数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析
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讨论数字化故事叙述在初中英语口语中教学的可行性本论文主要研究数字化故事叙述和初中口语课程整合的可行性。
通过文献研究法、调查研究法和行动研究法，分析总结了国内外的研究文献和数字化故事叙述应用到我国初中英语口语教学中的理论支撑、可行性、以及其应用潜力和价值。
1.1数字化故事叙述概论20世纪90年代初，美国的达纳·温斯洛·阿奇力(Dana Winslow Atchley)--数字化故事叙述第一人，他用自己的讲述配上老照片，通过电脑自己制作了一部自传体小电影，把自己的作品在公共场合播放，赢的人们的关注。
阿奇力受到鼓舞，开始和朋友伯特(Lambert)教别人讲叙自己的故事，越来越多的人开始加入到这种创作中来。
随后旧金山媒体中心(San Francisco Digital Media Center)成立，也就是现在数字化故事叙述中心(the Centerfor Digital storytelling简称CDS)的前身，来自8个国家，美国25个州的代表们，于2002年11月底聚集在一起创办了数字化故事叙述协会(Digital Storytelling Association)[1]。
自此，数字化故事叙述在世界范围内迅速传播开来，者们也开始关注，并尝试将其应用于教育中引入课堂，从而相继有大量的数字化故事叙述教育网站以及著作出现。
在此论文中，笔者将数字化故事叙述定义为：一般是指将一些图片、文本、录制的音频叙述、视频剪辑和音乐以及网络等技术相结合的一种叙述形式。
2.1数字化故事叙述应用于中学英语口语课堂的理论支持2.1.1多元智能理论被誉为“多元智能理论”之父的教育心家霍华德·加德纳博士，他认为人的智能是多元而非单一的，是量度人的解题能力的指标。
数字化故事叙述应用于初中英语口语课堂，有助于学生如下几种智能的开发：语言智能、空间智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能。
2.1.2“做中学”理论杜威在他的儿童中心论中就提出教育的进行要以儿童活动为中心的理论。
数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析
数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析随着数字技术的快速发展，数字化故事叙述作为一种全新的教学方式，正在逐渐成为初中英语教学中的重要一环。
数字化故事叙述可以是以动画、视频、游戏等形式呈现的故事，也可以是学生自己编写并通过多媒体进行呈现的作品。
那么数字化故事叙述在初中英语教学中的应用具体有什么优势和价值呢？本文将从以下三个方面进行分析探讨。
一、数字化故事叙述可以激发学生的学习兴趣学习英语是一件长期而不易的事情，而传统教学方式大多采用的是教师讲解和学生背诵的方式。
在这种教学方式下，学生往往很难保持学习的兴趣和动力。
而数字化故事叙述正是一种能够吸引学生注意力和培养学习兴趣的有效方式。
通过数字化故事叙述，学生可以在生动的故事情节中，通过图片、声音、文字等多种方式来感知和理解英语。
同时，数字化故事叙述还可以激发学生自主学习的积极性，让他们更加主动地去探究和思考学习中的问题和困难，从而提升整个学习效果。
二、数字化故事叙述可以提高学生的语言表达能力英语学习的重要目标之一就是提高学生的语言表达能力。
而通过数字化故事叙述这种方式，学生可以在听、说、读、写、演等多个方面进行语言的锻炼。
比如，在故事叙述的过程中，学生可以通过学习故事中的语音、语调和语法结构，提高自己的口语表达能力；通过学习故事中的单词、句型和篇章结构，提高自己的书面表达能力。
另外，在数字化故事叙述的过程中，学生还可以通过角色扮演、组合表演等方式进行互动交流，提高自己的交际能力和表达能力。
三、数字化故事叙述可以促进学生的跨学科综合能力发展数字化故事叙述是一门跨学科的综合学科，它融合了文学、艺术、语言、科技等多个领域的知识和技能，涵盖了许多专业领域的技能要求，如创意思维、多媒体设计、数字技术应用等。
在数字化故事叙述的过程中，学生可以通过设计、编写、制作故事，锻炼自己的创新能力和综合能力。
比如，制作一部精美的数字化故事，需要学生进行文学创作、艺术设计、数字技术应用等多个方面的综合运用。
数字化故事叙述在初中英语教学中的应用
探索篇•方法展示一、数字化故事叙述在初中英语教学中应用的意义1.有利于丰富教师的教学内容教学内容单一是阻碍教师提高自身教学水平的重要因素，教师在开展初中英语教学的时候就存在这样的问题，这样不仅会影响教师教学的有效性，还会在一定程度上削弱学生的参与度。
这时教师积极使用数字化故事叙述的方式能够有效改善这样的问题。
这样不仅能够丰富教师的教学内容，还能让学生感受到学习的乐趣，从而积极地参与到教师开展的教学活动当中。
针对这样的情况，教师在开展初中英语教学的时候应该积极使用数字化故事叙述的方式。
2.有利于营造良好的学习氛围孔子曾经说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。
”这句话强调了氛围对人产生的巨大影响。
英语学习亦是如此，良好的学习氛围能够帮助学生更好地理解教学内容，同时能够积极融入教师开展的教学活动当中。
这时教师积极使用数字化故事叙述的方式就表现出了巨大优势。
这样不仅能够为学生营造一个良好的英语学习氛围，还能在一定程度上帮助学生巩固对知识的认识。
针对这样的情况，教师在开展教学活动的时候，应该将初中英语教学与数字化故事叙述进行有效结合。
二、数字化故事叙述在初中英语教学中应用的策略1.有效地选择数字化故事叙述的主题内容这一步骤是十分关键的一步，在教师的教学中起到了至关重要的作用。
