谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养
激活情趣 培养兴趣——谈小学英语教学的生动性与充实性
语， 我们 的英语课 堂教学应 多创设具 体 的情境 ， 使学生积极地参 与到真实的活 动中。让学生接触到生 活中的英语 ， 才 能使他们 体会 到语言的交际功能 ， 而 从 饱含热情 地去 从事英语 学 习活 动。因 此在设计课程 内容时 ， 我根据学 生的心 理规律尽可能设置他们乐于接受 的、 接 近学生生 活的情景 ， 唤起学生 的学 习兴 趣。 情境 无处不在 ， 无论是真实 的或模 拟的。教师应针对不同的教学 内容 ， 不 同 的教学 对象 ， 活地 设 置不 同的 情 灵 境， 促进学生思 考 ， 学生 从不 同 的角 让 度进 行学 习， 使不 同程度 的学生都有适 合 自己的学 习和思考内容 ， 让每个学 生 都能发现 有价值 的问题 ， 通过 观察 、 并 思考 、 讨论 、 流等活 动， 获得 、 固 交 在 巩 知识 的同时， 产生学 习英语 的兴趣及学 好英语 的愿望 。
一
一
、
教 师 要张 扬个 性 。 情 教 激
学
“ 发学 生 学 习英语 兴趣 的关 键 激 在于英语教 师。教学 是教 师和学 生共 同活 动 的 双 边 过 程 ， 师 起 主 导 作 教 用 。 而 教 师 主 导 作 用 的 发 挥 还 依 赖 于 ” 教 师 个 性 的 张 扬 。实 践证 明 ， 师 个 性 教 的 张扬 ， 大 大 地 激 发 学 生 学 习 的 兴 能 趣。 学 生 都 是 十 分 关 注 自己 的老 师 ， 每 个学生在潜 意识里 对老 师都 有一 种 期待 。因此 ， 教师无论是静态的个性 张 扬还是动态的个性张扬 ， 学生 的视 都对 觉和思维产生强烈的震撼 ， 激起学 生学 习和效仿的欲望 ， 正所 谓“ 亲其师而信 其道” 。一般说 来 ， 学生对某位 教师喜 欢， 其课堂气 氛就会 显得 活跃 ， 学生 的 学 习 兴趣 就会 油 然 而生 。因 此 ， 师 要 教 重视感情 的投 入 ， 自己真诚 的爱唤起 以 学生的情感共 鸣。在教学中积极的 、 满 腹爱心地组织教学 ， 让教 师的言与行成 为学生的学 习楷模 ， 让学生 由爱上这位 老师而迁移到爱上这门课。
浅谈乡镇小学英语起始阶段兴趣的培养
的 同时 ，若 注 意 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 ， 必 将 取 得 事 半 功
倍的效果。
思 想 无 形 中 已经 给 本 是 和 谐 的 师 生 关 系 埋 下 定 时 炸 弹 。
教 师 很 容 易在 学 生 有 意 或 无 意 挑 战 这 种 思 想 的情 况 下 从
自身 的 利 益 和情 绪 出发 ，从 而 做 出违 背 教 学规 律 的举 动 ，
比较 有 兴 趣 ，但 这 种 兴 趣 大 多 出于 一种 好 奇 心 ，教 师 的
责 任 是 学 生 的这 种 兴 趣 持 续 下 去 ，并 帮 助 其 升 华 为 爱好 。
（ ）兴趣 在 小 学 英 语 教 学 的 重要 性 ２
兴 趣 能 促 使 人 们 去 获 得 知 识 ，扩 大 眼 界 。人 们 对 感
起始阶段兴趣的培养
口 周光海
琼 台师范高等专科 学校
【 摘
耍 】 文从 乡镇 小学英 语 的客 观条 件与现 状 出发 ，探 讨在 有 限的教 Hale Waihona Puke 资源 和 乡镇 特定 的文 化背 本
景下 教师 如何通 过教 学氛 围的营造 ，教 学场景 的创 设 ，多种教 学手 段及方 法 的运 用来 激发 和培养 小
学 学生英语 的兴 趣 ，让 学 生在漫长 的英语 学 习过程 中保持 这种 兴趣 ，为语 言实 践活 动提供 动力 。 【 关键词 】 乡镇 小 学；英语 教 学；兴趣 ；培养
【 中图分 类号】 ３ ９ ｆ 献标识 码ｌ ｆ Ｈ ｌ 文 Ａ 文章编 号ｌ ０ ９６ ６ （０ ２０ — １４ ０ ０ — １７２ １ ） １ ６ ・２ ｔ ０
１ ４ 兴趣 的事物 ，往往都 力求去 全面认识 和深入 地研究 它 。 ６
