语文教师,请保持一颗敬畏之心
教师应常怀敬畏之心
教师应常怀敬畏之心
教师是社会的守护者和引路人，他们肩负着教育育人的责任。
在这一职责下，教师应时刻保持怀有敬畏之心，并将其贯穿于自己
的教育工作之中。
敬畏之心是指对事物本质的敬重和谦虚的态度。
对于教师来说，敬畏之心体现在多个方面。
首先，教师应怀有对知识和智慧的敬畏之心。
教师是知识的传
播者，他们的使命是培养学生的知识和能力。
教师应认识到知识的
无穷广度和深度，不断追求学问的进步和完善。
他们应保持谦虚和
敬畏的态度，不断研究，扩充知识面，以更好地教导学生。
其次，教师应怀有对学生的敬畏之心。
每个学生都是独特的个体，拥有自己的思维方式、兴趣爱好和潜力。
教师应该尊重学生的
个性和差异，不把他们看作是完全可塑的模具。
教师应关注学生的
需求，激发他们的研究兴趣和潜力，给予他们足够的尊重和关爱，
帮助他们成长。
此外，教师还应怀有对教育事业的敬畏之心。
教育是塑造未来的重要工作，关乎国家、社会和每一个个体的发展。
教师应该坚守教育的初心和使命，为学生的全面发展贡献自己的力量。
教师应时刻保持对教育事业的热爱和敬畏，不断追求教育的创新和进步。
综上所述，教师应常怀敬畏之心。
敬畏知识的广博和深邃，敬畏学生的独特个性和潜力，敬畏教育事业的伟大意义。
只有怀有敬畏之心的教师才能更好地履行教育使命，培养更多有才华、有品德的未来人才，为社会进步和发展做出贡献。
老师应常怀敬畏之心
老师应常怀敬畏之心
尊重和敬畏是一位教师应当持有的态度。
作为教育工作者，我们肩负着培养学生的责任和使命。
在面对学生时，我们应当时刻怀着敬畏之心，理解和尊重他们的个性和需求。
敬畏之心体现在对学生的教育方法和手段上。
我们应当尊重学生的多样性和个体差异，采用适合每个学生的教学策略。
这意味着了解每个学生的能力和兴趣，根据具体情况调整课程内容和教学方式，以引发学生的兴趣和激发他们的研究动力。
敬畏之心还意味着尊重学生的意见和观点。
我们应当鼓励学生参与课堂讨论和表达自己的思想。
听取学生的声音，了解他们的需求和期望，可以帮助我们更好地满足他们的研究需求。
作为教师，我们应当秉持开明的态度，接受不同的意见和观点，尊重学生作为独立思考者的权利。
敬畏之心还包括对学生个人情况的理解和关怀。
我们应当关注学生的成长环境和家庭背景，了解他们所处的困境和挑战。
通过与
学生建立积极的师生关系，我们可以为他们提供支持和鼓励，帮助他们克服困难，实现自己的潜力。
总之，作为一位教师，我们应当常怀敬畏之心。
尊重学生的个性和需求，倾听他们的声音，关心他们的成长环境，都是我们履行教育使命的重要方面。
通过敬畏之心的实践，我们能够建立良好的师生关系，激发学生的学习兴趣和动力，促进他们的全面发展。
教师要有敬畏之心的理解
教师要有敬畏之心的理解敬畏是人们为人处事的态度。
敬，是尊敬，认真，严肃，遵循的意思；畏，是畏惧，谨慎，不懈怠的意思。
敬畏之心是在当今社会环境下，对为人处事的态度提出的一项新的要求。
敬畏之心对于教师的工作、生活至关重要，可以说决定着教师的一生的命运。
一、对自然规律的敬畏：自然规律是指不经人为干预，客观事物自身运动、变化和发展的内在必然联系。
也叫做：自然法则。
教师的工作要遵循教育学、心理学、脑科学等自然规律。
许多自然规律并不需要我们探索和总结，而只需要学习并应用。
古今中外的书籍浩如烟海、博大精深，学习、研究、应用已有的有关教育的书籍，就是对自然规律的敬畏。
有的老师不热衷于学习和研究，而是喜欢从实践中总结规律，这是总结出的规律可能有两种情况。
第一，虽然总结出的规律正确的，但是这个规律是已有的，且已经很成熟的规律。
这样的总结，实际上意义不大。
