第一次作文教案
第一次作文教案
第一次作文教案教案标题：第一次作文教案教学目标：1. 了解作文的基本概念和特点；2. 掌握作文的基本结构和写作要素；3. 培养学生的写作能力，提高表达和思维能力。
教学准备：1. 教师准备：教材、教具、多媒体设备、范文等；2. 学生准备：笔、纸。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 教师通过提问和引入话题的方式，激发学生对作文的兴趣。
2. 教师简要介绍作文的定义和重要性。
步骤二：讲解作文的基本结构和要素（10分钟）1. 教师通过多媒体展示作文的基本结构，包括引子、主体和结尾。
2. 教师解释每个部分的作用和写作要求，引导学生理解。
步骤三：分析范文（15分钟）1. 教师给学生展示一篇简短的范文，带领学生一起分析范文的结构和要素。
2. 教师引导学生思考范文的亮点和不足之处，讨论如何改进。
步骤四：写作练习（20分钟）1. 教师给学生提供一个简单的写作题目，并给予足够的时间让学生思考和构思。
2. 学生根据所学的作文结构和要素进行写作，教师在一旁进行指导和帮助。
步骤五：展示和评价（10分钟）1. 学生完成作文后，教师让几位学生上台展示自己的作品，并进行评价和点评。
2. 教师可以从内容、结构、语言等方面给予学生具体的指导和建议。
步骤六：总结（5分钟）1. 教师对本节课的教学内容进行总结，并强调作文的重要性和写作技巧。
2. 教师鼓励学生多加练习，提高写作水平。
拓展延伸：1. 学生可以选择不同题材的作文进行练习，如叙事、说明、议论等。
2. 学生可以互相交换作文进行修改和改进，提高写作的质量。
教学反思：本节课通过讲解作文的基本结构和要素，以及分析范文和写作练习的方式，帮助学生初步掌握了作文的写作技巧。
同时，通过展示和评价，激发了学生的写作兴趣和动力。
在今后的教学中，可以结合更多的范文和实例，引导学生更好地理解和运用作文的技巧。
第一次作文教案
【 - 写作素材】【篇一】第一次作文教案难忘的第一次教学设计《难忘的第一次》教学设计一、教学目标：1．让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2．指导学生把内容说具体，表达自己的真情实感。
3．培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
二、教学重、难点：把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
三、设计理念：1、激发学习的习作欲望，让学生产生“我要写”的思想，这就是学生习作的快乐之本；2、积累素材，指导选材，让学生写出富有个性的作品，避免千篇一律，感受与众不同的快乐；3、鼓励修改，以读促改，鼓励欣赏自己的作品，加强习作乐趣，培养学生习作兴趣；4、多种评价机制，老师评价、同学评价、自己评价进行结合，让学生拥有成功体验。
四、教学过程：（一）导语入题，引起交流：1、引入语：“人生总会有许多第一次，翻开我们成长的书本，一页又一页，记载着我们童年的点点滴滴──第一次迈出蹒跚的步伐、第一次背着书包上学校、第一次独自一人出远门不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水但无论怎样都是那样的令我们难以忘记。
”这节课，就让我们来谈谈自己难忘的第一次并把它记录下来。
（板书：难忘的第一次）师：在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么它让你忘不了？下面请你选择印象最深刻的第一次，回忆事情的经过，回想自己在这个过程中的真实感受以及从中得到的启示，试着说一说。
（请3—4个学生谈自己的第一次难忘经历）（二）、小组互动，详细诉说经历刚才几位同学说了自己最难忘的第一次经历，但他们谈的比较简略，你们听得也不过瘾，还有很多同学没机会说，为了让更多的同学分享你难忘的第一次，请四人小组互相说一说，详细的讲一下事情的经过，说说自己的感受。
老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示。