如何在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣
如何在小学英语课堂教学中激发学生的学习兴趣小学英语教学是学生学习英语的起始阶段，其主要任务是培养学生学习英语的兴趣，激发学生自觉地探求知识的欲望。
心理学家布鲁纳认为：“最好的学习动机是学生对所学内容产生深厚的兴趣。
”也就是说，浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性，启迪智力潜能并使之处于最活跃状态，激起强大的学习动力。
因此，如何激发小学生学习英语的兴趣，就成为小学英语教学中首先应该解决的问题。
在教小学英语的过程中，我针对这一问题进行了认真探索。
如何激发学生的学习兴趣，提高学习效率，首先应从课堂教学入手。
一、丰富多彩的课前准备，引趣开讲。
大家知道，良好的开端是成功的一半。
一节课的开始是整堂课的第一步，引人入胜的导入能吸引学生的注意，学生只有对所学的知识感兴趣，才能进入状态，一心专注，乐此不疲。
上课前让学生先唱一两首英语歌曲，利用教材和教学本身，结合富有趣味的童话、故事、儿歌或游戏等形式去激发学生兴趣，促进学生形成最佳的心理状态，变被动学习为主动学习。
例如：在教授“It's red．”这一课时，学生对枯燥的领读讲授容易感到乏味，我借助这首儿歌来帮助学生学习和记忆五种颜色的单词：“小黑熊真顽皮，手里拿着大画笔。
画个天空是蓝色，blue，blue是蓝色。
画个太阳红彤彤，red，red是红色。
画片草地绿茵茵，green，green是绿色。
画串香焦是黄色，yellow，yellow是黄色。
最后拿起黑色笔，画了一个小黑熊，黑不溜秋不美丽，哭着闹着找妈咪。
”打上节拍，轻松活泼的节奏琅琅上口，立即吸引了学生的兴趣，让学生产生了强烈的学习欲望，使知识变得生动有趣，掌握起来就容易多了。
二、运用直观导入法，探奇寻胜。
在小学英语课堂教学中，教师可用图片、简笔画、投影仪等教具导入新课。
小学生活泼好动，有意注意持续的时间较短，而直观的教学教具具有较强的刺激性，易于激发学生的兴趣，而对新学知识印象深刻。
例如：在教学“chameleon”和“panda”这两个单词时，我做了几个头饰来变换，先出现动物的某一部位，让学生说出自己的想象物，如此几轮的猜测，引出这两个动物的全部图案后，再板书生词开始新授。
有关小学英语教师教育教学经验总结9篇
有关小学英语教师教育教学经验总结9篇小学英语教师教育教学经验总结【篇1】流峪明德小学孔凡霞从事小学英语教学工作这几年来，我不断摸索适合小学英语教学的方法与路子，在教学工作中也取得了一定的成绩。
下面是我的一点经验。
一、培养学生学习英语浓厚而持久的兴趣。
初学英语时，学生一般都比较有兴趣。
但随着时间的推移、学习的深入，特别是英汉语言的差异，使得学生在学习英语时感到吃力，从而降低了学习的兴趣，甚至有些学生产生了恐惧心理。
在教学中，我特别注重激发学生的兴趣。
在起始阶段，保护好学生对学习一门新语言的新鲜感。
老师要融入到学生中去，和他们一同新鲜，一起惊讶，一块高兴，让学生在不知不觉中入门。
随着学习内容的增多难度的增大，教师要在课堂中多设计一些环节，像游戏、猜谜、表演等，既攻克了难点又激发了兴趣。
另外引导学生在生活中发现和使用英语也会提高学生的兴趣。
我经常布置教父母学单词、学首英语歌、给同学写英语便条等，这样的作业让学生乐于接受，效果也好。
二、培养英语语感，有效利用语言材料我在教学中，创造一切机会，帮助学生通过经常接触、交流、使用语言，有效地培养学生的语感。
朗读背诵是培养学生语感的重要方法，也是提高听说能力的前提。
只有读得多，读得好，才能体会到句子、文章的内容，并受到感染。
当读到滚瓜烂熟时，文章的短语、句子表达方法就会被学生消化吸收。
因此，在__时的教学中，我尽量让学生多读多背，并要求学生在朗读背诵时注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
另外，语感的'培养离不开大量的语言材料和语言环境，增强语感，必须多创设英语环境，营造学英语的氛围，尤其是英语视听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。