第二，通过为数不多的案例（有时甚至是一个案例），总结出了片面的，甚至是错误的规律，而自己又毫无所知，并且在教学实践中坚持自己的观点。
这种情况就非常可怕了，而且自己很难意识到自己的观点是错误的。
每年出版的有关教育的书籍很多，其中不乏一些专门以案例来指导老师工作的书籍。
多数老师不喜欢看只有理论的书，而对有很多案例的书很感兴趣。
而书中的那些案例是否具有普遍意义，是否能经得起时间和空间的检验，我们不得而知。
一个班主任听完别人的讲座之后，把别人的工作方法应用到自己的班级，可是多数情况下发现，别人的方法对于自己的班级并不好用。
原因是两个学校的环境不同，办学思路、学校风气等相同。
最为关键的是班主任不同，做讲座的老师有一种名人效应，学生更容易信服，而普通班主任则没有这种效应。
老师们要不断地学习、实践、反思，使用普遍适用的科学规律来从事教育工作，才能让自己的事业蒸蒸日上。
二、对他人的敬畏：人具有自然和社会双重属性。
人具有独立的思想和人格，这是人的自然属性。
人活在社会上，离不开与他人的交往，这是人的社会属性。
教师当常怀敬畏之心
教师当常怀敬畏之心“敬”，《古代汉语词典》解释为“做事严肃认真，不苟且”，“恭敬尊重”，“敬畏”。
《现代汉语规范词典》解释为“既尊重又害怕”。
作为一个正常人，都要常怀敬畏之心，敬畏父母，敬畏人生，敬畏历史，敬畏自然……这是做人的标杆，是修养的体现，更是人生不懈追求进取的动力。
在此基础上，教师还当怀四种敬畏之心，敬畏学生，敬畏家长，敬畏工作，敬畏同事。
学生是未来的希望，是民族的栋梁。
孔子尚能感喟“后生可畏”，我们更没道理小觑他们。
今日的懵懂，顽皮甚至有些捣蛋，丝毫不会影响他们成为明天的专家学者、领导者、企业家等各行各业的优秀人才。
其时，我们可能都“廉颇老矣”，而他们正大显身手，各领风骚，不由我们不敬畏他们，唯让我们自豪的是他们是我们的学生。
因此，我们当爱护他们，善待他们，以尊重平等之心教育他们，并不断发现他们身上所蕴藏的闪光之点、专业特长加以培养光大。
这是为师职责之所在，否则就与师德背道而驰了。
为师者，也必为人父人母，可怜天下父母心，将心比心，我们也当对家长怀敬畏之心，不管其是达官贵人，商贾巨富还是世代贫农，帮人打工甚至食不果腹，但他们对子女的心一样真诚，对子女的情同样深厚，对子女的期望同样殷切。
他们把子女送给我们，就把他们的心、情、期望一起托付给了我们。
这是多么沉重的托付啊。
不由我们疏忽大意，掉以轻心，更何况大多都是独生子女。
唯一的唯一，想想吧，我们该怎样接受重托，不愧对家长焦急的目光？当今社会，找个工作不易，找个旱涝保收的工作更不易，我们为拥有教师这份工作而庆幸，既能养家糊口，更能被人尊重。
尽管工作辛苦，但投入的时间精力，才智，回报的是学生的爱戴和社会的赞誉及自己心情的喜悦。
正如一则短息所说“高官不如高知，高知不如高薪，高薪不如高兴”。
不论到哪，总被学生“老师长老师短”的称呼着，那种自豪是不言而喻，“传道授业解惑”“人类灵魂工程师”“太阳底下最光辉的职业”等等，多么神圣，多么荣耀，想到这，我们就不敢轻蔑自己，不敢懈怠消极，不敢马虎从事，误人子弟。
教师应常怀敬畏之心
龙源期刊网 教师应常怀敬畏之心作者：余悦森来源：《教育》2017年第31期社会转型期，人们的价值观往往会迷失方向。
譬如：在我们教育行业里，重成绩轻育人、重威权缺爱心、重物质轻奉献等现象随处可见。
追根溯源，这不仅是规则意识的淡薄，更重要的是缺乏内心深处对教育的敬畏。
古人云：“畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸。
”常怀敬畏之心，不仅是一种行为准则，也是人生的智慧和态度。
敬畏事业，用理想完美人生教师是非常特殊的职业。
