应用多媒体技术提高大学英语课堂教学质量
多媒体技术在大学英语教学中的应用
多媒体技术在大学英语教学中的应用摘要：多媒体和网络技术的发展给大学英语教学改革带来了生机与活力，也给大学英语教学带来了新的挑战。
多媒体大学英语教学的优势和存在的问题是本文讨论的中心。
相信随着网络通信技术的进一步发展和教育工作者的深入研究，网络教学必将成为一种主流的教学方式，更加有效地促进教学改革，提高教学效率。
关键词：多媒体；网络；大学英语；教学模式中图分类号：g642.4 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0260-03教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）是指导我国大学英语教学的纲领性文件。
《课程要求》明确当前大学英语的教学目标是：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
”同时还提出：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。
”《课程要求》对采用基于多媒体和网络技术的全新教学模式是一种鼓励，极大地促进了多媒体和网络技术在教育领域的广泛应用。
多媒体教学指的是将计算机技术运用到课堂教学、自主学习、课后辅导及课堂管理等各个教学环节，旨在提高教学质量和教学效率的一种教学模式。
多媒体教学给学生提供了一个强大的资源平台，集声音、图像、文字等大量丰富、生动、形象、具体的信息于一身。
在大学英语教学中合理应用多媒体手段能够为学生提供丰富的教学资源，激发学生的英语学习兴趣，更好地提高学生的学习效率，真正做到因材施教。
一、多媒体大学英语教学的优势1.教学手段丰富，学生学习兴趣增强。
英语是一门应用性很强的语言学科，教育技术与英语课程整合的根本任务是改革传统英语教学重语法、重句型操练记忆练习的做法，改变传统的课堂灌输；唤醒学生的主体意识，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力，让学生在一定的情境中，通过个体意义建构，提高其听说读写综合能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
浅谈计算机多媒体技术与英语教学质量的提高
语言综合运用 能力是在语言 实践中培养起 来的。 因此 ，英语课 堂的教学 目的 主要是让学生 在课堂上多进行 交际 。为 了使学生 人人都开 口说 英语 ，教师要营造英语 交际的氛 围。虽然我们有
很多办法刨设 良好的交 际环 境 ，但 利用多媒体技 术无疑是十分 重要的手段 。利用 多媒体技 术吸 引学 生的注意力 ；教 师还可以 视具 体情 况 启迪 学生 积极 思维 。例如 ：适 当提 问课 件 中的 问 题 ，分 组讨论 有争 议的 重点 、难点 ，让学 生能 自由发表见 解 ， 最后 归纳答案 。教 师也可以设计简单 的课件 ，让学生根据具体 情景分角 色对 话。这样 就使教师从单纯 的主讲者转变 为学生 自 ａ ｈ ａ ａ ｈ ， ｗｈａ ｉ ｏ ｏ Ｌ ｏ ｔ ｔ ｅ ｅ ｐ ｏ ｌ ， ｈ ｗ 主学习过程 中的 引导者 、促进者 。有利于在教学 中激发学生的 ｅｄｃｅ ｔｗ ｌ ｙ ｕ ｄ ？ ｏ ｋ ａ ｈ ｓ ｅ ｐ ｅ ｌ ｏ ｔｅ ｒ ｅｌ ｇｗｉ ｅｄｃ ｅ… ” ｈ ｙ ａｅｄａ ｎ ｔ ａｈ ａ ａｈ ？ ｉ ｈ ，生动多变的画面 、 创造性思维 ，为教 师充分发挥课堂的 主导作用 ，充分体现学生 鲜艳的色彩、恰当的解说 、再加上音乐 ，完全能充分调动学 的主体地位 ，积极培养 学生 的主动性和 进取精神 ，创造 了良好 生 的 听 、说 、视 、触 等 各 种 感 觉 ，活 跃 了 学 生的 思 维 ，使 的 条 件 。 学生在愉悦 的课堂气氛 中学 习 ，最大 限度地使学生感受 到 了学 １５多媒体教学 ，能促进学生文化意识的提高语言与文化关 ． 中有 乐 、乐 中有学 ；从而 对学 生产 生 了强 烈的 欲望 ，形 成 了 系密 切 ，语 言是 文化 的重 要 载体 。学 习 英语 的过程 ，也是 了 主 动的 学 习动 机 。 解和掌握英语 国家文化 背景 知识 的过程 。掌握 英语 国家文化 背 １ ２利用 多媒体技术 ，创造语言情 景。贴进生 活的语言环 景知识的程 度直接影响 到一 个人的英语 知识的使用能 力 ，是能 ． 境 ，让 学生 容易接受 、感兴 趣 。兴 趣是学 生学 习的强 大动 力。 否得体地运 用英语 的前提 。在 日常 教学 中，教师要结合学生的 激发兴趣 重要 的一条是为学 生创设真实的学 习语 言的环境 ，让 认知水平 ，补充给学生 一些 英语 国家 的文化背景知识 。 如 ：历 学 生在有声 有色 、图文并 茂的情 景中感 受学习英 语的趣 味性 。 史 、地 理 、风 土 人 情 、生 活 习 性 ，文 化 艺 术 、行 为 规 范 、 传统的教学手 段 ，教 师往往花 费时 间较 多 ，效果 又不太理 价 值观念 等等 。在介绍 埃及的金字塔时 ，利 用多媒体技术展现 想 。而 利用 多媒体 课 件辅 助教 学就 能较 便利 地 展现 感性 的材 古 老的 金字 塔 ，狮 身 人面 像 、沙漠 的 骆驼 ，配 合这 些 画面 ， 料 ，把学生未 曾见过的事物通过 画面在现于屏幕 ， 充分营造 出 教师 介绍 古埃 及 的文 明 ，现 代的 旅游 业 等 。学生肯 定兴 趣盎 个 图文并 茂 ，有 声有 色、生动逼 真 、身临 其 境的教学 环境 。 然 ，对非洲 的尼罗河文化有 所 了解 。在介绍西方 的橘杂伞（ 降 ２ ） 例如 同一本 教材 （ 新 思维综 合英 语 ３ ） 的第 ５ （ ） ６ 课 取 ２ 省的文化 理念时 ，播放文艺 复举 时期欧洲文化 巨匠的画 ．厂 （Ｗｈ ｓ ｆｕｔ ｉ ｉ？ 这一课里面，文章是通过一个实例 像 ，同时介绍 他们的主 要理 论和学说 。学生一定 印象深刻 ，并 （ ｏ ｅ ａ ｌ ｓ ｔ＞＞ 来描述地震是 如何发生的 理论性的东西 比较多 ，文章 比较枯 对 欧美人的观 念有所 了解 。多媒体技 术的使 用能容 易地帮助学 燥 。但 如果我们 利用 多媒体课 件，就可 以把地震给人类带来 的 生 拓 展文 化视 野 ，发 展跨 国文 化 交际 的意 识 。 灾难很 直观 地显示给同学 ，然 岳在让他 们在这种直观的感觉 中 去 了解地震的成 因。就跟很 多小朋 友都喜 欢看 的动画片 （ 蓝 （ ２ 计算机多媒体技术在英语教学 中的使用 ．
浅谈多媒体教学在大学英语教学中的应用
多媒体课 件 的使 用 。 少 了教 师板 书、 图等所 耗 费的 时间 ， 减 挂 提高 了教学 效率 ， 但有 的教 师在 制作 课件 过程 中 。 唯恐 内容单 薄 。