我在上课时通过让学生复述课文、讨论问题、角色扮演、课本剧表演等形式，使学生大量接触英语，更多地认识、体验、感知、实践英语，尽量从英语的角度思考问题，最终形成较好的英语语感。
多阅读是增加接触外语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。
如何培养学生对小学英语学习的兴趣
如何培养学生对小学英语学习的兴趣【摘要】爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。
”对小学生来说，他们有极为强烈的好奇心和求知欲，这是促使他们认识新事物、获取新知识的强大动力。
让他们学习英语，不能让他们感到是一种负担，要培养他们的学习乐趣。
小学英语教学，应设计丰富多彩的课堂活动来培养学生学习的热情，调动每一位学生的学习积极性，使他们在玩中学、做中学、画中学、唱中学，使学生在宽松、民主、愉快的气氛中发展听、说、读、写的综合语言技能，不断体验到成功的快乐。
我认识到：在英语教学中开展丰富多彩的英语活动，不仅可以活跃课堂教学，也是培养学生对英语学习的兴趣的有效途径。
【关键词】英语教学；学习；兴趣从教育心理学角度，我们知道：小学生好奇心强、模仿性强，但有意注意持续时间相对较短。
语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。
因此，我们必须对英语进行多样化教学，让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，激发学生对英语的兴趣。
这样，对教学是不无裨益的。
对于如何实施这种教学，本人以下提几点看法：1. 营造民主和谐、轻松愉快的氛围在教学中要想培养学生的英语兴趣，教师必须积极主动地营造一种民主和谐、轻松愉快的课堂气氛，为学生提供良好的学习环境。
刚开学的时候，我就跟学生们说上英语课其实很轻松，并不用感到拘束。
我们要打破以往规规矩矩的坐着，唯唯诺诺的点头，小心谨慎地回答问题、生怕回答错误的局面。
适当的时候，让他们自由走动，比如说：采访、讨论，分角色朗读时等等。
我也告诉他们，答不上问题时并不需感到羞愧或自卑。
回答错误时，我们老师不应该直接说no或批评，而是微笑着对他（她）说：”please think it over.”或“nice try！”。
只要学生能勇敢地站起来回答问题，老师都要予以表扬。
要知道学习一门外语要don’t be afraid of making mistakes.并要学会从错误中吸取教训。
谈小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣
己 １ ７ 新 ． 薯兽 学 ０ ０． ｉ 霉｛
谈 小 学 英 语 教 学 中如 何培 养 学生 的 学 习兴 趣
贵州 省 习水 县 金州 实验 小 学 贺 应 鲜
兴 趣 是 最 好 的 导 师 。心 理 学 家皮 亚 杰 说 ： 一 切 有 成 效 “ 直观情境 ， 利用 多媒 体技术 中的图形 的移 动 、 格 、 即 定 闪烁 、 步 解 说 、 彩 变 化 等 手 段 直 观 地 表 达 教 学 内 容 。 它 同 色 的醒 目、 实 、 张 、 术化 能 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 学 生 带 真 夸 艺 给 来 亲 切 的感 受 ， 发学 生 的 学 习 动 机 和 兴 趣 。 起 学 生 对 所 激 引 学 内容 的 关 注 ， 学 生 自然 地 进 入 学 习 新 知 识 的 状 态 。 因 使
教 育 心理 学 告 诉 我 们 ， 趣 是 一 种 求 知 的 倾 向 性 。人 兴
