高中作文写作指导 学会修改作文
作文指导修改作文的方法步骤
超级记忆法-记忆规律
记忆后
选择巩固记忆的时间 艾宾浩斯遗忘曲线
超级记忆法-记忆规律
TIP1：我们可以选择巩固记忆的时间！ TIP2：人的记忆周期分为短期记忆和长期记忆两种。 第一个记忆周期是 5分钟 第二个记忆周期是30分 钟 第三个记忆周期是12 小时 这三个记忆周期属于短期记忆的范畴。
费曼学习法--实操步骤
1 获取并理解
2 根据参考复述
费
3 仅靠大脑复述
曼
4 循环强化
学
5 反思总结
习
法
6 实践检验
费曼学习法--实操
第一步 获取并理解你要学习的内容
（一） 理 解 并 获 取
1.知识获取并非多多益善，少而精效果反而可能更好，建议入门时选择一个概念或 知识点尝试就好，熟练使用后，再逐渐增加，但也不建议一次性数量过多（根据自 己实际情况，参考学霸的建议进行筛选）； 2.注意用心体会“理解”的含义。很多同学由于学习内容多，时间紧迫，所以更 加急于求成，匆匆扫一眼书本，就以为理解了，结果一合上书就什么都不记得了。 想要理解，建议至少把书翻三遍。
天比较
无聊，
较新颖,
但错别
字较多，
句子有
语病，
语言不
太精炼。
你可以干很多你平时想干而没时间干
六、学生推荐优秀作品，范评、推荐发表。
我推荐 《
》 作者是 （ ）
推荐人 推荐时间
。
幻灯片 4
《新课程标准》的要求：
“养成修改自己作文的习惯，修改 时能借助语感和语法修辞常识，做到文 从字顺。能与他人交流写作心得，互相 评改作文，以分享感受，沟通见解”。
总批语的格式如下：
教会学生修改作文,提高作文教学效率
教会学生修改作文，提高作文教学效率
作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，教师在批改学生作文时需要注
意以下几点，以提高作文教学效率。
要注重鼓励和肯定。
学生写作文是为了发挥自己的创造力和想象力，教师在批改作文
时可以先夸奖学生的优点和亮点，让学生感到自己的努力得到了认可和肯定，同时也可以
增加学生对语文学习的兴趣和积极性。
要注意具体指导。
批改作文时，教师要具体指出学生作文中的问题和错误，并给出相
应的修改方法和建议。
如果学生的作文存在语法错误，教师可以告诉学生正确的语法用法，并让学生进行相应的修改。
教师还要针对学生作文中的逻辑关系、修辞手法等方面进行指导，引导学生提高作文的表达水平。
要培养学生的自主学习能力。
在指导学生修改作文时，教师应该注重培养学生的自主
学习能力，让学生在教师的指导下自己改正作文中的问题，并进行反思。
教师可以引导学
生分析自己作文中的不足之处，并提出改进的建议，让学生在这个过程中不断提高自己的
写作能力。
要关注作文教学的实效性。
作文批改是一个循序渐进的过程，教师可以采用错题集的
方式，将学生在写作文中犯过的错误记录下来，然后在之后的作文教学中重点提醒和讲解
这些错误的改正方法，以避免学生重复犯错。
教师还可以找一些典型的作文例子进行分析
和讲解，启发学生对写作的理解和思考。
教师在批改学生作文时要注重鼓励和肯定，具体指导，培养学生的自主学习能力，并
关注作文教学的实效性，以提高作文教学的效率。
通过以上方法和教学策略的应用，相信
学生的写作能力和表达能力会有显著的提高。
《学会修改作文》教案设计
《学会修改作文》教案设计一、教学目标1. 让学生了解作文修改的重要性，认识到修改作文是提高写作水平的有效途径。
2. 培养学生独立修改作文的能力，学会从内容、结构、语言等方面对作文进行全面的修改。
3. 引导学生掌握一些常用的修改作文的方法和技巧。
4. 培养学生认真、细致的写作态度，提高学生的写作素养。
二、教学内容1. 作文修改的意义和方法2. 作文常见问题的识别和修改3. 作文结构的优化4. 作文语言的润色5. 作文修改的注意事项三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握作文修改的方法和技巧，提高独立修改作文的能力。
2. 难点：引导学生从内容、结构、语言等方面对作文进行全面的修改，使作文更加完善。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作文修改的意义、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析典型作文案例，引导学生识别和修改作文中的问题。
