4_100以内数的认识
【人教版】一年级数学下册教案：4 100以内数的认识1 数数 数的组成 第四课时
读数写数教材第37页内容及练习八第6题。
1、使学生掌握100以内数的读法和写法。
2、引导学生在数数的过程中,初步理解数位、计数单位等概念。
3、培养学生的观察能力、概括能力。
在理解数位、计数单位等概念的基础上掌握100以内数的读法和写法。
计数器,小棒。
1、数一数。
(1)从七十六开始,往后连续数出7个数。
(2)从七十六开始,往后两个两个地数,数出7个数。
(3)从六十开始,五个五个地数,一直数到一百。
(4)从四十开始,十个十个地数,一直数到九十。
(5)从四十开始,十个十个地数,一直数到一百。
2、填空。
(1)1个十和5个一合起来是()。
(2)37里面有()个十和()个一。
(3)()个十是50。
(4)()个一和()个十合起来是42。
(5)100里面有()个十。
(6)4个十和6个一组成()。
1、在计数器上表示100。
利用数位表、数字卡片来摆一摆,说一说。
可以由一名学生说一个数,其他学生摆;也可以由一名学生摆,其他学生读出这个数。
再说一说百位上的数字表示什么。
2、对着数位表,同桌互相说一说,从右边起,第一位是()位,第二位是()位,第三位是()位,每个数位上的数分别表示什么,然后在书上填空。
从右边起,第一位是(个)位,表示几个一,第二位是(十)位,表示几个十,第三位是(百)位,表示几个百。
3、学生归纳数的读法和写法,老师板书。
(读数和写数,都从高位起)1、看图读数、写数,并说说数的组成。
写作:写作:写作:读作:读作:读作:2、填空。
(1)十位上是8,个位上是2,这个数是()。
(2)2个十和8个一合起来是()。
(3)10个一是(),100里面有()个十、()个一。
(4)百位上是1,个位和十位上都是0,这个数是()。
3、我写数,你来读。
同桌之间,一人读数,另一人来写。
1、下面哪根铁丝最长？在括号里画“ ”;哪根最短？在括号里画“”。
(1)(2)(3)(4)2、把11个苹果放在3个盘子里,要使每盘的苹果都是单数,可以怎样放?课堂作业新设计1、写作:15写作:20写作:33读作:十五读作:二十读作:三十三2、 (1)82(2)28(3)1010100(4)1003、略思维训练1、 (4)最长(√)(2)最短()2、 3个盘子分别装:1、3、 7; 1、 5、 5; 1、 1、 9……教材习题练习八6、 385563908930721001、本节课中安排了多次学生合作活动,目的是培养学生互相合作的精神和良好的合作习惯。
【人教版】一年级下册数学：《第4单元-100以内数的认识》ppt教学课件(10份)
二 探究新知
一个一个地数。
二 探究新知
思考：还可以怎么数呢？
二 探究新知
方法二：十个十个地数。
二 探究新知
二 探究新知
二 探究新知
思考：哪种方法最简便呢？我们一起来看一看。
二 探究新知
最简单、最快捷的方法：十个十个地数。
三 对应练习
数小猪吹的泡泡。
有38个泡泡
你是怎么数的？怎 样数会更快一些？
三 对应练习
看到这幅图，你都知道了什么？
它是由（ 3 ） 个十和（ 5 ） 个一组成的。
三 对应练习
数一数，填一填。
6
5
7
8
四 课堂小结
整十数几十是由几个十组成的，不是整十 数的两位数是由几个十和几个一组成的。
4 100以内数的认识
第 3 课时 读 数、写 数
优 翼
一 探优究翼文新化 知 数一数：每种颜色
人教版一年级
数学下册 4 100以内数的认识
第 1 课时 数 数
第 6 课时 比 较 大 小
第 2 课时 数 的 组 成
第 7 课时 比 多 少
第 3 课时 读 数、写 数
第 8 课时 用 数 学
第 4 课时 练 习 课
第 9 课时 整十数加一位数及相应的减法
第 5 课时 数 的 顺 序
第 10 课时 练 习 课
41
一 巩固练习
卡片上的数可能是18、27、36、45、54、63、 72、81、90。
4 100以内数的认识
第 5 课时 数 的 顺 序
优 翼
一 新知导入
同学们，今天我给你们带来一张藏 宝图，这里藏着许多有趣的秘密呢！ 我们快来看看吧！
《100以内数的认识》教案（通用5篇）
