第二课 《音乐的戏剧——歌剧》
歌剧 音乐剧区别
歌剧（opera）是将音乐（声乐与器乐）、戏剧（剧本与表演）、文学（诗歌）、舞蹈（民间舞与芭蕾）、舞台美术等融为一体的综合性艺术，通常由咏叹调、宣叙调、重唱、合唱、序曲、间奏曲、舞蹈场面等组成（有时也用说白和朗诵)。
早在古希腊的戏剧中，就有合唱队的伴唱，有些朗诵甚至也以歌唱的形式出现；中世纪以宗教故事为题材，宣扬宗教观点的神迹剧等亦香火缭绕，持续不断。
但真正称得上“音乐的戏剧”的近代西洋歌剧，却是16世纪末、17世纪初，随着文艺复兴时期音乐文化的世俗化而应运产生的。
音乐剧诞生于上个世纪初的欧美大陆，其中，音乐源于地道的美国黑人的爵士音乐，舞蹈综合了爵士舞和踢踏舞。
1927年，隆·科恩的《水上舞台》掀开了音乐剧时代到来，其中的插曲《老人河》在当时家喻户晓，流传全球。
从以爵士音乐、舞蹈为主的音乐剧到摇滚音乐剧，再到类似有现代歌剧概念的欧洲音乐剧，音乐剧的概念本身也在不断发展变化，成为保留着相当艺术水准的大众化演出形式。
音乐剧是一种高度综合性的舞台综合艺术，如果把它作为一个整体来看，它的构成要素几乎囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种———从文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、雕塑、绘画、建筑，到幽默艺术、滑稽表演和声光艺术，甚至也包括了电影、杂技、魔术等等。
音乐剧将这些不同美学范畴、不同审美方式、不同艺术魅力的艺术门类高度综合起来，它向观众所提供的，是一种不受时间和空间限制、听觉与视觉并重、表情与造型俱备的综合性剧场审美效应。
音乐剧的特点一、综合性音乐剧是由音乐、舞蹈、表演（特别是话剧表演）等各种艺术形式有机地结合在一起的。
为了表现舞台故事而创作的有关音乐，常常综合了多种形式、多种风格，特别是常常把歌剧、轻歌剧和爵士乐整合为一个有机体。
二、现代性音乐剧不再应用传统的音乐舞蹈和简单的舞台技术。
首先在音乐方面，不再坚持美声唱法，而是用最符合当代观众需求的唱法。
因此，早期有爵士乐为主的音乐剧，后来有摇滚乐的音乐剧、乡村音乐的音乐剧等。
音乐的戏剧性
⾳乐的戏剧性戏剧作品根据不同的题材形式类别，需要通过不同的⽅式来表现它的戏剧性。
像《罗⽶欧与朱丽叶》这样的话剧，最重要的是语⾔，⽽对于舞剧，则是舞蹈和⾳乐，对于综合多种艺术表现形式的⾳乐剧或是歌剧，则是⾳乐、舞蹈、⽂学等多种艺术类别的综合，其中⾳乐的作⽤⾄关重要。
但是⾳乐对于戏剧的表现也不是万能的，由于西⽅传统⾳乐缺少语意的准确性，使得⾳乐并不适合表现事实与观念，⽽更适合表现⼼理活动和感情状态。
[1]由此，如果⼀部⾳乐戏剧中全部是纯⾳乐或是纯舞蹈，那就很难被称为戏剧，⽽如果⼀部戏剧中只有语⾔，那么任何形式的⾳乐改动必然会损害它的戏剧性。
这也正是⾳乐难以脱离语⾔⽂字⽽与其他艺术门类构成戏剧作品的重要原因。
当然，⾳乐也不是毫⽆语义的参考，就像动作也能表达特别的情感⼀样。
它的抽象意念也受到地域历史⽂化的影响，这是许多代积累下来的⼀种⾳乐⼼理反映。
⽐如⼀段乐曲缓慢低沉，那就很可能表现痛苦或郁闷，⽽不会是欢乐和热情。
