观察物体

《观察物体》说课稿一、说教材“观察物体”是人教版小学数学实验教科书数学二年级上册第五单元内容，本单元包括三部分内容：从不同位置观察物体，轴对称镜面对称。

这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。

教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

良好的空间观念不仅是小学生理解人类赖以生存的空间，认识现实世界的重要手段，也是他们进一步发展的重要基础。

因此，小学数学中空间与图形的教学，主要目的在于促进学生空间观念的发展，让学生在观察物体，认识方向等各种活动中，获得关于空间与图形的知识，更好的从形状去认识周围事物，把握事物的特征，描述事物间的关系，形成和发展良好的空间观念。

使学生在各种探索性的操作活动中，通过观察猜测、操作、讨论交流、感知、感受几何形体以及图形的特征，使学生认识到从不同的角度观察同一物体看到的物体形状是不同的，初步体会局部与整体的关系。

使学生理解选择哪个观察点，观察到的只是物体其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。

只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。

基于以上认识，我根据这节课的教学内容与教材的编排内容把教学目标定为：1.知识技能目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

２、能力目标：培养学生观察、比较、实践操作的能力、发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活的观念。

３、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探索的能力，学会欣赏数学美。

教学重点：从不同角度观察物体所看到的形状是不同的．教学难点：会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形．二、说教法二年级学生大多注意力难以持久、容易分散，容易对新鲜事物产生强烈的好奇心以及探索欲望。

因此在教学中主要运用情景教学法、快乐教学法与讨论教学法进行教学，为学生提供充足、自由的探索空间，引导他们通过分组学习、小组讨论、动手实践、自主探究获取知识、获得发展，以体现以下几个特点：1、多媒体课件辅助教学。

运用电教手段优化教学帮助学生构建认知目标。

通过多媒体课件创设情景，调动学生主动性积极性。

引导他们从具体的情境中观察物体，促进他们主动构建知识目标获得发展。

2、实物演示，让学生从直观到抽象，加深知识的体验过程，很好地突破难点，使效果达到最佳。

3、采用快乐教学法，激发学生兴趣，鼓励学生积极发言，引导他们积极动口、动手、动脑。

使学生变苦学为乐学，把数学课上的有趣、有意又有效。

4、通过指导学生对问题的思索、讨论来增强学生的问题意识、参与意识、识别和分析问题的能力。

从而是他们通过自主探究合作交流获取知识、发展思维。

三、说学法《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1.实践操作法，现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。

他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。

因此，在教学过程中，设计让每位同学尝试用照相机将自己所观察到火炬手的某一方位的样子拍下来，通过动手画拍相片以及展示交流，来亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，逐步发展空间观念。

2.自主探究法教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。

3.本位观察法、换位观察法。

在观察主题情景中小小火炬手的玩偶教学过程中，观察是很好的学习方法。

各个小组不同方位的4位同学观察目的明确。

教师通过让学生观察奥运火炬手kitty猫，再换位到其他同学所在位置观察，观察结束后组织讨论，同一个火炬手为什么同学们拍出来的形状不同。

这一安排不仅给学生独立思考的机会，而且教给学生观察的思维方法。

四、说教学程序在提出问题中，引发学生思考；在自主探索中，激发学生创新思维；在展示交流中，感受学生的个性；在总结陈述中，体验成功的乐趣；在联想记忆中进一步发挥学生的创造才能。

在设计这节课时，我在尊重教材的基础上，力求体现新课标的新理念、新思想，设计了以下几个教学环节：（一）创设情境，激趣感知（奥运引入，请来奥运火炬手，采访）让学生猜一猜今天要观察什么物体，然后出示奥运火炬手kitty猫，4人一小组采访一位火炬手。

（二）观察实践，探究体验，理解掌握1. 本位观察让各小组把火炬手放在课桌上，（火炬手面对黑板，火炬手的正面、侧面、背面分别对着前、后、左、右四面的同学。

）师：“请同学们仔细观察一下，你看到了火炬手的哪一面，是什么样子？轻轻告诉小小火炬手”2、换位观察。

让学生按顺时针方向分别转动到另外三个位置进行观察，直到回到原位为止。

说说每次看到的形状和刚才看到的是否一样？（分组交流）教师适时让学生全班交流，学生可能说出：（1）不一样，我刚才看到了火炬手的侧面，现在看到了正面，和第二幅图是一样的。

（2）我刚才看到了火炬手的后面，现在看到了火炬手的侧面。

……师：“为什么大家后来看到的和开始不一样呢？”“这说明了什么呢？”学生可能说出：（1）因为坐的位置不一样。

（2）因为我们看的面跟开始时不同了。

（3）因为我们观察的角度不同了，所以看到的物体的形状也不同了。

……每个同学说完后，教师都要问问其他同学：“刚才同学说得对不对，好不好？”（让学生自己进行评价，不单独是老师说了算，体现了评价的民主性，达到激励学生创新进取的目的。

）教师要鼓励学生大胆说出不同的想法，说得不对也没有关系。

（古语云：“亲其师，则信其道。

”这样营造一个和谐民主的教学氛围，才能让学生在身心高度放松的状态下，自由地发表见解，展开讨论。

）通过学生讨论、交流，教师小结，使学生明确：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的。

（板书）设计意图：通过换位观察，加深了学生自身的感受，使他们亲身体验到观察的角度不同，看到的物体的形状是不同的。

通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识，初步建立空间观念。

3、辨析观察。

2年级学生年龄较小，学生学到这里一定觉得有些疲倦，以拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。

在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与，各拍一张。

通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会自主地从不同角度去观察物体的方法，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。

在屏幕上任意打出学生所拍摄的作品（kitty猫的前、后、左、右拍的照片）请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。

变学生作品为学生练习题。

充分体现学生主体性。

（让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。

）4、观察要全面。

（练习）电脑显示火炬手小猴的背面，师说：“请你猜一猜，这是什么物体？”学生可能举手回答：（1）猫咪。

（2）小熊。

（3）老虎。

师：“猜对的同学呀很高兴，没有猜对的也没关系，因为你们已经动脑去想了，现在请同学们想一想，我们在观察物体时应注意什么？”学生可能说出：（1）观察物体时要全面地看。

（2）要从不同角度去观察物体。

（3）要仔细、认真地观察。

……师：“同学刚才说的都很好，我们要正确、完全地了解一个物体的特征，就要从不同角度、认真、仔细地去观察。

”设计意图：设置悬念，让学生猜一猜，紧紧抓住了学生好奇的特点，学生在猜测的过程中思维异常活跃，从而培养了学生丰富的想象力，同时也渗透了辩证唯物主义的思想：“看问题要全面”。

在学生知道从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的基础上，又使学生进一步认识到：要全面地了解一个物体各个面的特征，要从不同的角度进行观察（板书）（三）全课小结师：“这节课你有哪些收获？”意图：引导学生自己整理总结所学知识，形成清晰系统的认识。

本课的设计突出了以下两个方面：1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。

通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。

活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。

各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

人们常说数学是思维的体操人们常说数学是思维的体操，给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识主动的从教学角度观察世界、体验生活。

那么数学就不再仅仅是课本上枯燥无味的数学题。

它将变得更加丰富多彩，充满了生机与活力！。