《100以内数的认识》教案（通⽤5篇）《100以内数的认识》教案（通⽤5篇） 作为⼀位⽆私奉献的⼈民教师，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写呢？下⾯是⼩编整理的《100以内数的认识》教案（通⽤5篇），仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
《100以内数的认识》教案1 教学内容：⼈教版⼩学数学教材⼀年级下册第48页的内容。
教学⽬标： 1.结合数的认识，使学⽣掌握整⼗数加⼀位数及相应减法的计算。
2.进⼀步巩固数的组成，渗透减法是加法的逆运算，渗透加法交换律。
3.运⽤所学知识，解决简单的数学问题。
教学重点： 掌握整⼗数加⼀位数及相应的减法的⼝算⽅法，并能熟练地⼝算。
教学难点： 算法多样化思维能⼒的培养，提⾼学⽣思维的灵活性。
教学准备： 课件、计数器、⼩棒、⼝算卡。
教学过程： ⼀、复习引⼊ (⼀)复习旧知。
1.王⽼师昨天去给班上的同学买写字本，可是商店⾥⼀共只有23本，如果每个盒⼦能装10本，这些本⼦能装满⼏个盒⼦? 2.请学⽣回答问题，并说⼀说是怎么想的? (⼆)引⼊新课。
1.呈现主题图：因为昨天买的本⼦不够⽤，所以，王⽼师今天⼜去商店了， 2.同学们请看⼤屏幕：你们看到了什么? 3.谁能提出⼀个数学问题?引导学⽣提出：⼀共有多少本写字本? 4.学⽣独⽴列出算式。
学⽣⼝头列出算式，教师板书：30+2和2+30。
5.点明课题：整⼗数加⼀位数及相应的减法。
【设计意图：通过创设的问题情境，在复习前⾯所学知识的同时，很⾃然地引出本课所学的知识，让学⽣明确本课要学习的内容。
】 ⼆、探究新知 (⼀)教学整⼗数加⼀位数。
1.独⽴思考：你们会算吗?请你把正确的结果算出来。
2.学⽣汇报：谁来说⼀说你是算得的结果是多少?你⼜是怎么算的?可能会出现： (1)根据数的组成来计算的。
(2)⽤⼩棒摆。
(3)⽤计数器拨。
(4)利⽤数数的⽅法往后数。
教师对于学⽣提出的⽅法要加以肯定。
第四单元《100以内数的认识》(单元解读)-一年数学下册 人教版
第四单元100以内数的认识单元解读一、链接课标1.教材编排特点本单元的编排具有以下几个特点。
(1)选取的素材贴近生活，呈现的方式活泼多样。
100 以内数的认识涉及的十进制、位值制概念比较抽象，而学生的思维却是以形象思维为主。
为了妥善解决好这一对矛盾，让学生掌握抽象的数概念，教材为学生的实际操作提供“十道富的素材。
这些素材不仅贴近学生生活、容易找到，而且品种多样，如曲别针、纽扣、夹子、糖果、小棒、方木块、计数器等。
这些学习资源既是形成抽象数概念的桥梁，又为培养学生的数感提供了直观支撑。
在呈现方式上，教材采用儿童喜闻乐见的方式:有图片、有表格、有实践活动、有游戏，例如:第35页第2题的“数泡泡”;第44页第1题连线和第3题“送信”第45页第4题“猜数游戏”等。
从而使学生一打开书，就喜欢看、喜欢做、喜欢想/(2)让学生在实践活动中掌握数概念。
数的认识由20 以内扩展到100 以内，数目增多、增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。
为了使学生掌握数概念中诸多重要但又较抽象的内容，教材加强了学生的观察、操作活动，让学生在“做”数学中掌握这些概念。
例如，为了让学生独立地数出数量是100的物体，教材让学生根据已有经验充分操作学具(曲别针、小棒、方木块)，用自己理解的方法数出为数量是100 的物体，明确100 的基数含义，同时让学生在数以上实物的过程中认识计数单位“(个)”“十”和“百”。
又如，在数的组成、读数和写数的教学中，都是让学生通过观察、操作学具来弄清100 以内各数是由几个“十”(几捆小棒)和几个“一”(几根单根小棒)组的，弄清数位的意义，领会读数、写数的方法。
(3)重视学生解决问题策略以及数学思考方法的获得。
培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最重要的目标之一。
这就需要为学生创设现实问题情境，引导学生抽象出数学问题并运用所学知识和方法去解决问题，逐步获得数学的思法。
