新课改下高中数学课堂教学论文
高中数学论文范文
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高中数学论文范文篇一：高中数学教学破解概念解决对策一、高中数学概念化教学的现状一直以来，教师受到应试教育的制约和影响，数学教学重点的教学方式就是题海战术，从未重视过对数学概念的深入解读，导致学生难以将概念有机的运用到解题过程中，造成两者的脱节。
在很多老师的眼中，数学概念仅仅是一个学术名词，只要对概念进行解释，学生强制性记忆，就算完成了概念教学的工作。
完全没有认识到：在数学领域中，作为一种学术观念而存在的概念的真实意义，并且概念也是一种利用数学①方式进行解决问题的方法。
教师自认为完成概念教学工作后，让学生马不停蹄的开始解题，使得学生对数学概念的印象模棱两可，无法对概念进行一个全面、深刻、透彻的理解，直接导致学生很难将概念在具体的解题过程中熟练的应用，最终造成数学学习上的舍本逐末、本末倒置。
二、高中数学概念教学的对策1.科学铺垫，循序渐进教师在教授高中数学知识前，应积极引导学生回顾初中阶段所学习的知识内容，学生温故初中知识的基础的同时，自然平稳过渡到高中阶段数学知识的学习。
在这一阶段的教学实践中，难点和重点内容，教师不能急功近利、急于求成，要始终遵循“以生为本”的原则，通过循循善诱、循序渐进的方式，贴近学生思维最近发展区域，让学生在分析，思考，探究中对知识的掌握。
比如，在对函数中的值域和最值问题进行讲解时，教师应秉持先易后难、层层推进的教学原则，先讲解一些难度不大一次函数的值域和二次函数的最值。
再讲解一些配方法、单调性法等一些求最值或者值域的方式，在这个循序渐进的过②程中逐渐清除学生的畏难心理。
2.深刻认知概念产生的过程在教学过程中引入数学概念，应该以客观条件为基础，创造建设具体的环境情景，提出具体的问题。
列举一些能够直接反映概念内涵并可以将概念形象、直观体现出来的具体例子，让学生通过具体的事例加深对概念的理解，从心里对抽象的概念形成一个感官上的认识，通过大量材料的阅读，透过对材料的研究了解到深处的本质内容。
高中新课改下数学课堂教学论文
小议高中新课改下的数学课堂教学【摘要】课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。
由于新课程数学学科总学时的减少，知识面的扩大，给原来教熟了老套路、老方法的老教师提出了挑战。
对于减时不减量这一矛盾，除了对教材的内容进行重新进行教育思想上的调整把握外，对教师来说，最迫切的问题，就是向课堂教学要质量，提高课堂教学效率。
【关键词】课堂教学；教学目标；突出重点；教学方法；学生主体the mathematics classroom teaching in the the small yee high school under the the new curriculum reformchen jian-an【abstract】classroom teaching is that students learn in school during the main front of the cultural and scientific knowledge， and also the main channel of the ideological and moral education of students. due to the reduction of the total hours of the new curriculum mathematics， the expansion of knowledge， to the original teaching cooked the old routine，the teachers of the old method presents a challenge. less reduction of this contradiction， in addition to there-education ideological adjustment grasp the contents of textbooks， teachers， the most pressing problem is thequality of classroom teaching should improve the efficiency of classroom teaching.【key words】classroom teaching； teaching objectives；focused； teaching methods； student body新课程标准的颁布和实验的正式启动为新一轮教学改革指明了方向，同时也为教师的发展指明了道路，时代呼唤的是研究型、学者型甚至是专家型的教师。