因此，我们在戏剧⾳乐中表达痛苦，虽然不必⼀定要⼩调和缓慢的速度，但是情感却肯定存在于这些⼿法之中，⼀般⽽⾔，作曲家也不会⽤它们来表达热情或者欢乐，除⾮在⼀个⾮常虚假的情景中，或者在⼀个⽆调性的背景中。
除了⾳乐之外，许多戏剧构成元素都可以具有这样的作⽤，就像舞台布景、⾯部表情、灯光、动作⼿势等等，这些因素也往往需要融合剧本的语⾔才能表现得详细⽽准确。
虽然⾳乐本⾝的特性⽆法直接构成戏剧，但当⾳乐融⼊戏剧作品后，地位便不仅仅服从于剧本了，有时可以成为戏剧的主宰，因为在情感表达层⾯，⾳乐可以拓宽戏剧的表现⼒，具有超越语⾔表达的优势。
正如克尔曼(Joseph Kerman)在《作为戏剧的歌剧》(Opera as drama)中所⾔：尽管诗歌的适应性很强，意义明确，但即使最富激情的念⽩也只能在受限的感情层⾯上发挥效⽤，⽽⾳乐却可以⾃然⽽然地超越这个层⾯。
⾳乐能够极其直接、单纯地呈现感情状态和感情层次。
[2]这也就是说，对观众⽽⾔，当⾳乐与戏剧⾓⾊或戏剧情景相结合，感受到的不仅是⾓⾊外部的动作和语⾔，⽽是他们的思想和情感状态，⾳乐在⼀个层⾯上的效果远胜于语⾔对⽩。
歌剧
公开课教案《音乐的戏剧——歌剧》集体备课教学设计2009-04-20 08:40:46 阅读893 评论0 字号：大中小订阅教学目标：1、能认真欣赏本课的歌剧选场，并随乐哼唱《放下三棒鼓，扛起红缨枪》和《斗牛士之歌》等歌剧唱段。
2、能用自己的语言叙述歌剧选场的故事情节，分析剧中主要人物的内心世界。
3、在听赏歌剧选段的基础上，能参与戏剧表演，尝试扮演其中的一个角色。
教学重点：让学生了解歌剧这一体裁的主要特征，体验歌剧唱段的深刻内涵和韵味。
教学难点：培养学生对歌剧艺术的兴趣，增进他们对多元文化的理解。
教学方法：讲授法、讨论法、练习法教具：多媒体教学时间：09年4月16日下午第二节班级：高一（1）班课时：三课时第一课时：听赏中国歌剧《洪湖赤卫队》第五场——《找党》的全场，随乐学唱《放下三棒鼓，扛起红缨枪》。
第二课时：听赏外国歌剧《卡门》第一幕中的前奏曲，第二幕全场的歌剧表演，并熟悉《吉普赛之歌》、《斗牛士之歌》这两首著名唱段。
第三课时：以前面两节课所欣赏的歌剧作品为脚本，尝试进行表演。
第一课时教学设计：教学过程：1、导入课间播放《洪湖赤卫队》选曲《洪湖水，浪打浪》导入新课。
提问：a、请说出《洪湖水，浪打浪》是中国哪一部歌剧中的选曲？b、该歌剧是什么时期的作品？这一时期的中国歌剧有何特点？2、新课教学a、对比听赏歌剧《洪湖赤卫队》中《洪湖水，浪打浪》这首歌曲。
提问：歌剧演员和歌唱演员在扮相上有何不同？b、听赏第二曲《放下三棒鼓，扛起红缨枪》。
教学活动设计：活动一：将歌曲完整地欣赏一遍，并随着音乐击拍，感受旋律的韵味。
活动二：根据歌曲情绪，有表情地轻声哼唱歌曲旋律。
提问：齐唱与合唱有什么区别？c、听赏第三曲《大雁南飞》。
提问：歌剧中刘闯的性格有何特征？d、听赏第四曲《踏遍洪湖找亲人》。
提问：歌剧艺术的主要表现手段有那些？3、师生互动：师生共同排练合唱曲《放下三棒鼓，扛起红缨枪》。
第二课时教学设计：1、导入听音乐猜曲名（播放歌剧《卡门》中的《卡门》前奏曲）提问：a、音乐中出现了几个音乐形象？让你记忆最深刻的是哪个主题？你能吧它哼唱出来吗？b、几个音乐主题在情绪上有何不同？c、歌剧序曲在歌剧中起什么作用？2、新课教学a、观赏歌剧《卡门》第二幕。