有人说：“教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”因此，作为一线教育工作者，我们对这份事业要有敬畏之心。
对教育有一种情怀身为教育工作者，我们应当始终坚信自己的事业就是生命中最美的伟业。
我们追求精神阳光（甘于清贫，饱含激情）；我们追求知识渊博（博览群书，学科见长）；我们追求能力自如（了解学生，熟识学科知识体系，处理问题轻车熟路）。
正确认识自己的使命我们工作的对象是幼小的生命体，我们举手投足都会影响到学生的成长。
因此，我们要遵循教育的规律，探寻最优的教育方案对学生个性化的教育，决不能心浮气躁、好高骛远，把教育落实到日常细节中去。
我们要时时绷紧神经，把自己的整个心思和精力用于完善自我，用于教书育人。
不断提升自己的教育教学水平这具体体现为潜心钻研专业知识，不断反思教育教学行为，认真做好教学常规工作。
许多默默无闻的教师，几十年如一日潜心于讲坛，台上一分钟，台下十年功，他们始终不敢随意随性地去面对每一个孩子的教育。
教育无小事，事事需经心，需要我们一线教师对教育要时时怀有敬畏之心。
敬畏学生，用爱心照亮明天每个学生都是独一无二的，包括见识、喜好、生活环境等。
每个学生的身上，都寄托着各自家长乃至整个社会的梦想。
所以，我们必须承认个体的差异，宽容学生的多元，敬畏学生的成长，满足学生多元发展的需求。
敬畏学生就要尊重学生学生是生动的个体，我们要了解学生的个体特点，尊重个体，尊重个体发展的规律，尊重个体的情感需要。
人民教师敬畏之心演讲稿
大家好！今天，我站在这里，怀着无比崇敬的心情，与大家共同探讨一个永恒的主题——人民教师敬畏之心。
自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着培养国家栋梁、传承文明的重任。
在新时代的征程上，人民教师肩负着培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的历史使命。
这份使命，既是一份荣誉，更是一份责任。
而这份责任，需要我们怀揣敬畏之心，用心去践行。
首先，我们要敬畏教育事业的伟大。
教育事业是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。
从古至今，无数先贤先烈为教育事业奋斗终身，为我们树立了光辉的榜样。
作为新时代的人民教师，我们要深刻认识到教育事业的伟大，始终保持对教育事业的敬畏之情。
敬畏教育事业，就是要时刻铭记“教育是国之大计、党之大计”的重要指示，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。
我们要把教育放在优先发展的战略位置，把立德树人作为根本任务，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
其次，我们要敬畏教师职业的神圣。
教师是立教之本、兴教之源，承担着为党育人、为国育才的光荣使命。
人民教师是太阳底下最光辉的职业，这份光辉来自于我们对学生的关爱、对事业的执着、对国家的忠诚。
敬畏教师职业，就是要牢记自己的神圣使命，时刻以人民教师的标准严格要求自己。
我们要关爱学生，关心他们的成长，关注他们的身心健康，用爱心和责任心去点燃他们求知的火焰。
我们要严谨治学，不断提高自己的教育教学水平，为培养更多优秀人才奠定坚实基础。
我们要严于律己，以身作则，做学生的楷模，树立良好的师德师风。
再次，我们要敬畏学生的成长。
学生是祖国的未来、民族的希望，他们的成长关系到国家的繁荣昌盛。
作为人民教师，我们要时刻关注学生的成长，用心去呵护他们、引导他们。
敬畏学生的成长，就是要尊重学生的个性，关注学生的差异，因材施教。
我们要善于发现学生的闪光点，激发他们的潜能，帮助他们树立自信心。