高中数学教学论文2000字
数学家也研究纯数学，也就是数学本身，而不以任何实际应用为目标。虽然许多以纯数学开始的研究，但之后会发现许多应用。下面是小编为你带来的高中数学教学论文，欢迎阅读。 探究新课改理念下的高中数学教学策略 摘 要 在科学技术不断发展、进步的今天，知识的更新速度日新月异，作为一名高中数学教学者，只有不断学习、进步，才能顺应时代的发展。 关键词 高中数学 高效课堂 策略 在新课改不断推行的过程中，各门课程的改革势在必行。为了适应时代的发展，符合新课改的要求，高中数学也做了一些相应的调整，采取了相应的措施。课堂是教学开展的主要平台，是学生学习的主要阵地，它就是教师完成教学任务，学生完成学习任务的主要途径，而高效课堂是促使教师教学效率以及学生学习效率稳定提升的主要途径，所以，高效课堂成为整个教育界共同探讨的话题。如何构建高效的高中数学教学课堂成为新课程改革大环境下一个相当棘手的话题。因此，本文就如何构建高效的高中数学课堂提出几种策略。 一、通过生活化问题情境的导入，调动学生学习的积极性 有经验的教师都知道，学生学习的积极性，在教学过程中是多么的重要。只有善于调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的教师，其课堂教学效率才会高，教学结果才会理想。因此，在教学中，教师的首要教学任务，就是通过精心设计生活化的问题情境，导入课题，激发学生与课堂产生共鸣，让他们能够触景生情，积极走进课堂，参与教学。比如，我在教学高一《集合与函数概念》这一章中“函数及其表示”这一知识点时，为了促使学生很快清晰地掌握完整的函数定义，我结合学生刚学过的《集合》这一章内容进行导入，首先，我借助有关集合的两个例题，让学生回顾与集合相关的知识，然后我根据学生实际生活进行提问，引发学生进行思考，如，“期中考试的成绩出来了，我们班50人中，每个阶段的学生人数都不尽相同，成绩分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，同学们分别算出各个阶段学生的数学成绩的概率是多少？”学生在做题的过程中，复习了以前的知识，同时，也激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再如，我在教学《空间几何体》这一章时，为了促使学生意识到什么是空间集合图形，我首先结合学生的实际生活举了两个例子，如“粉笔盒”“电冰箱”“洗衣机”,而后再结合空间集合图形的结构特点对学生进行引导，再让学生联系的亲身经历，谈谈他们所认识的空间几何图形。学生在我的引导下，积极动脑，主动思考，很快地就走进课堂，融入教学，这对我下一步教学的开展是非常有利的。 二、重视“问题”在教学开展中的重要性 数学是一门思维性很强的应用学科，其教学过程也是发现问题、解决问题的过程。“问题”作为整个数学课堂的灵魂，在教学中非常重要。因此，作为高中数学教师，在教学中一定要重视“问题”的重要性，要善于“提问”. 1.在关键处提问 “提问”是激发学生思维发展的直接途径，是促使学生开动脑筋思考的最有利手段。因此，在教学中教师要善于在关键处“精”问，问题要能够起到引导学生思维发展、促进学生学习能力提升的目的，切忌提“对不对”“是不是”“不是吗”等毫无启发价值的问题。例如，在教学《函数》这一知识点时，为了让学生明白函数在生活中的运用，我通过“同学们，你们还能举例说明函数在我们生活中的应用吗？”引导学生进行思考，收到了很好的教学效果。 2.注意提问的技巧 在高中数学教学中，提问也是一门艺术，有许多的提问技巧。教师要善于总结、归纳，并灵活运用。首先，在课堂上，教师的提问要具有启发性，能够引导学生思考，最好在关键处进行提问，激发学生的思维，积极动脑。其次，提问的语言尽量简单、明了、循序渐进，使学生容易理解，便于接受。最后，每次提问，教师都应该给学生留足够的思考时间，切忌盲目地提问，无效地提问。 三、提倡学生注重预习 学习是“文本”“教师”“学生”三者有机结合的过程，每一个因素在教学中都占有非常重要的分量。就高中数学这门教学课程的学科特点而言，对学生实践能力、动手能力的要求都很严。而高中数学教学大纲也曾清晰地指出，高中数学教学必须倡导学生自主动手，主动学习。因此，在教学中，教师应该注重引导学生预习，课文预习、习题预习。在文本预习中，学生要能够通过自主学习，掌握教学内容，明确课文中的基本概念，并且通过分析、整理，能够掌握概念、公式的特点、规律，同时，在预习中能够针对教材中出现的问题，进行思考，并作上相应的标记符 ，方便在新授课中的学习。