木兰诗第二课时
《木兰诗》第二课时
《木兰辞》叙述了 全文写了六件事。
自然段 1 2 3 4 5 6
木兰替父从军 的故事，
内容 停杼叹息 代父从军 代父从军 停杼叹息 征途想家 十年征战 十年征战 合家欢聚 辞官回乡 征途想家 合家欢聚 辞官回乡
想一想： 本文在详略上是怎样安排的？缘由 本文在详略上是怎样安排的？ 详略上是怎样安排的 是什么？这样写有什么好处？ 是什么？这样写有什么好处？
“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全 ——勇敢坚毅 勇敢坚毅， ——勇敢坚强的英雄气概 ——勇普通生活 不慕荣华,
古代杰出的巾帼英雄形象——木兰 木兰 古代杰出的巾帼英雄形象
勤劳善良，坚毅勇敢， 勤劳善良，坚毅勇敢，热 爱亲人又报效国家， 爱亲人又报效国家，英勇善 建立功勋。 战，建立功勋。竭尽爱国之 忠心，又不慕高官厚禄。 忠心，又不慕高官厚禄。
《木兰辞》，又叫《木兰诗》， 木兰辞》，又叫《木兰诗》， 》，又叫 郭茂倩 它选自 宋 朝 编的 《 》， 乐府诗集 是我国 南北朝 时期北朝民歌中的一 首 。 叙事诗
机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 燕山 胡骑 啾啾
zhù tiě kè
朔气 金柝
shuò tuò
hán 溅溅 jiān jiān 著我旧时裳zhuó shāng pèi jiāng 扶将 yān jì jiū 霍霍 红妆 云鬓 huò zhuāng bìn
1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰 （在内容上）突出木兰的儿女情态， 的英雄性格，使得人物形象真实感人。 的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
人物赏析——木兰的形象 木兰的形象 人物赏析
a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声， 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声， 惟闻女叹息。 惟闻女叹息。
木兰诗第二课时教案精品4篇
木兰诗第二课时教案1教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。
三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。
这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。
二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。
）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。
[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。
[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。
”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。
[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。
一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。
[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的.情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
《木兰诗》第二课时
走进人物，分析形象
活动二
任务要求：以“从
一句，我读到了一个 的
木兰，因为 ”的句式作答。 示例: 我从“愿为市鞍
马，从此替爷征”一句读出一个孝顺有责任感的木兰。
活动二
《木兰诗》是一篇广为传颂的体现木兰英雄 气概与女儿情怀的北朝民歌。
活动二
英雄气概：
“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 心念军旅，思路明晰
活动三
木兰是爱家爱国爱美的女英雄！
课堂总结
作业
巩固性作业：将本文的艺术特色进行梳 理，画成思维导图。
提升性作业：将《木兰诗》中木兰回乡 的片段改编成课本剧，进行剧本创作。
感谢聆听
统编版初中语文七年级下册第二单元
《木兰诗》第二课时
CONTENTS
目
一、分析详略，明确中心
录
二、走进人物，分析形象
三、深度研讨，探究主旨
导入
任务要求：请孩子们带着我们上节课分析的情感与 节奏划分，齐声诵读，读出北朝民歌之美。
导入
1-3 段: 4 段: 5-6 段: 7段:
代父从军
悲伤(语调低、语速慢)
“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁 衣。”——英勇善战
“策勋十二转，赏赐百千强。”——功勋卓著
活动二
女儿情怀：
“唧唧复唧唧，木兰当户织。”——勤劳踏实 “不闻爷娘唤女声···”——思亲念家 “当窗理云鬓，对镜贴花黄。”——婀娜窈窕
深度研讨，探究主旨
活动三
唐韦元甫《木兰歌》赞木兰：“忠孝两不渝，千古之 名焉可灭。”你是否同意气重)
辞官团聚 风趣结尾
欢快(语调轻且稍高、语速稍快 )
调皮(语调婉转、语速稍快)
《木兰诗》第二课时
• 三、本诗读起来朗朗上口，是因为运用了很 多的修辞，今天我们就来学习诗中两种新的 修辞手法。
关于“互文” 互文是指一联中的两句词语意思互相补充， 结合起来表示一个完整意思的修辞手法。 （上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件 事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是 一件事。） 如：东西植松柏，左右种梧桐。（《孔雀东南飞》）