将大量 与教 学相 关的知 识 ， 部 纳入 到课件 中， 全 而在 使 用时 ， 受课
生 参与到 课堂 活动 中 ， 高学 习积 极性 ， 挥学 习潜 力 ， 到最 佳 时限制 ， 提 发 达 只得加快 传递 速度 。 断地对学 生进行 “ 不 信息轰 炸” 然而 。 。 的学 习效果 。 学 生接 受信息和 掌握知识 需要 一定时 间的跨度 ， 信息传 输过 多、 速 ２ 突破 教学 重难 点 ， 高课 堂效率 ． 提 度 过快会 使学生产 生疲倦 感 ， 大量 丢失信 息并且 思维受 阻。 这样 的
如何突破 教材重难 点是提 高课堂 教学质 量的关键 。教 师可 根 教 学过程 既缺乏 实效 ， 超出 了学 生的承 受度 ， 离 了课 件使用 的 又 偏 据课 文的重 难点 ， 多媒体 技 术 ， 计 出简 易 明了 、 学 生感兴 本 义 ， 借助 设 使 弊大 干利 。 趣 的课 件 ， 同时 ， 结合 帮助学生 充分理解 教学重 难点 的各种 练 习和 测试 ， 而使学 生掌握课 文重难 点。例 如 ， 从 在进 行课文 重难点 词汇 教学 时 ， 使用 图片或录像 短片可 以吸 引学生 的注 意力 ， 形象地 展示
１优 化课 堂教 学 ， 发学 生的学 习兴趣 ． 激
浅谈多媒体技术在大学英语教学中的应用
２ 多媒体技术应用于大 学英语教学中的优势
将多媒体 技术 引入大学英语的教学中 ， 是大学英语教学改革一 种新 的模式 ， 也是对教育理念 的革命 ， 它为把整个大学英语教 学过 程变 成学生“ 主动参 与、 究发现 、 探 合作交流” 的过程创造 了广阔的
空间。多媒体技术应用于大学英语教学 中的优势主要表现有 ： ２１多媒体技术的发展为大学英语教学改革提供了物质保 障 ． ２ 世纪以多媒体 、网络等为基本特征的信息技术 已逐渐渗透 １
长城有关的音乐、 课文朗读 ， 以及课本中重点的字 、 、 词 句整合 到课 件 中， 教师和学生既可 以从课件 中领略到祖 国山河 的壮丽 ， 又可以 从历史 的源源长河 中， 领略到我 国劳动人 民的勤劳 勇敢 ， 我们 中华 民族灿烂辉煌 的历史文明 ， 使学生在欢快 的背景音乐 中 ， 深刻理解 课 文 的 中心 思想 。 样既 拓 展 了 学 生 的知 识面 ， 阔 了学 生 的视 野 ， 这 开 又使学生在学习中受 到爱 国主义教育 ， 将思想 品德教育渗透到大学 英语课 堂教学之 中。将课件置 于校 园网的资料库 中供学生下载 阅 读， 这样 学生既可以复习课 堂教学中讲 授的内容 ， 又可 以根据 自己
■ 教育 长廊
浅谈 多媒 体 技 术在 大 学英 语教 学 中的应 用
闫晓雅
（ 江师 范学院 湛
中图分类号： ３ ห้องสมุดไป่ตู้４ ４
广 东・ 湛江
５ ４ ４ ２ ２０８ ）
文章编号： ６ ２ ７ ９ （ ｏ ９）６ ０ ４ ０ １７ ＿８ ４２ ０ １－ ９ —２
文献标识码 ： Ａ
摘
要
随着现代信息技术的发展 ， 多媒体技术介入大学英语
生学习提供全面的感性 材料 ， 活跃课堂气 氛 ， 激发学习兴趣 。多媒 体课件把抽象的、 枯燥 的学 习内容转化成形象 的 、 有趣的 、 可视 的、 可听的动感内容 ， 采用图文并茂的 、 丰富多彩的界面和人机交互方 式， 为学生 提供直观形象 的场景 ， 生身临其境 ， 学 多种感官同时参 与， 大大加深 了学生对所学知识 的理解。例 如， 在讲解“ｌｓ ｒ一词 ｂｕｔ ” ｅ 时 ． 师 可 以 利 用 图像 及 录 音 ， 学 生 一 边 观 看 昏 天 黑 地 、 沙 走 教 让 飞 石、 狂风即将 吹倒树木的录像， 听狂风怒吼的录音 ， 边 使学生真正体
