26课小练笔
精编人教版语文四年级下册 第26课《全神贯注》
鼻的男子》《青铜时代》《圣约翰的说教》《地狱
之门》《亚当》《夏娃》《加莱义民》《吻》《巴
尔扎克》《雨果》。
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课前朗读课文三至五遍， 不 懂的词语查一查字词典。搜集与 罗丹相关的课外资料。
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斯蒂芬·茨威格是奥地利著名作 家、小说家、传记作家，擅长写小说、 人物传记，也写诗歌戏剧、散文特写和翻译作品。 以描摹人性化的内心冲动，比如骄傲、虚荣、妒 忌、仇恨等朴素情感著称，煽情功力十足。他的 小说多写人的下意识活动和人在激情驱使下的命 运遭际。他的作品以人物的性格塑造及心理刻画 见长，他比较喜欢某种戏剧性的情节。但他不是 企图以情节的曲折、离奇去吸引读者，而是在生 活的平淡中烘托出使人流连忘返的人和事。
又有一次， 他爬上果树观看螳螂的活动， 直到树下有人大叫“ 抓小偷”， 他才从昆虫王 国的迷梦中惊醒过来。法布尔在普温斯教书时， 经常到附近一条沙路上观察昆虫。有一天大清
早， 他在沙路上走着，忽然听到蟋蟀的叫声， 于是循着声音来到一块大石头旁， 轻轻地躺了 下来。几个农妇早上去摘葡萄时看见他， 到黄 昏收工时，看见法布尔还躺在那里。她们实在 不明白， 这个人怎么花了一天工夫， 就只看一 块石头， 简直是中了邪！ 其实他是在观察石头 旁的蟋蟀。
只见罗丹一会儿上前， 一会儿后 退， 嘴里叽哩咕噜的， 好像跟谁在说 悄悄话； 忽然眼睛闪着异样的光， 似 乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得 吱吱响， 手不停地挥动。
一刻钟过去了， 半小时过去 了， 罗丹越干越有劲， 情绪更 加激动了。
他像喝醉了酒一样， 整个世界对他来讲好 像已经消失了……
从这句话中， 你体会到了什么? 他工作达到完全忘我的境界， 他
3.法布尔是 _法__国_（ 国籍） 著名的 昆__虫__学家， 他把毕生的精力都倾注在__昆_虫__学__的__研__究_上__ 成 为 _1_9_世_纪_（ 世纪） 有名的科学家。 4.短文主要介绍了法布尔观察昆虫的三件事， 即：
【推荐】部编版三年级语文上册第26课《灰雀》精品教案(统编本)
26 灰雀文本分析：本文讲述了一个温暖的故事。
列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不是直接进行批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。
故事体现了列宁的善解人意、对男孩的尊重与呵护。
课文语言简洁朴实，对话丰富，且能从中表现出人物细腻的心理活动。
因此，教学设计时，教师要注意以“读”贯穿始终，初读扫清字词障碍，默读梳理人物及故事情节，品读揣摩人物心理，研读探究人物品质，拓读扩展阅读视野，层层深入。
要注重“阅读教学策略”的指导，以读促讲，以读悟情，让学生在读中学到方法，并受到情感的熏陶。
同时，要借助具体的文本语境，给学生提供多样化的语言实践平台，培养学生的语言表达能力。
教学目标：1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字，会写“郊外、养病”等13个词语。
2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。
3.能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。
能体会列宁对男孩的尊重和呵护、男孩的诚实与天真。
4.能找出体现列宁与小男孩喜爱灰雀的语句。
教学重点：1.了解列宁发现灰雀消失之后，通过哪些得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
教学难点：体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类的教育。
课时安排：2课时1.认识“宁、胸”等10个生字，会写“雀、郊”等13个生字，会写“郊外、养病”等13个词语。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.分角色朗读课文，联系上下文，读懂文中的词句。
1.通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
