田忌赛马评课稿
《田忌赛马》评课稿
《田忌赛马》评课稿一、第六单元语文要素1.了解人物思维过程，加深对课文内容的理解。
2.根据情境创编故事，把事情发展变化过程写清楚。
二、课堂教学亮点之处针对以上语文要素，杨老师的课堂以下三点值得我们借鉴：1.教学识记新颖别致，紧紧围绕语文要素为训练点展开教学。
各个环节流程，层次感很强。
教学重难点已任务为导向：说故事内容、识字教学、赛马比赛环节、延伸拓展等各个教学环节一环紧扣一环，解决问题。
2.重视知识延伸性。
杨华老师在得出田忌赛马的对策问题后，并没有停下。
而是巧设思维问题，引导学生思考结果的完美性是怎么来的?用来拓展学生思维。
最后的拓展延伸训练，让学生明白不同问题要采用不用策略，打破学生思维定式。
3.《田忌赛马》是一篇叙事性课文，细腻生动刻画人物形象。
杨老师在充分把握教材的基础上，引导学生抓住人物特点分析，既加深对课文内容理解，也培养学生思维过程。
三、教学建议杨老师教学过程中，在设计问题回答环节，都是以单独学生回答。
建议采用小组合作学习讨论形式会更加完美。
这样可以使每一位同学参与谈论和思考中，也是同学们思维火花碰撞的过程。
课堂的氛围会更加活跃。
课堂教学亮点之处：1. 课堂教学流程生动、流畅，层次感强，活动扎实有效。
通过课堂中穿插的活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新概念，真正成为学生学习的参与者。
2. 在课堂中，杨老师构建语文学习任务群，以生活为基础，以“比赛实况”这项语文实践活动为主线。
再一次次朗读中，明确目标，学会了异位思考。
注重整体规划，根据学生的学段特征，突出学生核心素养的发展。
3. 在识字教学中，围绕“赢”字进行优化，逐步引导学生走向思维的深处，激发学生好奇心，探索出“赢”字背后的意义。
从而创造出“三赢局面”感悟课文中每个人物特有的品质。
教学建议：1. 语文的学习就是在不断发现，创造着重大的发现，在这个过程中给予了学生莫大的鼓励。
在本堂“最关键的问题”中，是否可以再深挖一下孩子需要知道的人物品质。
四年级《田忌赛马》数学课评课稿
四年级《田忌赛马》数学课评课稿田忌赛马是四年级数学课的一部分，主要涉及到排列组合和比较大小的概念。
通过这个教学活动，学生将会掌握比较大小的方法和运用排列组合的技巧解答问题。
评课内容分为以下几个方面进行评价：教学目标、教学内容设计、教学方法和手段、教学资源、学生参与情况和教学效果。
首先，教学目标。
本节课的教学目标是使学生掌握排列组合的概念和比较大小的方法，培养他们思维逻辑能力和解决问题的能力。
其次，教学内容设计。
在本节课中，老师通过引入田忌赛马的故事，激发学生的兴趣，让学生理解背后的数学概念。
然后，老师通过举例说明排列组合的基本原理，并结合实际情境进行练习，帮助学生掌握排列组合的技巧。
最后，老师通过比较不同排列组合的结果，让学生学会运用排列组合的技巧来比较大小。
第三，教学方法和手段。
老师采用了多种教学方法和手段，如故事引入法、讲解法、示范法、练习法和讨论法。
故事引入法能够激发学生的学习兴趣，让他们更好地理解和记忆知识点；讲解法和示范法能够帮助学生理解和掌握排列组合的技巧；练习法能够巩固学生的学习成果；讨论法能够培养学生的合作意识和思考能力。
第四，教学资源。
老师充分利用了课堂黑板和教材教具，让学生更加直观地理解概念和技巧。
同时，老师还引入了多媒体教学和游戏互动，让学生更加主动积极地参与课堂活动。
第五，学生参与情况。
在本节课中，学生们表现积极主动，课堂气氛活跃，他们踊跃回答问题、参与讨论，并且能够灵活运用排列组合的技巧解答问题。
学生与老师之间的互动也很好，学生们能够相互帮助，共同解决问题。
最后，教学效果。
通过本节课的教学活动，学生们对排列组合的概念有了更深刻的理解，能够熟练地运用排列组合的技巧解答问题。
他们的思维逻辑能力和解决问题的能力也得到了一定的提高。
总体而言，本节课设计合理、内容丰富、方法灵活、教学资源齐全，能够很好地培养学生的思维能力和解决问题的能力。
通过本节课的教学活动，学生们对数学知识的理解更加深入，学习兴趣也得到了极大的激发。
四年级上册数学广角田忌赛马评课稿
四年级上册数学广角田忌赛马评课稿第一篇：四年级上册数学广角田忌赛马评课稿这节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课王老师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨。