多媒体教学法在大学英语教学中的应用
多媒体教学法在大学英语教学中的应用摘要：随着互联网和计算机技术的快速发展，多媒体教学在大学英语教学中发挥着越来越重要的作用，多媒体的特点和普及孕育着区别于传统教学的新模式，同时也为传统的教学观念赋予了新的“生命”。
多媒体教学模式在大学英语中的综合应用有助于提高教学质量，并且为探索新的教学方法提供了机会。
本文主要探究了多媒体教学法在大学英语教学中的综合应用，旨在为创新大学英语教学模式提供借鉴。
关键词：多媒体大学英语教学教学模式我国教育部在2004年6月所出版的《大学英语课程教学要求》一书中，对大学英语教学模式提出了新的要求：“全国各高校要充分的利用网络技术和互联网技术，采用新的教学模式对原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式进行改进。
新的教学模式应该以现代信息技术，尤其是互联网技术为支撑，使英语教学不受到时间和地点的限制，朝着个性化和自主式的学习方向发展。
”多媒体技术综合了音像、视频、幻灯、录像等设备，图文并茂地使英语教学手段多样化，使课堂内容更丰富多彩，从而提高学生的学习积极性和教学质量。
一、多媒体教学模式和传统教学模式的差异分析英语教学以听、说、读、写为主，以大量的练习来增强学习效果。
传统英语教学模式以“一块黑板、一本书、一支粉笔”为主。
黑板是传授知识的媒体，书本上的文字是知识的载体，教学手段单一，偏重于语法和语言知识，忽略听说能力，通常是教师“满堂灌”，学生抱着书本听，认真记笔记，师生之间缺乏沟通，学生的注意力不集中。
在课堂上教师把大量的时间消耗在黑板上，教师十分卖力地讲课，但是学习效果却不尽如人意。
这种以教师为主的“一言堂”教学模式对于学生独立性和创新能力的提升没有任何作用，反而忽视学生的主动性和积极性，且这种被动接受式的教学方式，容易引起学生的厌倦，最终导致教学的低效。
和传统的“一言堂”和“填鸭式”的教学模式相比，多媒体教学具有良好的视觉和听觉的效果，加深学生的记忆，增强记忆的持久性，同时教学内容的信息量也不断加大。
浅谈多媒体在大学英语教学中的应用
时间过多地观看教学软 件会 使学生易于疲倦和厌倦 。因为 ， 多媒体
技 术在大学英 语教学 中起 的是辅助教学 的作用 ，而非主要教 学形
式 。过 多地 采用趣味性材料也会使学 生注意力 分散 ， 而不能集中在 内容上。 注重形式 ， ￡ 太 会 整个课 堂主次 不分 ， 重点 难以突出。因此 教 师对课堂 内容应慎加选择 、妥善组织 ，避免无 限制地增加信 息 量。 以免造成学生的负担 。 ３多媒体技术在 大学英语 课 堂应 用过程 中， ． 教师 的指 导作 用被 忽视 。多媒体只是一种教学手段， 可能代 替教师的作用， 不 更不能代
放 又 汇
２ ０ １ ０８ ０
．
（ 中旬刊 ）
浅 谈 多 媒 体 在 大 学 英 语 教 学 中 的 应 用
口 陈立 丽
（ 长春 工业 大 学人 文信 息 学院 吉林 ・ 长春
摘 要
１０ ２ ） ３ １２
随着计算机 多媒体技术的发展， 在英语教 学中多媒体的应用 已成为必然趋势， 但是如何合理使 用多媒体使其更好的为
