学习更加抽象，并不特别强调最后产生人工制品的成果，最后的结论可以是开放的。
基于核心素养的主题式跨学科教学课堂设计
基于核心素养的主题式跨学科教学课堂设计摘要：核心素养是当今教育界最为关注的话题之一，数学核心素养的提出体现了教育改革对数学这一基础学科的重视与关注。
现代教学将数学核心素养融入小学数学教学中，符合小学数学教学的新观念，不仅可以丰富小学数学课堂教学的相关理论，还可以为现今的小学数学教学打开独特的视角。
不言而喻，学生发展的关键是和好的课堂教学策略分不开的。
课堂教学策略的最终目标是保证教学目标的顺利达成和提高课堂教学效率。
因此，课堂教学策略方面的问题也越来越受到教育工作者的关注和重视。
本文以西师版数学中段为例，就数学教学与跨学科教学相关的内容进行研究，探讨如何在核心素养视域下对数学教学进行主题式跨学科课堂设计。
关键词：核心素养；主题式；跨学科教学；课堂设计一、引言新课程改革指出教师要把核心素养落实到数学学科当中，构建出具体可行的核心素养培养体系，从而提高学生的整体素质。
传统的课堂教学是把教师教的过程作为重点来重视，却将学生学的效果这个很重要的因素忽视了；对基础知识的学习很重视，却忽视了数学情感价值观的形成。
这种教学方式不仅对学生学习数学的积极性和主动性有所降低，而且也使得对学生数学核心素养的培养受到了影响。
二、核心素养理念下小学数学课堂教学的发展要求1、重视学生的主体性发展过去的教学活动中，学生的课堂思考和学习的时间及空间相对有限，教师难以完全掌握学生的学习状况。
数学核心素养的培养目标是让学生能够积极地参与到课程学习当中来，并在此过程中主动创新，因此小学数学教师要在课堂教学要强化学生的参与性，依照核心素养的培养需求，在数学课堂上引导学生主动分析、积极探索、学会学习、掌握规律，以此来探究学科的本质，强化学生自主思考和学习的能力。
2、重视学习情境构建核心素养的培养要结合特定的情境来开展，并且需要长久的坚持和积累才能得以实现。
在开展课堂教学之前，需要学生具有丰富的知识和生活积累，在教学过程中，教师也要根据学生的接收和理解程度来构建和学生认知水平相当的教学情境，强化学生的认知体验，丰富其学习经验，以此来构建针对性的教学情境，获得学生的共鸣。
跨学科项目学习的设计与实施
跨学科项目学习的设计与实施浦东新区东方小学佘瑛学校确立了《跨学科项目学习的实践与开发》为龙头课题后，在项目学习理论研究的基础上，结合小学教育和我校的实际情况，开展了跨学科项目学习的实践研究，和教师们一起开发适合小学教育的跨学科的学习项目，包括教师的教学指导和学生的学习材料等，以便跨学科项目学习的推广与实施。
一、跨学科项目学习的主题设计选择项目学习主题内容，教师应该指导学生按照一定的原则，依据某一适合的角度在浩如烟海的知识宝库中选择所要进行项目活动的主题内容知识。
我校在选择跨学科项目主题时从以下四个方面来考虑。
1、以自然、社会和自我为项目学习设计的三个纬度。
我们设计的跨学科项目学习从三个维度——即自然、社会和自我出发，来确定项目的内容范围与具体框架。
从理论上讲，跨学科项目学习不仅是一种认识活动，一种学习活动，而且也是一种实践活动，它不仅认识世界，而且改造世界，不管是自然世界、社会世界还是自我世界。
我们设计的每一个项目活动都坚持认识性和实践性的统一，活动过程不仅需要动脑，也需要动手，通过活动，学生学会信息的收集、分类和整理，形成良好的信息素养。
具体项目的选择与确定依据学生兴趣，可以是自然世界、社会世界、自我世界任何一个内容范围，学校进行整体规划，把握自然、社会、和自我三者的平衡。
而且在进行某项活动时，还充分挖掘活动所蕴涵的自然因素、社会因素和自我因素。
自然、社会、自我这三个纬度，不仅作为活动主题的内容范围，而且将这三者融入到了活动方法、活动形式、活动过程之中，这样活动本身就兼顾自然性、社会性和自我性，进而培养学生的自然性、社会性和自我性。
几乎每一项活动都要进行实际调查，了解现状，认识外部世界，以集体合作方式进行，都要经过自我反思这一阶段才算告一段落。
例如：“保护环境变废为宝”的项目学习活动中，从组织学生开展读环保书籍，看环保宣传影视开始，进行征集“校园环保广告语大赛”、，然后通过网络、书籍、报刊等方法查找的环保相关资料，分析信息，探讨一些现有的环境问题，根据资料进行环保小报的制作，再到开展“变废为宝手工制作大赛”、“变废为宝服装展示”等大型宣传展示活动，到最后身体力行，自我反思，整个活动体现了社会性、自然性和自我性的统一。
跨学科教学优质课一等奖小学数学教学设计 (4)
综合实践活动跨学科研究性学习教学指导设计
活动一:我是小小观察员
生活中处处有数学，这就需要同学们的一双慧眼，用心去观察去发现。
物品的容量单位就存在于生活中的各个角落。
找一找哪些物品的容量是用升和毫升作单位的？
活动四: "慧”学数学一节约用水
数学与生活密不可分，节约用水的意识要从小抓起。
同学们通过数学的计算，知道了不关紧水龙头所造成的浪费有多大，不禁感慨节约用水的重要性。
看，他们还为学校节约用水设计了自己的方案呢!