在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了对数学知识的理解，进一步激发了学生的学习热情。
个人觉得这节课突出了以下几个特点：1、教学设计新颖别致。
教师充分抓住学生爱玩、爱听故事的天性，设计了游戏环节和听故事的环节，然后教师设疑引入新课。
方法巧妙，课堂气氛活跃，无疑教师对本环节的设计是成功的。
2、体现解决问题的策略。
通过活动将知识赋予其中，突出了学生解决问题这一新的理念，给学生充分交流和研讨的时间和空间，而且教师也参加到了学生小组活动之中，真正成为学生学习的参与者。
在师生、生生之间的信息交流和活动交往中，当学生面对实际问题时，教师能引导学生尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，促进了知识的互补互联，使学生学会倾听，学会了异位思考，学会了在多种方案中寻找最优方案的意识，提高了学生解决问题的能力，最大限度地发挥了他们的聪明才智。
3、体现了数学来源于生活，又服务于生活的教学理念。
整个教学内容的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。
第二篇：数学广角田忌赛马评课稿解决问题的策略-“田忌赛马“评课稿数学组组长：曾德华这节课的内容是小学数学义务教育课程标准实验教材（人教版）四年级上册第七单元数学广角中的例4，“对策问题”是数学综合实践与应用领域的内容。
本节课的学习从同学们熟悉的故事入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
本节课教师在学生兴趣正浓时，借助合作、探讨、找规律。
在兴趣一犹未尽之时，通过游戏，加深了1、教学设计新颖别致。
第16课《田忌赛马》优质课评课
五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质课评课第一篇亮点方面：蔡老师这节课以“赛”字组词引入“赛马”，出示“赛马”视频，做“赛马”动作激发学生的好奇心，学习兴趣，从而自然地引入文本。
教学中能抓住人物的关系，理清文章脉络，让学生对文本有更深一层的认知。
注重分角色朗读，体会人物的性格特征。
不足之处：1、课堂气氛较沉闷，鼓励语较单一。
2、学生发言前未整顿纪律。
改进建议：教师应多关注学生的整体学习状态，及时整顿纪律，保持良好的安静的发言环境。
运用多元化的语言调动学生学习的热情。
第二篇亮点方面：罗老师教态自然大方，声音甜美。
教学设计思路清晰，教学目标明确。
课堂上能注重朗读指导，多种形式地读，评价方式多样，学生学习兴趣高涨，能积极参与其中。
不足之处：1.教师在环节之间的转换语言比较生硬。
2.语调较平淡。
改进建议：教师在授课过程中，可根据需要赋予语言情感情绪。
同时，注重环节之间的语言转换的流畅性，承上启下的作用。
亮点方面：黄老师本节课的设计给人感觉是一气呵成，教学环节紧凑，层层递进，既准确地把握了课文的重难点，又巧妙地突破了难点。
注重朗读指导，课堂上书声朗朗。
学生积极参与各项活动，发言热烈，气氛活跃。
不足之处：本节课节奏快，问题多，对于学习能力较差的学生来说可能会跟不上节奏。
改进建议：可以适当地删减几个问题.第三篇亮点方面：1.教学条理清晰，环节完整，环环相扣。
教学流程生动、流畅层次感强，活动扎实有效。
通过活动将知识赋予其中.交流评价充分到位.给学生充分交流和研讨的时间和空间。
2.教学引导学生进行充分的思考，抓住重点词句，深入理解课文内容从而培养学生深入思考问题的能力。
不足之处：1、教师的教学语言可以再简练明了一些，让学生充分明了任务并给学生更多的时间锻炼口语表达能力.2、对于田忌这个人物的神态变化，可以再分析的透彻一点，从而更深刻的体会人物性格特点。
改进建议：1、在教学过程中，可以创设一些具体的情境.增加课堂气氛增强学生的学习兴趣. 教学效果会更好。
田忌赛马评课部编版语文
田忌赛马评课部编版语文《田忌赛马》是一叙事性课文，全文运用凝炼精当的词句，细腻生动地刻画了人物形象。
教学中，我注意把握教材这一特点，引导学生抓住文眼“胸有成竹”分析，引发而动全身，既理解了课文内容，又培养了学生阅读能力。