2.继续引导学生掌握并巩固“带着问题默读课文”的阅读方法。
一、激情导入，揭示课题1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，出示列宁简介。
列宁（1870—1924）原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他参加共产主义运动后的化名。
部编版小学语文四年级上册第26课《西门豹治邺》优质课教案教学设计
《西门豹治邺》教学设计教学目标1、联系上下文理解“麻烦、提心吊胆、面如土色、闹”等词义。
2、初步学会抓住重点段给课文分段的方法。
3、借助文本，多角度地理解西门豹惩治巫婆、官绅的巧妙所在。
4、通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。
教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。
教学时间2课时第一课时一、板书课题激趣：1.“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？2.简介西门豹西门豹:复姓西门，名豹。
战国时邺令。
著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。
同时又是一位无神论者。
他到邺这个地方后，经过细致调查，发现了此地人烟稀少田地荒芜的根本原因，于是他兴利除弊，很快使此地民富兵强，深受百姓爱戴。
后人修祠建庙，以为祭祀3、读题质疑：围绕课题，你想知道什么？二、初读课文，学习字词1．轻声地读一读课文，画出带有生字的词语，多读几遍。
2．准确地认读生字词。
（1）同桌合作读一读，有困难的地方互相帮助。
（2）出示生字卡片，指名认读.荒芜巫婆官绅磕头求饶苇席绸褂跪下提心吊胆开凿娶媳妇灌溉面如土色3．指名分自然段读课文，巩固生字词的读音，把句子读通顺。
4．默读全文，边读边想：课文讲了西门豹的什么事？(西门豹通过调查，知道了邺这个地方贫穷的原因，巧施妙计和群众一起破除迷信、兴修水利，使庄稼年年得到好收成的事。
)三.读课文，整体感知课文大意１、默读课文，想想课文各层次意思。
２、四人小组讨论，教师参与。
３、交流讨论４、齐读课文四、拓展说话练习同学们都已经明白了事情的真相,西门豹明白吗?造成邺田地荒芜的原因找到了,那么该怎么办呢?五、布置作业1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文。
第二课时一、复习导入1、同学们，通过上节课的学习，我们知道：西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？最主要的原因是什么？2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
26课《忆读书》小练笔
26课《忆读书》小练笔1在我的记忆里，有一位知心朋友，在你难过时她会陪伴你，让你忘记不愉快；在你开心时她也会和你在一起，和你一起度过幸福的时光。
记得在我四、五岁时，妈妈便在每个晚上给我讲一个故事，然后我同样再给妈妈讲一个。
慢慢我长大了，便开始自己读童话故事，如《一千零一夜》、《格林童话》......有的故事让我感动流泪，有的故事让我捧腹大笑，有的故事教会我好多道理，随着阅读这些故事，我的想象力慢慢的丰富起来。
记得我那会儿时常对一堵白墙发呆，把自己当做是故事中的一个角色来替换。
在我上三年级时，一本叫书的“神奇钥匙”又为我打开了一扇门。
因学校开展“读书节”活动，我看上了一套《查理九世》的书，我缠着妈妈硬让她给我买下了人生中截止到目前我喜欢的第一套小说《查理九世》，每每跟随“查理九世”中的故事冒险，便能体验那种战战兢兢、有点好奇、又有点危险的感觉……从而让我常常牵肠挂肚，不能自已。
后来，我和妈妈常去一座有上千本甚至上万本藏书的图书馆，这对我来说就是一块“绿洲”。
几乎每个星期都会去那借阅一本，这些书又拓宽了我的知识面。
现在，我的写作水平也因为读书而提高，偶尔也会在作文平台上发表一下自己的文章。
书，既是我的一位老师，也是我生活的益友，陪伴我成长。
它让我从脆弱变得坚强，让我的想象从狭隘变得豁达，让我从无知变得充盈。
书带给我无穷的快乐、无穷的知识，我要坚持读书。
读书，真好！26课《忆读书》小练笔2小时候妈妈给我读过一本书，书名是《老饕漫笔》。
小时候之所以没有看这本书，是因为它被放在了书架的最高层。