（要求见PPT）（三）、集体互动，分享难忘经历同学们聊得真热烈，谁愿意把自己最难忘的第一次和大家分享?请同学们认真听，他有没有讲清事情的经过，说出自己的感受，有不清楚的地方大家可以向他提问。
作文《第一次 》教案
授课时间：第周第节
课题：第六单元作文《第一次》
教学内容：《第一次》习作指导课
教学目标：
1、打开学生思路，唤起学生对以往生活经历的回忆。
让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、事情要写得比较清楚，内容比较具体，语句比较通顺，感情要真实，以及书写规范，正确使用标点符号等。
3、培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。
教学重点：事情要写得比较清楚，内容比较具体，语句比较通顺，感情要真实。
教学难点：把内容介绍得比较具体，表达出自己的真情实感。
教具及学具准备：学生照片、课件
课前准备：
课前给学生布置任务：翻看相册，回忆往事，你有哪些“第一次”的经历。
请选择三个印象深的写在记忆搜索卡上。
完成作文
板书预设：
第一次
印象最深刻
真情实感课后小记：。
《难忘的第一次》作文指导课教案
难忘的第一次：作文指导课教案课程目标•学习如何写一篇简洁但令人印象深刻的难忘经历作文•学生能够掌握如何用生动有趣的语言描述经历•学生掌握写作技巧，让读者能够真切地感受到作者的情感和感受教学环节1. 想象细节第一次经历总是难忘的，让学生用一分钟时间想象自己的第一次经历，不限题材，可以是第一次爬山、第一次做蛋糕、第一次远离父母独自出门等等。
鼓励学生用心思考，尽可能地想象细节，包括地点、时间、氛围、人物、言行举止、感受等等细节。
2. 讲述经历学生根据自己想象出的第一次经历，以口头形式讲述自己的经历。
教师要积极引导，鼓励学生详细描述自己的经历，以及自己当时的感受。
3. 筛选重点学生讲述自己的第一次经历时，很可能有很多细节。
在写作时，要避免把所有细节都写出来，因为这样容易让人看到无关紧要的信息。
教师要引导学生筛选出自己所要表达的重点内容，保留那些最重要、最生动、最能表达自己感受的内容，让全文更加生动。
4. 定下文体难忘的第一次经历可以用不同的文体来表达，例如记叙、描写、抒情等等。
教师需要向学生讲解各种文体的不同特点，帮助学生找出自己的写作风格，选择最适合自己的文体。
5. 模仿范文选取一篇优秀的难忘经历作文范文，进行解析和模仿。
教师可以提出问题，让学生分析范文的结构、语言、情感表达等方面的特点，以及如何引起读者的注意。
学生可以参考范文的结构和语言，模仿其特点，但要谨防抄袭。
6. 自主写作学生根据上述环节所学的知识，自主进行作文创作。
教师可以鼓励学生多次草稿，循序渐进，避免匆忙完成。
7. 互相交流学生自主完成作文后，进行相互交流。
教师可以安排学生互批作文，通过学生之间的评价，让同学们更好地总结自己写作中的不足和不足，并进一步提高写作能力。
总结以上教学环节旨在帮助学生尽可能准确地表达自己的情感和感受，让读者感受到文章中的情感温度。
学习写好难忘经历的作文，不仅能够提高学生的写作技巧，更能让学生不断地反思和总结自己的成长经历，在写作中找到表达的乐趣。
《第一次》作文教学设计
《第一次》作文教学设计《第一次》作文教学设计作为一名教学工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家整理的《第一次》作文教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《第一次》作文教学设计篇1教学目标：1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。
2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。
教学重难点：1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从“审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。
教学过程：（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1、同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。
