最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《寓言两则》教案第二课时(精品)
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《寓言两则》习题第二课时(精品)
《寓言两则》习题1、基础过关1．看拼音，写词语。
sūxǐng shī dù mì qiè( ) ( ) ( )guān xi jiāo nèn shì yí ( ) ( ) ( ) shì yìng zhǎn shì xū yào ( ) ( ) ( )2．比一比，再组词。
饰（）辛（）栓（）柿（）幸（）全（）伟（）忘（）怒（）违（）妄（）努（）2、综合训练1．我会按要求写成语。
（1）出自寓言故事：（2）出自历史故事：（3）出自神话故事：2．选一选。
（1）下列词语搭配错误的一组是（）。
A改正方法 B周密安排C提高效率 D发扬传统（2）下列词语中搭配不当的是（）。
A壮阔的场面 B喧闹的大河C丰富的景观 D精美的水彩画（3）下列词语中与“接受”一词搭配不当的是（）。
A教训 B批评 C情况 D任务（4）下列词语中搭配不合适的是（）。
A惊恐地望着 B不住地埋怨C粗糙地叙述 D细细地研读3、拓展应用阅读短文，回答问题。
马兰花小记我家附近生长着一片片茂盛的马兰花。
孩提时代，当我牧羊羔和牛犊，在草滩上戏耍之时，常常被马兰花绊倒。
而漂亮的小羊羔和小花牛犊又经常藏身在马兰花丛里，使得人无难以找到它们。
这可恶的马兰花。
一气之下，我常常是连拔带拽，全然不顾额吉的责备。
7岁那年，我告别故乡，开始了我的校园生活。
放寒假了，在回家的路—上。
我忽然发观了久违的马兰花。
它们已经枯黄，随风摇曳，仿佛在说：你好吗?朋友！此时，我内心充满了一种说不出的喜悦，我开始喜爱马兰花。
在家的日子里，天气突变，积雪没膝，羊群不但没有避风之处，也失去了赖以生存的食物。
这时，牲畜就以这些枯黄的马兰花为食物度过了大雪之后的日日夜夜。
多亏了马兰花，这些牲畜才得了救呵！于是，我对马兰花更充满了深深的爱慕。
马兰花，植根在盐碱地、沙土里，不仅耐干早，适宜牲畜食用，同时也是防风固沙的一种植物。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《寓言两则》资料羊(精品)
羊羊是羊亚科的统称，哺乳纲、偶蹄目、牛科、羊亚科，是人类的家畜之一。
有毛的四腿反刍动物，是羊毛的主要来源。
毛色主要是白色。
我国主要饲养山羊和绵羊。
羊又称为绵羊或白羊。
有毛的四腿反刍动物。
原为北半球山地的产物，与山羊有亲缘关系;不同之处在于体形较胖，身体丰满，体毛绵密。
头短。
雄兽有螺旋状的大角，雌兽没有角或仅有细小的角。
羊为六畜之一，早在母系氏族公社时期，生活在我国北方草原地区的原始居民，就已开始选择水草丰茂的沿河沿湖地带牧羊狩猎。
汉代许慎释字义说：“美，甘也。
从羊从大。
羊在六畜主给膳。
”明末清初屈大均套许慎的模式，在《广东新语》中说：“东南少羊而多鱼，边海之民有不知羊味者，西北多羊而少鱼，其民亦然。
二者少而得兼，故字以‘鱼’、‘羊’为‘鲜’。
”“羊”、“祥”通假。
西汉大儒董仲舒有云：“羊，祥也，故吉礼用之。
”《汉书·南越志》记：“尉佗之时，有五色羊，以为瑞。
”广州号称羊城，源于美好的传说：周夷王时，五个仙人骑着口衔六串谷穗的五只羊降临楚庭(广州古名)，将谷穗赠给人们，祝这里永无饥荒。
仙人言毕隐去，羊化为石。
《广州记》则记：“战国时，高固为楚相，五羊衔谷穗于楚庭，故广州厅室、梁上画五羊像，又作五谷囊。
”如今，广州市越秀山公园有五羊册，其上矗立着一座高11米的五新星石雕，成为闻名海内外的城标雕塑。
《说文解字》说：“羊，祥也。
”秦汉金石多以羊为“祥”，“吉祥”写作“吉羊”。
甚至人们把母体孕育胎儿的胞衣称为“羊膜”，供胎儿生命的液体称为“羊水”。
在动物学上，还把“羊膜动物”作为高级动物的一种划分标准。
而且有许多汉字、成语都与羊相关。
比如“群”字，就是取“羊性好群”之意。
再如“美”字，《说文解字》曰：“美，甘也。
从羊，从大。
”徐铉注释说：“羊大则美。
”可见“美”是由羊大而味甘而来。
还有，“羞”字，本是“进献”。
《说文解字》诠释：“羞，进献也。
从羊，羊所进也；从丑，丑亦声。
”是说进献羊，所以从羊。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《寓言两则》学案第二课时(精品)
《寓言两则》学案一、学习目标1．认读四个生词，理解“盘缠”的词义。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
4．理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
