(2016秋季版)七年级语文上册第三单元第10课《乡愁》学案(无答案)语文版
(2016年秋季版)七年级语文上册 第三单元 10 乡愁教案 语文版
10、乡愁教学目的：1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入：经过上一课的学习，现代诗我们已不再陌生，也认识了不少现代诗人，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，一位热爱故土如爱自己的诗人，有一位唱着乡愁永不老去的诗人，他——就是余光中。
现在，让我们走进余光中的乡愁世界。
二、认识余光中：1、学生自主介绍，相互交流，说出对于光中的初步认识。
2、老师适当补充其人其事。
余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
这首诗写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
三、朗读课文，整体感知1、范读欣赏。
（注意朗读节奏、重音、诗人的感情。
）〈多媒体播放朗读材料〉2、提问：以第一节为例，给诗歌划分朗读节奏。
3、分四组朗诵。
注意模仿节奏、重音、诗歌感情。
边读边思考：读完整首诗，你的头脑里剩下几个什么词语？四、意象、感情的理解：1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）作者巧妙地将“乡愁”这种情感进行了物化，也就是找到了它的对应物。
七年级语文上册 第10课《乡愁》(第1课时)导学案(无答案) 语文版(2021年整理)
（2016年秋季版）广东省河源市七年级语文上册第10课《乡愁》（第1课时）导学案（无答案）语文版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（（2016年秋季版）广东省河源市七年级语文上册第10课《乡愁》（第1课时）导学案（无答案）语文版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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《乡愁》第一课时一、学习目标：通过了解诗人与写作背景、朗读诗歌、理解诗意，初步体会诗人思乡恋国之情。
二、课前预习：（第一阶段）（一）知识链接.1．作者简介。
余光中(1928～）,是当代台湾著名诗人、散文家、学者.1928年出生于江苏南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大学外语系,后转入厦门大学，1948年随父母迁香港，1949年去台湾，就读于台湾大学外文系。
1958年赴美进修,获爱荷华大学艺术硕士学位。
返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长.2012年4月,84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。
著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《白玉·苦瓜》等作品。
2．写作背景。
1949年以蒋介石为首的国民党势力从大陆全面溃退,撤到台湾,与中央政府抗衡对峙.由于这特殊的政治原因，海峡两岸至今仍然处于分离的状态。
《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。
回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景，余光中说:“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重,在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。
语文版七年级上册(2016)第10课《乡愁》教案
10、乡愁阳山县第二中学邓佩霞教学目的：1、培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确的评价。
2、通过对诗歌层次的分析，体会作品的结构美；通过对诗歌词语的分析，感受作品的语言美；通过对诗歌深情的朗诵，欣赏作品的音乐美；通过对诗歌线索的分析，理解作品的意境美。
3、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
4、体味诗歌抒发的思乡愁绪，培养热爱祖国的思想感情。
教学重点难点：1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
教学方法：朗读法、启发、探究法。
课时安排：1课时教学过程：一、回忆诗歌，唤起乡愁同学们，前几天我们学习了几首古诗，其中一首是王维的《杂诗》，你们能背诵出来吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（思乡）那同学们还能说出含有思乡情感的诗词吗？请回忆一下，（指名背诵）（如：李白的《静夜思》，王维的《九月九日忆山东兄弟》，贺知章的《回乡偶书》）几千年来，“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，唱着乡愁（板书）永不老去，他——就是余光中。
下面，让我们一起走进余光中的乡愁世界。
二、检查预习，明确学法1、通过昨晚的预习，相信大家对余光中有了初步的认识，请简单说说。
2、老师适当补充其人其事。
余光中：台湾当代著名诗人、散文家和评论家。
1928年生于南京，祖籍福建永春，1949年离开大陆，当时年仅21岁。
再还乡时已经是64岁了。