我们要关注学生的心理健康，引导他们正确面对挫折，培养他们坚韧不拔的意志。
做一个有“敬畏之心”的教师
做一个有“敬畏之心”的教师教师，不是一个普通的字眼儿，它承载了太多的职责与担当。
三尺讲台，笔墨人生。
我们传授给学生的不仅是专业的知识和技能，更是做人的点滴和所有。
我们的一言一行，一颦一笑都关乎着教育性和示范性。
孔子有言：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
所以，一个教师，首先应该是一个渊博的人，一个自律的人，一个注重细节的人，一个品德及思想都追求高尚的人。
选择了教师职业，就等于选择了一扇门。
门外，关住了林林总总的红尘冗杂与诱惑；门里，留下了无尽的耕耘与守望。
每位教师，都是一个荷重的行者，身系大任和希望，托举着明日的太阳躬身前行。
于是，我总是告诫自己：要做一个时刻怀有敬畏之心的教师。
敬畏之心就是常常思索常常反省，提前预设行为的连带效应及后果，从而对自己的作为反复斟酌，小心施行，不敢有丝毫的大意马虎，三思而不妄动。
它其实是一种态度，一种责任，更是一种人生的智慧。
古人说，心畏恐则行端直。
意思是说，一个人常怀敬畏之心，才能谨慎行事，端正行为，不做逾越法规和道德的恶事。
所以，每每走进教室，我总是仿佛步入了一方净土，一切的尘世喧嚣，一切的得失负累都在一瞬间烟消云散、荡然无存。
面对讲台下几十又澄澈得如同秋日湖水般的眼睛，我不敢有丝毫的懈怠和杂念。
我小心翼翼地捧起课本，倾注自己全身心的努力，想把自己的所知所能传授给学生。
常怀敬畏之心的人，会时常怀有危机感、欠缺感和紧迫感，总会对自己不满意，总是小心翼翼、如履薄冰，不敢放任。
一个教师，常怀对职业的敬畏，就会时刻反省自己警策自己，不自满不偏离，会一步一个脚印去做好自己的本职工作。
所以，我愿意同仁们都做一个有敬畏之心的教师。
敬畏之心-教师必备的职业情愫
敬畏之心:教师必备的职业情愫朱熹说：“君子之心，常怀敬畏。
”敬畏，是人类对待事物的一种态度，“敬”除了彬彬有礼、恭恭敬敬外，还指做事严肃认真，避免犯错误；“畏”除了担心忧虑外，还形容战战兢兢之态。
心存敬畏，才能行有所止。
敬畏之心，既是一种人生态度，更是一种思想境界，理当成为教师必备的职业情愫。
敬畏什么？孔子说：“君子有三畏：畏天命，畏大人，畏圣人之言。
”时代不同了，今天的教师应该敬畏什么呢？一、敬畏崇高的事业教育事业是崇高的。
教育事业是国家发展的基石，事关民族兴旺、人民福祉和国家未来的大业，事关千家万户的兴衰荣辱。
总书记指出：“教师要时刻铭记教书育人的使命，甘当人梯，甘当铺路石，以人格魅力引导学生心灵，以学术造诣开启学生的智慧之门。
”教师承担着庄严而神圣的育人使命，必须充分认识到自己的作用举足轻重，必须怀揣一颗敬畏之心，才可能干好自己的事业，才可能不辜负光荣的使命与重托。
教师的职业，是事关学生的生命和心灵健康成长的职业，事关学生未来的成才、成功和成就的职业，事关中华民族优秀传统文化传承的职业，事关中华民族振兴与繁荣的职业，事关社会的发展与进步的职业，事关家庭幸福、和谐和希望的职业。
教育是船，育人是舵，教书是桨。
教师从事的是一项高尚事业，必须心怀敬畏之心。
教师是手执金钥匙的人，帮助学生开启智慧和成功的大门；教师是学生心中的启明星，引领学生走向光明的未来；教师是技艺高超的雕塑师，将塑造出学生美好的心灵；教师是辛勤的园丁，呵护着祖国的幼苗健康成长；教师是国家和民族的脊梁，支撑着国家和民族的未来。
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”面对如此崇高的教育事业，教师不能没有敬畏之心！二、敬畏高尚的道德才智是人的力量，德行是人的灵魂。