2、重点难点1．能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。
2．理解成语“南辕北辙”的含义。
三、导学问题1．“辕”和“辙”指的又是什么呢？2．马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？3．现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？4．季梁劝了他几次，是怎么劝的？那个朋友是怎么说的？5．从中反映出了季梁是一个什么样的人？6．像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语形容他叫什么？7．如果你遇到这个人会对他说什么呢？8．现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？四、参考资料1．视频：南辕北辙、买椟还珠（优酷网）2．图片：赶马车、古代马车、骏马、等候主人、马车、欧式贵族马车、两匹马（百度）3．资料：（1）《南辕北辙》教学反思《南辕北辙》是大家都相当熟悉的课文，再次备这课，我思考最多的是：像这么故事情节简单，语言平实的，学生又早就知道的寓言，应该让学生学习什么？能不能通过更简单的办法让学生理解寓意呢？能不能让学生通过本节课的学习，掌握寓言学习一般方法呢？我想对此进行尝试，经过反复思考，我把这一课的教学目标定位在：教给学生寓言学习方法，引导学生自己读懂寓意。
于是，我在课的开始就强调了寓言这种文体的特点，引导学生从文体特点明确它的学习要求和学习的一般方法。
然后引导学生很快阅读。
寓言“南辕北辙”，分析人物行为的与众不同，分析事情结果产生的原因，并引导学生用“因为…所以…虽然…但是…”有说清离楚国越来越远的原因，从而总结出寓意。
接着，引导学生用同样的方法阅读第二则寓言，自己总结寓意，关联系生活进行反思。
三年级语文教案寓言两则
三年级语文教案寓言两则一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两个寓言故事。
（2）理解两个寓言故事的主要内容和寓意。
（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解寓言故事的主题思想。
（2）学会通过联系生活实际，深入理解寓言故事的意义。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱文学，喜欢阅读寓言故事的兴趣。
（2）培养学生诚实守信、勤奋努力的品质。
二、教学重点与难点：重点：正确朗读和背诵两个寓言故事，理解故事的主要内容和寓意。
难点：学会生字词，能够联系生活实际深入理解寓言故事的意义。
三、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 与寓言故事相关的图片或插图。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或插图，引导学生观察并猜测本节课要学习的两个寓言故事。
（2）简介寓言故事的特点，引导学生对寓言故事产生兴趣。
2. 学习第一个寓言故事：（1）教师带领学生朗读故事，让学生初步感知故事内容。
（2）学生自主学习生字词，教师巡回指导。
（3）分组讨论，深入理解故事的寓意，联系生活实际举例说明。
（4）教师总结故事的寓意，强调故事中的道理。
（5）学生背诵故事。
3. 学习第二个寓言故事：（1）教师带领学生朗读故事，让学生初步感知故事内容。
（2）学生自主学习生字词，教师巡回指导。
（3）分组讨论，深入理解故事的寓意，联系生活实际举例说明。
（4）教师总结故事的寓意，强调故事中的道理。
（5）学生背诵故事。
五、作业设计：1. 抄写生字词。
2. 复述两个寓言故事的主要内容。
3. 写一篇关于本节课所学寓言故事的小练笔。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
2. 生字词掌握评估：通过课后作业和课堂练习，检查学生对生字词的掌握情况。
3. 故事理解评估：通过提问和学生复述故事内容，检查学生对寓言故事的理解程度。
4. 寓意联系评估：通过学生联系生活实际举例说明，评估学生对寓言故事寓意的理解。
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《寓言两则》资料《南辕北辙》教学反思(精品)
《南辕北辙》教学反思《南辕北辙》是大家都相当熟悉的课文，再次备这课，我思考最多的是：像这么故事情节简单，语言平实的，学生又早就知道的寓言，应该让学生学习什么？能不能通过更简单的办法让学生理解寓意呢？能不能让学生通过本节课的学习，掌握寓言学习一般方法呢？我想对此进行尝试，经过反复思考，我把这一课的教学目标定位在：教给学生寓言学习方法，引导学生自己读懂寓意。