• 四：字词小测 • 1.选择对字词理解正确的项。 • ①策勋十二转（ ）A．勋级每升一级 B．回 C．转动 • ②赏赐百千强（ ）A．多 B．大 C．有余 • ③愿为市鞍马（ ）A．市场 B．买 C．集市 • ④愿驰千里足（ ）A．希望 B．愿意 C．能够
• 2、根据课文内容填空。（习题见《课时检测》和 《完全解读》） • 1)写木兰深明大义，代父从军的句子是： _________________________ • 2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是： _________________________ • 3)写战争激烈紧张的句子是： ______________________________________• 4)诗中描写边塞战地夜景的两句是： _____________________________ • 5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是： ______________________________ • 6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议 论句是：_______________________
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但
到达
闻燕山胡骑鸣啾啾。
早上辞别黄河离开，晚上到达黑山头，听 不见父母呼唤女儿的声音，只听见燕山那 边胡人战马鸣叫的声音。
万里赴 戎机，关山度 若飞， 朔气 传 金柝，
《木兰诗》第二课时
1、第3段用排比的句子把东南西北都写到了。为 什么不写在一个地方买东西？这样写繁琐吗？
2、第5段写木兰辞官还家，运用了什么修辞手法？ 表现了木兰的什么情操？ 3、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞 手法？表现了她怎样的心情？ 4、这首诗的中心思想是什么？
1、第2段用排比的句子把东南西北都写到了。为什么不 写在一个地方买东西？这样写繁琐吗？
归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可 汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还乡。 ——不贪图荣华富贵 甘过普通百姓生活。
出门看火伴，火伴皆惊忙， ——机智、谨慎 同行十二年，不知木兰是女郎。
勤劳善良 果敢坚强、 英勇善战、不慕名利、 谨慎机敏 热爱亲人
更具英雄气概 花木兰 既有女儿情怀 形象 古代杰出的巾帼英雄形象
你还知道我国历史上有哪些著名的女英雄吗？
这首诗通过写木兰女扮男装、替父从 军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇 敢的爱国精神以及对和平劳动生活的向 往。
每日一题
请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话 练习。 1、试想你就是花木兰，请你说说自己的战斗生活。 2 、假如你就是花木兰，请你说说替父从军的前前后 后的心理活动。 3 、假如你是花木兰的亲人，十几年没见面了，见到 她会做些什么？会说些什么？
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4、诗中哪些地方写得详细？哪些地方写得简略 这样写有什么好处？ 代父从军 ——详写 踏上征程 十年征战 ——略写
详写女儿情态 略写英雄气慨
辞官还乡 ——详写 亲人团聚 1（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰 的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
3、第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修 辞手法？表现了她怎样的心情？ 排比 渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛， 表现了木兰回到家中的愉快心情。
《木兰诗》第二课时
意思是当着窗子，对着镜子，先理云鬓，后贴花黄。
问女何所思，问女何所忆。
这两句是复沓句。
类似的语句有“女亦无所思，女亦无所忆” 以及“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾” 两节八句，也是重复用法。
军书十二卷，卷卷有爷名。
这两句是顶真句。顶真，又称“联珠”。 类似的语句有“归来见天子，天子坐明堂” “出门看火伴，火伴皆惊忙”，也是顶真。
万里赴戎机，关山度若飞。
这两句是很工整的对偶句。 此外，“朔气传金柝，寒光照铁衣”也是很 工整的对偶句。 另有“阿爷无大儿，木兰无长兄”“开我东 阁门，坐我西阁床”“脱我战时袍，著我旧时裳” “当窗理云鬓，对镜帖花黄”“雄兔脚扑朔，雌 兔眼迷离”等不甚工整的对偶句。
爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当 户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
参考:
其一，中华民族自古崇尚忠孝的美德，木兰代 父从军，既是对父亲的孝，也是对国家的忠， 因此赢得了人民的尊敬。
其二，中华民族历来崇敬不恋功名、洁身自好 的节操，木兰英勇善战，不恋高官厚禄，功 成身退，归隐故乡，不改劳动人民本色，是 人民心中美好品德的化身。
其三，中华民族自古从军征战的都是男人，木 兰敢于打破传统，以女儿之身从军数年，巾 帼不让须眉，让人刮目相看，真心敬佩。