如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？2、同学们自由发言，讲述自己的第一次……仔细回味。
请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。
待会儿和同桌讲讲自己的故事。
先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。
3、同桌交流。
每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。
4、指导全班交流。
3、请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论）4、集体交流。
初一作文教案(第一次)
第一次————教学目标：一、能把一件事情写清楚，二、能写出自己的感受来。
教学步骤：一、导语入题，引起交流：1、还记得第一次上课的情景吗？当时心情怎样？今天的感受又是怎样的？我可是既高兴又紧张，谁知道为什么？（学生畅谈，并利用已有体验来回答问题，以使学生在生活中回忆自己的经历与感受。
）2、列举生活中的一些事例，引导学生说出自己的第一次的某个经历，注意指导说清事情的过程和自己的感受。
（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
）3、其实我们的作文课就是用你手里的笔写出你的生活经历。
生活是作文的源泉，俗话说“问渠哪得清如许，惟有源头活水来。
”没有生活，就没有作文，离开生活，我们的作文也就成了一滩绝望的死水。
二、例文引路，举三选一，体现选材独特：1、同学们刚才讲了好多“第一次”，现在请将你能想起来的“第一次”，选择最难忘的三个写在本上。
2、出示例文，范读。
三、自主拟题，个性作文：1、选好材料的同学请你根据自己的材料，为自己的作文起一个有创意的题目，并考虑怎样根据自己所选的材料来完成自己的叙述。
2、现在已经拟好了题目，并有了自己的习作构思的同学就可以开始作文了。
3、学生习作，巡视指导：注意习作过程出现的一些问题，并及时解决。
4、交流作文，阅读修改：三、示范朗读、示范修改：1、请两至三名学生读自己的作品，教师与同学边听边提修改建议。
2、请你用同样的方法再读自己的作品，可以找同学来进行互相修改。
3、在你的作品中，至少找出五处你认为写得最好的内容。
四、誊写作文《八个孩子一条命》观后感教学目标：学习并掌握观后感的写法，并写一篇有关《八个孩子一条命》的观后感教学重难点：掌握观后感的写法教学过程：一、导入新课。
１、今天我们来上一节作文课。
（板书：写观后感）２、什么是观后感呢？师述：观后感就是看完一部影片后，把自己的感想、收获写下来，是读书笔记的一种形式。
二、学习写观后感。
作文：第一次——教学设计
《第一次》教案教学目标：知识与能力：学会按事件的起因、经过、结果将事情叙述清楚，并将事情的体会写出来，从而提高学生的表述能力和写作能力。
过程与方法：在学生合作写文及相互评议修改的过程中，掌握写作文和修改作文的基本方法。
情感态度价值观：回忆生活，体会第一次做某件事的真切感受，感悟生活，热爱习作。
教学重、难点：抓住重点写具体，并写出自己的体会。
教学准备：课前布置学生回忆新鲜、刺激的第一次。
教学时间：2课时第一课时（指导）教学流程：一、激情导入、揭示文题1.师生谈话：同学们，每个人的成长总会经历许多的第一次，翻开我们成长的档案，这里有我们第一张蹒跚学步的照片，有我们第一次背着书包走进学校，还有我们第一次得到的奖状……这个个第一次，带给你的也许是成功的喜悦，也许是失败的教训。
但无论怎样，都会给我们留下深刻的印象。
那么，这节作文课就让我们打开记忆的闸门，重温那些难忘的第一次。
（教师板题：第一次）2.审题：请同学们齐读文题，好！从文题上这条---说明这次习作的是半命题作文，谁能说说这次作文从体裁上看是写什么？（事）什么事？（第一次经历的事）3选材：那现在请同学们回忆一下，在你的记忆中都经历过哪些第一次，有什么感受？（学生广泛汇报）〔教师用诗般的语言，激发学生的学习兴趣。
学生广泛说经历的第一次，开拓学生思维，从而解决写什么的问题。