们对 于感 兴趣 的 事 物 ， 会 主 动 、 快 地 追 求 ， 尝 试 和 体 总 愉 并 验 的 。 因而 兴 趣 是 推 动 人 们 获 得 知 识 和从 事 某 种 活 动 的 精 神 力 量 ， 老 师 只 有 理 解 和 尊 重 学 生 ， 能 调 动 学 生 学 习 英 而 才 语 的积 极 性 ， 只 有 积 极 性 高 ， 会 有 浓 厚 的 兴 趣 学 习 英 也 才 语 。 因此 ， 师 要 善 于 蹲 下 身 来 ， 大 眼 睛 观 察 学 生 细 微 的 教 睁 变化 ， 细 聆 听 学 生 的 真 切 感 受 ， 着 一 颗 慈 爱 而 宽 容 的 心 仔 怀
动 中体 验 、 与 、 践 。 活 动 情 境 即 给 活 动 一 个 情 境 依 托 ， 参 实 避 免 了语 言操 练 的 枯 燥 乏 味 ， 够 更 好 地 激 发 学 生 参 与 的 能
小学英语教学起始阶段兴趣培养论文
小学英语教学起始阶段兴趣的培养【摘要】本文认为在英语教学中应重视情绪问题，注重学生积极情绪的培养，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和形成自主学习能力的过程，并从新的视觉和高度，从心理疏导、归因训练、动机内化三个方面来论述。
【关键词】心理疏导心理免疫归因训练动机内化情绪心理学家认为：情绪占据着人的整个心理生活和实际生活，它既推动人的本能活动，又干预社会学习和创造活动，是整个人的活动的动力。
在英语学习中，情绪这一非智力因素的动力作用尤其不可忽视。
笔者结合自己的教学实践认为，积极情绪的培养可以通过心理疏导、归因训练、动机内化这三个方面来实现。
一、心理疏导笔者曾协同课题组老师一起做过这样的一个实验：对108名四、五年级的学生作了难度相同的对话操练，分四组进行。
其中一组为控制组，只操练不予评论，其余三组中，甲组为受表扬组，每天由主试宣布受表扬儿童的名字，乙组为受训斥组，丙组为受忽视组，只让他们听其它两组的表扬和训斥。
结果表明受表扬组成绩有明显提高（兴趣倍增，口语能力强），受训斥组其次，控制组成绩不仅没有提高，反而有所下降。
从这一实验中，我们不难看出，鼓励和表扬对学生学习的重要性。
爱动爱玩、爱唱爱跳是孩子们的天性，所以应注重培养学生的积极情绪，多采用游戏教学和活动教学等手段，使学生有新异感，由高兴、喜悦到产生对外语学习的兴趣，从而配合教师共同完成教学任务。
二、归因训练归因倾向是后天形成的，对学生不适当的归因方式进行干预，完全可以使其转变为积极的归因倾向。
这种教育干预就称之为归因训练，可以分两个阶段进行。
第一阶段：归因引导。
这个阶段重点在于提高自我效能，使学生学会将成功归因于能力强，将失败归因于努力不够。
笔者采取的方法是：树立学生身边的榜样。
在班上作总结时，表扬优秀同学及进步大的同学，让班上优秀同学与差生进行”一帮一”服务，随时关心他们，并给予实质上的帮助。
第二阶段：强化努力归因。
学生获得自信和较高的自我后，应强化努力归因，即要求学生学会无论是成功或失败都归因于努力。
谈小学英语教学起始阶段兴趣培养
谈小学英语教学起始阶段兴趣的培养摘要:培养学生英语学习兴趣,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。
激发学生对学科的兴趣,我们注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生学习的内驱力。
关键词:兴趣现状任务型心理学家指出:兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。
它以探索某种事物的需要为基础,是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。
教育心理学也告诉我们:小学生的有意注意时间大多不超过20分钟,注意力极易分散。
一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢,就会出现小动作或小声说话等不良习惯。
因为小学生有着爱说爱闹的孩子气,他们无所顾忌,敢想敢说,好动,求新求异的愿望强烈,而且他们最关注有趣味性的事物。
因此,在教学中教师能否结合小学生活泼好动好表现、乐意接受趣味性强的事物的特点,利用无意注意的特性,因势利导,尽可能将枯燥无味的语言现象转变为有趣的活动形式,使学生在有趣的活动中求得学习兴趣的发展和创造意识的树立,就显得尤为重要。