本单元中专门安排了第46页的例7，在使学生继续体会解决问题的完整过程的基础上，能灵活运用所学知识--数数或数的组成的知识去解决问题，丰富学生解决问题的策略。
一下第4单元：100以内数的认识
⼀下第4单元：100以内数的认识第四单元 100以内数的认识单元教学⽬标：1．使学⽣能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的，掌握100以内的数的顺序，会⽐较100以内数的⼤⼩。
2．使学⽣知道个位和⼗位的意义，能够正确地熟练地读写100以内的数。
3．结合数的认识，使学⽣会计算整⼗数加⼀位数和相应的减法。
4．结合具体事物，使学⽣感受100以内数的意义，会⽤100以内的数表⽰⽇常⽣活中的事物，并进⾏简单的估计和交流。
第⼀课时：100以内数的认识P33-35教学⽬标1．使学⽣能运⽤不同的⽅法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的。
2．能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数。
3．引导学⽣观察、初步体验数与⽣活的密切关系，培养学⽣的主动探究精神。
教学重点：能运⽤不同的⽅法正确数出数量在100以内的物体的个数，知道这些数是由⼏个⼗和⼏个⼀组成的教学难点：能够正确地数数量较多的物体和数的组成。
教学准备：课件、梨⼦、苹果图⽚等，同桌每2⼈1捆数量为100的⼩棒。
教学设计⼀、数班级⼈数，初步认识超过20的数：1．复习20以内的数。
数第1、4组（每组10⼈）学⽣⼈数。
2．让学⽣直观认识超过20的数。
接着数，重点让学⽣看出：2个⼗再添上1个⼀是⼆⼗⼀；⼆⼗九由2个⼗和9个⼀组成；⼆⼗九接着数是三⼗，表⽰3个⼗。
3．迁移类推，脱离直观，思考。
（1）接着全班⼈数数，后⾯⼀个数是⼏，是⼏个⼗⼏个⼀？（2）三⼗九后⾯⼀个数是⼏？四⼗九后⾯呢？五⼗九后⾯呢？⼆、合作探究，进⼀步认识100以内的数：1．课件演⽰100只⼩⽺画⾯，让学⽣估⼀估⼤约有⼏只⽺。
(10个⼀群，有10群) 师:100⾥⾯有⼏个⼗呢？⽣：10个10。
（板书：10个⼗是⼀百）师：刚才，你猜对了吗？谁猜的⽐较接近100？师：98、99、101、102这些数都⽐较接近100的，⼩朋友的估计能⼒真强。
【人教版】一年级数学下册教案：4 100以内数的认识摆一摆,想一想 一课时
摆一摆，想一想摆一摆，想一想教材第51页的内容.1、让学生进行实际操作，进一步巩固数位及位数的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律.2、培养学生的操作能力、观察能力及初步的抽象思维能力.3、培养学生良好的学习习惯.把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，并能从中发现规律.圆片、数位表、计数器、小棒、数字卡.1、分别用小棒、计数器摆出下面各数，并说一说数的组成.四十八三十七十六一百48里面有4个十和8个一.30里面有3个十.7个十和6个一合起来是76.100里面有10个十.老师引导学生从“分与合”的不同角度来说数的组成.2、用数字卡、数位表再摆出48、30、76、100这几个数.1.教材第51页的第一部分.(1)老师演示:计数器的十位和个位都是2颗算珠.说一说这2颗算珠分别表示什么.(个位上的“2”表示2个一，十位上的“2”表示2个十)(2)老师提问:“能用2个●表示不同的数吗?”(到目前为止，学生学过的数只限于100以内的数，所以这里的数只指一位数或两位数)学生先自己摆，再以小组为单位，4个人之间交流，然后派代表进行汇报.在小组内交流时，指定学生在数位表上写出这些数.学生甲:两个圆片都放在个位上，说明个位上数字是2，这个数就是2.学生乙:两个圆片都放在十位上，说明十位上数字是2，这个数就是20.学生丙:十位和个位各放一个圆片，说明十位和个位的数字都是1，这个数就是11.(学生到讲台前，边摆边说，另一名学生在黑板上的数位表中写数.老师有针对性地指导，也可以请其他同学提出不同意见) 老师提问:还有其他答案吗?(没有了)怎样能做到既不重复、又没遗漏地摆出所有答案呢?一共有2个●，先把这2个圆片分别都放在个位和十位上，再把这两个圆片分开放在十位和个位上.