良好的主题内容采用激发学生的学习兴趣，使学生能够积极地参与到教师开展的教学活动当中。
针对这样的情况，教师在使用数字化故事叙述的时候应该有效地选择主题内容，实现主题内容符合学生客观发展的目的。
例如，教师在教学Art world的时候就体现了这样的内容。
首先，教师将主题确定为艺术的世界；然后，教师将学生进行有效分组，并对学生说：“下面请同学们在小组内搜集艺术家的有关内容。
”学生积极完成教师安排的任务，在完成任务搜集资料之后用数字化叙述的方式呈现出来。
一组学生搜集到了有关梵高的故事：“梵高，始终被拒在艺术大殿外的漂泊的灵魂。
数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用
三 、数 字化故事 叙述在初 中英语 课程 中的具体应 用
初 中英语课 程 教学 过程 中 ，数字 化 故事 叙述 的具 体 应
用步 骤主要 有 以下 几点 ： 首先 是 主题 的选 择 。这 一 环节 尤 为重 要 ，因为 只有 学生 感兴 趣 的东西 ，才 能充 分调 动其 学
在一 起 ，赋予 故事 人物 的本 身经 历和 故事 情景 等 以形 象 色 彩 。近 年来 ，随着 我 国新一 轮课 改 的不 断深入 和 推进 ，对 初 中英语 教 学 的要 求 有所 提高 ，数字 化故 事叙 述教 学模 式
自制 了人 生 的第 一部 自传体 电影 ，也 是世 界上 的第 一部 自 传体 电影 。影 片公 开放 映后 ，引 起 了较大 的反 响 ，得 到 观
众好 评 。本质 上 ，数 字化 故事 叙述 是 指运 用现代 化 的方式 讲 故事 的一 种教 学方 式 ，它 通过 充分 运用 一切 现代 化 的技
教学 中教 师采 用 的是满 堂灌 输 的教学 方式 ，忽 略 了学 生作 为学 习主体 的重 要地 位。 因此 ，在数 字化 故事叙 述 的教 学 中，初 中英语 教师 要不 断强 化学 生 的主体 意识 ，鼓励 其 主 动参 与 到教学 过程 中，要注 重对 学生从 选题 到作 品完 成 的 每一 个环 节 的引导 ，使 活动 的整个 过程 能 够凸显 学生 的主
术 手段 ，如信 息技 术 、多媒 体及 图 片 、影 像动 画等 ，对 故
事进 行 编排 补充 ，灵 活地 表现 出来 ，因此 ，教学 中数 字 化
故 事 叙 述 的应 用 ，具 有 极 其 重 要 的 作 用 。 而 数 字 化 故 事 叙
述 在初 中英语 教 学 中的应 用 ，不 仅能 有效 开发 学生 的多 元
数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用
学生解说几种导致 肥胖 的原 因 。 即“ Ｄ ｏ ｎ’ ｔ ｅ ａ ｔ ｖ ｅ ｇ ｅ ｔ ａ ｂ ｌ ｅ ｓ ” ，
“ Ｅ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｏ ｍｕ ｃ ｈ ｊ ｕ ｎ ｋ ｆ ｏｄ ” ， “ Ｉ ｒ ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ０ ２ ＂ ｗ ｏ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ ｒ ｅ ｓ ｔ ” ， 并 让学生根据 自己的生 活经 验 。 说说关 于健康 生活 方式 的重 要性 。通过教 师的引导让学 生对学 习活动产 生 了强 烈 的参
堡、 可乐和鸡翅 ， 健康 的生活方式 “ ｒ ｕ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ａ ｒ ｅ ｇ ｏｄ ｆ ｏ ｒ ｙ ｏ ｕ ” 对应 的图片为跑步 ， 这样就能让学 生一 目了然 ， 进 而对知识
点形成深刻 印象 。 由此可见 ． 合理 的学 习计 划在 开展 数字 化故 事叙 述初
的顺 利应用提供了充分 的保 障。数字化 故事叙述 在初 中英
圈
语课 堂教学中的应用 。 即教 师从学 生的兴趣 爱好 出发 。 以开
发学生的多元智能 作为 中心 。 选 择学 生感 兴趣Байду номын сангаас的 内容作 为
教学活动的主题 。 激发学生参与教学 活动 的兴趣 ， 使学 生协
中英语课堂教学 活动 中发 挥着 非常 重要 的作 用 ， 严格 按 照
数字化故事叙述在初中英语课程中的应用探析
数字化故事叙述在初中英语课程中的应用探析摘要：数字化故事叙述是一种全新的教学方法，充分的体现出了我国教育改革的程度。
这种教学方法主要强调是以学生为中心的教育模式，并通过数字化故事叙述的方式来展现自我的一个过程。
文章就数字化故事叙述在初中英语课程中的应用，结合实例进行分析。
关键词：数字化故事叙述；初中英语；数字故事中图分类号：g633.41 文献标识码：a 文章编号：1671-0568（2012）15-0080-02数字化故事叙述的起源是在20世纪九十年代的美国，当时的达纳·温斯洛·阿奇利（dana winslow atchley）被认为是数字化故事叙述的发起人。
“数字化故事叙述就是讲故事这种古老艺术的现代表达。
数字化故事叙述源自把图像，音乐，叙述故事和声音编排在一起，因此，给予人物、情景、经历和简介以深度和形象色彩。
”一、数字化故事叙述在初中英语课程中的设计1.数字化故事叙述的理论支持。
人类的认知是一元的，采用单一的、可量化的智能概念即可对个体进行恰当的描述。
对学生而言，尽可能的发挥多种智能是十分必要的，数字化故事叙述应用于初中英语课程有助于以下几种智能的发展。
如语言智能——用语言表达和欣赏语言深层内涵的能力。
数字化故事叙述的过程就是一个发挥语言智能的过程，无论是讨论故事叙述的主题，还是数字故事作品的展示都需要运用语言智能表达自己的观点、讲解数字故事作品的内容。
2.数字化故事叙述在初中英语课程中应用的可行性分析。