于是，我在课的开始就强调了寓言这种文体的特点，引导学生从文体特点明确它的学习要求和学习的一般方法。
然后引导学生很快阅读。
寓言“南辕北辙”，分析人物行为的与众不同，分析事情结果产生的原因，并引导学生用“因为…所以…虽然…但是…”有说清离楚国越来越远的原因，从而总结出寓意。
接着，引导学生用同样的方法阅读第二则寓言，自己总结寓意，关联系生活进行反思。
但试教后，感觉得整节课有些仓促，有些干瘪，不够丰满。
于是，又重新备了这课，用两课时时间完成，第一课时学习《南辕北辙》时化更多的时间，把古文的阅读展示出来，通过古文的阅读更好地理解寓言这种文体的特点，理解这则寓言的寓意。
然后引导学生意味深长地复述故事。
最后，小结寓言学习的一般目标与方法。
在备完课后，我又思考：第一种方法真的不可取吗？为什么会有干瘪的感觉？这则寓言寓意的理解不需要进行太多的语言感悟，不需要进行感情朗读也能实现，能不能在第一课题只引导学会自己概括寓意，在第二课时引导学生意味深长地复述故事，同时补充阅读其他寓言故事的阅读。
也就是说，两则寓言一层一层地上，就如有两个鸡蛋，我先把两个鸡蛋的蛋清吃了，再吃两个蛋黄，而不是一个一个吃。
学生读完课文后汇报自己的读书收获，谈谈对课文的理解，然后提出不懂的地方，通过讨论解决，还要引导学生体会蕴涵在故事中的道理。
没想到学生并不需要教师按部就班的引导，自己通过读书不仅理解课文内容，体会词语，揣摩人物的心理、对话，还能展开丰富的想象，更能自己通过读书、感悟明白故事中蕴涵的道理，并进一步联系生活实际，延伸到生活中。
鲁教版三年级语文上册第六单元全部教案
１、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。
２、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。
３、练习用“从此”造句。
４、有感情地朗读课文。
教学重难点在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。
教学用具录象、幻灯图片、自制教学幻灯片等。
教学过程一、复习检查１、说出“掩耳盗铃”的意思。
２、回忆学习“掩耳盗铃”的方法。
图文结合，理解内容。
反复朗读，悟出道理。
联系分析，加深理解。
二、讲读第一则寓言──《亡羊补牢》（出示课题）１、释题：亡─丢失；牢─关牲口的圈；亡羊补牢─羊丢失后修理羊圈。
２、分节读文，质疑。
纠正读音：“街坊”中“坊”读轻声；“窟窿”中“窿”读轻声。
３、看录象，思考问题，理解大意。
那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用_______划出）结果怎样？４、细读课文，归纳寓意。
幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”⑴把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。
⑵问：修羊圈有没有用？为什么？（修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。
）⑶比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”“羊已经丢了，修羊圈没有用。
”（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。
指导朗读，用毫不在意的语气读出。
范读，个别读，齐读。
）⑷讨论：如果你是养羊人，你会怎样做？过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。
出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
①理解填空：养羊人现在感到很___________，明白了应该___________街坊的劝告。
②比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。
他很后悔，应该接受街坊的劝告。
（前一句两个“不……不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。
）指导学生读出“后悔、知错”的语气。
个别读，范读，齐读。
③从哪些地方看出他真的后悔呢？用“_______”划出有关的词语。
三年级语文上册教案——《寓言两则》教学设计之二
来？第二次丢了羊他非常后悔，并意识到了自己所犯的错误，决定改正过 来，怎样把他这种后悔的心情读出来？
（学生自己体会，教师加以点拨）
幸福像花儿一样，学习像溪水一般
好好学习，天天向上