这样就能把答案找全.2、教材第51页的第二部分.以小组为单位完成“你们能用3个●表示不同的数吗?”老师提示学生:①4个人要先明确各自的分工(是摆圆片，还是负责记录).②在操作中思考，在思考中操作.学生甲:为什么三个圆片在个位上得到的数是3，而摆在十位上得到的数是30?学生乙:记录摆出的数时需要注意什么?学生丙:怎样才能知道摆出的数既没有重复，又没有遗漏?在学生集体活动中，老师作为参与者、合作者、引导者应在学生积极探究的基础上，也参与到活动中去.学生在操作过程中一开始可能是无序的，要鼓励、引导他们通过观察和不断探索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序化.学生甲:三个圆片都放在个位上，说明个位上数字是3，这个数就是3;如果都放在十位上，这个数就是30;然后把3个圆片分成2个圆片和1个圆片，分别在十位和个位上放2个和1个圆片，就是21;最后把十位和个位上圆片的位置交换，就是12.(3、30、21、12) 学生乙:先把三个圆片都放在个位上，然后依次从个位上拿出一个圆片摆到十位上，直到所有的圆片都摆到十位上，就得到了不同的4个数(3、12、21、30);也可以从十位摆起(30、21、12、3).学生丙:根据数的组成来摆圆片，把各个数位上的数相加得3的数有4个(相应的加法算式是0+3、3+0、2+1、1+2)(3、30、21、12)……3、学生自己独立完成“能用4个●表示不同的数吗?5个●呢?”学生汇报自己摆圆片的过程和结果.老师板书:4个●(4、13、22、31、40)老师提问:你发现了什么规律?如果不摆，你知道5个圆片可以摆出哪些不同的数吗?如果学生说不出来，老师可以适当提示.如果学生能说出来，老师可以直接板书，再追问:“你是怎么想的?”老师板书:5个●(5、14、23、32、41、50)1、用6个、7个和8个圆片分别摆出不同的数.如果不能直接说结果，还可以继续摆，边摆边找规律;也可以在脑子里想摆圆片的方法，再写出这些数.2、用9个圆片怎样摆出不同的数?10个、11个呢?在学生用11个圆片摆的时候，可能出现个位或十位上有10个(甚至有11个)圆片的情况，在读数时会遇到困难，老师要引导学生思考为什么这样的数读不出来，使学生知道个位上和十位上的数(包括百位上的数)都不能超过10.3、老师出示上图，让学生观察图中哪些是用1个圆片表示的数，哪些是用2个圆片表示的数……教学中可将上图制成课件，当说到那些数时，电脑画面闪烁.说完这些数后，这些数从屏幕上消失，剩下其他的数.课堂作业新设计1、6个● 6 1524334251607个●7 162534435261708个●8 17263544536271802、9个●9 182736455463728190↓↓↓↓↓↓↓↓↓↓……3、略本节课是极具趣味性与挑战性的实践课，让学生通过实践探究学习数的组合、排列规律，用所发现的规律直接写数，培养学生的应用意识.1、“以趣导入”充分调动学生的积极性，激活学生思维.以旧知识导入新课，学生没有陌生感，因此，今后的教学实践中应精心设计、安排导入环节.如果能结合学生的好动、好胜的心理和教学的相关知识，设计编排富有趣味性、挑战性的活动情境、直观情境、问题情境，让学生自主参与到学习中来，收效会更好.2、动静结合，有效探究.在探究数的排列规律时，遵循循序渐进的原则，由易至难、逐步深入，分别设计三个活动.动，意在让学生通过直观、感性操作摆三个圆片而体会、感知摆数是要遵循一定的顺序的，同时也让学生产生疑问，为下一环节的开展作铺垫.静，亦非停止不动，而是让学生在观察老师有顺序地演示摆四个圆片的过程中，结合心中的疑问用心去观察，去发现，再让学生用自己喜欢的方法摆五个圆片，同桌互摆、互动、互学、互看，交流、掌握、理解数的排列规律，从而突破教学重难点.3、充分利用现代化多媒体资源，优化课堂.多媒体课件以其再现直观、模拟情境等优点对教学产生巨大的推动、优化作用，它可将抽象的问题概念直观化、具体化、生活化.4、不足及改进措施.(1)本堂课教学过程中学生的学具(计数器)太小，不易学生动手操作，给学生动手实践造成一定的不便.今后在组织准备前应充分考虑到教学过程中的细节地方，如教具、学具及交流材料，等等.(2)教学活动中应充分考虑学生活动环节的设计，不求多，但要注重活动设计的必要性.