在习题预习中，要重点根据文中例题进行分析，总结做题思路以及格式，能够提前将文本相应的习题做一遍，并找出相应的重难点。 四、重视学生学习的主体性，将课堂还给学生 在新课程的前提下，教师在课堂的教学角色也发生着相应的改变。相对于以往的以老师讲为主的教学模式，以学生学为主的新型模式已经被广大教师所接受。教师不再是教学的主宰者，而是转为学生学习的引领者，帮助学生学习。教师与学生应该是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体。认识到教师和学生的这种关系，教师就不能推行单一的“灌输式”课堂教学，而是积极引导学生进行自主、探究和合作学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。因此，在高中数学教学中，教师要尽量少讲，把时间交给学生，让学生有更多学习的机会，教师只需要伺机指导，引导学生进行学习。 总之，高中数学作为高中生学习的主要任务，在高中教学中占有非常重要的位置。高效课堂是促进学生学习能力提升、思维发展的最有效途径。然而，如何才能构建高效的高中数学教学课堂，这不是一件简单的事情，需要我们广大教育者不断研究、学习。 参考文献 姜世武。创设问题情境构建数学高效课堂.学苑教育，201615。 宋扣兰。新课改下高中数学课堂教学的对策.数学学习与研究，201613。
几点关于新课改下高中数学高效课堂建设论文
几点关于新课改下高中数学高效课堂建设的思考摘要：在新课改下进行的高中数学的教学主要从技能和知识，情感、价值和态度，过程和方法这三个维度以培养高素质人才。
只有在不断的更新教学观念，改善教学方法与质量，特别是提高高效课堂的建设的基础上，才能在真正意义上达到新课改下对新课程的目标。
关键词：高效教学质量课堂气氛1前言根据新课改的要求，也为了提高教学质量，我们必须实施高效课堂教学。
所谓高效课堂教学 , 指的是在课堂教学中，通过老师的引领以及学生积极主动的学习过程中，在单位时间内高效率与高质量地完成教学过程，促进学生知识的收获；培养学生的数学思维能力、数学素养和各种数学解题方法；培养学生积极参与的高效发展。
新课改指出“教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展”。
2建设高中数学高效课堂的措施高效课堂最注重的是高质量和高效率，在教学课堂的过程中最主要的几点就是要立足新教材、合作学习以及多元化教学等在教学的过程中不断更新的教学理念，使得教学质量不断提高，从而达到培养高素质学生的最终目的。
2.1探讨新课标，不断更新教材在课堂教学里教师起着课堂的主导作用，但是新教材也是学生获取知识的基本源泉，其作用也是不容忽视的，因此，认真探讨研究新课改的要求，据此不断更新教材内容，是教育事业发展下每一位高中数学教师的首要任务。
对于数学新教材的理解决定了教师的最终教学成果，也最终决定了教师是否能够成为优秀的教师的关键因素。
2.2提倡合作学习，让课堂变得和谐合作学习在学生的全面发展中占据很重要的位置，是学生立足社会的前提保证。
在教学实践过程中，正是由于问题或者困难的存在，才使得互相交流以及合作学习的重要性。
提倡合作学习，不仅仅建立在生生关系上，同时还建立在师生的关系上，这样的教学课堂才会更加和谐、高效。
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高中数学论文范文一：新课标下高中数学教学设计研究摘要：高中数学作为高中教学的重要部分，其教育质量将直接影响学生的升学率。
虽然新课程标准对高中数学教学提出了新的要求，但由于传统教学模式的影响，使得实际教学中仍存在一些问题，导致学生学习效果不佳。
因此，教师应对新课标视域下高中数学有效教学进行设计研究，以实现高中数学教学的质量和效率的提升，为学生的进一步发展打下良好的基础。
关键词：新课标;有效教学;设计研究数学是一门广博、抽象、复杂并且是具有一定挑战性的学科。
在传统的数学教学模式之下，数学教学存在着学生学习效率低、参与度低、对数学存在畏难情绪、教师教学方法老旧以及教学意识不强等问题。
总的来说，这些问题可归结为数学课程教学的有效性低。
一、传统高中数学教学模式存在的问题一从教师角度而言存在的问题教师是教学活动中“教”的主体，也是学生学习的引导者，在教学活动中起着重要作用。
但是就具体教学而言，高中数学教学工作仍然不尽如人意，还有着较多的问题需要解决。
首先，在传统数学教学模式中，教师过分注重于基础知识的讲解，没有给学生留下思考的空间，同样，也忽略了学生主观的学习感受，造成学生学习主动性差、效率低等问题;教师在对教案进行设计时缺乏多方面的考虑，教案质量偏低，不具备创新性;部分教师过分注重新颖的教学方法，忽略了学生的接受能力，或出于卖弄故作高深，引起学生的反感，进而影响学生的学习质量;部分教师一味进行填鸭式教学，忽视学生学习的主观能动性，整个教学过程中一味以自我为中心，忽略了学生感受。