我那时很矮，够不着那里，现在长高了，可以够到了，我就把它拿下来看。
我一看，就不舍得放下，因为这本书写了吃起来鲜美无比、汤浓而白、肉酥而烂的羊肉氽萝卜；写了糯软甜香的蜜汁红苕，还写了香浓美味的梅花大乌参……现在这本书就在我旁边，妈妈一不注意，我就看上两眼。
看了它，我就会垂涎欲滴地向妈妈要好吃的东西。
《三国演义》是在我四、五岁时妈妈给我读的书，六岁时开始自己读。
四年级下册语文26课宝葫芦小练笔
四年级下册语文26课宝葫芦小练笔四年级下册语文26课宝葫芦小练笔练笔一：宝葫芦的秘密“啊，宝葫芦长什么样？”这是一个非常有趣的问题。
事实上，我们不知道宝葫芦长什么样。
因为在我们的生活中，宝葫芦不是一种常见的植物。
它只在一些特定的地方出现。
但是，我们可以从儿童动画片中看到宝葫芦的形象。
在宝葫芦2中，有一种植物叫做“草木精”。
这些草木精看起来非常可爱，它们的身体有点像宝葫芦。
不过，这只是小说和电影的想象，我们并不知道宝葫芦真正的样子。
我们只知道宝葫芦是一种神奇的植物。
据说，它有很多的功效，可以治病、延年益寿。
但是，它很难找到，只有非常幸运的人才能得到它。
练笔二：我的宝葫芦当我听到“宝葫芦”的名字时，我就想着这肯定是一种非常珍贵的植物。
于是，我就开始了自己的寻宝之旅。
我去了许多地方，寻找着我心中的宝葫芦。
有时候，我会在一些远古的洞穴里找到宝葫芦的种子；有时候，我会在一些高山上找到成熟的宝葫芦。
我很幸运，我找到了一颗非常漂亮的宝葫芦。
它的外壳是乳白色的，表面有很多细小的波纹。
当它在阳光下闪耀时，它的颜色会变换。
我非常喜欢它，因为它带给我无限的幸运和快乐。
练笔三：宝葫芦的秘密我曾经听到一位老人说过，宝葫芦内部有七种颜色的液体。
每一种颜色代表一种能量。
如果你能喝下这七种颜色的液体，你就能得到无穷无尽的力量。
但是，这七种颜色的液体非常难得。
宝葫芦只有在特定的时候特定的地方才会生长。
而且，它只会生长在纯洁的土地上。
宝葫芦是一种非常神秘的植物。
如果你有机会得到一个宝葫芦，一定要好好珍惜它。
因为宝葫芦带给我们的不仅仅是无穷的幸运，还有无限的梦想和希望。
部编人教版四年级语文上册第26课《西门豹治邺》教学设计含教学反思和作业设计
备课素材【教材分析】这是一篇讲读课文。
讲的是两千年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解散到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。
文章刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民除害的形象。
文章在写作上主次分明，详略得当。
重点记叙了西门豹破除迷信的经过。
描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴利，尤其是教育群众场面写得特别精彩。
综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生的阅读习惯和阅读能力。
【作者介绍】褚少孙，西汉时期杰出的文学家、史学家。
颍川(治今河南禹州)人，寓居沛县，汉元帝、成帝间为博士。
司马迁死后，《史记》有些篇散失了，据班固说是“十篇缺，有录无书”。
褚少孙作了补充、修葺的工作。
本文选自《史记·滑稽列传》。
明人辑有《褚先生集》。
少孙早年与山阳县的张长安，东平县的唐长宾等人求教汉朝大儒王式。
王式要他凡事不能光靠朗讲，而要回之多加润色，少孙恪守老师教诲，遵此认真研究学问，融会贯通，自成一家，文章不同凡响。
【赏析】本篇在写作上有不少值得借鉴的地方。
这是一篇历史散文，但带有很强的故事性。
在叙事上，不是采取第三人称作客观地叙述，而是通过人物之间的矛盾冲突，人物对话逐步展开的。
如第一大段用西门豹和父老的对话，揭开了为河神娶妇的内幕。
第二大段用西门豹和女巫、三老、官吏之间的矛盾冲突，表现西门豹的斗争精神和斗争策略。
这样就使文章生动具体，避免了平铺直叙。
其次，注意从神态、语气上加强人物形象的刻画。
如写官吏、豪绅的狼狈相：“官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
”也要注意选择具有性格化的语言来刻画人物。
写西门豹为惩治女巫、三老，则说“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。
麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