3. 实践操作法：让学生动手修改作文，培养实际操作能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享修改作文的心得体会。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍作文修改的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解作文修改的意义和方法：阐述作文修改对提高写作水平的作用，介绍常用的修改方法和技巧。
3. 分析典型作文案例：展示一些存在问题的作文，引导学生识别和分析问题，并提出修改意见。
4. 实践操作：让学生动手修改自己的作文，教师巡回指导。
5. 成果展示：选取部分修改后的作文进行展示，大家共同评价、交流。
6. 总结与反思：让学生谈谈修改作文的体会，总结修改作文的注意事项。
7. 作业布置：要求学生课后继续修改作文，提高修改能力。
8. 课后辅导：针对学生在修改作文过程中遇到的问题，给予个别辅导和指导。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，以及对作文修改知识的理解和运用。
2. 作文修改质量：评估学生在实际操作中修改作文的质量，包括内容完整性、结构合理性、语言准确性等。
3. 小组讨论效果：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、分享心得的准确性和深度。
高考作文写作步骤20：自我修改精益求精【推荐下载】
高考作文写作步骤20：自我修改精益求精高考作文写作步骤20：自我修改精益求精知识要点：1、养成修改自己作文的习惯。
2、修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
3、能与他人交流心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
考试说明：一篇文章写完后，回过头来，自己读一读，会发现一些毛病（这里主要说的是局部的毛病，也就是句子的毛病），这就需要修改。
1、修改语病的方式①增加词语。
例如：“过去，我们曾不加分析地批评了他在文艺创作上的某些观点。
现在看起来，当时的批判是慎重的。
”这句话在“慎重”前边应加“欠”或“不够”、“不大”等。
因为过去是不加分析的批判的，这种批判不会是慎重的。
②删去词语。
例如：“我们应该刻苦学习，否则不学习，就很难把自己培养成建设祖国的有用人才。
”这句话的“否则”和“不学习”重复了，应该删去“否则”或“不学习”。
③更换词语。
例如：“几十年来，王老师的办公室里彻夜闪耀着温和的灯光。
”这句话“温和”形容灯光不恰当，应改为“明亮”。
④调动词语的位置。
例如：“有些炎症，西药能治，中药照样能治。
不仅中药能与一般抗生素媲美，而且副作用小，成本也较低。
”这句话中的“不仅”和“中药”应该换一下位置，变成“中药不仅……而且……”的句式。
2、常见的语病类型（1）词语上的错误①重词轻用。
例如：“个别同学上课经常说笑、打逗，对这种倒行逆施的行为，大家都很气愤。
”这句话里同学上课“说笑”、“打逗”够不上“倒行逆施”，这个词用得过重，应改为“违反纪律”。
②褒贬不当。
例如：“这篇文章很好，生动地揭露了同学热爱劳动的内心世界。
”句中的“揭露”带有贬义，如“揭露阴谋”，对同学们热爱劳动的内心世界，不能说“揭露”。
可改为“揭示”。
③堆砌重复。
例如：“我们学校的广大教师，积极性很高。
特别是那些年龄大的老教师，虽然年纪大了，仍然为培养‘四化’建设人才勤恳的、辛勤地工作着。
”这句话里“年龄大了”与“老教师”重复，可将“年龄大的”删去。
教会学生修改作文,提高作文教学效率
教会学生修改作文，提高作文教学效率作文是学生提高语言表达能力和思维能力的重要途径之一。
为了提高作文教学效率，教师可以采取以下措施帮助学生修改作文：1.提供明确的写作要求和指导：在学生写作前，教师应该明确告诉学生写作的主题和写作目的，并提供明确的写作要求和指导，包括字数要求、结构要求、语言要求等等。
这样可以帮助学生明确写作的重点和方向，从而有效提高修改作文的效率。
2.培养学生的自我审查和修改能力：教师应该引导学生在写作过程中注重自我反思和自我评估，在写作完成后鼓励学生仔细审查和修改自己的作文。
可以通过提问的方式引导学生关注作文的逻辑性、表达的准确性、语言的得体性等问题，帮助学生主动发现并解决问题，提高修改作文的效率。
3.组织学生进行互评与互改：教师可以将学生的作文相互配对，要求学生互相阅读并给予批评与建议。