这些问题都导致了高中数学教学过程中效率较低的情况的发生。
二从学生角度而言存在的问题学生在教学活动中是“学”的主体，是学习活动的接受者和受益者，学生对学习内容的接受程度将直接关系到教学工作的质量和水平。
但是目前高中生对数学学习的热情普遍不高，表现得缺乏兴趣，部分文科生由于数学底子较差甚至出现了对数学学习放弃的现象;大部分学生都忙于听教师讲课、做笔记，却未曾对所学知识进行深入的思考，导致对知识的了解程度不深;部分学生贪图安逸，对学习、作业偷工减料，得过且过，没有严格要求自己，导致学习效率偏低、学习质量偏差。
高中数学教学论文
高中数学教学论文第一篇：高中数学教学论文高中数学教学论文：新课改下高中数学分析和解决问题能力的培养策略高中数学教学论文：高中数学新课程对于提高分析和解决问题的能力有着更深层次的要求，本文就我们教师在平时教学中应注重分析和解决问题能力的培养的方法和策略上进行研讨，得给出了一般性的结论.【关键词】高中数学数学建模分析和解决问题的能力思想方法应用能力交流与合作新课标明确指出：高中数学课程对于提高分析和解决问题的能力，形成理性思维，发展智力和创新思维起着基础性作用.分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表述，建立恰当的数学模型，利用对模型的求解的结果加以解释．在它是逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现．由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的考查，注重数学能力的考查，强调了综合性．这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性．纵观近几年的高考，学生在这一方面失分的普遍存在，如05年的全国卷i理科22题、06年的全国卷i理科20、21题，07年的安徽文科21题、08年全国卷i的理科20、22题，这就要求我们教师在平时教学中注重分析和解决问题能力的培养，以减少在这一方面的失分．笔者就分析和解决问题能力的组成及培养谈几点雏见．一、分析和解决问题能力的组成1、审题能力审题是对条件和问题进行全面认识，对与条件和问题有关的全部(来源好范文网+an=ap+aq，其中m+n=p+q用这条性质很容易解决这一问题（略去解题过程，因为这是众所周知的），笔者用心爱心专心一的观点是：确定一个等差数列一般只需要确定首项与公差，因此一般有关等差数列的问题的解决关键是寻找首项与公差，当然这对本题来说不可能，因为只有一个条件，只能列出一个关于首项与公差的方程，此时我们应该如何解决问题，一般地，如何面对未知数的个数大于方程的个数，对此我们有两种选择，第一、消元；第二、直接研究已知与未知的关系――当然是以首项与公差为参变量，解法如下：法一：由已知有：a1+d+a1+2d+a1+9d+ a1+10d=484a1+22d=48,a1=(24－11d)/2s12=12a1+6×11d=12(24－11d)/2+6×11d=6×24=144法二、仿上法有：2a1+11d=24又s12=12a1+6×11d＝6（2a1+11d）＝6×24=144对于上述的解题方法，如果不加思考，任何人都会说法一与法二比常用方法繁，但常用方法的简单是有代价的，即首先需补充公式，这补充的公式也许对于终身从事数学教学的高中数学教师来说是非常显然的，但对于要学习十几门学科、学习能力各不相同的高中生来说恐怕就是负担了，而法一与法二虽然比流行作法复杂，但它对我们是有补偿的，第一是不需要额外补充公式，第二、这两种方法都有普遍性。
新课改下高中数学教学我是这样分析论文
新课改下的高中数学教学我是这样分析的摘要：新课标情景下的数学教材发生了变化，教学思路、教学方法也应随之发生变化，但更重要的是需要更新教学理念，新课标下的数学教学着力于提高学生的创造性。
关键词：新课改素质教育创造性情感教育2005年秋季江苏参加了普通高中新课程实验，每个学校都提出了自己的课改方案，每一位教师都在新课改精神的引领下实施自己的教学。
本人通过近六年的新课标下的高中数学教学，也来谈谈我对新课标下的高中数学教学的几点看法。
一、要走出新课程课堂教学的五个误区1.穿新鞋走老路新课标更加重视过程的教学，在课程内容与要求中，特别强调数学知识的发生、发展过程的教学。
在新课程理念指引下，新《普通高中课程标准实验教科书》非常重视知识发生、发展的过程教学。