已出版诗集、散文、评论和译著40余种,主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
《乡愁》是他44岁时写的，当时大陆与台湾互不往来，几乎隔绝，他说：“我20分钟写出的是20年的思乡之情。
”3、这是一首现代抒情诗，我们怎样学好这首蕴藏着诗人20年思乡情结的《乡愁》呢，请看屏幕（课件出示：1、反复诵读注意语气、语调、语速、节奏、重音、押韵等。
2、赏析诗歌：再现意境，品味语言，体会感情。
七年级语文上学期导学案10、乡愁
10、《乡愁》导学案【学习目标】1、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
2、体会诗歌中独特的意象及其主题。
3、体会诗歌的结构美。
4、激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
【学习重点】体会诗歌中独特的意象及其主题。
【学习难点】体会诗歌的结构美。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，掌握基础1、作者介绍：余光中：1928年生于南京，祖籍福建永春，现居台湾。
当代诗人和诗评家，1946年考入厦门大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代诗创作。
主要诗作《乡愁》、《白玉苦瓜》、《等你，在雨中》，诗集有《灵河》、《余光中诗选》。
他的诗兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精细，抒情缠绵，含蓄隽永。
多年来，他写了许多以乡愁为主题的诗，其乡愁诗别具特色，有很深厚的历史感与民族感，意味深长。
《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾互不往来，几乎隔绝，是其乡愁诗中情深意长、音调动人的一曲。
2、意象是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情调的东西。
创设意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表达的写作手法。
诗歌中的意象有很多种，一般是各种景物或事物。
3、听录音，感受诗的感情基调和诗的朗读节奏，然后自己阅读课文，并根据自己的理解自由读出诗歌的节奏。
(学法指导:这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，朗读时的速度就是——缓慢的。
)小时候／乡愁／是／一枚／小小的／邮票（“小小”重读）我／在这头／母亲／在那头（“这”“那”重读）【探究活动二】再读课文，整体感知1、“乡愁”本是一种抽象的情感，这首诗抒发了诗人怎样的感情？【探究活动三】细读课文，把握内容1、诗人的这种感情是不是突发偶感？在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来？（学法指导：学生读课文，圈出相关词语。
）2、作者将这些词语转化成了具体可感的东西，运用了哪些意象来表现乡愁？（学法指导：结合意象的定义来理解，一般是各种景物和事物。
语文版语文七年级上册第10课《乡愁》教学设计4
《乡愁》教学设计一、教材内容分析：这篇课文是语文出版社七年级下册第四单元中的一首诗歌。
这个单元的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇。
这是学生第一次学习现代诗歌，教师应注意让学生充分地感受作品，解读作品。
台湾著名诗人与余光中的《乡愁》深切地表达了身居孤岛的游子对家乡的思念及对祖国统一的期盼。
学习这首诗，让学生体会其中浓郁的乡关之思，怀亲之情，激发他们盼望祖国早日统一的美好愿望。
二、教学目标：（一）知识与技能：训练学生朗读，体味诗歌意境。
（二）过程与方法：朗读，品味，感悟画面，揭示诗歌内涵。
（三）情感与价值：培养学生爱家爱国的情感。
三、学生分析：本班大部分学生来自农村，能读准字音，能把诗歌读通顺，但读不出感情，读不出诗歌的画面。
所以本堂课着重听读诗歌，想象画面，谈感悟。
四、教学重难点：（一）理解《乡愁》通过新奇而形象的比喻表达感情的写法。
（二）注意诗人思乡感情的升华和各种修辞手法的巧妙运用。
五、媒体资源的选用：多媒体、投影仪、电脑、幻灯片。
六、课时安排：1课时七、教学过程：（一）导入新课让学生回忆初进校门，跟父母分别时候的情景，回忆第一周来到学校想家的感受。
（学生谈）是啊，抹不去的乡思，挥不走的乡愁，牵动多少游子的心！古往今来许多的文人墨客都把这种感情写进了文字，我们称之为乡愁。
大家所知道的关于思乡的诗有哪些呢？（学生自由发言）今天，就让我们一起走进台湾诗人余光中的世界，去感受那如轻烟似的乡愁。
这首诗写于1972年，当时大陆与台湾互不往来，几乎隔绝。
（鼓励同学们向老一辈人，历史老师请教或查阅资料了解当时的情况）朗读课文，整体感知（课件配乐朗读，幻灯片2，来源于百度）：1、听配音朗读，认真体会诗的内涵，思考：这首诗表达了怎样的思绪？应该用怎样的语调去读？（学生体会，讨论）这首诗表达了作者的刻骨铭心的思乡之愁，应该用深沉，哀婉的语调来读2、每节诗的节奏应如何把握？（学生齐读，注意刚才的问题）3、（老师范读第一小节，学生自由读）。
七年级语文上册 第三单元 10《乡愁》教学设计 语文版-语文版初中七年级上册语文教案