高中音乐《音乐的戏剧--歌剧》优质教案、教学设计
第五单元音乐的体裁【教学目标】1、通过导入，能概述歌剧的基本概念、特点及表现形式，增进欣赏歌剧的兴趣，在教师引导下归纳音乐在歌剧中的作用。
2、能认真聆听本节课歌剧西方歌剧《卡门》和中国歌剧《白毛女》的有关选段，体验歌剧的艺术形式，并能积极地参与演唱表演和听辨活动。
【教学重点】1、通过展示部分优秀歌剧给学生鉴别，从而提高学生的审美能力及鉴别能力。
2、在介绍中西方歌剧的异同时，选择播放世界著名歌剧，展示了歌剧的魅力，同时，也深化了学生对歌剧的了解。
【教学策略】1、通过听、辨、创来诱导学生积极参与教学活动。
2、分组讨论，创作歌剧，主动地发挥了学生的创造性思维与创造性活动。
3、运用直观现代化多媒体教学，优化了教学效果。
4、通过学生课前的网络学习，充分地利用网络资源，预习了该课，提高了教学质量。
【课程回顾】（课代表完成）一、音乐与诗的交融（一）群众歌曲与艺术歌曲（二）大型声乐作品：《黄河大合唱》八大乐章第一乐章《黄河船夫曲》(齐唱、合唱)第二乐章《黄河颂》(男中音独唱)第四乐章《黄水谣》(齐唱)第五乐章《问边对口曲》(男声对唱)第六乐章《黄河怨》(女声独唱)第七乐章《保卫黄河》(轮唱)配乐诗朗诵：（朗诵词）但是，中华民族的儿女啊，谁愿意像猪羊一般任人宰割？我们要抱定必胜的决心，保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！第八乐章《怒吼吧，黄河》(合唱)【新课内容】：（一）课前小曲：二、音乐的戏剧—歌剧第一环节：赏乐1、听音乐《opera 2》带着问题和思考的意识去欣赏，其间老师一句话也不说，让学生欣赏完整个片断。
问：说感受、并记录重点知识阶段性学习介绍西方歌剧提高：“在同学们的印象中歌剧是怎样的一门艺术呢？” 欣赏世界著名歌剧――威尔第的作品《卡门》的第一段，观看歌剧《卡门》后，请同学们谈谈歌剧艺术。
明确：歌剧是将音乐（包括声乐与器乐）、戏剧、文学、舞蹈、美术等融为一体的综合性艺术，以歌唱为主。
欣赏歌剧《卡门》中的《斗牛士之歌》，以引导的方式让学生，观看歌剧卡门，使学生对“什么是歌剧”有了感性的认识，鼓励学生积极地思考问题，并由他们自己概括歌剧的概念。
中国歌剧
著名唱段
• 1、北风吹 • 2、扎红头绳
北风吹，扎红头绳
洪湖赤卫队剧照
故事简介
• 第二次国内革命战争时期，洪湖赤卫队在保卫湘鄂西 革命根据地红色政权的战斗中屡建功勋。1930年夏， 彭家墩乡党支部书记韩英和大队长刘闯，根据县委指 示，率赤卫队主动撤退，民团组织白极会首领彭霸天 勾结保安团冯团长卷土重来。韩英根据打入敌保安团 的中国共产党地下工作者张副官提供的情报，组织力 量重创犯敌。敌人伪装撤退，意欲阴谋偷袭。韩英识 破诡计，便和刘闯率员狙击。在掩护乡亲时，她不幸 身陷敌手。彭霸天抓来韩母，企图以母女之情软化韩 英，遭到失败。刘闯在失去与领导联络的险恶环境中， 仍频频出击。这时，敌人派遣特务王金标作内线，妄 图伏击赤卫队，同时又欲处死韩英，张副官闻讯后， 冒险救出韩英，自己不幸殉难。韩英脱险返队后当即 处决叛徒，并配合红军主力，一举消灭白极会与保安 团。