教材设计了一个生动有趣的活动，让学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列规律.活动通过让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的十位和个位上，得到不同的数，巩固对100以内数的认识，还通过引导学生观察每一组数的特点，探索规律，培养学生初步的归纳能力.整个活动不仅能够使学生在实践操作中发展形象思维能力，还能通过找规律发展学生初步的抽象思维能力.教材出示了活动的两个范例，学生可以仿照教材的样子进行活动.首先由小精灵提出问题:“能用2个●摆出不同的数吗?”(由于到目前为止，学生学过的数只限于100以内，这里的数只指一位数和两位数)下面展示了四名学生小组活动的情境，其中三名学生在数位表上摆圆片，根据十位和个位上圆片的数量说出摆出的数，例如，2个圆片都放在个位上，说明个位上的数字是2，这个数就是2;2个圆片都放在十位上，说明十位上的数字是2，个位数是0，这个数是20;十位和个位各放一个圆片，说明十位数和个位数都是1，这个数就是11.另外一名学生通过列表的方式把这三种答案综合起来，表的左边是所用的圆片数，右边是摆出的三个数.在这里，要求学生理解不同数位的位值概念(十位上的2表示2个十，个位上的2表示2个一)，同时熟练掌握2的组成(和是2的加法):2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重复、不遗漏地摆出、说出所有答案.接下来，用同样的方法，用3个●摆出不同的数.三名负责摆的同学已经摆出3、12、21这三个数，负责列表的同学已经把他们的答案都写在纸上，但认为还有没摆出来的数，提示学生思考除了上面这三个数，用3个●还能摆出什么数.接下来，小精灵提出问题“用4个●、5个●……分别能摆出哪些不同的数?”提示学生用同样的方法实际摆一摆，把列表中的其他情形补充完整.最后，教材让学生不用摆，直接说出用9个●能表示出哪些数，这就要求学生在摆的过程中找出规律，利用归纳的方法来得出答案.本次实践活动是在学生掌握了100以内数的初步认识的基础上进行的拓展延伸，可以说学生已经有了很好的知识基础.1、这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉，所以在开始活动前，老师利用数位表和计数器对相关知识进行复习.例如，计数器的十位和个位都是两颗珠子，让学生说一说这两颗珠子分别代表多少.2、在活动过程中，要充分发挥学生自主探索的精神，学生的操作一开始可能是无序的，要鼓励他们通过观察和不断地摸索，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序.3、在摆圆片的过程中，老师要随时提示学生主动去发现规律.要鼓励学生开动脑筋，想出尽可能多的方法，并互相交流.。
《第四单元 100以内数的认识》教案
《第四单元 100以内数的认识》教案单元教学内容：100以内数的认识单元教学重难点、关键：1、重点：100以内数的读法和写法。
2、难点：数100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
3、关键：初步建立数位的概念，因此教材特别注意讲清数位的意义，使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。
了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。
单元教学目标：1、引导学生观察、操作，初步体验数与生活的密切联系，培养学生主动探究的精神。
2、认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地和一十一十地数出数量在100以内的物体个数，懂得100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。
3、了解和掌握个位、十位的数位的概念。
理解个位、十位上的数所表示的意义，能够正确地、熟练地读、写100以内的数。