10 乡愁【导学目标】1．熟读并背诵这首诗歌，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3．体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养热爱祖国的思想情感。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕自学互研中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示合作探究中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成合作探究中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。
“举头望明月，低头思故乡”的思乡情结，“胡马依北风，越鸟巢南枝”的思乡情怀，“露从今夜白，月是故乡明”的思乡情愫，“乡书何处达，归雁某某边”的思乡情感，让漫漫人生多了一个历久弥新的主题。
诗人们把思乡之愁诉诸笔端，使我们品味到思乡的凄婉哀伤，感受到思亲的绵延久长。
今天我们一起来赏读某某当代诗人余光中的《乡愁》，去体味一个海外游子对祖国的赤子衷肠。
自学互研步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词。
字音：窄．窄(zhǎi) 坟墓．(mù) 海峡．(xiá)2．作者名片。
余光中，某某当代著名诗人、散文家和诗歌评论家，某某某某人。
1928年出生于某某，现居某某。
1946年考入某某大学外文系，1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
(秋季版)七年级语文上册 第10课《乡愁》学案 语文版-语文版初中七年级上册语文学案
《乡愁》学案【学习目标】1、熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏2. 把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.把握诗歌的主题。
提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
【学习重点】诵读，理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
1、加强诵读体会意境和情感2、讨论诗歌主题与技巧【学习难点】感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
【自主学习】一、知识：1、作者简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。
某某某某人。
现居某某。
1946年考入某某大学外文系。
1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。
1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。
主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。
其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。
他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。
被尊为某某诗坛祭酒。
他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。
2、表现乡愁的诗句：从已经学过的诗词中，找出至少5句表现乡愁的诗句。
1、独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（王维《九月九日忆某某兄弟》）2、日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
（《黄鹤楼》X颢）3、乡书何处达，归雁某某边。
（王湾《次北固山下》）4、春风又绿江南岸，明月何时照我还。
（王安石《泊船瓜洲》）5、露从今夜白，月是故乡明。
（《月夜忆舍弟》杜甫）6、此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。
（李白的《春夜洛城闻笛》）7、共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。
（《望月有感》白居易）8、夕阳西下，断肠人在天涯。
(马致远《天净沙.秋思》)9、浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
（X仲淹《渔家傲.秋思》）10、应怜故乡水，万里送行舟。
乡愁(语文版七年级必修) 教案教学设计
乡愁(语文版七年级必修) 教案教学设计教学目标：1、通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力；2、学习本诗严谨的结构、精巧的构思；3、掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀。
重点难点：重点：掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法。
难点：学习本诗严谨的结构、精巧的构思。
教学时数：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课二、诵读欣赏（一）欣赏诗歌诵读欣赏要求：1、把握诗歌的感情基调；2、把握诗歌的语速、节奏和重音。
（二）指导朗读1、让学生在欣赏后回答诗歌的感情基调和语速。
感情基调：深情真挚语速：稍慢2、让学生自由朗读诗歌，体会节奏和重读音。
师：请同学们自由朗读诗歌，并以第一小节为例，划分节奏并标出重读音。