因此,我回顾近期面临的教学困境,努力思考,寻找原因,作出对策同大家共榷:一、激发兴趣“激发兴趣,”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮助学生消除学习的疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力。
爱因斯旦曾言:兴趣是最好的老师。
当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,他带给学生全身的好奇感。
学生为自己吐出的每词,每句而兴奋,激动。
当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
我们的教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩玩中通过角色表演,游戏活动等形式习得大量言语。
而教师因初次接触教材,对大纲认识的浅薄,教学上不能很好把握等,在课堂教学中体现在以下几个特点:1、”闹着玩”。
初次接触教材,教师对教材的灵活性,意图不能领悟到位。
他们为了吸引学生注意力,设计各种活动丰富课堂。
如:动手做贺卡。
教师往往在还没讲完步骤,学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。
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从我99年9月跨上小学英语讲台,英语像一股清风席卷整个校园。
学英语的见了我“goodmoring”;没学的老远跑过来,只为说一句“英语老师好”。
随着时轮的转动,抑或是我对他们的麻木,或是他们对我的麻木。
师生间撞上了,生硬地打个招呼。
要不是平时强调必须用英语招呼恐怕现在用英语的更少了。
这样的转变让我无法安宁。
回顾近期面临的教学困境,努力思考,寻找原因,作出对策同大家共榷:一、激发兴趣“激发兴趣,”是指教师在带领学生去接受崭新学科对新鲜事物时,帮助学生消除学习的疑虑,树立自信,调动学生积极性,激发学生的潜在动力。
爱因斯旦曾言:兴趣是最好的老师。
当英语以其陌生的面孔,异样地走进学生当中,他带给学生全身的好奇感。
学生为自己吐出的每词,每句而兴奋,激动。
当学生对学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地投入学习。
学习不是一种负担。
这在三年级开始教育中我们都强烈地体会到。
pep教材以其丰富的色彩,富于变化的节奏,悦耳的美式音吸引学生,说说唱唱玩玩中通过角色表演,游戏活动等形式习得大量言语。
而教师因初次接触教材,对大纲认识的浅薄,教学上不能很好把握等,在课堂教学中体现在以下几个特点:1、“闹着玩”。
初次接触教材,教师对教材的灵活性,意图不能领悟到位。
他们为了吸引学生注意力,设计各种活动丰富课堂。
如:动手做贺卡。
教师往往在还没讲完步骤,学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。
课堂成了一典型的美术小制作。
组织上存在的缺陷外,这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成?2、“光练嘴皮子,不看书”。
为了提高口语,教师化了大量时间精心设计课堂内容,讲干喉咙,耗完学生精力,铃声一响,大伙齐松了一口气,教师这才记得需打开课本问学生:今天你学到了什么?顿时教室里鸦雀无声,从他们捧着课本迷惑的眼神,委屈的神情中不难得出:我刚才明明会讲得,怎忘了?书上哪有?我怎不认识他呀?教学目标有听说认读,但大多数教师都没注意认读目标的重要性。
我们可以放任这种现象持续?作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗?3、“动中乱”。
教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。
课堂游戏采取自由结对就是其中一例。
于是我们常可以看到有几个围在一起,有好几个单干的走来走去,又是叫又是跑的,甚是热闹。
直接影响教师的教学流程。
