浅谈小学英语教学中的兴趣教学
浅谈兴趣教学法在小学英语教学中的应用
１ 小学 英 语 教 学 现状
笔 者 就 小 学 英 语 教 学 现 状 从 教 学 内 个 相关 内容 ： （ １ ） 传 统 的 教 学 模 式 严 重 束 缚 了现 代 化 教 学 的 内 容 ， 我 国近 几 年 来
断强调要开展开放式 教育模式 ， 但 是 由于
、
和 该 班 英 语 教 学效 率 ， 加 快 促 进 小学 英 语 ３ １ 。 并 适 当给 以鼓 励 和 掌 声 ， 从 而 帮 助 学 生 树 教 学 目标 的 实现 ［
生 的英 语学 习 效率 很 低 ， 从 而 严 重 挫 伤
单词后 ， 对 爸爸 、 爷爷 、 奶 奶 等 相 关 称 谓 的 种 结 对 子 搭 配 方 式 的 实 施 ， 使 得 该 班 的 学 英语 单 词 充 满 好奇 ， 这时， 教 师 要 充 分 的满
回答 ， 并 加 以 鼓励 学 生 的这 种 好 奇 心 。 小 学 生 与中学 生 和 大 学 生不 同 ， 因此 ， 教 师还 可 以通 过 各 种 伎 俩 方 式 鼓 励 学 生 积 极 提 问 ，
２ ０ １ ３ ＮＯ ３６ Ｏｈ ｉ ｎ ａ Ｅ ｄｕｃ ａｔ ｛ Ｏｎ ｌ ｎ ｎｏｖ ａｔ ｉ Ｏｎ Ｈ ｅｒ ａ ｌ ｄ
教 育教 学方 法
浅谈兴趣教 学法在小学英语教学 中的应 用
郝 学 忠 （ 甘 肃宕 昌县 两河 口九年 制学校 甘肃 陇 南 ７ ４ ８ ５ ０ ５ ） 摘 要： 小 学阶段 通常是学生首次接 触英语 学习， 在这一 重要 时期 ， 培养 小学生 学习英语的兴趣显得 尤为重要 。 因此 ， 我 国教 育部 门非常 重视 对英语教 学 ， 随 着小学英语新课程 改革的不断开展 ， 越 来越 多的教师更重视培养 小学生英语 学 习兴趣 ， 加强学生的英语 学生 能力。 文 章 针对于如何提 高英语教 学现状 中存 在的问题 ， 探讨兴趣教 学法在 小学英语教 学中的应 用。 关键 词 ： 兴趣 教 学 法 小学 英语 应 用 中图分类号 ： Ｇ ４ ２ ０ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ － ９ ７ ９ ５ （ ２ ｏ １ ３ ） １ Ｚ （ ｃ ） －０ ０ ９ ４ －０ １
浅谈小学英语的兴趣教学
ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ ａ ｔ ｐ ａ ｇ ｅ ２ ．Ｌ ｅ ｔ ｉ ｓ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｔ ａ ｐ ｎ ｏ ｗ． Ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ
趣。
提 高学 习兴趣 。教 师 说这些 话 时 ，可 以伴 随明显 的
表情 和 身体语 言 ，必 要 时还 要 用 中文翻 译 ，使学 生
明 白。
２ 培 养学 习兴 趣
实现愉 快教 学
小 学 生 好 动 ， 敢 想 敢 说 ，求 新 求 异 的 愿 望 强
总之 ，英语 学 习 ，兴 趣为 先 。学生 英语 能力 在 很 大程 度上 取 决于对 英语 的兴 趣 。所 以 ，作 为英 语
让所 要呈现 的情 景 更加 直观 而富有 情趣 ，以此 丰富 学 生的想 象力 ，刺 激学 生学 习 的兴趣和 求 知欲 ，增 小学英 语是 学生 接触 英语 的启蒙 阶段 ，在 这一 阶段激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，让他们 从 小就 喜 爱 英 语 ，对 于学 生 日后 学 习 英语 无 疑 是 非常 重 要 的 。 强 学生 的记忆 效果 ，从 而实 现教 学 目标 ，达 到 教学
机 会 ，教师 可 以设计和 组织 多种 难 易适度 的课 外 活
动 ，通 过活 动让 学生 把所 学知 识运用 于 实 际，使 学 生认识 了 自我 ，取得 了成就 感 ，增 强 了 自信心 ，也 增 添 了 学 习英 语 的 兴趣 和 乐 趣 ，变 “ 要 我 学 ” 为 “ 我要 学 ” ，进而 使学 生长 久保 持 了对 英 语学 习 的兴
・
５ ２・
浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣
浅谈小学英语教学中如何培养学生的兴趣摘要:目前英语在小学的教学课程中就有安排,而且作为主要的科目。
由于小学生正处于天真无瑕的年龄,对任何事情都有着好奇心。
由于英语对学生来讲较为陌生,这就需要教师在教学中充分的调动起学习学习的兴趣,只有有兴趣了学生就能积极产动的投入学习中,有着强烈的求知欲。
所以在小学英语教学中,通过培养学生的学习兴趣可以有效的调动起学生学习英语的热情,从而更好的掌握英语知识,完成学业。
关键词:小学英语教学学生兴趣1 开展丰富多彩的课堂游戏和表演,激发学生学英语的兴趣长期以来在我国的教育模式中都是以教师讲,学生听的方式来进行教学,这就导致学生被动的对知识进行接受,学习效果并不理想。
小学生本身就活泼好动,所以在英语课堂教学时,教师可以在课堂上的知识通过组织学生做游戏,让学生来进行表演的过程中传授出来,这样使学生在愉悦的环境下掌握了所学知识,而对还能激发学生学习的兴趣,从而主动的进行学习,确保了课堂教学的效果。
2 注重“以人为本”,发挥学生主体作用在课堂上我国传统的教学方式即是处于主导地位的是教师,而学生作为被教育的对象,教师在课堂上会一味p英语教学与汉语教学存在着明显的不同,所以在外语教学中教师应该在教学中为学生学习创造条件,从而引导学生发挥主观能动性和创造性,使其能够更好的对英语进行掌握,提高其学习英语的能力。
教师在教学中应该提出问题,然后与学生共同来解决问题,这样可以给学生创造思考的空间,从而引导学生正确进行思考、讨论和回答问题,而不是回答问题和解决问题都由教师一个承担,这不仅限制了学生的思维能力,而且还处于被动的跟随教师思维的状况。
例如：在教授“Ask the way”一内容时,我们应避开传统的使学生处于被动地位的讲解式,而采用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景,然后提出问题:假设是你,将如何进行问路、指路？学生分小组讨论(Group—work),接着每组向全班汇报,汇集各组方式后,再与教材中学生们的方法作比较。
浅谈小学英语词汇教学中兴趣的培养
五、 创设情境 ， 激发学生学习兴趣
每 个英语 单 词都 有它 特定 的语 言环 境 ，而 情景 语 境对 于 词汇 教学 的暗 示又 相当 大 。 在 许 多语 言场 合下 ， 情 境影 响
着 词义 的理解 ， 所 以要想 掌握 词义 的 内涵 ， 就 必 须要 结合 一
一
些 学生 喜欢 的水 果 走进课 堂 ， 并 声明这 是 本节 课 的奖 品 ， 一 下 子就 引起 了学 生 的兴趣 。授 课完 毕 ， 总 结 一下 学 习情况 ， 然 后把 带来 的东 西 作为 奖 品发 给 学得好 、 做得 好 的 同学 ， 以 调 动全 体学 生 的学 习主 动性 。 如果 没 有实 物时 ， 我 会 自 己制 作 单 词 卡片 ， 或 让学 生 帮助 制 作 ； 在 使 用 完毕 时 ， 我 会 把这
的礼 物 ， 学 生 会 在课 前 积极 预 习 ， 课 上 积 极参 与 ， 无 形 中调
动 了学 生学 习英 语 的积 极性 。
ｓ ｗ ｉ ｍ” 等词 时 。 我会 让 个别 学 生 做 出相 应 的 动 作 ， 其 他 学 生 看动 作 拼写 和记 忆相 应单 词 。这种 教学 方式 不仅 可 以帮 助
学生 加 深单 词记 忆 ， 而 且可 以活跃 课 堂气 氛 ， 增 强学 生学 习 英 语的 兴趣 。
四、 创设 氛 围 。 激 发 学生 学 习兴趣 良好 的英 语学 习环 境能激 发学 生 乐学 、 易学 、 好学 的 感
情。 词汇 教学 同样离 不开 学 习环境和 氛 围创 设 。 教 师可 以 通
份， 一份 中 文 ， 一 份英 语 等 等 ； 还 可 以把 教 学所 需 的 图片 贴
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”
小学英语教学论文10篇浅谈小学英语“兴趣教学”我们都曾感慨于孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这一句话，从中不难看出兴趣是学习最好的老师。
特别是当教学的对象是一群身心健康尚在发展的小学生，尤其显得重要。
我们都知道小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强，活泼好动，上课注意力集中时间较短。
比如语言，相对就是一门枯燥、单调且又抽象的学科，这就难免让小学生对语言学习是毫无兴趣的。