西门豹对官绅的头子来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
五年级下学期第26课的小练笔
虽然都欣赏“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛”的人生哲学，但生命乃是人们最初的珍爱。
惟有生命的存在，才有可能言及其它时光逃去如飞，五年的时光就这样转眼间过去了。
昨天，我还是一个刚入学的新生，今天，我竟要含泪说这句：“再见了，母校！”母校，是你让我从一个什么都不懂的顽童，变成了一个有理想、有抱负的少先队员，是你把我领进了那无穷尽的知识海洋。
母校，是你把我和敬爱的启蒙老师联在一起，是你让我交到了这么多的知心伙伴。
在这五年的小学生涯中，我从启蒙老师那里学到了多少知识，从小伙伴那里得到了多少欢乐。
母校，您让我懂得了要热爱祖国，要勤奋，要做正直诚实的人。
想到这里，我的心里多了一丝恐惧，多了一丝眷恋。
我好害怕不能再在您的怀抱里和同学们玩耍嬉笑，好害怕不能再用老师谆谆的教导来补充头脑，害怕......母校，我好想让时间在此刻停留，让我再享受享受在您怀抱里的温暖。
母校，在您的怀抱里，我留下多少回忆。
曾记得我们那朗朗的读书声，曾记得，老师站在讲台上的黑板前认真地写字，曾记得，我与伙伴们在操场上玩耍，曾记得......亲爱的母校，虽然您的教室不大，虽然您的操场不宽广，虽然您的器材不高级。
但是，我一点都不嫌弃，我仍然深深地爱着您，因为，是您让我们学到了很多知识，懂得了很多道理，是您培养出多少国家栋梁，是您造就了有用人才。
你是有功的呀！亲爱的母校，我要和您说再见了，我能憧憬一下您的未来吗？十年后，我再回到母亲，教室宽敞明亮，器材先进高档，绿色布满校园，那是多好呀！亲爱的母亲，我深深地祝福您，祝您桃李满天下，祝您成为三晋名校，噢，不，您要走出山西，走向中国！再见了，我亲爱的母校！我即将离开母校的时候……我即将离开母校的时候我哭了。
母校的一花一草都是那么清晰、刺眼。
在金色的阳光照耀下，显得耀眼夺目，看着母校的一切一切我陷入了沉思：母校使我体会到了友谊的宝贵。
记得有一次，我在上体育课时，在跑步中不小心摔倒了，鲜血直往外涌，同学们见后，跑过来扶我，问我疼不疼，又扶我到医务室去，让校医帮我消毒、擦药。
语文人教版五年级上册26《开国大典》
《开国大典》第二课时教学设计教学目标：1.有感情地朗读课文。
读出新中国成立时人民的激动、自豪，感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。
2.学习场面描写的方法。
3. 积累语言。
在学生充分感悟文本的基础上，通过反复诵读，背诵第七自然段。
4．小练笔。
给学生提供相关素材，运用本课场面描写的方法进行写法迁移。
教学重难点：1.感受毛主席的领袖风采及人民对领袖的爱戴。
2.理解课文中含义比较深刻的句子。
3.运用本课场面描写的方法进行写法迁移。
教学准备：小视频课时安排：第二课时教学过程：一、复习导入。
1、出示课题，读题。
2、理解题意。
（把时间和地点带进来说一说）。
二、整体感知1、上节课我们已经了解了课文内容，让我们回忆一下开国大典的过程？课文按照开国大典进行的顺序，写了典礼开始前会场上的情况、典礼的主体部（典礼开始——奏国歌——宣布成立——升旗仪式——鸣放礼炮——宣读公告）、讲阅兵式的盛况、群众游行。
2、课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。
可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。
三、合作探究、品味句子1、用心默读课文5-10自然段，画出文中描写毛主席的动作和群众反应的语句，并说说你从中感受到了什么？（提示：抓住重点词汇，修辞手法等方面去理解）（1）小组汇报。
（2）（出示汇总句子）同学们，从大家的汇报中，我感受了群众们的热情、激动、兴奋的心情，老师把大家刚才找的句子做了个汇总，请看大屏幕。
2、在老师的口令下，同学们都能把目光一齐投向了大屏幕。
可是，在毛主席出现在主席台时，有人喊口令吗？（没有）可大家却做到了“一齐”，从这“一齐”中，你读出了什么？（1）正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，大家来读读？A、下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。