一个人的成长和发展，德行是航标灯，是护卫舰，没有好的德行，对自己对社会都将是一个重大损失。
教师要树立崇高的教育信念，确立高尚的道德准则。
教师应常怀
教师应常怀“敬畏之心”人应当有颗敬畏之心。
一个人有了敬畏之心，胸中就有了方向、行为准则和规范，就能自觉约束自己，不做出格越轨之事。
古人说：“凡善怕者，心身有所正，言有所规，纠有所止，偶有逾矩，安不出大格。
”人一旦没有敬畏之心，往往就会肆无忌惮，甚至为所欲为胆大包天，有了敬畏之心，就不会忘乎所以无法无天。
所以常怀敬畏之心的人格外谦逊，是一个有品味有思想的人都具备的基本素质。
敬畏之心源自于人的信仰，人的心里有敬畏或恐惧的事物，才能既敬重又畏惧，才会有坚定的信仰，才会知道什么可为而什么不可为。
没有了敬畏之心，有的人才敢胡作非为无法无天。
没有了敬畏之心，有的人才敢见利忘义唯利是图。
没有了敬畏之心，有的人才敢罔顾廉耻低级下流肮脏龌龊。
人是不能没有敬畏之心的，做人应该心怀敬畏才能有所敬畏，没有了敬畏什么伤天害理的事都能做的出来，多么无羞耻的人都会存在于这个世界上。
教育是一项极其崇高的事业，它直接关系到国家人才的培养和民族未来的走向，人人都须“敬重”；之所以还要“害怕”，是因为教育又是一件很难办好的事业，非倾尽全力不能奏效，稍不留意，就会出错！教育中起关键作用的是教师。
现今社会，对教育心存敬畏的教师越来越少。
客观上，是因为社会的要求越来越高，教育环境并不尽如人意；主观上，教师的压力很大，不少教师没有职业规划，没有远景展望，缺乏被尊重感，鲜有职业成就感，职业倦怠感明显。
“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心灵中唤起的惊奇和敬畏就会日新月异，不断增长，这就是我头上的星空与心中的道德定律。
”这是德国著名哲学家康德的敬畏，也是刻他墓碑上的名言。
所以教师要“常怀敬畏之心”，学校管理者的‘婆婆嘴'要不厌其烦，‘小木鱼'要经常敲。
古人云：“畏则不敢肆而德以成，无畏则从其所欲而及于祸。
”意思是说，一个人如果失去敬畏之心，为人处世就可能变得狂妄自大、肆无忌惮，甚至贪得无厌、无法无天，最终吞下自酿的苦果；只有常存敬畏之心，才会时刻有一种教书育人时也有如履薄冰的感觉，自觉严格要求自己，保持正确人生航向，堂堂正正为人，踏踏实实做事，才能在教育教学、生活和自身修养上有所作为。
教师应有一颗敬畏之心
教师应有一颗敬畏之心令狐采学《增广贤文》里说：“人间私语，天闻若雷。
暗室亏心，神目如电。
”意思是说，面前私论是非长短，人不知、天却知，字字如雷贯耳；面前做亏心事，神灵看得一清二楚，明明白白，丝毫不漏。
这就告诫人们要有敬畏之心。
所谓敬畏之心，就是有一颗恭敬而虔诚的心。
作为肩负着教书育人重要职责的教师，显然更应该有一颗敬畏之心。
一、敬畏职业笔者从不怀疑教师职业的神圣性、高尚性和重要性。
“人类灵魂的工程师”，“太阳底下最光辉的职业”，“十年树木，百年树人”，是对教师职业神圣性、高尚性、重要性的准确描述。
教师职业不但关系到人类文明的延续与成长，关系到国家民族的兴衰和未来，并且关系到学生当下的幸福、快乐和健康，关系到学生未来的成才、胜利和成绩，还关系到家庭的幸福、和谐和希望。
教师是手执金钥匙的人，他帮忙学生开启智慧和胜利之门；教师是学生心中的启明星，他引导学生走在光明的未来；教师是技艺高超的雕塑师，他塑造出学生美好的心灵；教师是辛勤的园丁，他呵护着祖国的幼苗健康生长；教师是国家和民族的脊梁，他支撑着国家和民族的未来。
正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”面对如此神圣、如此高尚、如此重要的职业，教师不克不及没有敬畏之心！二、敬畏课堂北京年夜学中文系钱理群教授回母校——南京师年夜附中为学生上课，为了三天的课程，钱教授准备了年夜概有一个多月，写了七天的教案。