①软硬件条件的分析：随着科学技术的飞速发展，电子技术产品的种类已经越来越多，并且价格持续下跌，产品的质量越来越好，这些特点为数字化故事叙述在学校中的应用奠定了物质基础。
②初中英语课程的特点分析：从初中学生学习应用的心理特点来看，一般情况下都具有着强烈的好奇心，善于模仿、活泼好动、听觉灵敏的特点，而数字化故事叙述正好具有适合英语课程应用的特点：一是交际性，数字化故事叙述是以小组进行学习的一种方式，活动开展的顺利与否关系到小组成员的合作能力，编写数字化故事叙述的过程需要运用学过的英语知识进行，为了能够更好的开展活动，同学间的互相交际是必不可少的。
数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析
【摘要】为了提高初中英语教学质量和教学效率，促使学生获得更好更快的发展，人们对传统的教学模式进行了创新，在初中英语教学中，采取了多种多样的先进教学方法。
其中，非常重要的一种就是数字化故事叙述。
经过实践研究表明，这种模式具有不错的效果，值得推广和应用。
【关键词】数字化故事叙述初中英语应用数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析安徽省灵璧中学王东数字化故事叙述教学指的是在先进的信息技术中融入相关故事，来提高叙述和教学的质量。
简单来讲，就是在向学生讲故事的过程中，综合采取了一系列的形式，如图片、视频、声音、动画等等。
通过故事的立体讲述，将完善的教学知识系统构建出来，在呈现给学生的基础上，促使其能够互相分享和交流；将那些需要学习的知识点和相关信息融入到故事情节之中，采用这样的教学手段，可以将学生的积极性充分激发出来，促使学生更加主动的参与到课堂教学中来，提高了初中英语的教学质量和教学效率。
1.数字化故事叙述的意义一是可以对多元化的智能模式进行开发。
通过调查分析发现，人物角色是初中英语教材的主要内容，在对设置的教学任务目标进行完成时，往往要通过基础的词汇和句子实现。
另外，初中英语教材有着较为广泛的涉及面，并且有着十分鲜活的内容，时代气息比较的浓厚，与学生的实际生活紧密联系，可以很容易让学生接受和理解，那么应用数字化故事叙述方式，可以促使学生在编故事的时候，将自己掌握到的以及将要学习到的词组、句子以及对话等内容加入进来，并且借助于多媒体技术，将图片、文字以及视频等应用过来，促使学生获得多元化的发展。
二是媒体应用力度可以得到有效强化：在初中英语教学中，不仅需要培养学生的写作能力，听、说、阅读等都是需要注意的几个方面，那么学生在对数字化故事进行制作的过程中，应用先进的多媒体技术，在不断实践过程中，就学会了如何选择和应用更加合适的媒体技术，并且在故事叙述中，融入自己的真情实感。
这样，在初中英语教学中，学生就不再作为单纯的被动接受者，可以将学生的课堂主体地位给充分发挥出来。
数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析
数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析Title: Analysis of the Application of Digital Storytelling in Junior High School English TeachingIntroduction:Digital storytelling refers to a creative and interactive process that combines the art of storytelling with multimedia elements such as text, images, audio, and video. It provides students with opportunities to enhance their language skills, develop their creativity, and engage in collaborative learning. This article aims to analyze the application of digital storytelling in junior high school English teaching, discussing its benefits and potential challenges.1. Improving Language Acquisition:Digital storytelling promotes language acquisition by allowing students to express themselves effectively in a foreign language. Through the creation of digital stories, students are encouraged to develop their speaking, reading, writing, and even listening skills. They learn to use vocabulary, grammar structures, and expressions collectively to create meaningful narratives, thereby helping them internalize the language more deeply.2. Enhancing Creativity and Critical Thinking:Digital storytelling encourages individuality and creativity in students. It requires