一、从释题入手，在整体感知课文内容的基础上，直奔重点，导出了表现主人公孙膑特点的词语“胸有成竹”。
1、田忌和谁赛马赛了几次结果怎样学生读书，独立思考，回答问题。
（田忌与齐威王赛了两次马，结果是田忌先败后胜。
）2、谁在当中起了关键作用学生讨论后回答。
（孙膑献计。
）3、默读课文，找出最能表现孙膑献计把握十足的词语。
板书：“胸有成竹”。
二、设问，着重对“胸有成竹”意义的分析。
层层深入，了解课文内容，理解文章的中心。
1、“胸有成竹”的本义是什么学生查字典，练习动手操作。
（胸有成竹：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象，比喻做事之前，对事情经过已有通盘考虑。
）2、“胸有成竹”在文中是什么意思学生边读书边讨论。
（1）“竹”在文中指什么从理解本义入手，慢慢过渡。
（竹在文中指孙膑为田忌所想的办法、计策，即：调换马的出场顺序。
〕（2）全词在文中是什么意思先复习本义，再讨论分析，理解含义。
（全词在文中指孙膑对第二次比赛的经过、结果作了充分的预测，完全做到了胸中有数。
这就是课文第三部分叙述的内容。
）（3）第二次比赛的经过、结果怎么样学生先仔细阅读课文第三段，再口述第二次比赛经过、结果。
最后动手摆放预先准备好的卡片，再现第二次比赛过程和结果。
齐威王：上等马（胜）中等马（输）下等马（输）田忌：下等马（输）上等马（胜）中等马（胜）3、孙膑献计为什么会胸有成竹学生自由读课文第二部分，抓住人物神态、语言分析讨论。
①提示：孙膑在献计之前，观察了些什么想了些有绝对把握。
②师生中心：由此可见孙膑“细心观察，足智多谋”。
4、孙膑“胸有成竹”，而田忌和齐威王表现又怎样呢？（1）学生默读课文，抓住最能表现人物特点的三个词语对比分析，揣摩人物的内心，概括人物的品质特征。
《田忌赛马》讲评(二)
《田忌赛马》讲评名师评课2：李老师执教的《田忌赛马》一课闪出几个亮点，有亮点就说明老师在备课时精心设计了亮点汇聚在一起，将来收获的就是灿烂。
亮点一：引出“孙膑”这个人物。
让学生直扑主题，语言精炼。
通过读第一次赛马的部分贴图得出结果，以及快速找到第二次赛马的结果，比较学习，学生无不为第二次取胜而喝彩，在学生兴致高涨之时老师引出“孙膑”这个人物，实在让人眼前一亮，当学生情绪处于兴奋高昂时智商、情商最高，学生投入地分析课文内容去了。
适合学生需要的学习才是真正的学习。
亮点二：让学生动手摆一摆还有哪些出场顺序这个环节。
学生动手押运的过程中就获得了佩服孙膑这个人的情感体验，因为在种种出场顺序中只有孙膑想出的办法确保能胜，在很短的时间里，在众多的出场顺序中，在赛马的嘈杂环境中，孙膑能想出绉纱的办法实在令人钦佩，这时学生的钦佩是由感而发的。
是真实获得的，这种对智慧人的向往行为表现的萌芽悄悄萌生了。
亮点三：最后让学生与文本中三个人物对话，谈自己还知道哪些有智慧的人这一环节。
可以说这一环节很明确地为学生指明了做人的方向，但老师采用了“润物细无声”的熏陶法，渗透了自己的教育理念。
听后建议：1、学生对文本的对话不仅仅是学生读课文，学生理解课文中的语言，也不仅仅是学生对文中人物的简单评说。
它应是学生通过读文本更深地领悟人物的思想，它应是这个文本的学生人生的指导意义的深层次思考。
如：从“孙膑”这个人身上我们不仅让学生明白聪明、智慧是靠仔细观察和科学分析获得的，还要让学生领悟到不要被面前的结果迷惑，要善于把握资源，开发资源，利用现有资源发挥它最大的价值。
又如：从“田忌”和“齐威王”身上我们要学生抓住“垂头丧气”来分析“田忌”他沉浸在失败之中不能自拔，以致于第一场赛马下来感觉无力回天，让学生快懂得：总是沉浸在失败的阴影中人永远看不到光明。
同样“得意洋洋”的“齐威王”被胜利冲昏了头脑，怎能不“目瞪口呆”呢！学生悟出：常常被胜利冲昏了头脑的人最终会一败涂地。
田忌赛马评课稿三篇
《田忌赛马》评课稿三篇评课篇一：亮点之一：紧紧围绕“思维的火花”进行课堂教学过程的推进：①从文中提炼此次赛马规则一一思考的依据②了解此次比赛的马匹特点一一思考前的观察③学生尝试自主安排马匹出场顺序一一体会思考过程④角色表演，“田忌”与“孙膑”对话真实场景再现一一思考后的表达以体验思维过程为主线，步步紧逼，环环相扣，让学生在学习过程有所体验，有所感悟，深切体悟“思维的火花照亮了昨天、今天和明天J亮点之二：以学生为中心，以思考促进学习：①对话的自读与分角色朗读，读中有悟，促进思考。