因此，在小学英语教学中我们要始终关注“兴趣”这两个字，有了兴趣，小学生就会将“要我学”转为“我要学”。
当然这还需要教师有着形式多变的教学方式与不断创新的教学理念。
一、疯狂学英语在教学中，我对学生的态度始终是让他们疯狂学英语。
所谓疯狂学英语就是大声说、大声读，不在乎他真正理解与否，先把嗓子拉响了。
由于英语是第二门语言，所以刚入门时有很多小学生不肯大声读、大声说英语，生怕读错、说不准而引来同学的笑声。
“谁不犯错？”“在同学的笑声中学英语你才是最棒的！”我常用这些话语来鼓励他们。
刚开始他们还有所顾忌，后来一次又一次，他们的声音逐渐提高了。
声音越高，表现欲就越强，求知欲也会跟上，兴趣必然会随之而来。
在对话中让他们更清楚地找出错误，更有效地改正错误，在学中错、在错中学，就这样在反复中提高学生自己的英语素养。
二、运用“母语教学法”“母语教学法”如同婴儿学说话，边听边学，听的多了就自然懂了；天天学，天天说，由词到句，日积月累，慢慢地能将英语转为自己的语言。
这一点无论从小学生的心理特征还是语言发展阶段的规律都是十分符合的。
例如我一上课就会用英语自我介绍“Hello，boys and girls. I’m Jacky，your English teacher. Nice to meet you……”开始学生十分惊讶，我就用一些中文和丰富的形态语言让他们明白意思，让他们在理解的基础上促进对语言的消化。
于是在长期的过程中，使学生渐渐地有了“试一试”的心理，同时也淡化了汉语的中介作用，让学生以英语为主，激发了学习兴趣。
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学获奖论文
浅谈小学英语课堂中的趣味性教学〔获奖论文〕兴趣是最好的老师摘要：贯彻和落实《小学英语课程标准》的要求，小学英语教师正面临着众多挑战，小学英语教师应充分结合小学生的心理、生理特点在教学中采用行之有效的教学方式或技巧来激发学生的学习兴趣，全面推动素质教育的发展。
关键字：小学英语兴趣大自然英语角作业布置心理学家研究证明：儿童时期是学习语言的最正确时期，他们具有好奇、好动、爱表现、善于模仿等特点；他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬；他们容易对于一种新语言的学习产生浓厚的兴趣。
然而，从另外一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中并持久。
而任何实践活动都是人们需集中精力才能提高工作效率，学生的学习更是如此。
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，教师在教学过程中要敢于创新，想方设法以别出心裁、丰富多彩的教学方式、方法、手段来激发学生的兴趣，营造学生学习英语的氛围，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极地参与到教学中去。
那么，在小学英语课堂教学中，哪些教学手段能够有效地激发并保持学生学习英语兴趣呢？下面是我在小学英语教学实践中的一些做法：一、转变授课方式，把学生带进大自然的课堂孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这里的“乐”指的就是“兴趣”。
小学生平时课业过重，他们缺乏足够的学习兴趣、自信心和毅力，容易产生厌学思想，如何才能摆脱这种窘境呢？我在想：如果换一种授课方式，让学生尽可能的接触自然，接触真正的生活场景，这样做既有利于学生的身心发展规律，又能把比较枯燥、呆板的课本知识形象化、趣味化，把“乐”渗透到教学中去，让学生在乐中学英语用英语。
在讲授《In a nature park》这一课时，我做出了一个既大胆又冒险的举措，我把学生编排好小组〔课后我们会评选出“红旗小组”，记入学生个人评价档案〕，带出了教室。
在教室外面上英语课，极大地激发了孩子们的好奇心，他们席地而坐，兴奋的脸上泛起了红晕。
浅谈小学英语教学中如何提高学生学习兴趣
好 的心 境 ， 保 护 学 生 的 自信 心 ， 这 对 培 养 和 保 持 学 生 的学 习兴 趣
知 识 容 量 的增 多 、 学 习难 度 的加 大 。 兴 趣 的 保 持 程 度 则 会 因人 而 异， 出现差异 ， 有 的 学 生 甚 至 会 完 全 丧 失 兴 趣 。 针 对 这 一 自然 现
Ｎ０ ． ９