新教材对每一节课的教学内容的展现都按如下程序进行：但在上课中发现部分老师穿新鞋，走老路。
课堂上没有学生的参与，框定学生思想，一讲到底。
2.创设情境成了故事会新课标倡导为学生创设学习情境，使学生经历知识发生的过程。
根据教学内容及教学目标，创设适当的问题情境，可激发学生学习的积极性，使学生主动参与教学活动，体会数学的应用价值和文化价值。
但要注意创设的问题要符合学生的实际和认知水平，量也要适度。
有的老师对创设学习情境理解有误差，大量的创设情境，将课堂变成了故事会。
3.自主学习成了讨论会新课标在“目标要求”中突出了学习主体。
要求“通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创设的历程”。
在教师的组织指导下才能有效，否则将课堂变成讨论会，课堂上轰轰烈烈，但一节课下来学生收获甚微。
甚至少数年轻教师对自主学习理解存在偏差，“放羊式”的课堂，不说教学目标是否达成，就连最基本的教学任务也完不成。
二、新课程下高中数学课堂教学应做到以下三点1．了解新课改的基本理念数学是人们对客观世界进行定性把握和定量刻画，并通过逐渐抽象、概括，形成方法和理论，进而广泛应用的一门科学，是人们生活、劳动和学习必不可少的工具；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学是人类的一种文化，它的内容、思想方法和语言是现代文明的重要组成部分。
新课程标准下高中数学课堂教学[论文]
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浅谈新课程标准下的高中数学课堂教学从新课程标准下高中数学课堂教学需要注意的几个问题、新课程标准下的高中数学课堂教学方法两个方面，谈了新课程标准下如何进行高中数学课堂教学。
新课标数学课堂教学启发式教学普通《高中数学课程标准》明确指出：“高中数学课程应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学的学习方式，发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的再创造。
”在课堂教学中，我们要抛弃“教师一统天下”的传统教学观念，教师的职责不仅仅是“传道、授业、解惑”，更重要是引导学生自主学习和创新。
就数学教师而言，应尽快地适应新旧课程的过渡，由传统型教师向新型教师转换。
我们应充分考虑数学的学科特点，以及高中学生的心理特点，引导学生积极主动地学习，培养学生自主探索、与人合作的良好品质，为学生终身发展打下良好的基础。
一、新课程标准下高中数学课堂教学需要注意的几个问题1.课堂教学要体现生动性与直观性现行的中学数学教材内容比较抽象，对一部分学生来说，要他们学好数学还是一件较为困难的事情。
因此，数学教师不但要对教学内容及其内涵了如指掌，而且还要处理得生动有趣。
把“抽象”转化为“直观”；把“枯燥”转化为”趣味”。
为此，在新课程标准下，以学生的生活体验为基础，在数学教学中加强数学学习和现实的联系，让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学。
这是数学新课程的一个重要特征。
而且教育学和心理学研究也表明：当数学和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，学生才会学得有趣、轻松。
2.课堂教学要体现教师与学生的互动性我国伟大的教育家叶圣陶说过：“教是为了不教”。
的确，一个高明的数学教师不是在教学生学数学，而是在激发学生自己在学数学。
数学知识必须基于个人对经验的操作交流。
通过对知识的感知、消化，形成独特的数学知识结构，才能被理解和掌握。
数学知识一部分可以言传身教，但许多精妙处却只能自己去意会的。
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新课改下高中数学课堂教学策略分析【摘要】新课程改革下，高中数学教学的内容和教学目的都发生了重要的变化。
随着教学内容和教学要求的变化，课堂教学策略应该进行相应的变化。
针对教学内容和教学目的变化问题，高中数学课堂教学应该做好教学内容的优化，即教学内容与新课程标准的要求相符，控制好教学内容的“量”和“度”，教学内容的整合要科学合理。
在此基础上，应该重视教学手段和方法的选择与运用，使学生通过课堂学习真正掌握相应的教学内容。
【关键词】高中数学课堂教学教学策略
一、引言
新课改革下，高中数学课程有自身新的特点，教学过程中也存在不同类型的问题，影响了数学教学的质量。
为保证新课改背景下高中数学教学的有效性，使学生通过学习能培养良好的数学思维能力，应采取有效的教学策略。