音乐剧《芳草心》插曲《小草》
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著名唱段
• 1.洪湖水浪打浪 • 2.这一仗打得真漂亮
洪湖水浪打浪
这一仗打得真漂亮
江姐剧照
红梅赞
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优秀唱段 1.洪湖水浪打浪(歌剧《洪湖赤卫队》选曲) 2.手拿碟儿敲起来(歌剧《洪湖赤卫队》选曲) 3.这一仗打得真漂亮(歌剧《洪湖赤卫队》选曲) 4.红梅赞(歌剧《江姐》选曲) 5.绣红旗(歌剧《江姐》选曲) 6.辽阔的草原(歌剧《阿依古丽》选曲) 7.东方升起红太阳(歌剧《阿依古丽》选曲) 8.珊瑚颂(歌剧《红珊瑚》选曲) 9.一道道水来，一道道山(歌剧《刘胡兰》选曲) 10.清粼粼的水蓝莹莹的天(歌剧《小二黑结婚》 选曲) • 11.革命人永远是年轻(歌剧《星星之火》选曲) • 12.北风吹(歌剧《白毛女》选曲)
歌剧与音乐剧的异同
歌剧与音乐剧两种艺术形式的异同林舒祥中文摘要：歌剧和音乐剧产生于不同的历史时期，它们同属于音乐戏剧范畴,都是一种综合程度较高的舞台戏剧样式，二者之间有深厚的历史渊源。
它们之间虽彼此独立，但却又或多或少地存在着内在联系。
通过对歌剧与音乐剧的产生及对二者艺术特征的比较，来阐述歌剧与音乐剧的异同。
关键词：歌剧音乐剧戏剧音乐剧本表现形式音乐剧和歌剧都是当今世界上影响力都很大的戏剧样式。
它们之间虽然是相对独立，但又可以看两者之间或多或少地存在着某种联系歌剧产生于17世纪意大利的佛罗伦萨，最早的歌剧是以古希腊神话传说故事为题材，在表现形式上比较简陋。
18世纪上半叶，意大利歌剧在经过一个多世纪的发展之后终于相对定型为正歌剧， 19世纪是歌剧最丰硕的收获时代，当今歌剧舞台上的名剧大多出现于这一时期。
我国权威工具书《辞海》，在“歌剧”词采释义中说“：综合音乐、戏剧、诗歌、舞蹈等艺术而以歌唱为主的音乐戏剧形式有正歌剧、喜歌剧、大歌剧、轻歌剧、乐剧、音乐剧等类型。
”①音乐剧这种诞生于20世纪的大众艺术形式，具有高度的艺术综合性、通俗性、娱乐性、多元性、灵活性、现代性和商业操作性等特征。
舞台呈现形式的通俗和完美，给予当代观众全方位的审美体验和愉悦，越来越受到全世界观众的欢迎和戏剧艺术家的青睐，成为20世纪最重要、发展最快的文化成果。
音乐剧与歌剧两者之间存在某些相同点。
首先，从综合成分来剖析:歌剧与音乐剧都是戏剧与音乐的结合，同时容纳了文学、诗歌、戏剧、音乐、舞蹈、舞台美术等其他成分。
它们在音乐上很丰富，包含了声乐、器乐，声乐中又包含了独唱、重唱、合唱等形式。
尤其是音乐剧，它把传统歌剧、轻歌剧以及近代的流行音乐整合在一起，具有强烈的现代都市气息。
其次，从音乐剧多元化的发展源流来追溯:早期的音乐剧确实是从欧洲古典歌剧中吸取了大量的艺术养分，从中借鉴了它的情节、独特的展开方式以及音乐的喜剧风格与创作手法等等。
不可否认，音乐剧在很多方面都与歌剧存在着某种关系，但它又因独立的艺术品位和个性而区别于歌剧，尤其是传统歌剧。
歌剧的音乐结构-人音版《音乐与戏剧表演》教案