青春岁月 ・ 学 术 版
Ｙ Ｏ Ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ ｌ Ｙｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
Ｓｅ ｏｔ ． ２ ０１ ３
第 ９期 ２ ０１ ３年 ９月
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教学 实践 ・
浅谈小学英语教学中如何提高学生学习兴趣
徐 若 岩
（ 安 新 县 留村 小 学 ， 河北 保定 ０ ７ １ ６ ０ ０ ）
学 生 是 教 学 的 主体 ． 无论是评价还 是教学 ， 都 应 以学 生 的 综 课 堂操 作 活 动 ， 使 学 生 在 学 习 中 获 得 轻 松 愉 快 的情 感 体 验 ， 形 成
合 语 言 运 用 能 力 发 展 为 出 发 点 。 由于 小 学 生 年 龄 尚 小 ， 他 们 的学 稳 定 的学 习 心 境 ， 用 饱 满 的 精 神 在 知 识 的海 洋 中遨 游 。 这 势 必 激 习 绝 大 部 分 还 是 从 兴 趣 出发 。孔 子 说 过 ： “ 知之者不如好之者 ， 好 发 了思 维 的 积 极 性 ， 使 学生处于主动地位 ， 调 动 学 生 学 习 的 积 极 之者不如乐之 者” 。 因此 ， 《 英语课程标 准》 基 本 理 念 中 特 别 强 调 性 ， 吸 引 学 生 主动 参 与 。 要 关 注 每 个 学 生 的情 感 ， 激 发 他 们 学 习 英 语 的兴 趣 ， 帮 助他 们 建 立 学 习 的 成 就 感 和 自信 心 。小 学 生 英 语 课 堂 教 学 中必 须 时 时 注
浅谈小学英语教学中如何培养学习兴趣
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ｌ 、 授课 与游戏相结合 ， 使教学 内容轻松易学 。 教授新课 时 ， 我常常穿插一些游戏 。如 ： 看 口型 ， 猜 单词： 遮住某个部分 ， 猜字母。 这样可 以分散难点 ， 降低难度。 使学 生 能在愉快的游戏中不知不觉学到知识 。 ２ 、 操练与游戏相结合 。 这也是学生非常喜欢 的英语课堂 。 英语教学注重的是在玩 中学 ， 在学 中领会知识 。 操练时开展游 戏能起事半功倍的作用能让学生在玩中学会新知识 。 ３ 、 复习课与游戏相结合 。 上复习课时 ， 一些 同学会觉得很 枯燥 。这时开展游戏就显得尤为重要 了。它能帮助学生轻松 的、 容易的掌握所学知识 。提高课 堂教学效果。 三、 利用实物或多媒体教学手段激发学生学习兴趣。 小 学生 的注意力容易分散 ， 学 习的 自 觉性和 自 控能力较 差， 单 纯地死记硬背单词 ， 会使他们感到枯燥 厌烦 ， 在教 新单 词时 ， 如果采用实物 、 图片或多媒体教学 手段 等 ， 把 抽象 的词阳街道办事处榆树房 小学
浅谈小学英语教学 中如何培养学 习兴趣
著名教育 学家乌 申斯基说 ： “ 没有任何兴 趣 ，而被 迫进行 的学习 ， 会扼杀学生掌握知识 的意愿 。 ” 孔子 日： “ 知 之者 ， 不如 好之者 ， 好之者 ， 不如乐之者 。 ” 许多心理学 家和教育学家都有 过这样 的感慨 。 兴趣是学 习最好的老师 ， 在平时的教学 中只有 激发 了学生学习英语的热情 ， 调动了他们 学习的积极性 ， 才能 使英语课从老师“ 盼他学” 到“ 他要学” 。作为一名小学英语教 师应 怎样激发小学生学习英语 的兴趣 呢？谈谈 自己的几点感
ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎ ｔ ． Ｄ０ ｙ ０ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｆ ｉ ｓ ｈ Ｓ ｌ ： Ｙｅ ｓ ， Ｉ ｄ ｏ ／ Ｎｏ ， Ｉ ｄ ｏ ｎ’ ｔ ． Ｔ： Ｈｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ． Ｓ：
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浅谈小学英语教学中的兴趣教学
目前，中小学生负担过重的现象极为普遍，由其带来的危害更令人担忧。