them to brainstorm ideas, plan storylines, develop characters, and create engaging narratives using various multimedia components. This process enhances their critical thinking skills, as they need to analyze and evaluate information for its relevance to their story. Additionally, students canexperiment with different storytelling techniques, such as foreshadowing and symbolism, enabling them to think outside the box and develop original and imaginative stories.3. Encouraging Collaboration and Communication:Digital storytelling often involves group work, where students collaborate to create a cohesive and visually appealing final product. Working together allows students to communicate and exchange ideas, strengthening their interpersonal skills. Furthermore, these collaborative projects encourage students to actively discuss and negotiate decisions, learn from each other's strengths, and solve problems collectively. This cooperative learning environment fosters a sense of community, boosts morale, and improves the overall learning experience.4. Developing Technological and Digital Literacy:In today's digital age, it is essential for students to acquire technological and digital literacy skills. By utilizing various digital tools and platforms, such as video editing software or online storyboarding applications, students can develop proficiency in using technology for creative purposes. Digital storytelling also increases students' familiarity with different multimedia formats, such as audio and video, enabling them to navigate various media platforms effectively.Challenges and Potential Solutions:Despite the various benefits of digital storytelling, some challenges may arise, such as limited access to technology, lack of technical skills, and time constraints. To address these issues, schools can:1. Provide access to technology: Schools should ensure that students have regular access to devices such as laptops or tablets, either within the classroom or through a borrow-and-return system.2. Integrate technical training: Teachers can provide basic technical training for students to familiarize them with the necessary software or tools during English language classes.3. Allocate sufficient time: Schools should allocate enough timefor students to plan, create, and edit their digital stories. This may involve dedicating specific lessons or extending project timelines. Conclusion:Digital storytelling has immense potential in enhancing junior high school English teaching. By leveraging multimedia elements and fostering creativity, critical thinking, and collaboration, it helps students improve their language skills while developing digital literacy competencies. With the necessary support and resources, digital storytelling can be effectively integrated into the curriculum, enriching the educational experience for both students and teachers.。