学生可以从不同的角度和立场出发，给予对方中肯的意见和建议，帮助对方发现作文中的问题并进行修改。
通过互评与互改的形式，学生既可以从他人的作文中发现一些自己忽视的问题，又可以向他人学习到一些优秀的写作技巧，提高修改作文的效率。
4.提供范文和优秀作文的分析与比较：教师可以向学生展示一些优秀的范文和作文，帮助学生了解和掌握优秀作文的写作思路和技巧。
教师可以和学生一起分析优秀作文中的亮点和不足之处，让学生从中吸取经验和教训，并运用到自己的写作中。
这样既可以提高学生对作文的审美能力和鉴赏能力，又可以提高修改作文的效率。
5.定期组织写作讨论和写作比赛：教师可以定期组织学生进行写作讨论和写作比赛，通过和同学们的交流和竞争，激发学生的写作热情和积极性。
在讨论和比赛中，学生可以从不同的角度和观点出发，交流和分享自己的写作心得和体会，帮助彼此发现和解决在写作中遇到的问题，提高修改作文的效率。
提高作文教学效率需要教师采取多种措施来帮助学生修改作文，包括提供明确的写作要求和指导、培养学生的自我审查和修改能力、组织学生进行互评与互改、提供范文和优秀作文的分析与比较、定期组织写作讨论和写作比赛等等。
教会学生修改作文,提高作文教学效率
教会学生修改作文，提高作文教学效率随着新课改的推广和实施，写作已逐渐成为学生必修的一部分，作文教学在学校教育中逐渐受到越来越多的重视。
然而，作文教学面临的问题也日益突出，比如学生写作基础薄弱、作文内容单调、语言表达不够准确等问题。
如何提高作文教学效率呢？本文将介绍一种教师教学和学生修改结合的方法，即教会学生修改作文，以提高作文教学效果。
一、教师示范首先，教师在开课前应先给学生一个提示，告诉他们讲课的主题、内容和要求，将学生带入课程学习的状态。
基于学生不同的水平和不同的写作难度，教师可以通过教师示范等方式来向学生展示一些比较难写的作文，让学生对作文表达有一个总体的印象，并为下一步的教学埋下基础。
二、学生修改在学生写作的过程中，教师可以事先给学生一些可供修改的作文范文，然后分组让学生彼此之间相互修改。
学生进行修改时，要注意以下几点：1、修改要针对性强，从大到小、从整体到细节地修改，突出问题重点，注重思路、结构、语言的协调与适合性，使作文更加清晰明白、连续有序。
2、修改不要太随便，要仔细处理、留心细节，较重要和较冷僻的生字、词语和短语等，都应给予关注。
对涉及高分段的某些内容的修改更应尤为注意。
3、通过修改教育学生揣摩写作技巧及常见问题，点亮作文的潜力。
而且，学生通过修改自己或者他人的文稿，矫正文化习惯和语言意识，逐渐提高写作能力，更好地掌握语言的含义和表达能力。
4、要有互动性，在修改过程中，通过小组内交流和讨论，学生可以得到更多的反馈和指导，不断为自己提高写作能力打下基础。
三、教师批改在学生完成作文修改后，教师应给学生进行作文批改，给予细致的反馈和提升目标。
批改意见要具体、准确，批改要侧重于突出学生的优点和提升之处，让学生更好地掌握写作的技巧和规律，从而提高写作水平。
此外，教师在批改的过程中还可以顺便引导学生进行积极思考，以提高他们的思考能力。
这样的教学方法既激发了学生的学习热情，提高了他们的写作能力，同时也减轻了教师的工作量，节约了教学时间，提高了教学效率。
教会学生修改作文,提高作文教学效率
教会学生修改作文，提高作文教学效率
在教学中，提高学生的作文水平是一个重要的任务。
很多时候学生在修改作文时遇到
困难，效率不高。
为了帮助教师提高作文教学效率，以下是一些建议。
教师应该给学生提供明确的修改目标。
在学生完成作文后，教师可以列出一些修改的
要点，例如：语法错误、词汇使用、逻辑结构等。
这样一来，学生就能够有针对性地修改
作文，提高效率。
教师可以教授一些常见的修改方法。
学生可以学习如何使用标记符号（比如√、×、?）来标记出作文中的错误，并标出错误的类型。
这样一来，教师在批改作文时可以更快速地
找到错误并进行反馈。
教师还可以鼓励学生进行自我修改。
在学生完成初稿后，教师可以要求他们自行检查
作文中的错误，然后进行修改。
这样不仅可以增加学生对自己错误的敏感度，也可以培养
他们的自我学习能力和批判思维能力。
教师还可以引入同侪互评的方式。
学生可以互相交换作文，并进行修改和评价。
这种
方式既提高了修改的效率，也增加了学生与同伴的互动和合作能力。
教师应该及时给予学生反馈。
学生在修改作文时，需要及时了解自己的错误，并进行
相应的修正。
教师在批改作文时要尽快地给予反馈，并给出具体的修改建议。
提高作文教学效率需要教师在教学中采取相应的策略。