活动五:我是小小宣传员
同学们由容器联想到了节水，那就大家一起动手设计"节约用水”宣传海报吧!同时发挥一下语文特长，编上一句响亮的节水口号。
跨学科主题单元教学实践(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，跨学科主题单元教学作为一种创新的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文以某小学为例，探讨跨学科主题单元教学的实践过程，分析其优势与挑战，并提出相应的改进措施。
一、引言跨学科主题单元教学是指将不同学科的知识、技能和方法有机地整合在一起，以一个主题为核心，引导学生进行探究性学习。
这种教学模式有利于培养学生的综合素养，提高学生的创新能力。
本文以某小学为例，探讨跨学科主题单元教学的实践过程。
二、跨学科主题单元教学的实践过程1. 确定主题首先，教师需要根据学生的兴趣、教材内容以及学校实际情况，确定一个具有跨学科性质的主题。
例如，以“地球家园”为主题，涵盖地理、生物、化学、物理等多个学科。
2. 设计单元教学计划教师根据主题，结合各学科特点，设计单元教学计划。
计划包括教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等。
以“地球家园”主题为例，可以设计以下教学活动：（1）地理：了解地球的地理位置、地形地貌、气候特点等。
（2）生物：研究地球上的生物种类、生态环境、生物多样性等。
（3）化学：探究地球上的化学元素、化学反应、环境保护等。
（4）物理：学习地球上的力学、光学、声学等知识。
3. 整合学科资源教师整合各学科资源，包括教材、网络资源、实地考察等，为学生提供丰富的学习材料。
例如，在“地球家园”主题中，可以组织学生观看地球纪录片、参观生态园、进行环保实践活动等。
4. 开展教学活动教师组织学生开展教学活动，引导学生进行探究性学习。
在教学过程中，注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力。
例如，在“地球家园”主题中，可以组织学生进行以下活动：（1）小组讨论：让学生就地球的生态环境、生物多样性等问题进行讨论。
（2）实地考察：组织学生参观生态园、环保设施等，了解地球现状。
（3）项目学习：让学生围绕“如何保护地球家园”这一主题，进行项目研究。
5. 评价与反思教学结束后，教师对学生的学习成果进行评价，包括学生的知识掌握程度、能力提升情况等。
跨学科教学优质课一等奖小学数学教学设计 (6)
③感受数学在生活中的应用，体会参与活动的乐趣。
解决问题：关键环节设计（表格可灵活调整）
1.指导学生确定研究主题。
（1）制作活动日历需要用到哪些材料？
（2）活动日历需要表示出哪些内容？
（3）你打算怎样做？
2.协助学生建立跨学科的知识、方法等框架。
（2）总结星期的制作方法：六个面上写出周一到周六，周日借鉴（1）中月份的写法。
（3）总结日的制作方法：在剩下的两个正方形中必须写出1和2，剩下的编集为0.2.3.4.5.6.7.8.9。其中6和9可以用上下颠倒的方式表示。
教学评价：
第1课时：
1.评价内容：能否用活动日历表示出任意的日期
2.评价标准：
（1）请用活动日历摆出今天的日期
（2）请用活动日历摆出你的生日。
（3）请用活动日历摆出一个你最喜欢的日期并说明原因。
3.评价方法：摆一摆
2.学情分析：
原有认知：
初步认识年月日，知道平年闰年。
最近发展区：
能够较为有条理地思考和解决问题，同时具有一定的动双击后可直接编辑思维导图）
课时设计：1课时
教学目标：
①通过自主探索和合作交流，综合运用年月日的知识和正方体的特征解决问题，积累数学学习经验。
综合实践活动跨学科研究性学习教学指导设计
学科
数学
设计者
实施年级
三年级