替 教学的全部。由于改变了传统 的英语教学模式 ， 多媒体 教学把教
师 从繁重 的课堂 教学任务 中解脱出来 ，而与之俱来 的教师在课 堂 教 学中的地位 和作用也受 到了前所未有 的挑战 ，在很 多高校 的多
媒 体 课 上 ， 师 的 主 ＿ 位 已经 完 全 被 多 媒 体 课 件 所 课 堂 内让学 生更 多 的理 解和 了解 语言 文
化， 充分调 动学生各 个感官积极 思维． 把平 面教 学变为双 向立体 教 学， 学生在轻松 的环境 小高效率地 主动接受信息有 利于最终实现新 的英语教学基本要求 。
二、 多媒 体 技 术在 大 学 英 语 教 学 中应 用 的优 势
运用多媒体优化大学英语课堂教学
能 力得 到 了提 高 ． 大 学英 语 课 堂教 学得 到 了优 化 。 使 关 键 词 ：多媒 体 大 学 英 语教 学 优 化 随 着 信 息 技 术 的飞 速 发 展 ， 统 而 单 调 的“ 笔 ＋ 板 ” 传 粉 黑 的 教学手段 已逐渐被 生动丰富多 彩的多媒 体教学 手段所代 替 ， 运 用 多 媒 体 教 学 已 成 为 大 学 英 语 课 堂 教 学 改 革 的必 然 趋 势 ， 把 多 媒 体 运 用 在 英 语 教 学 中 ，能 极 大 地 优 化 大 学 英 语 课 堂 教 学 ， 高 英 语 课 堂 教 学 的效 率 。 提 运 用 多 媒 体 优 化 教 学 环 境 多 媒 体 具 有 形 、 、 、 并 茂 的特 点 ， 式 直 观 、 象 、 情 声 色 形 形 内 容 丰 富 ， 用 多 媒 体 创 设 真 实 的英 语 学 习 环 境 ， 学 生 在 多 媒 运 让
生 在 真 实 的学 习环 境 中 敢 于 说 、 于说 ． 而使 其 运 用 英 语 的 乐 从 能力 得到锻炼 ， 效 地提高英语交 际能力 和听 、 、 、 、 有 说 读 写 译 的综 合 能 力 ， 而 优 化 英 语 课 堂 教 学 ． 大 学 英 语 课 堂 教 学 呈 进 让
现 的新 面貌 。 二 、 用 多媒 体 优 化 教 学 手 段 运 传 统 的英 语 教 学 模 式 是 ： 本 书 、 支 粉 笔 、 块 黑 板 ． 一 一 一 外 加 一 台 录 音机 ， 师 展 示 的语 言环 境 是 非 常 。 媒 体 技 术 作 为 一 种 先 进 的 教 学辅 助手 段 ． 着 多 有 无 可 比拟 的优 势 ， 通 过 丰 富 的 文 字 、 像 、 音 、 画 、 频 它 图 声 动 视
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用
浅析多媒体教学手段在大学英语教学中的应用摘要：作为信息时代的产物和标志，多媒体在教育教学中得到越来越广泛的应用。
随着素质教育理念的深入，如何科学地利用信息技术，将教学从以教师为中心转化为以学生为中心，是众多教育者一直探索和研究的问题。
本文结合实践，简要阐释了多媒体在大学英语教学中的应用，对其使用优势、产生的误区等提出了自己的一些见解。
关键词：多媒体技术英语教学应用现代化教学手段是一个广义的概念，伴随着现代科技水平的发展和现代教育理念的深入，对大学英语这门课程的教学也在进行不断的探索、研究与实践变革。
这其中，采取多媒体教学手段对教学活动进行辅助，使得英语教师掌握了先进的教学手段，同时为学生提供了良好的自主学习平台空间，大大提高课堂效率与效果。
多媒体技术因其本身特性与英语教学相结合，成为一种积极的教学模式。