“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。
除此之外,还有若干现象。
若不是学期回头评价,我们很难发现和掌握学生学得的状况。
现状表明:这样的循环教学很糟。
很不扎实。
起初师生还是感觉轻松,随教学内容深入,就出现大量难题。
着名教育家曾说过,学好语言的最好方法,就是能读懂课本。
针对如此情形,我们在学生入门时必须落实好这几点。
1、让学生了解现代语言的重要性。
明了学习是适应时代的需要。
在引入课中教师要尽量丰富生动讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。
2、注重学生在开始阶段对基本发音,书写,朗读等习惯的培养。
不求速度,但求精,准。
3、给予学生明确的期望值,激励学生不断进取。
学习是件愉快的事,也是件需要不断付出劳动的工程。
要相信学生,肯定他们是一定能不断成功的。
教学,开头容易,过程难。
经过引入我们发现:原有的最初的学习高温已急剧下降。
原始的兴趣随着学生对他的熟悉渐渐地不复存在。
我们体会到:语言知识本身具有的魅力,才是学生持久学习的驱动力,才是用之不尽,取之不绝的能源。
二、持久兴趣1、进入了四年级,由于三年级认读不抓实,课堂出现可各种时尚病:1)“喧宾夺主”。
教师尽量用简易语言组织课堂时,学生却听得悬乎,有自个儿画画的,有低头写东西的,有做小动作的等等。
教师迫不得已,改成演“独角戏”。
2)有问“逼”答。
教师在教学深入过程中,发现抓实知识的重要性。
为了改变教学现状,从现在抓起。
于是课堂上出现让学生一个接一个站起来,穷问不舍,最终还是自己“摊牌”。
这些问题的根本在于设计的太玄,教学过程没能让学生可以拾级而上。
3)问而“避”答。
为培养学生质疑,教师很难把握得了“度”。
学生举手追问,教师穷于应付,留个台阶给自己:大家自个找答案,看谁厉害。
结果是学生无所适从。
这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透,依赖现代教具,却只能“顺流而下”。
4)“照本死用”。
课本知识还没掌握,我们还怎样拓展?教师心有余而力不足。
抓课本语言时,练了又练,教学辅助手段少之有少。
“教具少,做教具繁”成了我们的理由。
在调查中笔者发现51、6%学生说,从没见过老师在黑板上画过简笔画;67、2%学生说,老师在课堂上常见的只是几张卡片和一台录音机。
45%学生反映教师在课堂上很少提供实物和设置情景。
我们的学生在沉闷贫乏的气氛中,学得如何?其教学效果可想而知。
笔者又对本校来自乡村学校的学生作问卷调查。
结果发现:原同班学生中只有7、6%达到优秀,64、5%为中等,27、9%为差生。
抽取部分学生谈话了解:我觉得英语课好玩,但不喜欢,太难懂了。
究其原因不难发现,乡村小学因师资不足,采用一周三节集中授课,接触频率少,安排不合理,学习没及时巩固。
知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形。
2、思考与对策1)立足课堂,向课堂要实效在小学阶段,小学生更多地是培养学生的各种习惯,兴趣。
学科分配的时间都较紧。
我们教师只能向课堂主战场取成效。
采用“目标性”的任务型课堂教学,便是我正努力摸索,改变现状的教学模式。
教学的“任务”,就是做做事,它以意义为中心,重视如何沟通信息,着重解决某一交际问题,它在现实生活中有发生的可能性,而不是假交际。
它贴近生活经历,能引起学生共鸣,激发欲望。
任务的执行注意任务完成,即在交际中解决问题。
他的结果是评价任务成败的标志。
有了明确的师生角色,任务目标,必要的构成任务的输入材料,创设的任务执行环境等组成的部分就能进行有意义,自由的练说性目标。
现四年级课本游个话题。
在教学中我采用任务为主体,其他活动辅助的教学形式。
如:为巩固校园的各个建筑单词,我带部分学生参观邻校,在询问描述中掌握各种建筑,而有时我只着眼于把任务作为教学过程中的组成部分。
如学农场中的蔬菜,动物的课文,我在近课尾安排让学生添物并交流“ifihaveafarm,i’mgoingtohave”。