问何故如此，钱教授言道：“担心讲欠好，战战兢兢，如履薄冰。
”钱教授敬畏课堂的情况可见一斑。
第一，教室是神圣的。
一名拥有敬畏之心的教师，每次踏进教室，应该像虔诚的朝圣者踏进教堂那样，带着一份敬仰，带着一份庄重，带着一份虔诚，带着一份肃穆。
教师不成视教室为自由市场，教室里拒绝松松垮垮、自由散漫；教师不成视教室为儿戏的场合，教室拒绝调侃，拒绝“没正经”，拒绝粗鄙；教师不成视教室为宣泄不良情绪的所在，教室拒绝情绪失控，拒绝嘲讽挖苦，拒绝怒发冲冠，拒绝吵架体罚。
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语文教师，请保持一颗敬畏之心
初中语文课堂是师生生命互动、思想碰撞的平台，是师生感受文化、传承文明的途径，是师生浸润语言、品味言语的场所，是学生、教师、文本三者立体对话、探求真理的阵地。
面对这一神圣的领地，为实现课堂上彰显生命的张力和文化的魅力，为使教学达到完美而高效的境界，教师必须保持一颗敬畏之心！
何谓“敬畏”？有人这样说：“敬畏就是一个人对某客体保持的一种敬仰、尊重、畏惧。
敬，源于自然和社会；畏，发自人性和天理。
”我觉得，敬畏是一种优秀的品质，是一种对自然、社会和人性的尊重和感恩。
心存敬畏者，必能善待一切，超然脱俗，走向完美。
所以，语文教师当怀有“敬畏”之心。
这不仅仅是实现语文学科的工具性和人文性相统一的需要，也是落实和体现“以人为本”的教育理念的首要前提。
教师的“敬畏”之心，应当包含对文化的敬畏，对文本的敬畏，对课堂的敬畏和对学生的敬畏等方面。
一、敬畏文化，重视人文素养
人文主义的教育理想认为“教育归根结底应该是人文教育，即以全面和谐地培养学生的人格与个性为目的”。
也就是说，教育的对象是人，就是要培养人的人文素养。
而文化知识只是人文素养中的一小部分，所以，我们应当把语文学习与丰富自己的精神生命联系起来，让学生从语文课堂中感受到滋润生命的美，感知到照亮心灵的思想。
敬畏文化的课堂教学应重视人文知识的传授，特别是通过不同学科相互渗透，体现教学的人文内涵。
因此，怀着一颗敬畏之心，就是要在课堂教学上注意讲授知识的同时更加突出它的文化底蕴，引导学生对于语言文字的兴趣，借助语文课堂的学习，给予学生一个丰富的世界，一个关乎心灵的世界，一个彰显学生个性与共性共存的世界。
教学活动，特别是培养学生人文精神和知识底蕴的语文教学，不应该有太重的功利目的，它应该更多地引导学生去体验和感受自己丰富多彩的大千世界，通过语言文字或表达、或沉思、或感悟。
没有一个舒展的空间，学生的心灵难以充分流露，在这样的情况下，灌输再多的知识，也失去了语文教学的本真意义。
语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。
课程标准也指出：“教学内容的安排应避免繁琐化，要简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
”所以在课堂上，教师应当从捕捉、研究课堂上闪现的创造火花开始。
一节好课往往由若干感人的、细腻的教学瞬间组成，一位教师课上的举手投足是他的综合素质及科研底蕴的体现，在这些教学细节中，无论是教师还是学生都会感受到独一无二的精神幸福。
二、敬畏教材，潜心研读文本
教材是教学内容呈现的一种显性的方式，是教师组织开展教学活动的依据，是学生通往知识殿堂的桥梁，更是学生成长旅途中的“亲密伙伴”。
教师应当敬畏教材，将教材看作有血有肉的生命体，真诚地与教材进行交流，然后再引导学生与教材进行有效的对话，要使我们的课堂生动而富有灵性。