三、用自己的话讲一讲《亡羊补牢》的故事。
可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。
四、拓展活动
２、说说《揠苗助长》这个成语故事告诉我们一个什幺道理。
二、学习第二则寓言《亡羊补牢》 。
１、自由读课文。
根据题目大致说说 亡羊补牢 的意思。理解 亡 丢失。 牢 这里指羊圈。
２、检查生字的自学情况：
出示生字，指名读。开火车读。
幸福像花儿一样，学习像溪水一般
课时安排： ２课时
教学过程：
幸福像花儿一样，学习像溪水一般
好好学习，天天向上
第一课时
一、故事导入。
谁还记得我们学过哪些寓言故事？
教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。 （教师举例说明）今天我
们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《揠苗助长》 。
二、学习新课
１、自读《揠苗助长》 ，学习生字
２、检查自学生字的效果。
３、让学生以 开火车 的方式读生字。
幸福像花儿一样，学习像溪水一般
好好学习，天天向上
４、再读课文，了解寓言的大致意思。
（在小组里说一说，然后指名在全班交流。 ）说说你读懂了什幺？
５、根据寓言内容，思考问题,读懂课文。
（1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出
最能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然段。 （要把种田人的焦急 的心情表现出来）
（2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的
最新鲁教版(五四制)小学语文三年级上册《陶罐和铁罐》教案第二课时(精品)
《陶罐和铁罐》教案教学目标一、知识与技能1．有感情地朗读课文，体会人物的语气和内心活动。
2．理解“奚落”、“傲慢”、“懦弱”、“轻蔑”、“和睦相处”等词语的意思。
二、过程与方法1．读懂课文内容，学习正确看待人和事物的方法。
2．能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。
三、情感态度和价值观读懂课文内容，领悟寓意，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处。
教学重点通过陶罐和铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。
教学难点领悟故事中蕴涵的道理。
教学方法给学生提供自主探究的空间。
课前准备生字新词卡片、视频、课件。
课时安排2课时教学过程一、导入新课1. 通过上节课的学习，你喜欢陶罐还是铁罐？为什么？2. 师：从你们的发言中，我们可以看出，它们俩各有长短。
下面，让我们一起走进课文，（出示课件：陶罐、铁罐图片）回顾一下国王御厨里的这两个罐子是怎样相处的。
3. （课件）出示两组词：奚落傲慢轻蔑恼怒谦虚朴素二、新课学习1. 我们继续学习（陶罐和铁罐）的故事，请再读。
外在上看他们分别有什么特点呢？（易碎、坚硬）2. 让我们一起来回顾一下这则寓言故事中的两个场景，1-9自然段是在国王的御厨里，10-17自然段是在荒凉的场地上。
（课件）3. 现在就让我们一起走进第一个场景。
4. 学习第一自然段。
（1）谁愿意声音洪亮地朗读第一自然段？（2）读完后，你们知道了什么？（3）你们真是会读书的好孩子，你知道了有哪些词语的意思和“奚落”接近呢？（拿出卡片“奚落”），读一读。
生答（嘲笑、数落、讽刺）（4）同学们真了不起！给“奚落”找了这么多近义词，找近义词是理解词语的好方法。
“奚落”在文中是什么意思？我们往下读读看。
5. 学习2-9自然段。
6. 铁罐是怎样讽刺挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写，请你们把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读，然后评一评谁读得好。
（生读找，并划有词句）生：（读）“你敢碰我吗？陶罐子！”生：（评）他没出傲慢的语气。
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《寓言两则》教案
教学目标
一、知识与技能
认读四个生词，理解“盘缠”的词义。
二、过程与方法
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙”的含义。
三、情感态度和价值观
理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。
教学难点
理解成语“南辕北辙”的含义。
教学方法