说的是十年的征战，经历了数百次战斗，有 的将军和壮士战死沙场，有的将军和战士胜 利归来。
此类“互文”甚多，你能在文中找出几句呢？
1.“东市买骏马……”四句
意思是意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需 之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。 紧张地备办鞍马。
2.“开我东阁门，坐我西阁床”两句
表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间房子 都要开了门进去坐坐，不是开了东阁门而不进去， 却转身跑到西阁的床上坐着。
木兰诗第二课时
在理解课文的基础上，说说内容的详略
以及这样写的好处。
家中 （愿代父征） 途中 （辞家而去） 战场 （十年征战） 朝堂 （建功受封） 家中 （亲人团聚）
——详写 ——详写 ——略写 ——略写 ——详写
略详 写写 英女 雄儿 气情 慨态
好处： 1.内容：突出木兰的儿女情态，丰富了
木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 2.结构：详略得当，使全诗显得简洁紧
（2）在内容上，突出木兰的儿女情态，丰 富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑。 这样根据人物特点、诗篇主题有详有略地处理 题材，非常恰当。同时也体现了作者厌恶战争、 向往和平的思想倾向。
2.浓郁的民歌特色。
全诗以“木兰是女郎”来构思木兰的传奇故 事，富有浪漫色彩。繁简安排极具匠心，虽然写 的是战争题材，但着墨较多的却是生活场景和儿 女情态，富有生活气息。
互文：指一联中的两句词语意思互相补充，结 合起来表示一个完整意思的修辞手法。
找找文中其他运用互文手法的例子分析。
（1）“东市买骏马……北市买长鞭。” 意思是跑遍了许多市集，购齐了出征所需
之物，而不是在某一个集市上只买某一样东西。
（2）“开我东阁门，坐我西阁床。” 表现木兰对故居的亲切感，意思是，每间
诗中以人物问答来刻画人物心理，生动 细致；以众多的铺陈排比来描述行为情态， 神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人 回味。这就使作品具有强烈的艺术感染力。
课堂小结
《木兰诗》记述了木兰女扮男装、代父 从军、征战沙场、战胜回朝、建功受封、辞 官还家的故事，充满传奇色彩，塑造了一个 聪明勇敢、坚毅质朴、不慕功利、热爱家乡 的巾帼英雄形象。
凑。
总结概括花木兰的形象特点：
09《木兰诗》(第2课时)(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第9课木兰诗（第2课时）教学目标1．理清故事情节，把握木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．学习文中修辞手法的表达效果。
教学重点1．理清故事情节，把握木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．学习文中修辞手法的表达效果。
教学难点1．结合具体句子分析木兰的形象特点。
2．掌握本文叙述情节详略得当的特点。
3．掌握互文这一修辞手法的表达效果。
教学过程新知探究一、复习旧知【活动内容】将下列句子翻译成现代汉语。
1．万里赴戎机，关山度若飞。
2．策勋十二转，赏赐百千强。
3．开我东阁门，坐我西阁床。
【设计意图】通过翻译句子，考查学生对重点文言词句的理解情况。
二、整体感知【活动内容】本诗可以分为哪几部分？每个部分主要写了什么内容？教师引导学生朗读全诗，并边读边做标记，为划分层次做准备。
【设计意图】引导学生从整体上把握本诗的结构和主要内容。
三、文本研读【活动内容】1．你认为木兰是个怎样的人？请结合具体诗句说一说。
2．既然本诗将木兰刻画成一位大英雄的形象，为什么还要写她“当户织”的生活琐事？为什么还要写她从军路上“不闻爷娘唤女声”的思亲之情？为什么还要写她“对镜帖花黄”的女儿情态？这样写有怎样的作用？学生读一读相关诗句，想一想这些诗句反映了木兰的什么特点，然后小组讨论。
【设计意图】引导学生分析木兰的人物形象。
【活动内容】3．本诗是一首叙事诗，哪些内容叙述得详细？哪些内容叙述得简略？这样安排有什么好处？学生速读全诗，边读边做标记，区分详写和略写的内容。
【设计意图】引导学生理解本诗叙述情节详略得当的特点，进而感悟本诗的主题思想。
四、合作探究【活动内容】本诗运用了多种修辞手法，请结合具体诗句，分析这些修辞手法的作用。
教师先引导学生根据现有的知识找出这首诗中运用的修辞手法并尝试分析，然后补充讲解互文、顶真等修辞手法。
【设计意图】引导学生结合具体诗句体会修辞手法的表达效果，重点学习互文这一修辞手法。
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编号：1-1-22
课题木兰诗（第二课时）
学习目标知识目标：熟读课文，品味语言，并当堂背诵
能力目标：进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
情感目标：学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往
学习
重点
品味语言。
学习
难点
发现文中的创新之处
教学
方法
讲授法，讨论法
教具黑板，多媒体
教学过程
一、温故知新：（2-3分钟）
1复习关于《木兰诗》相关的文学常识
2查学生背诵《木兰诗》
二、确立目标：（1分钟）
知识目标：熟读课文，品味语言，并当堂背诵
能力目标：进行片断写作训练，提高想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
三预习检测（3-5分钟）
例举：
①、第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并找出其它互文的句子。