〕二、阅读提示、明确要求师：那么，这节作文课就让我们把自己经历的第一次清楚明白的写出来？请同学们把书翻到29页，看一看书中都给我们提出哪些要求。
（板书：起因---经过---结果清楚）〔阅读提示，为学生写指明方向。
从而，在知道写什么的基础上，做到如何写。
〕三、合作交流、层次练说1.同桌互说----说清楚那现在就请同学们回忆你印象深刻的第一次，用一段话来说一说。
（在说的时候老师建议同学们尝试用首先、接着、然后、最后这样的词语组织自己的语言，相信你会说的更清楚！）（自由说----点名说）2.小组练说----说生动不错，你们说的很好，很清楚！那么，好的作文不仅是写清楚，而是写生动。
部编版六年级(上)作文指导第一次……教案完整版
二、第一次……——抓住细节，写出收获【习作要求】选择一件第一次做过的事，写一篇记叙文【教学目标】1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。
2、指导学生按事情发展顺序把事情写清楚，把内容写具体。
3、表达自己的真情实感。
【教学重、难点】1、选材得当，挑选你印象最深刻的第一次经历。
2、叙述有条理，抓住细节，写出收获。
3、把内容介绍得具体，表达出自己的真情实感。
【教学过程】一、激趣游戏1、吃芥末咱们先来热热身，看看曹老师今天给大家带什么来了？芥末！一种调料。
我请没有尝过的同学上来品尝。
（摇头，担心？有愿意上来挑战吗？英雄气概！）一个词语来形容一下心情。
（期待、好奇、紧张、忐忑……）告诉你味道很特别？现在什么感觉？后悔吗？2、好奇期待、忐忑不安、苦不堪言……这些神奇的、有滋有味的词语，往往会和这三个字紧紧相连。
《第一次……》（板书）3、同学们，你们知道吗？老师晚上睡不着觉，趟在床上，打开了记忆的大门就想，老师成长的这20多年里，有哪些印象深刻，值得回忆的事情，想来想去，发现这些事情都和一个数字有关，就是“1”，第一次发生的事情，如：老师记得第一次撒谎、第一次学跳舞，第一次放学一个人回家，第一次经历雪灾等等。
今天这节课我们就一起来聊一聊《第一次……》这个话题。
二、指导选材（一）一分钟“记忆大搜索”1、现在给你一分钟，看看这一刻，自己想到了多少个“第一次”，赶快动笔写在《学习单》上，越多越好，计时开始。
（给点提示：可以回忆自己看、吃、坐、做……）（一口气写了这么多，像哆啦a梦的口袋，掏出这么多美好的记忆啊！）师：大家想一想我们人这一辈子会经历哪些第一次：（师生一起总结）（1）、关于成功的：《第一次登上领奖台》、《第一次发表作文》、《第一次得三好学生》……（2）、关于吸取教训的：《第一次说谎》、《第一次挨打》、《第一次做错事》、《第一次受到了严厉的批评》……（3）、关于学本领的：如《第一次学做饭》、《第一次学骑自行车》……（4）、关于孝敬父母的：《第一次为妈妈洗脚》。
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《某某，请听我说》作文教案
一、教学目标：
通过本次写作训练，进一步掌握记叙文的基本要素及围绕中心选材的一般方法，能够使用详略得当，首尾照应，细节刻画等写作技法技巧。
二、课时安排：1课时
三、教学过程
（一）作文要求
生活就是一条长河，而生活中的每一件事情就是这条长河中的一朵朵浪花。
拿起你的笔，给大家讲一个自己的故事吧！让我们一同分享你的回忆！
请你以《生活的浪花》为题写一篇记叙文，记叙生活中生活中给你留下深刻印象的一件事，抒发自己的感悟，发表自己的见解，不少于600字。
（二）引导审题
这是一道命题作文的文题。
题目中的“浪花”语带双关，既可指文中所写的具体的人、事、物，又具有广泛意义上的象征意味——文章中所隐含的情感、流淌在字里行间的思想等。
以“生活”为下笔的切入点，可以牵扯出许许多多的令人关注、鼓舞、奋发、思索、感悟、兴奋，甚至沮丧、失望、无助的故事。
1、认真审题，明确题目要求。
仔细地弄清题目的要求，这是做好命题作文的第一步。
此次作文题目明确要求“撷取生活中的一朵浪花”，即记叙一件事。
仔细审题，还发现题目不仅要求叙事要清楚，而且还要有个人的感悟和见解在里面，正所谓要做到“有叙有议”，使文章有“嚼头”，有一定的深度。
2、确定中心，选好材料。