教材单元课时（名称）
制作简单的活动日历
提出问题：
跨学科研究性学习主题名称：活动日历的制作方案和步骤
提出的问题：确定“日”的制作方法
分析问题：
1.教学内容分析：核心概念及相关的课程标准内容要求（建立跨学科的框架）
跨学科教学优质课一等奖小学数学教学设计 (7)
2.学生猜想
预设：因为到了同一水位，就意味着石头和大象的质量是同样重的，只要
秤小石头的质量，就能求出大象的质量。
教师：你们的猜想是否正确呢？我们还得进一步探究得出结论，究竟到了
同一水位，两者的质量是否相同呢？
教学支架：引导学生说出曹冲称象的道理所在，并以此作为实验开展的猜想。
三、乌鸦喝水，实验迁移
一、实验一：乌鸦喝水实验
教师引导：要解决“究竟到了同一水位，两者的质量是否相同呢？”
我们就先得弄明白水为什么会上升？谁还记得鸟鸦是怎么喝到水的吗？
学生顶设：鸟鸦把小石子一个一个地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，鸟鸦就喝着水了。
教师问题：那为什么石头放进去以后，水位会上升呢？
教师小结：原来是石头丢进去以后它占据了水的空间，同样的道理曹操不
3.学生通过统一的标准物的设定，感受计量单位进行度量的重要性。
材料准各：
1.学习任务单2.鹅卵石3.烧杯
作品成果：设定统一的度量标准物
作品结果衣现方式：班级展示交流会
驱动型问题：曹冲是怎样称象的？为什么要将岸上的大象转移到船上，并且在同样水位做标记？
项目详案
一、曹冲称象，质量揭秘
一、曹冲称象，文本阅读
教学支架：学生的语言概括能力在阅读和记录的过程中得以培养，且学生对一件事情先后过程进行记录的过程，反映出学生的流程意识。
此处教师要将板贴：曹冲是怎样称象的呢？这一驱动性问题贴在黑板
上。再将过程记录在黑板上。
2.播放视频，验证过程
教师总结：赶象上船——船做标记一—船装石头（同样的水位线〉
称石质量
二、问题驱动、奇妙猜想
1.教师引导：你们对于曹冲称象的过程还能提出什么问题吗？
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跨学科主题单元设计三年级数学
跨学科主题单元设计：三年级数学
主题：探索形状和空间
目标：通过跨学科的学习，学生将能够理解和描述不同形状的特征，并能够应用这些知识解决实际问题。
学科：数学、科学、语言艺术
时间：4周
活动1：形状观察
学科：数学、科学
目标：学生将能够观察和描述不同形状的特征。
活动：
1. 学生观察周围环境中的不同形状，如桌子、椅子、书籍等，并记录下它们的特征。
2. 学生使用纸张和颜料制作不同形状的模型，并写下每个形状的名称和特征。
3. 学生分组，互相展示他们制作的模型，并讨论每个形状的特征。
活动2：形状分类
学科：数学、语言艺术
目标：学生将能够根据形状的特征将物体进行分类，并能够用语言表达出来。
活动：
1. 学生观察一组不同形状的物体，并尝试将它们分类。
2. 学生与同伴讨论他们的分类方法，并记录下每个形状所属的类别。
3. 学生使用文字和图片描述每个形状的特征，并将它们归类。
活动3：形状测量
学科：数学、科学
目标：学生将能够使用尺子和直尺测量不同形状的尺寸，并能够计算面积和周长。
活动：
1. 学生观察不同形状的物体，并使用尺子和直尺测量它们的边长和高度。
2. 学生计算每个形状的面积和周长，并记录下来。
3. 学生与同伴分享他们的测量结果，并比较不同形状的面积和周长。
活动4：形状应用
学科：数学、语言艺术
目标：学生将能够应用所学的形状知识解决实际问题，并用语言表达出来。
活动：
1. 学生阅读一个关于房间布置的故事，并回答与形状相关的
问题。
2. 学生设计一个房间的平面图，并标出不同形状的家具和装饰物。
3. 学生与同伴分享他们的设计方案，并解释为什么选择这些形状。