兴趣是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素，实施兴趣教学可以调动学生学习的积极性，有助于完善教学目标，提高教学效果，减轻学生的负担。
本文探讨如何在小学英语减负教学中进行兴趣教学，从而提高小学英语教学的质量。
1.兴趣来源于融洽的师生关系
古人云：“感人心者，莫大于情。
”教育是充满爱和情感的事业。
首先，教师在教学中应多关注学生的情感，多跟他们交流与沟通，与他们共同分担成功的喜悦和挫折的烦恼。
其次，我们要以饱满的情绪出现在课堂上，尽量不要把生活中的不满和不快带到课堂中来。
再次，我们要尊重学生，尤其是学困生，不能以强制的手段训斥、羞辱学生。
我们可以结合课本内容运用一些高度凝练的精辟语言悄然地对学生进行情感渗透。
一个教师只有真心实意地爱学生，才能换得学生真情的回报。
同样，如果学生真心喜欢一个教师，他们才会爱学、乐学这位教师任教的科目，才能激发他对这门学科的更大兴趣，这就是“亲其师，信其道”的道理！
2.兴趣来源于良好教学魅力
在英语教学中，老师能否调动学生学习的积极性，就
要看这位老师是否具有较强的教学魅力，能把学生的注意力吸引到教学活动的磁场中来。
当然这里谈到的教学魅力不单单指教学技巧和教学方法。
首先，要注重自身的形象魅力：得体的服饰搭配、恰当的妆容、丰富的表情、翩翩的风度、优雅的气质都会给学生留下良好的印象。
其次，注重自身的语言魅力，无论英语还是普通话，都要力求发音标准、用语规范、表达流畅而生动，富有感染力。
再次，不断增强自身的才艺魅力，在新课程教学改革中，小学英语教师除了应具备扎实的听、说、读、写等专业知识外，还应具备演、唱、画、跳等才能，能充分利用动作、表情、姿态、音色和音调等手段，将一些抽象的概念、动词时态等具体形象化，便于学生的理解和记忆。
3.兴趣来源于真实的教学情境
在英语教学中，我们可以利用多媒体、简笔画、食物、图片等创设一些学生感兴趣的教学情境，让他们觉得所学的知识与他们的生活是很贴近的，从而消除他们与文本的陌生感，激发他们的学习兴趣。
情境教学能杜绝学生枯燥、机械地记忆，使学生能更积极、主动地参与到课堂教学中来。
4.兴趣来源于丰富多彩的教学形式
（1）游戏是兴趣教学的基础。
游戏教学是无价的，因为它给学生娱乐和训练语言表达的机会。
在英语教学中，把教学过程与游戏有机地结合在一起，能使学生保持较高的
学习热情，促进其对新知识的学习和掌握。
（2）歌谣是兴趣教学的传递。
小学生的抽象思维还很局限，短时记忆占多数。
在教学中，如果我们把知识点硬拽出来教学，就可能导致学生抵触甚至厌学。
这就要求我们教师不断提高自身素质，编造一些富有韵味的歌谣帮助学生理解和记忆。
这样不仅能营造氛围，还能加强记忆，帮助掌握知识。
（3）诗歌是兴趣教学的抒发。
诗歌有着高度凝练的语言，工整的格式，押韵的尾词。
学生读起来朗朗上口，津津乐道，课后还余音在耳，记忆起来也相对容易。
伴随着优美的旋律，让学生在抒情的诗歌中享受四季的美好，提高学习兴趣，落实教学知识。
（4）故事是兴趣教学的升华。
我们在平时的教学中可以根据小学生活泼好动、模仿性强的特性，设计一些表演性强的故事，就可以很好地吸引学生兴趣，让他们主动去学习知识，然后表演输出，使得学习的整个过程是快乐的、生动的、有趣的。
故事可以调动学生学习的积极性，增强语感，让学生学在其中、乐在其中，从而提高教学的兴趣。
5.兴趣来源于多样化的作业形式与评价方式
适量、多样的作业形式，既可以调动学生英语学习的积极性，又可以引导学生自主学习。
如果每天的作业都是抄单词、写句子、听录音，如此千篇一律，作业就会成为学生
的负担。
在教学中，不但应重视作业形式的多样化，也要注重对学生作业评价的多样性。
当作业评语成了师生心灵沟通、感情交流的渠道时，教师批改的不再是干巴巴的文字符号，而是一句句心语，一幅幅美丽的画卷。
总之，兴趣是引导学生自主学习英语、热爱英语的灯塔，而兴趣的背后是教师对学生积极性、主动性的激发。
实践证明，我们只有不断激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让他们成为课堂教学的主体，那么兴趣之树就会常青，英语减负教学的春天也就会常在。
参考文献：
[1] 邱萍. 培养小学生学习英语的兴趣[J]. 陕西教育（教学版）， 2009（11）.
[2]黄剑峰. 还给学生一片自由的天空――对小学英语教学中自主学习与高效教学的思考[J].学生之友（小学版）（下）， 2010（2）.
（作者单位：浙江省台州市黄岩区院桥镇镇北小学）。