明确：节奏：按音节或意义单位来划分；重音：能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方。
3、让学生齐读诗歌。
师：我们学习诗歌，不光要会读，更要会评。
三、课文分析（请同学们从诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的用词、修辞手法等方面任选其一来评论）1、乡愁是一种抽象的、说不情道不明的情感，那么，作者是如何将这种抽象的感情形象地表达出来的呢？明确：作者把乡愁化作一个个具体可感的形象——邮票、船票、坟墓、海峡，使抽象的感情可知可感，具体形象。
而其中，邮票、船票、坟墓、海峡就被称为诗歌的意象，而所谓的意象就是作者用来寄托自己感情的事物。
创设意象是诗歌写作中常见且重要的一种写作手法，所以，通过分析诗歌中意象代表的含义是理解和赏析诗歌的一种重要途径。
2、作者按什么组诗？明确：按时间变化组诗：小时候——长大后——后来——现在四个人生阶段。
3、四个人生阶段分别找了一个最能表达乡愁的对应物，它们之间是怎样对应联接的？明确：小时候——邮票——思亲之情长大后——船票——夫妻之爱后来啊——坟墓——丧母之哀而现在——海峡——故国之思（高潮、重点）渴望祖国早日和平统一。
4、赏析本诗的构思特点A、精巧的构思：作者把乡愁化作一个个具体的意象，层层铺垫，节节蓄势，最后轰然汇成情感的巨浪，将个人的悲欢与巨大的爱国之情、民族之恋交融在一起，前三节是最后一节情感的铺垫，后一节是前三节情感的升华。
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10.《乡愁》学案
学习目标
1.、诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。
2、赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
3、与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
学习重点：
1、诵读，体会《乡愁》诗的意境和感情。
2、赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
学习难点：
1．赏析诗中递进组合的四个意象，理解诗意由乡愁到家国之思的升华。
2．与席慕蓉的同题材诗进行比较阅读。
一、自学
1.自查资料，了解作者余光中
2、学生朗读这首诗，体会诗作的意境和感情。
并尝试划分诗的节奏和重音。
3. 思考：
“乡愁”本是一种抽象的情感，但在《乡愁》诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?
4、找出这首诗中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。
用“_____美，美在_____”这一句式把品析的结果说出来。
二、互教
1、导入新课
2、检查自学情况
3、自由读课文，组内成果交流后展示。
4、合作研讨：
①诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而加深、升华的?
②这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果?
③诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用?
三、展测
a、检测训练
1．比较阅读。
台湾当代女诗人席慕蓉的《乡愁》(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点。
2．语言运用。
余光中说乡愁是“浅浅的海峡”，席慕蓉说是“没有年轮的树”，那么，如果有一天走出家门，你心中最惦记的是什么?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
3、课堂练习
阅读舒兰(台湾)的《乡色酒》，完成题目。
三十年前三十年后
你从柳树梢头望我我从柳树梢头望你
我正年少你是一杯乡色酒
你圆你满
人也圆乡愁也满
（1）．对诗中“你”“我”所指的对象及其关系理解正确的一项是( )
A．“你”指故乡，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
B．“你”指亲人，“我”指远离家乡的人，诗中抒写的是亲人与“我”之间的思念。
C．“你”指情人，“我”指情人的另一方，诗中抒写的是情人之间的互相思念。
D．“你”指月亮，“我”指远离家乡的游子，诗中抒写的是游子对家乡的思念。
（2）．对这首诗鉴赏不恰当的一项是( )
A. 诗的上下两节运用了对比艺术，将景与情有机地结合在一起，表现了诗的主题。
B．全诗语言精练，感情真挚，比喻和象征等修辞手法的运用使感情抒发得淋漓尽致。
C．诗中运用第二人称写法，使诗歌带有对话色彩，如同诗人在对着对方倾诉感情。
D．诗的句式长短交错，上下两节结构齐整，重章叠唱，在反复中使诗的主题得到升华。
b、课文小结
同学们，“乡愁”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的名作《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月．低头思故乡。
”王湾《次北固山下》：“乡书何处达?归雁洛阳边。
”崔颢《黄鹤楼》：“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
”余光中的首这《乡愁》诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词的神韵和魅力。
吟诵这深情的恋歌，我们掂量出了诗人思想中中国意识的分量。
教学反思：。