它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。
1 多媒体教学手段对大学英语教学辅助功能的理论基础教育心理学理论认为，获得成功的教学是各种综合因素才能实现的。
这些因素包括教师良好的教学质量、及时有效的教材与教学手段、学生对学习表现出的能动性、积极性、接受性等。
因此，将多媒体教学手段合理应用于大学英语教学之中，将积极有效促进课堂和课外的师生互动交流，从而真正实现“以学生为中心”的现代教育理念。
现代化的“以学生为中心”的教学方法要求将传统的讲授教学中，学生作为知识的被动接受者和灌输对象这一角色，成功转化为学习主体。
同时将教师的角色由知识的传授者、灌输者转化为帮助、促进学生学习的对象。
而多媒体教学手段正是能够体现这一教学理念，将语言材料和语言交际活动进行优化整合，达到良好的教学目的，即：学生将掌握的语言知识转化为语言能力。
2 如何运用多媒体教学手段辅助教学活动2.1 创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。
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的使 用给英语教学注入 了新鲜 的血液 ， 为改变 传统的注重认
知、 灌输 、 封闭的英语教学模式提供 了新 思路。这种大容量 、 高密度 、 快节奏 的课 堂教学使得学生在听 、 、 、 、 说 读 写 译等方 面的综合训练 得 到加强 ， 文化 背景 知 识得 到更 深层 次 的渗 透 。合理地运用多媒 体辅助 教学能 给英语课 堂 教学在效 率 上带来“ 几何级 ” 的飞跃 ， 已为无数的实践所证明。 这 在众多 的教学辅助设备 中， 计算 机 以其卓越 的性 能越来 越多地受 到教 师 的青 睐。说到 底 ， 图也 好 ， 灯 、 挂 幻 录像 也 好， 这些都还只能用 于语言学 习的第一 阶段 ， 即知识输 入 阶 段 （ ｒ ｅ ｔｉｎ ， ｐｅ ｎａ ｏ ） 他们不过是将传统 的课 文上的 印刷字变 为 ｓ ｔ 了活生生的图像 ， 将文字形象化 ， 以达到调动学 生兴趣 ， 更快 更直观地 了解教学 内容 的 目的。而 在语 言教学 的后 两个 阶 段， 即知识操练 （ ｒｃｃ ） ｐａｔｅ 和知识运用 （ ｒ ｕｔ ｎ 阶段 ， ｉ ｐｏ ｃｉ ） ｄ ｏ 似乎
说 、 、 四会 技 能 的训 练 。 读 写
关键词 ： 多媒体技 术 ； 英语教 学； 激发 中图分类号： ３９ ３ Ｈ １ ． 文献标识码 ： Ｂ 文章编号 ： ０ ８５ （０ ６ ０ ０ １ Ｏ １ ８— １６ ２ ０ ）３－ ０２一 ２ ０
一
、
多媒体技术应 用的效果分析
强化 教学 管理 、 保证师生交流的任务 一一在 网络教学 的环境 中， 教师可 以利用 网络的广播 功能完 成班级 集体 授课 ； 也可
运圣火传递 的镜 头 。尤其 是悉尼 奥运会水 下传 递奥 运圣火
的镜头。让 同学 们 感受 到在 神圣 的奥运 圣火 面前 ， 人平 人
等 ， 有肤 色的区别 ， 没 没有 贫富的差 异。再次播 放 中国 申奥
成功这一令人终生难忘的精彩场面 ； 回放 中国历史上一些奥 运金牌得 主的光辉形 象。通过这些 画面 、 史实 、 声音 的再 现 引导 同学们 参与 讨论 ， 分调 动 了学生 们 的积 极性 和 主动 充 性， 促使学生 由被动接 收知 识变成 主动学 习， 大激发 了 同 大