（明确：a渲染战前紧张的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰从军的重视。
d乐府诗常用的一种写法——互文。
）
②．“万里赴戎机，关山度若飞”。
“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”“将军百战死，
壮士十年归。
”（介绍对偶、夸张、互文）
——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。
）
四合作探究（20-25分钟）
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。
为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？
明确：a渲染战前紧张的气氛。
b战事紧迫。
c家人对木兰从军的重视。
d乐府诗常用的一种写法。
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？
（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。
）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？
（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。
）
④结尾附文在文中起什么作用？
（对木兰的赞美。
再一次表现木兰的机智谨慎。
）
⑤这首诗的中心思想是什么呢？
（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。
）
3、详略分析：
这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
学生四人一小组讨论明确：
从军缘由——详写
出征前的准备——略写
出征中的思亲心理——详写详写女儿情态
关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨
凯旋辞官——详写
家人迎接——详写
木兰改装——详写
作用：
（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。
（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。
这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。
一般的就略写。
五.达标测试（8-10分钟）
1.选择对字词理解正确的项。
①策勋十二转（）A．次B．回C．转动
②赏赐百千强（）A．多B．大C．有余
③愿为市鞍马（）A．市场B．买C．集市
④愿驰千里足（）A．希望B．愿意C．能够
2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（）
A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。
有的死了，有的胜利归来。
B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。
C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。
D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。
3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（）
A．采用对比手法，反映战争紧迫。
B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。
C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。
D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。
4.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的一项是（）
A．表明了可汗的积极性很高。
B．“大”就是大规模的意思。
C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。
D．意思是非常、十分。
5.对下列句子修辞手法依次判断正确的一项是（）
①不闻机杼声，惟闻女叹息。
②阿爷无大儿，木兰无长兄。
③东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
④旦辞爷娘去，暮宿黄河边。
A．比喻对偶反复夸张B．对偶对偶排比对偶
C．借代反复排比对偶D．对偶反复对偶比喻
6.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（）
A．写征程的遥远和军情的急迫。
B．写战争到来的悲凉气氛。
C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。
D．写行军旅途的欢快。
六、总结
诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。
她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。
得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。
木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
七、拓展延伸（2分钟）
1、背诵全文,品味凝练语言。
2、抄写课文
预习提纲：预习下节课中的《诗词五首》的作者和写作背景
课后
反思。