敬畏教材：一是要深入钻研教材，吃透教材重难点，合理组织课堂教学；二是要深度开发教材资源，高度重视课程资源的开发与利用，适时补充资料，创造性地开展各类活动，增强了学生学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力，为课堂起到了推波助澜的作用。
课堂上，教师或引领学生读书，或引导学生交流，或背诵，或比较，或欣赏，一个个精彩的环节使得课堂犹如成了一块磁场，牢牢地吸引着学生。
敬畏教材，就要做到“尊重教材，胸中有本”，以自己的“不变”应学生的“万变”。
教师的“不变”的是对教材的尊重和自己钻研教材的深度，学生的“万变”的是学生与教材对话中产生的个性解读和独创体验。
教师做到了“胸中有本”，课
堂教学中就会给人以环节流畅，一气呵成之感。
而且，这种依据课文内容创设情境的教学方式，不仅有利于驱动学生的情感，而且有利于调动学生的主动性和创造性，培养学生的语感。
在此基础上产生的对课文的深刻领悟，要远胜于老师口干舌燥的分析讲解。
三、敬畏课堂，创设对话氛围
敬畏课堂就是要求教师应当把课堂看作神圣的所在，知识酝酿的摇篮，情智共生的空间。
敬畏课堂，就是要求教师要营造一种民主、平等、和谐的教学氛围。
课堂上教师亲切的目光，婉转的声调，一句赞扬的话语等，都能够激起学生的主体情感，促进师生、生生的情感融合，促使课堂焕发出耀眼的光芒。
敬畏课堂也是一种品质。
教师对待课堂的态度和情感会对学生形成潜移默化的感染，学生将感受到教师深刻的人性感悟。
对于学生来说，教师无疑也是一本绝好的教科书，课堂上，老师那渊博的知识、精炼的语言、巧妙的点拨、精彩的评价、真挚的情感，必将激励和影响学生的成长。
人是有情感的动物，主体与客体都为人的教学活动也应当是富有情感的活动。
这种情感据说叫作“教学情感”。
教学情感就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。
课堂上的教学情感体现在一种宽容、平等、民主的师生关系上，反馈到教学中即要紧紧围绕“真诚”展开，而敬畏课堂又是真诚的前提条件。
唯有敬畏课堂的教师，才会有能打动学生的真情，才有发自内心的教学语言，教学才有感染力、亲和力和号召力。
敬畏课堂的教师提倡创设多向交流的教学模式，强调以教学内容唤起学生情感。
我们的思想越深刻，感受越丰富，反馈到教学上，情感就越细腻。
四、敬畏学生，尊重个性差异
敬畏学生，就是要尊重学生在教学活动中的主体性、主动性和创造性，就是要遵循学生的身心发展的特点与规律，就是要关爱学生的人格与尊严等等。
受不同成长环境及家庭因素的影响，学生们早在入学之前就形成了不同的个性和气质。
在教学中，教师要从学生不同生活体验和生活态度出发，从细微之处入手，使每个学生时刻体会到来自教师的尊重和关注，让每个学生都有充足的时间去独立思考，这就是对学生个性差异的尊重。
也唯有这样，语文课堂才会真正帮助每位学生积淀知识，提升素养。
敬畏学生，就是要在课堂上尊重和保护学生的独特认知体验，鼓励学生的创造和创新。
教育可以培养创造性，也可以扼杀创造性，关键在于课堂上教师如何进行启发和点拨。
教师应当细心聆听学生的独特见解，把学生的错误比作一颗“激起千层浪”的石子，引发课堂的更深层次的交流和对话。
让学生的一个错误回答，引起更多学生的积极发言，引起更多学生的参与。
让所有学生敞开心扉、真情流露，这样的课堂才丰富多彩，师生才会收获更多的意想不到的喜悦。
学生的错误回答，通常是教学的难点所在，针对难点展开教学的针对性就更强，教学的效果就会越好。
总之，只要我们语文教师能永远保持一颗敬畏之心，树立正确的教育理念，牢记以人为本”的精神，从尊重生命、尊重成长的角度关爱每一个学生。
课堂，将会成为一道美丽的风景。