歌剧的音乐结构-人音版《音乐与戏剧表演》教案
一、教学目标
1.了解歌剧的音乐结构，包括乐曲分段、曲式、唱腔等；
2.掌握歌剧的表演技巧，特别是人声唱法；
3.通过学习和表演歌剧，提高学生的音乐素养和舞台表现能力。
二、教学内容
1.歌剧的音乐结构简介；
2.歌剧唱腔的表演技巧；
3.选段学唱。
三、教学步骤
1. 导入（10分钟）
通过播放经典歌剧选段，让学生感受歌剧的美妙之处，唤起学生的兴趣。
2. 了解歌剧的音乐结构（30分钟）
首先简要介绍歌剧的乐曲分段和曲式，让学生了解歌剧的基本构成。
然后重点来讲唱腔，介绍唱腔的三个要素：声音、节奏和情感。
通过实际唱练，让学生掌握唱腔的表演技巧。
3. 歌剧选段学唱（60分钟）
让学生按照自己的兴趣选择喜欢的歌曲，并在教师的指导下开始学唱。
教师可以针对学生的不足点及时进行纠正和指导，以提高学生的表演水平。
4. 结束（10分钟）
学生可以轮流演唱自己所学的歌曲，教师可以根据表现给予肯定和评价，总结这次的学习和表演成果。
四、教学评估
在教学过程中，教师可以通过观察学生的表演、听取学生的演唱等方式进行评估。
同时，教师也可以让学生互相欣赏、评价对方的表演，以提高学生的审美水平和交流能力。
五、教学反思
歌剧是集音乐、戏剧和舞蹈于一身的综合艺术形式，对表演者的要求很高，尤其是要求人声的唱腔技巧要精湛。
因此，在教学中我们要注重实践，让学生通过反复的操练和表演，逐渐提高唱腔和表演技巧。
同时，让学生了解歌剧的音乐结构和表演技巧，也能提高他们的音乐素养和表演能力。
音乐的戏剧歌剧教案
音乐的戏剧歌剧教案教案标题：探索音乐的戏剧歌剧教学目标：1. 了解戏剧和歌剧的概念，以及它们在音乐中的应用。
2. 探索不同类型的戏剧歌剧作品，并分析它们的音乐特点。
3. 培养学生对音乐戏剧歌剧的兴趣和欣赏能力。
4. 提高学生的音乐表达能力和合作精神。
教学内容：1. 引入：通过播放一段经典的戏剧歌剧音乐，激发学生对音乐戏剧的兴趣。
2. 概念解释：介绍戏剧和歌剧的定义，以及它们在音乐中的作用和表现形式。
3. 音乐分析：选择一部经典的戏剧歌剧作品，分析其中的音乐元素，如旋律、节奏、和声等。
4. 合作表演：将学生分成小组，要求每个小组选择一段戏剧歌剧作品，并进行表演。
学生可以选择自己喜欢的作品，或者编写自己的剧本。
5. 表演评价：观看每个小组的表演，并进行评价和讨论。
鼓励学生提出建议和改进意见，以提高他们的表演技巧和音乐表达能力。
6. 总结：回顾整个教学过程，总结学生对音乐戏剧歌剧的认识和体验。
教学步骤：引入：1. 播放一段经典的戏剧歌剧音乐，如《魔笛》的序曲或《茶花女》的咏叹调。
2. 向学生提问，引导他们思考音乐中的戏剧元素，并激发他们对音乐戏剧的兴趣。
概念解释：1. 解释戏剧的定义，并举例说明不同类型的戏剧作品。
2. 解释歌剧的定义，并介绍歌剧作品的特点和表现形式。
音乐分析：1. 选择一部经典的戏剧歌剧作品，如《波希米亚人》或《卡门》。
2. 分析其中的音乐元素，如旋律的变化、节奏的运用和和声的构建。
3. 听取学生对音乐的感受和理解，并进行讨论。
合作表演：1. 将学生分成小组，每个小组选择一段戏剧歌剧作品，并进行表演。