给学生提供自主探究的空间。
课前准备
生字新词卡片、视频、课件。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入新课
1. 同学们，在生活中你有没有听过故事中的故事，比如“山上有座庙”。
今天老师也想和大家讲一个这样的故事:话说战国后期，一度称雄天下的魏国，国力渐渐衰弱，但国君安厘王仍想出兵攻打邻国赵国。
他的一个谋臣季梁本来已经在出使齐国的路上，当听到消息后，立刻半途折回，在路上，他是绞尽脑汁想了一路。
当他风尘仆仆赶到魏国国君面前时，给他讲了一个他亲身经历的故事，大家猜一猜，他讲了一个什么故事？
2. 古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？对，这就是今天我们学习的寓言故事《南辕北辙》板书课题，学生齐读。
二、新课学习
1. 南、北，我们都知道，是两个相反的方向。
但“辕”和“辙”指的又是什么呢？（师出示马车图，讲解“辕”和“辙”的本意）辕:车杠。
辙：车轮在路上留下的痕迹。
2. 师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？让我们在课文中寻找答案好吗？
3. 自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺，不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。
（生自由朗读课文。
）
4. 认读生词
师：课文都读完了，有不认识的词吗？这课生词很少，谁能领着大家读一读？
检查字词掌握情况并理解词语
南辕北辙季梁遇到行驶楚国不解应该
奔驰虽然旅费诚恳驾车固执己见
5. 提问：现在你能说说故事主要围绕谁与谁之间的对话展开的？
（要去楚国的人和季梁。
）
6. 默读课文，然后概括主要内容。
7. 质疑:
（1）这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了，这个人是谁？
（2）季梁劝了他几次，是怎么劝的？那个朋友是怎么说的？
（3）指名朗读课文，然后概括主要内容。
（4）这个人的朋友是怎么提醒他的呢？用——在书中画出来，然后汇报。
（师课件出示朋友三次提醒的句子）
（5）从中反映出了季梁是一个什么样的人？
（6）季梁劝了车上的朋友三次,那么这个人接受了吗？像他这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语形容他叫什么？（固执己见）
（7）现在请你帮老师分析这个人能否到达楚国，并说说理由。
8. 师：大家看，这是我们数学课上学习的方位坐标，我们都知道上北下南，楚国在南面，马车本应往南，他却往北走，最终产生的结果就是他所想要达到的目的与付出的行动背道而驰。
（1）如果你遇到这个人会对他说什么呢？
（2）现在你能讲一讲“南辕北辙”是什么意思吗？这个故事它又告诉了我们一个什么道理呢？
9. 练习朗读四次对话。
两生配合读，师生配合读，体会同样的词语可以有不同的读法。
同桌练读，男女生配合读。
10. 分析这个人能否到达楚国，让学生说明理由。
11．如果你遇到这个人会对他说什么呢？
12. 这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也
只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人善意的提醒，所以他是到不了楚国
的。
13. 师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意
的劝告。
作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善
意的劝告。
三、结论总结
主人公想到达南方，车子却向北行。
比喻行动和目的正好相反。
这则寓言告
诉我们，无论做什么事，只有首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如
果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。
四、课堂练习
1. 按原文填空。
他的马（），赶车的本领（），盘缠带得（），走得
（），就（）楚国。
2. 我会写。
“南辕北辙”这个成语的意思是：__________________________________ 说明的道理是：
______________________________________________________
五、作业布置
1．把《南辕北辙》故事讲给别人听。
2．搜集古代寓言故事。
六、板书设计
南辕北辙
想到达南方，车子却向北行。
马快
车夫好背道而驰
盘缠多
方向错误越走越远不能到达。