深入地 了解事物本 质 ； 可 以根 据教学 的需 要 ， 设教学 情 还 创 景， 引导学 生进 入意境 ， 将教学导向深入 ； 多媒体 电脑的这种
议， 并结合南大 自 身英语教学的现状 ， 认为应注意以 下几点： １避免 将师 生关 系转换为人机关系 ．
多媒 体教学 确实 有着许多 的优点 ， 但多媒 体作为英语教 学的辅助工具在课 堂上不 能喧宾夺 主。课堂 上的 主体应该 是学生 ， 师应该 起到 主导作用 ， 老 上课 的过程 应该 是师 生之 间的教 、 学相长的交流学习过程 。 目前英 语学科 中多媒体 的
维普资讯
第ｌ ９卷 第 ３期 ２０ ０ ６年 ９月
张 家 口职 业技 术学 院 学报
Ｊｕｎ ｆ ｈ ｎ ｉ ｏ ｏａ ｏａ Ｃ ｌ ｇ ｆ ｅｈｏｏｙ ｏｒａ ｏ Ｚ ａ ｇａ ｕＶ ｃｔ ｎｌ ｏｅｅｏ Ｔ ｃｎｌ ｌ ｊｋ ｉ ｌ ｇ
然而 ， 如果过 多 、 过滥地使用 和依赖 多媒 体教学 ， 或盲 目 追求现代化教学模式 ， 就会 使多媒 体教学 流于形 式 ， 造成 喧 宾夺主 、 不及 的效果 。如何在英语课堂教学中恰如其分地 过犹
使用好多媒体辅助教学 呢？我参考了网上某些专家、 老师的建
图形 图像变换） 以揭示图形图像 的丰富内涵 ， ， 帮助学 生全面
学们的学习兴趣 。 二 、 注意多媒体技术应用后可能产生的负面影响
就无用武之地 了。而计算机 ， 是现代的多媒 体网络教学 尤其
系统 ， 不仅 以其声画并茂 、 形象直观吸 引着学习者 ， 而且它所 能达 到的师生交流 、 及时反馈 功能也吸 引了广大的教 师。具 体来说 ， 多媒体 网络 教学 系统突 出多媒 体和 网络两项功 能 ： 由于是多媒体 ， 它就 像录像 片一样 ， 能够将教 材 中的静态 图 形 图像隐含的运动变化 因素动态化 （ 利用二 维、 维动 画或 三同样
Ｖｏ ． ９ Ｎｏ ３ １１ ． Ｓ ｐｅ ｅ ，０ ６ ｅ ｔｍｂ ｒ ２ ０
应 用 多媒体 技 术提 高大 学 英语 课 堂教 学质 量
张 慧娟
（ 鄂州大学外语 系， 湖北鄂州４ ６０ ） ３００
摘要 ： 本文从贯彻 素质教 育出发 ， 讨 了将 现代社会 的两大基本技 能——计算机和英语在教 学 中很好 地结合起 探 来的问题 。作者认为 ， 最好 的方法是在 英语教 学中使 用多媒体 网络技术 ， 学生 能够在课 堂上完成 学习外语的 听、 使
多媒体英语教学集音 、 、 像 形于一体 ， 具有 直观、 方便 、 快 捷、 实用等特点 ， 能够全方位地刺激学生 的视听感观 ， 激发其 学习兴趣 ， 成一个真切的外语语 言环境 。多 媒体在课 堂 中 形
以通过点对点的操作与学生交流 ， 针对不同程度 的学生布置
不同的学习 内容 ， 且实施 有针对性 的辅 导 ， 成分 组教学 并 形 的形式。这种师生间 的交互作 用既有 助于构造 学生 自主学 习 的环境 ， 也便 于及时收 集反馈信 息 ， 有助于改 善课 堂教学 的协调性与适应 性。例如在 Ｏｙ ｐｃＧ ｍ ｓ 课 中， ｌｍ ｉ ａ ｅ 一 我们 切 人 大量有关奥林 匹克运动 会的相关 知识 、 图片 ， 首先 向学 生 介 绍奥运会 的起源 、 概况 ， 内容有奥林 匹克 原址 、 其 五环旗及 萨马兰奇等历任 奥运会 主席 的风采 。其次 剪辑 一些 历届奥