2. 学生可以选择自己喜欢的作品，或者编写自己的剧本。
3. 鼓励学生在表演中展示自己的音乐表达能力和合作精神。
表演评价：1. 观看每个小组的表演，并进行评价和讨论。
2. 鼓励学生提出建议和改进意见，以提高他们的表演技巧和音乐表达能力。
总结：1. 回顾整个教学过程，让学生总结自己对音乐戏剧歌剧的认识和体验。
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第五单元音乐的体裁《音乐的戏剧——歌剧》
教学目标：
1、通过几部经典歌剧和舞剧的对比欣赏，让学生了解歌剧是一门融诸多因素于一体的却又相互有别的综合艺术形式，激发他们认识传统歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力，启发学生从审美角度认识歌剧的时代价值。
2、通过歌剧选段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》和《这一仗打得真漂亮》聆听，感受体验其音乐情绪，知道歌剧音乐在歌剧中的作用；了解我国新歌剧的基本特征。
教学重难点：
1、让学生了解歌剧的艺术魅力和艺术价值。
2、重点介绍歌剧《洪湖赤卫队》选曲，熟悉部分唱段。
3、让学生积极参与、体验、理解歌剧音乐
教学工具：
多媒体
板书设计：
歌剧
一、《清粼粼的水来蓝莹莹的天》
二、《这一仗打得真漂亮》
三、歌剧《洪湖赤卫队》
教学过程:
一、设问导入。
师：在你们的印象里，歌剧是什么样的？你能说出几部歌剧的名字吗？（学生讨论）那么歌剧到底是什么呢？下面就请同学们来看几段录像，看看你们能否分辨出哪首是歌剧？
分别播放舞剧《天鹅湖》、歌剧唱段《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第一段、音乐剧《猫》和话剧《雷雨》录像片段。
师：哪一首是歌剧？
生：《清粼粼的水来蓝莹莹的天》。
师：你们作出如此判断的理由是什么？
生：歌剧是以唱为主。
师：你们说的很对，那么这节课就请同学们和我一起来了解我国的歌剧艺术，感受我国歌剧的艺术魅力。
板书课题：中国歌剧艺术
二、感知与认识。
1、播放《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第二段录像片段。
师：你能看出这段录像里包含哪些艺术种类吗？
生：音乐、文学、戏剧、美术。
(歌剧构成的要素囊括了当今世界上现存的绝大多数艺术品种——文学、戏剧、诗歌、音乐、舞蹈、绘画等综合艺术形式）师：那么，接下来我们再来欣赏歌剧唱段，就综合形式和综合方法作进一步来了解。
2、欣赏《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第三段录像片段。
师：这段选段里有没有对白？
(没有)
师：在歌剧这一综合艺术中，各类艺术是否平分秋色？
(不，音乐占主导地位)
师：在这首歌曲里，音乐中除了歌唱外，还有什么？
(器乐音乐)
师：歌剧里，声乐和器乐是否平分秋色？
(歌唱最为重要。
)
师：歌唱在歌剧中发挥了怎样的作用？
(表现作品、推动戏剧发展。
)
师：通过刚才聆听，你认为歌剧在演唱上具有怎样的风格/