4、能够熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。
单元课时安排：约9课时1、数数数的组成…………………………………………………2课时2读数写数………………………………………………………2课时3、数的顺序比较大小……………………………………………3课时4、整十数加一位数和相应的减法………………………………1课时5、摆一摆，想一想……………………………………………1课时第一课时数数，数的组成教学目标1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
教具准备小棒100根、橡皮筋10根教学过程一、复习。
1．回答问题：1个十和2个一组成( )20是( )个十组成的5个一和1个十组成( )( )个十和( )个一组成172．出示第33页图。
提出问题：(1)画面上有几个小朋友?(4个)(2)他们在干什么?(数一共有几只羊)(3)他们都说了些什么?(有的说大概有100只，有的说比20只多得多……)教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
一年级数学100以内数的认识知识点
一年级数学100以内数的认识知识点1. 数字和数符的区别2. 从1到100的自然数3. 加法的意义和运算方法4. 减法的意义和运算方法5. 乘法的意义和运算方法6. 除法的意义和运算方法7. 数量的概念和表示方法8. 数字之间的大小比较9. 数字的组合和分割10. 数字之间的关系和运算律1. 数字和数符的区别：数字是数学中表示数量和大小的符号，例如1，2，3等；而数符是用来表示数字的符号，例如+，-，×，÷等。
2. 从1到100的自然数：自然数是从1开始依次往上的整数，包括1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12……99、100。
3. 加法的意义和运算方法：加法是指将两个或多个数相加得到一个总和的运算。
例如1+2=3，3+4+5=12。
4. 减法的意义和运算方法：减法是指用一个数去减去另一个数，得到一个差的运算。
例如5-3=2，10-2-3=5。
5. 乘法的意义和运算方法：乘法是指将两个或多个数相乘得到一个积的运算。
例如2×3=6，4×5×2=40。
6. 除法的意义和运算方法：除法是指用一个数去除另一个数，得到一个商的运算。
例如10÷2=5，20÷4÷5=1。
7. 数量的概念和表示方法：数量是指某种事物的大小或数量。
用数字和数符来表达数量，例如3个苹果，5条鱼。
8. 数字之间的大小比较：数字之间可以比较大小。
例如3比2大，4比5小。
两个数相等时，它们的大小是相同的。
9. 数字的组合和分割：数字可以通过组合和分割来得到新的数字。
例如将1和0组合，得到10；将10分割为1和0，得到1和0。
10. 数字之间的关系和运算律：数字之间有许多关系和运算律，例如加法结合律、交换律和分配律，乘法结合律、交换律和分配律，以及指数律和整除律等。
这些运算律对于数学的运算都起着重要的作用。
很好，以下是更加详细的解释和举例。
1. 数字和数符的区别数字是数学中基本的元素，用来表示数值大小，例如1、5、8等，可以通过这些数字来表示数量或数量关系。
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一
科目
数学
单元名称
100以内数的认识
主笔姓名
李立
原始教案
修订教案
第四单元：100以内数的认识
单元教材分析：
本单元的内容是100以内的数的认识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。
单元教学目标：
１．使学生能够正确的数出１００以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握１００以内数的顺序，会比较１００以内数的大小。
教具准备
小棒100根、橡皮筋10根
教学过程
一、检查前置性作业。
1．回答问题：
1个十和2个一组成( )
20是( )个十组成的
5个一和1个十组成( )
( )个十和( )个一组成17
2．投影出示第31页图。
提出问题：
(1)画面上有几个小朋友?