明确修改目标、教授修改方法、鼓励自我修改、引入同侪互评以及及时给予反馈都是提高作文教学效率的有效措施。
希望
以上建议能够帮助教师在作文教学中取得更好的效果。
高中语文学习中的作文写作与批改技巧
高中语文学习中的作文写作与批改技巧作文在高中语文学习中占据着重要的地位，它不仅能够锻炼学生的思维能力和表达能力，还能提高学生的语言运用能力。
本文将从作文写作和批改技巧两个方面来探讨高中语文学习中的作文写作与批改技巧。
一、作文写作技巧1. 明确写作目的：在写作之前，明确写作目的是非常重要的。
不同的写作目的需要选择不同的写作方式和结构，例如叙事性、描写性、论述性等。
明确写作目的有助于文章内容的整体布局和逻辑结构的建立。
2. 审题抓要：审题是作文的第一步，它是确保文章内容与题目要求相符的关键。
在审题过程中，要仔细阅读题目，理解题目所要求的内容和要点，并将其转化为自己独特的观点和思考。
3. 制定提纲：制定提纲是为了保证文章有条不紊地展开和写作的一种手段。
可以根据内容要点来组织提纲，明确前后逻辑关系，提纲可以使得文章内容更加丰富和有层次感。
4. 好的开头和结尾：开头和结尾是整篇文章的亮点，也是给人留下最深印象的部分。
开头要能引起读者的兴趣，结尾则要做到得出有价值的结论或提出启示，使读者对整篇文章有个整体的了解。
5. 语言表达清晰准确：语言作为思维的表达工具，要求在作文中的准确性和清晰性。
要运用到合适的修辞手法，如比喻、夸张、排比等，使文章更加生动有趣。
二、作文批改技巧1. 全面审阅：对于大段的文章，要进行全面的审阅，从整体上看是否达到了写作的目的和要求。
特别关注文章的逻辑性、连贯性以及段落之间的过渡。
2. 抓主要问题：批改作文时，要抓住作文中的主要问题进行指导。
比如，句子是否通顺、语法错误、是否达到写作目的等。
针对每个学生的不同问题进行指导，帮助他们提高写作水平。
3. 给予肯定与鼓励：在批改作文时，要及时给予学生一些具体的肯定和鼓励。
对于学生写得好的地方，及时给予正面的评价，增强学生的自信心。
4. 提出建议和修改意见：在批改作文时，除了指出问题，还要给出具体的修改意见和改进建议。
例如提醒学生注意某些错误的写作习惯，引导他们采用更合适的表达方式，以提高写作质量。
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课程主题学会修改作文
1. 了解高中作文中常出现的3类问题
学习目标
2. 对照例文反思自己的作文情况，有则改之无则加勉
课前一问：
1.下面这段论述，是否能够说服你？为什么？
论点：经历痛苦之后，才能享受幸福。
论述：历史上哪一位有作为的人没有经历过艰难困苦、没有经历过暴风雨的洗礼呢？孔子被困在陈、蔡之间，忍饥挨饿，受尽冷嘲热讽，终于，著成了《春秋》而流传后世，屈原被放逐，于是写出了《离骚》，左丘失明，反而作了《国语》，孙膑被砍去双脚，却修成了《兵法》，这些不都是不朽的著作吗？
2.如果由你来论述这一观点，你会怎么做？
【参考答案】
这段论述并不能有力地论证此论点，纯属论据堆砌，并无逻辑关联，可用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”一句来支撑“经历痛苦之后，才能享用幸福”这一论点。
宝剑的幸福感来源于锋利的外形与英勇杀敌的功用，而这些都来源于痛苦的磨砺，梅花同理。
在我国历史上，曾出现过很多位因口齿伶俐而闻名于世的人物，用“橘逾淮为枳”怒怼楚王的晏子、以“义不杀少而杀众”说服公输盘的墨子、令齐宣王“顾左右而言他”的孟子……不胜枚举，而这当中，最皮的当属“濠梁之辩”中的庄子了，时至今日，“子非鱼”的典故仍然为人们津津乐道。
庄子与惠子游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼乐也。
”
惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知
鱼之乐？”
惠子曰：“我非子，固不知子矣，子固非鱼也，子不知鱼之乐，全矣。
”
庄子曰：“请循其本。
子曰汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。
”
——《庄子·秋水》
虽然最终，庄子以“皮”取胜，但他的论证思路，仍然值得我们玩味，先亮出自己的观点（鱼乐）、用合理的论据论述自己的观点（出游从容的外部表现+“子非我”的理论依据）、最后巧妙转移矛盾点、另辟蹊径（把“安”解释为“哪里”）。
时隔千年，我们能否从中借鉴一二？。