本文将对新课改背景下高中数学课堂的教学策略进行分析探讨。
二、教学内容的优化
教学内容即是老师教什么，学生学习什么的问题，集中体现了教学的目标。
在新课改背景下，老师应优化教学内容，让学生学习必要而有用的知识。
优化教学内容，体现在以下几方面：
1、教学内容充分体现新课程的标准
新课程背景下，数学教学不只是要学生知道基本的数学概念和结论，而且应该知道概念和结论产生的背景，在哪些方面有应用。
此外，还应在这个过程中了解创造的过程。
因此，高中数学教学应充分认识到教学目标间的相互关系，使得数学教学真正实现其目的和价值。
对新课程下，数学教学标准的认识理解不同，那么就会影响到教学的量和度等的选择和把握，影响数学教学。
2、教学内容应把握好量与度
要求高中数学教学内容与课程标准一致，是高中数学教学策略中最基本一个方面。
在实际教学中，还要重视高中数学教学的量和度的把握。
对于“量”不单是指让学生学习掌握的知识概念、理论结论等的数量，还包括留给学生的自我思考空间的量；对于“度”则是指高中数学教学中，教学内容难以程度。
在高中数学教学过程中，应重视教给学生的知识量的把握，不能一味给学生灌输知识理论，造成学生没时间进行思考，就无法实现通过数学教学培养学生思维能力，了解体会创造的过程的目的。
因为学生能力和层次不同，应该根据整体情况，把握好教学内容的难易程度，让所有学生都有学习兴趣，并有能力学好。
3、科学整合课堂教学内容
科学整合课堂教学内容要求教师在进行课堂教学时，应做到以下两点：
（1）教学内容要理论联系实际
在教学中，教学的内容基本都是照本宣科，以教材为“圣经”，机械性的将教材知识灌输给学生，没有重点和难点，与实际没有任何关联。
这样的结果就是，教学的“量”没把握好，学生学习的兴
趣受影响。
因此，在教学中，老师应根据教材和教学大纲要求，明确教学的重点和难点，并且在教材的基础上进行扩展延伸，使概念理论与实际生活相联系，从而使学生学习的“量”得到控制，又能提高学生学习的积极性。
（2）教学过程中，内容的连贯性
在教学的过程中，为了让学生能进行思考，培养思维能力，应该让学生在教学内容的基础上进行扩展思维。
在实践中，为了真正实现这一目的，教学中应该重视把握好每一节课的内容都相互联系，不要让学生学习的内容跨度过大，使得学生根本无法在原有基础上进行自我思考，学习知识，而应让学生能根据原有知识或者老师的指导下，通过思考，理解新的知识内容。
三、改变教学手段和方法
前面我们对教学内容的选择和确定策略进行了分析和探讨，但要将知识内容传授给学生，还需要通过一定的教学手段和方法。
采用不同的教学手段、方法策略，教学的效果大不相同。
因此，教学手段和方法的选择运用同样需要给予足够的重视。
“灌输式”和“填鸭式”教学手段是原有的教学理念，与新课程背景下对教学理念的标准要求完全不符。
因此，在新课改背景下，“灌输式”和“填鸭式”教学理念和方式应被彻底的摒弃，树立起参与式、互动式的教学理念，采用那些能让学生更多的参与和互动的教学手段与方法，充分发挥学生的积极性和主观能动性在数学教学与学习中的作用，提高教学和学习的效果。
因此，新课改下，高
中数学教学应做到以下几点：
1、巧妙置疑,创设情境
高中数学教学的目的是让学生学习知识，同时培养学生的数学思维能力。
因此，在高中数学教学中，应该利用人皆有好奇心的特点，根据教学的内容和特点创设情境，让学生在原有知识的基础上去思考。
如此一来，不仅让学生学到了新的知识，而且培养了数学思维能力。
2、改变学生学习方法,提高学习效率
根据教学内容和特点，设置情境让学生去学习是课堂上数学老师的一种教学手段。
对于如何引导学生在课堂外学习，则应该让学生改变学习方法，帮助学生树立起合作学习的观念，让学生在数学课堂外能相互帮助进行学习。
每个学生知道的知识可能不同，相互帮助学习，能提高学习的效率，少走弯路。
3、采用多媒体教学,提高教学质量
数学教学的一大特点就是有不少数学模型。
在原有的教学要求和教学手段下，老师只能在黑板上展示各种数学模型，使学生觉得数学模型很枯燥和空洞。
在新的教学要求和教学手段下，高中数学教学应该充分利用多媒体手段进行教学，利用多媒体教学能提高数学模型演示的生动性和直观性，从而提高学生的积极性，提高教学质量。
四、结论
新课改背景下，高中数学教学的内容以及对高中数学教学的目
的都有了新的要求，为了适应变化，高中数学课堂教学应采取相应的策略，做好教学内容、教学手段和方法的选择和运用。
参考文献
[1] 葛炜.新课改下构建有效高中数学课堂教学探析[j]
[2] 王竹莲.新课改下高中数学课堂教学实践探索[j]
[3] 王康.新课程改革背景下高中数学教学有效性浅析[j]
[4] 王从华.新课程背景下高中语文课堂教学的策略[j]。