②角色表演，训练口语表达能力，让观察与思考最终以表达呈现。
教学建议：第一局比赛后，齐威王因为骄傲自满而错过了仔细观察的机会，没有发现这局比赛中对方出马的端倪，同学们可以穿越回去，用自己的智慧帮助齐威王挽回败局。
再次体验观察一一思考一一分析一一表达。
评课篇二：课堂教学亮点之处：本堂课从整体看，设计上有创新。
打破了传统的讲解顺序，给人一种倒叙之感。
亮点之处体现在以下几个方面：首先教师授课时不难看出是有所侧重的，主要体现在对思维过程地分析上，用“抓关键词”的方法引导学生思考“脚力”一词，通过教师引导，结合学生预习充分挖掘其中的原因，学生也能够及时做出回应，这是亮点之一。
其次是对阵图的使用，就还有没有其他出场顺序能够赢得比赛进行头脑风暴。
以小组合作的形式，相互讨论进行整体思考，在充分体现学生主体性的同时，也是引导学生进行多元思考的一个途径，这是亮点之二。
最后，教师能够紧扣语文要素进行整体设计，教学基本功底扎实，板书清晰有条理，这是亮点之三。
教学建议：本堂课从看细节的角度去思考有如下建议：首先在前期梳理田忌与齐威王赛马的整个过程时有重复分析，给人感觉环节不够顺畅。
其次，部分问题提的对于五年级有些简单。
例如问孩子们什么叫“相差不多”等类似问题，对学生思维地激发不够有力。
再次，在问题抛出后，当学生陷入沉默时，正是考验老师引导能力的时候，本节课做得显然还不够。
《田忌赛马》评课稿
《田忌赛马》评课稿
《田忌赛马》这篇文章主要讲了田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马获胜的故事。
在本课中，张老师能够从以下几点进行教学：
（一）张老师在讲解孙膑的策略时，让学生交流还有哪些出场顺序这一环节。
学生通过讨论交流后，证实了在种种出场顺序中，只有孙膑的办法确保能胜，真正体会到孙膑的谋略之高，这时学生会从内心对孙膑产生钦佩之情。
（二）在引导学生推想孙膑制定计策的思维过程时，张老师将课文中的相关语句作为推想人物思维过程的依据，并结合田忌和齐威王的对阵图，引导学生将田忌当时的思维过程用自己的语言表达出来，让学生体会到孙膑不但观察得仔细，而且分析得细致合理，进而使学生理解了田忌在赛马时为什么会那样泰然自若。
（三）张老师能够遵循五年级学生的特点，并根据课后习题一的要求，使学生在理解课文的基础上，让学生试着用自己的话把田忌赛马的故事讲述出来，这样既能使学生加深对课文内容的理解，还能锻炼学生的语言表达能力，可见此环节是精心设计的。
（四）张老师在引导学生理解课文的基础上，让学生谈一谈学习了田忌赛马的故事后，明白了哪些道理。
设计这一环节可以让学生明白在现实生活中，要根据实际情况选择恰当的方法来解决问题，促进了学生思维水平的发展。
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田忌赛马评课稿
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《田忌赛马》评课稿
这节课的内容是小学数学四年级上册数学广角的内容，本节课的学习林老师从同学们喜爱的游戏入手，在学生自主探索、合作交流中，发现数学知识不仅从生活中处处可见，在比赛中还有很大的学问。
1.教学设计新颖别致，趣味十足。
上课伊始，林老师充分抓住学生好玩、爱玩的天性，设计了扑克牌游戏来导入新课，方法巧妙，课题气氛活跃。
2.教学流程生动，层次分明。
林老师的这节课各个教学环节流程，层次感很强，活动扎实有效。
在玩扑克的过程中，林老师首先让学生明白要先出牌才会赢。
接着林老师把最大的扑克牌8换成2，这时先出牌还能保证一定会赢吗？学生通过不断的质疑辨析，发现不仅要先出牌，而且至少要有两张牌比对方大才行！接下来林老师又设置了一个小组动手合作的环节，通过学生对三张扑克牌进行排列组合找到最小
最大，大中，中小的解决问题的策略。
3.重视知识的延伸性。
在得出田忌赛马这类对策问题的解决策略后，林老师的脚步并没有就此停下，他又设计了一个“10个，两人轮流拿，每人每次只能拿着2个，谁先把圆片拿光就是胜者”的游戏，学生在解决问题的过程中就发现了这里并不能直接套用田忌赛马的策略，由此明白了不同的问题我们要灵活采用不同的策略，由此打破学生的思维定式，使知识得到很好的延伸。