在弄清题目的要求以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有体会的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。
中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。
这就是环绕中心，选择材料。
闭上你的双眼，让思绪从最遥远的记忆开始搜索。
小时候蹒跚学步的事儿、咿呀学语的事儿、考试的事儿、郊游的事儿、得奖的事、出丑的事儿……一幕一幕，不是都在大脑中闪现出来了么？请用最简单的词句把你所想到的人和事记下来，也许便可以发现那朵最闪亮最美丽的浪花。
3、列好提纲，确定详略。
确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么，最后写什么，得有个主次之分。
哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这步要求列好提纲，确定详略。
提纲好比建造楼房的图纸。
有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。
4、例引导学生写作。
给大家举一个例子，使一个叫郝作文的同学写作文的经过，相信对你肯定有一定的启发。
话说有一位叫郝作文同学，从小家庭富裕，成绩优秀，无忧无虑，生活似乎每天都是一个样，激不起一点感情的波澜。
不想，有一天，父亲的厂子突然倒闭了，全家的生活顿时一落千丈，以致到了被人切断生活用电的地步。
这一段没有电灯的日子不仅使她的个性变得坚强起来，而且也成了她童年生活中一段最难忘的记忆。
于是，她决定以此为素材，来构思这篇文章。
你不一定有过同样“曲折”的生活故事，但只要是曾经感动过你、改变过你、启发过你的亲身经历，实际上都可以写进作文里，说不定事情越小，越能够写得真切呢！如果一时难于确定该写什么内容，也可以先由老师找一些相关的例文在班上朗读，并尽可能多的让学生在比较中明白什么叫记叙的要素，如何围绕中心选材，怎样安排详略等写作知识和技能。
从而让学生在联想中爆发写作灵感，进入写作状态。
郝作文同学在动笔之前，思考了如下一些问题，以帮助自己理清思路。
（1）事情发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？
（初一上半学期，借租的房子里，我和爸、妈。
）
（２）事情发生的原因是什么？结果如何？
（爸爸的工厂倒闭，被人切断了生活用电；又见到了久违的电灯光，自己变得更坚强了。
）（３）当时的心理活动如何？
（辛酸）
（４）印象最深的细节有哪些？至今想来，是否仍然历历在目？是否时常令你心动？
（烛光烧了我的发梢和作业。
）
（５）当时，有哪些人物的动作、语言、表情令我特别难忘？它们将在我的文章中起什么作用？我是准备详写还是略写？
（爸爸劳累的身影和对我的精神鼓励。
它们将在文章中起烘托作崐用。
需要详写。
）（６）我准备如何开头？如何结尾？
（用儿歌导入，以象征手法结尾。
）
（７）构思过程中，有哪些相关词句在头脑中闪现过，用笔把它记下来。
（电灯、倒闭、辛酸、烛光、作业、兴奋、希望、凝视。
）
写作中：
要集中精力思考，要素交待是否清楚，细节刻画是否真实，感情抒发是否自然，详略安排是否恰当等结构和题材方面的问题。
因为是写自己亲自经历的事，所以可以先列提纲，然后写作，也可以边写作，边构思，但要有强烈的时间观念，要求在45分钟内完成写作。
(三)例文启发
(四)学生个性化审题、思考并自拟题目，列写作提纲。
（五）学生写作，教师巡视，个别指导。
第二课时
一、学生继续写作15分钟。
二、评改作文
教师巡视指导，学生以小组为单位阅读和讨论自己的文稿，集体进行评改。
每人大声朗读自己的习作，其他同学分别从语言是否优美，结构是否巧妙，选材是否典型，情感是否真实四个方面给予评议，•给出评语。
最后每组推荐1-2名同学在全班进行交流。
三、佳作欣赏，师生共赏共评，并提出修改意见。
四、教师总结讲评
教师讲评要注意鼓励、引导，要紧扣本次作文的要求，结合学生习作中暴露的问题，采用赏析的方法，让学生读作文、谈体会，同教师评点相结合。
要让学生在赏析的过程中领会文章的精妙之处和不足，找到修改的途径，逐步提高写作水平。