(2)他们在干什么?
(3)他们都说了些什么?
教师：他们回答对吗?这些羊大概有几只?今天我们就来学习数数、数的组成。
单元教学难点：学会数数和理解数位上的数表示的意义。
课时安排：9课时
第一课时 数数，数的组成
教学目标
1．认识计数单位“一”和“十”，能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。
2．掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。
3．培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。
2．教学例2。
(1)数小棒从三十五数到四十二。
请同学们拿出35根小棒，看谁拿得快(3捆又5根)，再一根一根往下数一直数到四十二。(强调数到三十九根再数一根是多少)
四十二根是几捆又几根?
(2)离开实物直接数数，从八十八数到一百．
(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。
教师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的? 3个十和5个一组成多少呢?
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的?集体订正。
四、布置前置性作业
第三课时 练习课
教学目标：
1．通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2．巩固读、写出100以内的各数。
(2)拿出一排木块，全班同学数一数有几块?(10块)拿3排木块是多少块?(30块)再加2块呢?(32块)接着再加3块现在一共是几块?(35块)
(3)刚才我们已数出30根小棒是几捆?(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?10捆是几根小棒呢?(100根)10个十是一百。(板书)
数物体的个数可以1个1个地数，还可以10个l0个地数，10个十是多少?(10个十是100)
这里共有几枝铅笔?，有几个十枝和几个一枝。
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢?”
写数时，要先写十位，再写个位．十位上是几，就写几；个位上是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位敷。十位上是几，就读几十；个位上是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
1．教学例3。
(1)第一行3题让学生独立完成，读给同桌的同学听，教师巡视指导。
(2)第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4十珠子。个位上一个也没有，试问；这个数该怎么写呢?学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
(3)第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
2．能正确地读、写出100以内的各数。
教具准备
计数器1个 小棒100根 铅笔24枝 Nhomakorabea教学过程
一、检查前置性作业。
L．数数。
(1)一个一个地数，从27数到50，从85数到l00。
(2)十个十个地数，从30数到60，从20数到100。
2．看题口答。
(1)( )个一是一十，十里面有( )个一。
(2)( )个十是一百，一百里面有( )个十。
二、小组合作 交流探究。
1．教学例1。
（1）同学们拿出小棒，一根一根地数，数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。10个一是多少， (10个一是一十)(板书)是几捆?(一捆)继续数出10根捆一捆．
你们如果再接着数出9根，现在一共是几根?(29根)
大家数到29根小棒，如果再添上一根是多少根?(30根)满10根又要捆一捆，现在一共有几捆?(3捆)
２．学生知道十位和个位的意义，能够正确的熟练的读写１００以内的数。
３．结合数的认识，是学生会计算整十数加一位数和相应的减法。
４．结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。教学重点、难点
单元教学重点：掌握100以内数的写法，理解各数位上的数表示的意义。
三、巩固练习。
1．做课本第35页 例2下面的“做一做”。
首先让学生认真观察图形，是由几个十和几个一组成的．独立完成后，把你的想法告诉同桌的同学．
2．再出示第33页图。
提问个别学生：画面上的小朋友在干什么?这些羊有几只?
四、布置前置性作业
第二课时 读数、写数
教学目标
1．让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
(3)6个十和2十一组成( )。
(4)2个十和5个一组成( )。
(5)75里面有( )个十和( )个一。
3．教师报数，学生摆小棒。
16，25，50，68。
二、小组合作 交流探究。
(1)出示计数器。
计数器从右边起，第一位叫个位，第二位叫十位，并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。
(2)出示2捆铅笔和4枝铅笔。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位上都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗?为什么?
2．教学例4。
(1)出示10捆小棒与计数器。
提问：这里一共有几捆小棒?几个10?10个十是多少?
教师把10拥小棒捆成一大捆，挂在百位上边。
问一百该怎么写呢?
引导学生说出；先在百位上写“l”，十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。
(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位就是百位。
3．小结。
写数、读数都要从高位起，按数位顺序写，个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。
三、巩固练习。
1．“做一做”第2题(课本第37页)。