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数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析
作者：王东
来源：《中学生英语·外语教学与研究》2014年第04期
【摘要】为了提高初中英语教学质量和教学效率，促使学生获得更好更快的发展，人们对传统的教学模式进行了创新，在初中英语教学中，采取了多种多样的先进教学方法。
其中，非常重要的一种就是数字化故事叙述。
经过实践研究表明，这种模式具有不错的效果，值得推广和应用。
【关键词】数字化故事叙述初中英语应用
数字化故事叙述教学指的是在先进的信息技术中融入相关故事，来提高叙述和教学的质量。
简单来讲，就是在向学生讲故事的过程中，综合采取了一系列的形式，如图片、视频、声音、动画等等。
通过故事的立体讲述，将完善的教学知识系统构建出来，在呈现给学生的基础上，促使其能够互相分享和交流；将那些需要学习的知识点和相关信息融入到故事情节之中，采用这样的教学手段，可以将学生的积极性充分激发出来，促使学生更加主动的参与到课堂教学中来，提高了初中英语的教学质量和教学效率。
1. 数字化故事叙述的意义
一是可以对多元化的智能模式进行开发。
通过调查分析发现，人物角色是初中英语教材的主要内容，在对设置的教学任务目标进行完成时，往往要通过基础的词汇和句子实现。
另外，初中英语教材有着较为广泛的涉及面，并且有着十分鲜活的内容，时代气息比较的浓厚，与学生的实际生活紧密联系，可以很容易让学生接受和理解，那么应用数字化故事叙述方式，可以促使学生在编故事的时候，将自己掌握到的以及将要学习到的词组、句子以及对话等内容加入进来，并且借助于多媒体技术，将图片、文字以及视频等应用过来，促使学生获得多元化的发展。
二是媒体应用力度可以得到有效强化：在初中英语教学中，不仅需要培养学生的写作能力，听、说、阅读等都是需要注意的几个方面，那么学生在对数字化故事进行制作的过程中，应用先进的多媒体技术，在不断实践过程中，就学会了如何选择和应用更加合适的媒体技术，并且在故事叙述中，融入自己的真情实感。
这样，在初中英语教学中，学生就不再作为单纯的被动接受者，可以将学生的课堂主体地位给充分发挥出来。
2. 数字化故事叙述在初中英语课堂教学中的具体应用
一是对学习主题进行科学选取。
在数字化故事教学模式的应用过程中，第一个环节就是对学习主题进行科学的选择。
在对学习主题进行选择时，要突破以往的那种传统简单故事情节，要将学生现实生活紧密联系起来，促使学生获得全方位的发展；通过学习主题的选择，将学生的潜能给充分激发出来，并且可以将社会热点事件以及校园突发事情给融入进来，来促使学生对英语主题知识给更好的学习。
比如，目前低碳环保已经成为社会发展的主题，那么就可以选择We can have a beautiful city来作为学习主题，然后让学生去对相关资料进行寻找。
二是对学习流程进行科学规划。
团队合作对于各种任务的完成，都有着较大的意义。
要想更好地执行本活动，就需要对学习流程进行科学的规划，促使教学任务和教学指标得到更好地实现。
比如，在对时间进行安排时，需要对数字故事制作步骤中的各个时间点进行综合考虑。
在对活动程序进行安排时，需要对工作人员、各环节脚本等进行综合考虑，小组成员以及全班学生之间，互相的交流和合作，来更好更有序的完成教学任务。
三是学习活动项目的开展。
在数字化故事叙述模式中，最为关键的一个部分就是学习活动项目的开展，只有良好的开展了本环节，学生才可以对相关的英语知识进行有效的获取，促使学习能力得到有效的提高。
在这个过程中，可以结合具体的设置任务，由学生自己或者采用小组合作的方式来完成。
另外，还可以采取其他诸多方式，如参观鉴赏、座谈辩论、调查收集等等，促使教学任务得到更好的完成。
在这个环节中，教师也起到非常重要的作用，需要将自己的引导作用给充分发挥出来，促使教学质量得到有效提高。
四是小组作品任务的完成。
小组接受到相关任务之后，需要将自身获取的知识和收集到的材料资源充分利用起来，对数字化故事大纲进行科学编写，之后将其他的图片、音频等加入进来，促使数字化故事作品能够更好地完成。
五是汇报和展示小组成果。
将数字化故事作品进行制作之后，小组需要开展讨论、交流以及分享等活动，来促使小组成员获得更好的进步。
另外，教师还发挥指导作用，将学生的制作成品展示于网络多媒体平台上，增强他们的自信心。
3. 总结与体会
通过上文的叙述分析，我们可以得知，在初中英语课程教学中应用数字化故事叙述模式具有一系列的优势：可以将学生学习的积极性和主动性给充分激发出来，促使学生获得更加全面的发展，同时，初中英语教学质量和教学效率也可以得到有效的提高。
[1] 钱玲，张小叶. 数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用[J]. 中国电化教育，2010（08）.
[2] 张淡新. 初中英语教学中的数字化故事叙述应用[J]. 广东教育， 2013（01）.。