(民族唱法或者美声唱法。
)
师：这首歌曲里有没有舞蹈？
(没有。
)
（可见，舞蹈并不是必要的，即便有，也是一种色彩性、过度性的）
师：歌剧的舞台美术给你的印象如何？
（歌剧里的舞台装置、布景、灯光、服饰、道具等追求写实风格及历史文化依据的可靠性、真实性）
师归纳：歌剧的综合建立在主次分明，严密有序的基础上，音乐在歌剧中的地位是至高无上的。
3学生随录音演唱《清粼粼的水来蓝莹莹的天》第三段，感受音乐情绪。
师：这首歌曲具有怎样的风格？
（具有民族特点和地方色彩）
引出：我国歌剧创作过程及特点。
教师介绍我国新歌剧简况。
1、创作过程：探索阶段（1919-1944）、奠基阶段（1944-1955）、深入阶段（1956-）。
2、特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的
民族风格。
下面这首作品就是我国文艺工作者为了遵循“百花齐放，百家争鸣”的方针，大胆探索，创作了深受群众欢迎的经典新歌剧：《洪湖赤卫队》
1、学生阅读课本中P225材料，结合播放歌剧《洪湖赤卫队》录像片段，了解歌剧情景。
2、播放《这一仗打得真漂亮》录音。
问题：
1、这首歌曲演唱形式是怎样的？（有领唱、合唱、齐唱）
（可见，歌剧中的声乐演唱形式很多，有独唱、合唱、重唱、某些段落还有接近说白的朗诵）
2、歌曲具有怎样的风格特征？（浓郁的湖北地方特征）
（音乐主要吸取了湖北地方民间音乐，具有强烈的时代感、乡土
气息和个性化的音乐形象）
3、你听了这首歌曲，你的心情怎样？你想到了什么？（学生谈感受）
师归纳：歌曲的情绪风趣、幽默、活泼、开朗，演唱坚定有力，表现了赤卫队员们乐观、开朗的革命精神风貌。
音乐朴素开朗、激昂坚定、将主人公韩英、刘闯革命的坚定意志表现得淋漓尽致。
4、生演唱第二段领唱、齐唱部分。
（把学生分成两组，以一领众合的形式演唱）再次体验战士们取胜的喜悦心情和乐观开朗的精神面貌。
三、拓展与创造
师：歌剧《洪湖赤卫队》是新中国成立后创作的一部经典作品，歌剧里有许多的经典唱段被广大劳动人民所喜欢、熟悉。
同学们，你们知道还有哪些唱段吗？
《洪湖水浪打浪》、《小曲好唱口难开》等。
师：下面就请你们用各自喜欢的表达方式来演绎这首《洪湖水浪打浪》，好吗？（提供歌谱）
学生根据自己的喜欢分成四组：
A、舞蹈组同学随音乐即兴起舞。
B、部分学生随音乐模仿划船动作。
C、《洪湖水浪打浪》部分学生随音乐有表情地演唱歌曲。
D、《洪湖水浪打浪》部分学生用绘画的形式把歌曲中表现的景色画出来。
（教师巡回指导，对学生的表现要求学生自评，师生互评）
课堂小结：
今天我们学习了中国歌剧艺术，让我们了解、感受了我国歌剧艺术的魅力；通过两部经典歌剧唱段的欣赏，体验、了解了歌剧中所刻画的人物性格，歌剧音乐在歌剧中所起的作用；更让我们知道了我国新歌剧创作特征：反映群众的斗争生活，创造具有鲜明的形象和性格唱腔，继承民族音乐传统和借鉴西洋歌剧的创作经验，既有时代特点又有鲜明的民族风格特征。
今天，我们走近了歌剧，让我们真正地感受了我国歌剧的艺术魅力，所以，我们要热爱我国的民族音乐，热爱歌剧艺术。
教学反思:
我国音乐剧素材比较少，学生平时对它了解、学习不够充分，以后要注意加强民族作品的学习。