除此之外,有学生爱好调查表,服装设计表,展示会,购物节等。
无论是个人独立操作,小组合作,个人研究或集体讨论等。
我先分层让学生掌握所用语言,所需道具,慎择任务主题,尽量贴近实际生活社会。
布置具体要求安排好活动形式,随时提供援助,总结全面评价他们的成绩,在激发他们的主动参与亲身实践中,培养他们的独立思考和合作探究的创新精神,实践能力,无形中调动学生的言语资料库。
在实践中他们学会自我评价,由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
2)分层教学,减缩差距。
在教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。
a、分组编排,因材施教教师通过几句最基本的交际语言,观察个人口语素质,性格特点,记忆力,反应速度等。
在心中把全班分三组,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
b、同一情景,各说其能。
设计情景考虑每人差异,使他们都能言其所能言,言其所爱言。
如:买东西,卖东西。
同学可以组合商量买卖方。
c、各种评价要求不同。
学生学习能力不同,接受自然有多有少,放置不同要求。
如:期末来临时,为鼓励学生查漏补缺,主动复习以此作为总结性评价中的重要组成部分。
方法:规定美意单元的内容,得分80分以上,将得。
起初学生兴致很高,两堂课下来,发现相当部分的中差生开始闲逛,而优生争相读出的分化局面。
“不会读,没人帮“是事实。
因此我及时调整要求,列出部分学生名单,降低要求成绩70分以上即可。
而好的同学帮助差生有效果,就可奖小贴画纸。
这么一来,好的学生更起劲,差的学生也来劲了。
“跳一跳摘到”的效果出来了。
教学不是为了难倒学生,而是通过他们体现知识。
3)建立新型的师生关系,是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。
情感是打动人的心灵秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙,是人行为的内在力,是人际关系的基础。
师生间接触,看法,需要无不包含情感因素。
没有师爱生,生尊师,就不可能有良好的学习氛围,顺利进入角色。
而乡村学生回答:我不喜欢英语,太难了,可我喜欢见到英语教师,她让我快乐,这不正说明师生关系的可利用性。
无论是对语音的兴趣还是对教育者的喜爱。
我们没有理有错过任何一个有潜力可挖的机会。
教师爱学生,从自己的人格影响和发展学生,以情育人,以情感人,以理服人,尽力成为学生的良师益友。
4)英语课堂的延伸,拓宽5)乡村小学原先教学的过于集中,接触频率少等带来的种种弊端,要求我们增加学生与英语的接触频率。
为此我们征求校领导同意,争取一周一自修。
在教师援助,学生互助互帮下学习的机会就多了。
同时我们布置作业,采取同桌学制,同班友谊制,同村学习制来延伸言语实践。
具体方法:收集摘抄身边英语。
在改革步伐矫健的今天,各类商标广告词随处可见。
让学生“回回头”收集这些英语,学生乐此不疲。
如:银行时,“chinabank”“cctv”“sars”等这些作业不仅使他们增长了知识,也培养了学生良好的自学意识。
编辑主题板报。
让学生寻觅,留心,在收集抄写中,学生无意中把学到的知识运用到实践活动中,在争相阅读中重显知识。
延伸内容。
3)、定时抽取典型活动,提前布置任务,学生在课间,课外的自觉准备,营造一种可遇不可求的氛围,带动周围人,激活他们兴趣,在提高他们表达能力同时,也不放过肯定他们为此努力的结果。
综上所述,出现教学危险信号,我们不能任其发展。
对现状中存在的问题我们有必要回头看,找症结。
只有在把握准理论下,不断学习新标准,摸索教法学法,用理念指导实践,在实践中感悟真理,真正地为学生培养英语持久兴趣。
相信在不断克服探究实践后我们一定能为成绩而兴奋。
参考文献:1、张之建主编中小学教学小百科北京中国环境科学出版社20002、王增昌主编外国教育教学改革全书北京中国林业出版社20013、刘显国主编中小学教研手册成都成都科技大学出版社19994、寒天主编中小学教育教学改革全书延吉延边人民出版社2001。